A. 如何提高語文素養議論文
很多高中生都很頭疼語文有的是感覺不知從哪些方面入手來提高有的是覺得下了很大功夫但也沒看出很明顯的效果還有更多的同學認為語文就是咬文嚼字沒有學習的價值.總之學生不能站在一定的高度去認識語文學習的價值內心存在的一些錯誤觀念阻礙了語文成績的提高. 我們要想使語文成績獲得穩定的提高必須從根本上提升自己的語文素養.有些同學總認為語文素養是個大而空的概念其實不然.語文素養雖然是個抽象的概念不過要想提高還是有路可循的我們完全可以通過實實在在的細節方面的努力來逐步提升自己的語文素養.現在從基礎知識的積累、閱讀理解能力的提高古詩文的把握和作文的提升幾個方面來談談語文素養的提升. 提高語文素養最基本的要求是對字音字形和字義的准確把握.有不少同學認為字音字形之類的都是小學生時期的任務到了高中時代對這些不屑一顧.其實高中時期要求識記的常用字范圍跟小學初中是不一樣的這個階段需要掌握的字詞很多都是同學們不熟悉或者不曾見過的所以對於字音字形還是要扎扎實實得點滴積累.有些同學認為字音字形的掌握沒有多少技術含量完全靠死記硬背都是「雕蟲小技」.這是種錯誤的觀念.試想一個出口就說錯字音寫點東西就錯字連篇連國語都掌握不好的人能稱之為高素質人才么就整個語文能力的提升來說字音、字形、字義是基本這些掌握得好掌握得豐富能從根本上提高閱讀理解能力.在積累字音字形字義的過程中對語言的感觸會更細膩更敏銳無形中就提高了語感.語感並不是空洞的說辭而是對語言的一種准確的直覺把握.在做題的過程中有不少同學有這種體會你讓我來詳細地分析說出個所以然我做不到但是我就感覺這個成語用在這種語境中不合適或者這個句子讀起來別扭應該是有語病.答案出來後發現還真做對了這其實就是語感的功勞.語感就是這么神奇你可能無法做理性分析但是卻能在它的指引下抵達真理的彼岸.說到這許多同學也都感覺到語感的重要性了但是如何使自己有良好的語感呢要從最基礎的東西入手那就是字音字形字義.對字音字形字義的把握也可以拓展到對熟語的准確運用上.能否正確運用熟語是衡量一個人語文水平高低的重要標志.正確運用熟語不僅僅是要了解熟語的意思還要考慮到熟語運用的語境.對字義詞義的准確理解是提升語文素養的基礎性的工程其重要性不言而喻同學們不能眼高手低對這些細節方面的東西不屑一顧要扎扎實實地積累. 閱讀理解能力的提高是提升語文素養的中心環節也是個最重要的標准.閱讀理解能力跟人的悟性很有很大關系但悟性並不是憑空而來的這也是需要訓練的.提高閱讀理解能力最有效的途徑就是加大閱讀量.一個人具備了一定的閱讀量後就會視野開闊境界提升思維方式發生變化.這樣再進行閱讀的時候已有的知識儲備會影響到新的閱讀從而達到思路靈活舉一反三觸類旁通的效果.閱讀理解能力的提高最根本的是要加大閱讀量但是高中生時間緊張各科學習任務都很重所以在平時的語文學習中不可能有太多的時間來閱讀這就需要學生掌握一些閱讀的方法和技巧.首先要養成良好的閱讀習慣.在閱讀的時候要全神貫注盡量避免回讀的次數.有不少同學有閱讀障礙讀的時候看到字不能夠快速反應這與閱讀心態有很大關系.閱讀的時候要保持平靜的心情不能急躁不能急於求成.其次閱讀的時候還要注意整體感知要快速把握文章的結構這樣更容易抓住文章的中心.許多同學在閱讀的時候「只見樹木不見森林」從文章的一個細節想當然得生發開去脫離了真實的文本由此造成誤讀.要擺脫這種閱讀困境就要培養閱讀的全局意識.最後還要掌握一定的閱讀技巧比如圈點讀書法「知人論世」法——從對作者生平和社會背景的了解方面入手深入理解文章內涵等等.很多技巧也是需要深厚的文學常識、文化背景的積淀這就需要同學們在平時的學習中多關注這方面的知識和信息.如果再功利些為應試教育服務的話同學們還需要對各種題型的提問方式、解題思路、答題模式有所了解熟記一些答題術語這樣更有利於答題的規范化. 古詩文的理解是很多同學的弱項.高中生中流傳著這樣一句話「學習語文有三怕一怕文言文二怕寫作文三怕周樹人.」文言文被列為「三怕」之首由此可見許多同學對文言文存在著畏懼心理.不只是文言文難許多同學的古詩詞的鑒賞能力低下很重要的原因就是古文功底差對詩歌的意思不能准確理解.如何提高古詩文的理解能力要從基礎性的工作做起那就是要大量積累重要文言實詞、虛詞的意義和用法.許多同學在這個問題上存在錯誤觀念總認為文言實詞、虛詞太多自己能記住的只是九牛一毛對於提高文言閱讀能力沒有太大幫助.其實文言實詞、虛詞雖多但是要注意抓重點.在一篇文言文中不熟悉的文言實詞可能不少但造成閱讀障礙的並不多許多實詞的意思完全可以通過上下文的語境或者它在成語及現代漢語中的意思推斷出來.而我們需要重點記憶的就是那些造成閱讀障礙的詞.同時我們還要運用遷移能力把握詞語的引申義在文章中進行大膽的猜測和合理的推論.提高文言文的閱讀能力還需要對一些文言句式進行熟練掌握.除此之外要對古代的一些文化常識、生活常識有所了解.古詩詞同文言文相比有自己獨特的文體特點所以要對古詩詞語言的特點和表達技巧要有所了解同時還要積累一些重要詩人生活的時代背景、生平經歷、個性特點及語言風格等. 最後就是作文的提升.我們都清楚寫作水平的高低同閱讀量有很大關系.「操千曲而後曉聲觀千劍而後識器」只有具備了一定的閱讀量有了一定的鑒賞能力才能對什麼是好文章有感性的認識和理性的思考.許多同學正是由於沒有足夠的閱讀量才造成詞語貧乏認識水平膚淺思想境界不高的寫作窘境.要想提升作文水平得從根源上解決問題.但也有的同學讀的東西並不少寫起來還是很青澀.我們確實得承認作文水平跟一個人的語言天賦是有一定關系的不過有些同學出現這種情況是由於在閱讀的過程中缺乏思考只求量不求質只求博不求精這是一種比較浮躁的學習態度.我們說要提升作文水平必須要有細膩的感受力、敏銳的洞察力和深邃的思想同時還要嫻熟的語言運用能力而這些都要求我們踏踏實實的努力. 語文素養的提升不是一朝一夕的功夫但我們不能因為短時間看不到效果就失去信心,心若在夢就在努力在成功就在眼前!
B. 如何提升學生語文素養 論文題目
素質訓練，也叫基礎訓練 任何一種技能技巧的形成，並使之達到熟練程度，都必須經過干錘百煉，所謂熟能生巧、巧能生華就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。快速作文也一樣，要提高寫作成文速度，主要靠練。快速作文沒有秘訣，沒有魔圖，只要通過嚴格訓練，就能出成果，問題是要有科學的訓練方法和步驟。我每接手一個班，都嚴格按照下列五個步驟進行訓練。 (一)素質訓練，也叫基礎訓練 快速作文訓練的中心是「快」，這種訓練是在學生具有一定的寫作基礎和掌握了一定的寫作技巧的基礎上求「快」、求「好」的訓練，如果寫作素質太差，就沒法進行快速訓練。因此，我每接手一個班，第一步就是進行基礎訓練。通過基礎訓練，要求達到下列目的： 1、提高寫作興趣，培養寫作情感 心理學告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發智力的動力。因此，任何形式的教學都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當學生對寫作文產生了濃厚的興趣時，快速作司文訓練才會有成效。心理學同時告訴我們，興趣與當前的需要有關，因此提高學生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向學生進行快速寫作目的教育，如果學生認識了快速作文的必要性，他就會對作文產生濃厚的興習趣。另外，出作文題要緊跟形勢，與時代同步，要切合學生的生活實際，命題要盡量新，能激發學生的寫作興趣，使學學生有話可寫。 2．積累寫作材料 這一點要貫穿到整個快速作文訓練的始終，但在基礎訓練階段要重點抓。「巧婦難為無米之炊」，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。因此，一定要求學生分專題記住；一些典型材料，譬如有關愛國主義，黨的領導，尊重知識，改革開放，廉政建設，學雷鋒等等，每個方面都要記住一兩個典型材料。材料的積累，教師只能做指導，要讓學生自己去找，不要全班統一，全班統一了，寫作的論據就會雷同。所積累的材料要注意三點：一要典型，二要准確，三要記牢。要強調用腦記，要背，不能光靠筆記本。材料越充足，寫作速度就越快。 3．豐富寫作語言 如果學生語言貧乏，寫作時搜索枯腸也找不到一句恰當的話來表達自己的意思，往往寫了塗，塗了又寫，就無法提高寫作速度。如果詞彙不豐富，寫到中途某個字不會寫或者沒有一個恰當的詞來表達自己的意思，這樣寫作就會「卡殼」，當然也就達不到快速作文的目的。因此，寫作語言的訓練和詞彙的積累是十分重要的。豐富寫作語言的方法之一是，背書和加強課外閱讀，書讀得越多，背得越熟，作文就會越通順，語言就會有文采，不會老說口水話。再就是指導學生學習群眾生動活潑的語言，克服學生腔。另外，要指導學生積累詞彙，詞彙豐富，寫起作文來就能得心應手，速度也就快了。 4．訓練書寫能力 書寫能力的高低直接影響寫作速度。因此進行快速作文教學，必須強化書寫能力訓練。作文不是書法競賽，並不要求鐵畫銀鉤，但也不能龍飛鳳舞，我們要求學生養成良好的書寫習慣，把字寫得清楚、規范、工整。具體做法主要是臨摩字帖，每個學生應備有兩本字帖，一本正楷，一本行書，先練正楷，後學行書，逐日臨摩，堅持不懈，定能收到良好的效果。總之，通過素質訓練，要使學生想寫作文，愛寫作文，並且有東西可寫，話寫得通順。 (二)思維訓練 快速作文的關鍵是快速思維訓練。思維是人腦對客觀事物本質特徵和規律性的認識。快速思維則要求學生在分析、綜合，比較、抽象、概括和具體化的整個思維過程中，思維活動應具有廣泛性、獨立性、敏捷性和創造性。一見到作文題能立即做出反應，要求審題、立意、謀篇、布局的全過程不超過五分鍾。抓好快速作文思維訓練主要從三個方面入手： 1、樹立正確的世界觀 思維是人腦對客觀事物的概括的、間接的反映。要正確反映客觀世界，首先必須具有正確的世界觀。因此，要和政治課相配合，組織學生學習馬列主義、毛澤東思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，要了解當前黨的各項方針政策。正確的政治觀點、思維觀點是快速思維的定向器和指示燈。因此，必須教育學生關心國家大事，樹立遠大理想，加強政治修養，提高政治覺悟。 2．加強抽象思維訓練 議論文的構思過程，實際上就是抽象思維的過程，因此，必須教給學生分析、概括、綜合、判斷等基本邏輯方法和縱向思維、逆向思維、反向思維、輻射思維等思維方法。訓練抽象思維的方法是多種多樣的，我認為最有效的方法是組織學生進行討論和辯論。課堂討論應允許學生和老師唱「對台戲」，要鼓勵學生在課外爭論問題，學生爭得面紅耳赤的時侯，也就是思維最活躍、最敏捷的時候。 3．進行形象思維訓練 寫記敘文離不開想像、聯想、幻想等形象思維活動。要求學生在很短的時間內寫好一篇記敘文，沒有扎實的形象思維訓練是不行的。訓練形象思維的方法之一是有目的地指導學生觀察事物的基本形象，牢記心頭，並組織學生參觀、訪問。要重視寫回憶錄，回憶錄的寫作過程實際就是訓練形象思維的過程。 總之，通過這一步訓練，要達到開拓學生思維的目的，使學生變得思維敏捷，對作文題反應迅速，想像力豐富，要改變學生中普遍存在的思維遲鈍、思想渙散的不良習慣。 (三)寫作速度訓練 第一步素質訓練是基礎，第二步思維訓練是關鍵，這第三步的速度訓練則是目的。整個快速作文訓練的最終目的就是要求學生能夠快速寫作。如果第一、二步訓練都抓得扎實，速度訓練就會見效。基本做法是嚴格要求，限時作文。為了提高速度，每次作文都只能安排一個課時，一定要嚴格要求，當堂完卷。要求學生做到快速審題，快速立意，快速布局謀篇，快速寫作，快速修改。總之，一切都要立足於一個「快"字。40分鍾的時間分配大致是這樣的：審題、立意(確定中心思想)和謀篇布局(編寫作提綱)不超過5分鍾，寫作30分鍾，修改5分鍾。通過訓練，這個要求一般學生都能做到。另外，在班內開展快速作文競賽也是個提高寫作速度的好辦法，一搞競賽，學生的興趣就來了。剛開始進行速度訓練時，有些學生是跟不上的，40分鍾怎麼也寫不完。怎麼辦呢二是多加鼓勵，切忌指責；二是暫時遷就，但絕不放鬆要求。時間一到，一律收卷，沒寫完也要收卷。這樣，學生下次寫作文就有一種緊迫感和時間觀念。有些學生，一講快速作文，字就亂塗亂畫。碰到這樣的學生怎麼辦呢不能操之過急，分兩步走，先要求寫完800字，再要求字跡清楚。作文不是書法競賽，不要求鐵畫銀鉤，只要字體工整，文字規范就行。個別字跡潦草的學生，要加強教育和書寫指導。 (四)技巧訓練 第三步訓練要求解決寫作速度問題，這一步訓練便是"快」中求巧，同時，也是對速度訓練成果的鞏固和提高。基本方法是專題指導，講練結合。如果前三步抓得扎實，這一步訓練往往水到渠成。通過這一階段的訓練，不但要使學生熟練地掌握各種文體的寫法和技巧，更重要的是要掌握快速寫作的技巧。比如快速審題、快速立意、快速謀篇布局、快速寫作、快速修改等技巧，都要分專題進行歸納，總結和指導，還要能快速應付寫作中隨時出現的「卡殼」現象，諸如走題、空洞、鬆散、結構混亂、詞不達意、字不會寫等毛病的糾正和意外情況的應付辦法。至於這些快速寫作的具體技巧和方法，我在下面將作專門介紹，在這里就不一一贅述。 (五)綜合訓練 通過以上四步訓練，學生基本掌握了快速寫作的方式與技巧，具備了快速寫作的基礎。為了全面提高快速作文的能力，必須進行綜合訓練。訓練內容有： 1．各種表達方式(記敘、描寫、議論、抒情)的快速綜合運用； 2．各個作文環節(審題、立意、構思、成文、修改)的快速綜合訓練； 3．各類文體(記敘文、議論文、說明文、應用文)的快速綜合訓1練； 4．各種作文形式(命題作文、選題作文、看圖作文、給文字材料作文、自擬題目作文)的快速綜合訓練。 上述五步是一個統一的整體，雖然有時在實際訓練中可以穿插或同時進行，但必須有所側重，按步訓練，可形成一個序列，堅持到底，必然能達到快速作文的目的。
C. 課堂教學有助於提升語文素養的素材議論文
創造個性課堂 提高語文素養
新課改以來，對閱讀教學的研究可謂汗牛充棟，層出不窮。下面我就結合自己的教學實踐，就如何樹立「創造個性課堂，提高語文素養 」的理念，關注閱讀教學的有效性，與同仁們共同探討。 一、引趣激興，創設情境
德國教育學家第多斯惠曾說：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，在小學課堂教學中，教師要根據學生的實際和年齡特徵、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學習思維活動的熱點和焦點，通過各種途徑創設與教學有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發學生的學習興趣，引發學生的情感體驗。
1.實體情境。教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察，加深對課文內容的感受和理解。此法尤其適用於中低年級語文教材中常識性課文的教學，如教材中的《要下雨了》，我就讓學生在要下雨的時候觀察家旁邊的小河「魚出水面」的情景，看天空「燕子低飛」的現象，切身感受這些自然現象，了解下雨前動物的特點；又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內容，我就帶領學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激發情趣。
2.模擬情境。教師根據講解的需要，可運用多媒體使學生獲得形、
聲、色的直觀感覺；或出示相關的攝影、圖畫，再現教材中的情境；或根據課文內容，師生分角色進行表演，使學生有身臨其境之感。這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教於趣，寓教於樂，提高教學效果。
如我在教《淺水窪里的小魚》一文時，充分地發揮了多媒體的優勢，創設了小魚在美麗的大海中游著，小魚後面藏著一些詞語，讓學生認讀，接著海上颳起了風暴，小魚被困在淺水窪里的情境，巧妙的引出了下面要學習的內容，並用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，並為學生的理解提供了有力的佐證。
3.語感情境。新課程理念下的教師是學生學習的主導，老師繪聲繪色的語言渲染也是創設情境的很好方式。例如教學《美麗的公雞》，當公雞的圖象出現在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：「看，這是一隻多麼美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊！」學生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養學生正確敏銳的語感能力，激發學生的思維和聯想，體會其情境。
4.想像情境。運用擴散思維的方法，啟發學生合理想像，揣摩作品中人物的心理，關注人物的命運，讓學生真正「進入角色」，強化感受，由「動情」到「悟理」。 如在教學《地震中的父與子》一課中在父親在廢墟中小男孩片段中，通過課件展示，讓學生想像他在挖時
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都有可能會用到哪些動作，動畫展示，激活學生的思維，讓他們設身處地聯系實際進行推想。通過情境的創設，激發了學生學習的興趣，使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高了教學效率。 二、有效提問，感悟文本
適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導。學生則會根據教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關鍵上，使自己的思維處於一種積極活躍的狀態，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。
1.抓題眼提問，激發學生學習的興趣。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學生情緒，誘發學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究願望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。
D. 如何提高學生的語文素養論文
如何提高你的學習成績
充分利用課堂時間。學習成績好的學生很大程專度上得益於在課堂屬上充分利用時間，這也意味著在課後少花些功夫。課堂上要及時配合老師，做好筆記來幫助自己記住老師講授的內容，尤其重要的是要積極地獨立思考，跟得上老師的思維。
E. 《淺談如何提高小學生的語文素養》論文
對於小學階段的學生來說，他們對於一些事物已經有一個大致簡單的判斷力，同時學生剛剛開始接觸規范化的課本。這一時期是培養學生語文素養的關鍵時期，結合學生所學的語文知識加以培養，可以使學生在這一階段形成一個正確的思維方式、思維觀念和價值觀念，為語文素養的形成打下堅實的基礎。教師在平時的教育教學過程中應該從以下幾個方面對學生的語文素養進行培養。
一、注重積累是提高語文素養的核心
調查顯示，提升語文素養應該建立在學生平時大量積累的基礎上。教師在教育教學的過程中應該教育學生注意平時積累。學生只有平時注意不斷地積累和進行大量的語言匯總，才能提升自身的語文素養。同時，平時的積累可以使語言行雲流水、汪洋恣肆，流暢地表達。小學時期是學生學習語言、提升素養的關鍵時期，大量的語言積累能夠提高學生的語言表達能力，幫助學生提升文學修養。那麼，平時的積累應該是課內積累與課外積累相結合，只有將課內課外相結合才能提升學生的語文素養。
1.課內積累
在教學過程中課堂時間是有限的，課內積累是有限的，所以教師在教育教學的過程中應該教育學生提高課堂時間的利用效率。在平時的語文教學中，教師在教育學生養成課上良好閱讀習慣的同時還應教會學生積累大量優美的句段。教師可以將這些安排在課本中對學生進行教育。
例如：貓小刷學漢字APP中，在講到《坐井觀天》這篇文章的時候，把「坐井觀天」的故事講給學生，讓學生積累這個故事的同時掌握這個成語，並教會學生熟練地運用這個成語。
2.課外積累
語文學科作為一門實踐性很強的學科，教師在教育教學的過程中應該樹立正確的「語文觀念」，應該將課內、課外的知識聯系在一起。對於學生課外的積累來說，語文作為語言的基礎在任何場合都能夠用到，它與生活有著密不可分的聯系。因此，教師在教育教學的過程中應該找到一些適合學生積累、易於學生掌握的優美詞段。教師要想樹立良好的語文教學觀，就要打通課內外，實現語文學習與日常生活的接軌。
例如：在一些重要的事件爆發之後，教師可以講給學生聽，讓學生進行積累，學生在這一過程中能夠了解一些時事。其次，學生在做題的過程中會遇到一些課本中沒有的文章或古詩句，對一些優美的有用的教師應該教育學生進行積累。在積累的過程中學生加強了課內知識與課外知識之間的聯系，有利於學生更好地學習語文知識。
F. 如何通過語文實踐提高語文素養論文
一、倡導綜合學習，豐富人文內涵
三年級下冊分別在第二組「環境保護」和第五組「人間真情」兩個專題中安排了綜合性學習，要求學生通過對家鄉環境的調查和了解父母對自己的關心愛護開展綜合性學習活動。兩個單元的綜合性學習活動與課文閱讀、口語交際、習作訓練密切相關，把學生從課內學習有條不紊地引向課外，實現了語文課程與其他課程、與生活實踐的結合。這樣的學習活動有利於學生聽說讀寫語文能力的全面發展，有利於培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神。「環境保護」和「人間真情」兩項綜合性學習活動都有著豐富的人文內涵。兩項活動的內容看起來似乎相差甚遠，但基本精神卻都體現著以人為本的思想。這兩項活動可以培育學生保護環境、關愛人類和奉獻愛心、關心他人的樸素情感。學生走出課堂，了解周邊環境，對環境污染會有更深刻的認識，從而激發學生愛護人類共同家園地球、關心人類生存環境的責任感；學生通過社會調查，分析各種社會現象，不斷認識親情友情的重要性，同時懂得伸出援手，給予別人真誠的幫助，獻出一份愛心。這樣的社會實踐，可以提高學生的交際能力、合作能力，小學生為了了解事情的真相，就要積極地去走訪群眾，在與老百姓的溝通中，學到書本上學不到的定西。講話的語氣、交流的方式，都是學生成功進行社會調查的保障。學生在社會調查中，可以積累豐富的習作素材，為學生的習作訓練奠定基礎。
二、激發學習興趣，開拓活動思路
《語文課程標准》關於綜合性學習的實施建議指出：「綜合性學習應突出自主性，重視學生主動積極的參與」。如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎麼做，那麼「自主」和「積極的參與」都無從談起，綜合性學習的效果也就打了折扣。所以，激發學習興趣、開拓活動思路是開展好兩項綜合性學習的重要條件，是我們應當優先考慮的教學策略。
1.充分利用文本，為學生的綜合性學習鋪路搭橋學習文本第二組的「保護環境」，我們可以讓學生從讀導語開始，讓天空碧藍，讓河水清澈，讓草木茂盛，讓動物自由自在地生活……激起學生對環境的關注，接著概括提示全組課文的內容，並初步提出綜合性學習的要求，讓學生對周圍環境注意觀察，對保護環境注意思考。《一個村莊的故事》觸目驚心，小村莊的悲劇發人深思──人類違背了大自然的規律，就會受到大自然的懲罰！至此，時機成熟了，文本布置了綜合性學習──開展一次調查周圍環境的活動。文本一連串提出四個問題，分別針對生活環境、生態環境和環保意識，然後提出活動的內容，並對活動形式提出建議。這樣，我們就能引導小學生把握要點，做到活動前心中有數，活動中有條不紊。第五組教材「人間真情」的學習套路也是如此。
2.精心謀劃，為學生創設綜合性學習的情境我們在布置「環境保護」綜合性學習活動時，除了利用文本提供的導語外，還可以自己精心設計導語，飽含深情地對學生說：同學們，地球是人類共同的母親。可是近年來，地球母親已不像當年那樣生機勃發，青春無限，而是百病纏身，傷痕累累了。你看，森林不斷減少，水土大量流失，土壤嚴重沙化，海洋污染加劇，物種瀕臨滅絕……讓我們做一名環保小衛士，來保護我們賴以生存的家園，來保護地球母親吧！我們可以根據學習目標設置一些問題激發學生的學習慾望。例如，你知道環境污染主要有哪幾種嗎？你知道哪些鳥是益鳥嗎？你知道世界地球日是哪一天么？針對「人間真情」綜合性學習活動，我們可以提問，父母過生日的時候，你是否想過做一件讓他們高興的事呢？你周圍有需要幫助的人嗎？你曾經給予過他們力所能及的幫助么？如此等等，都有利於綜合性學習情景的創設，對激發學生的學習興趣大有裨益。
三、拓寬活動渠道，開發課程資源
綜合性學習，從總體上說是強調自主和探究，但是還要考慮到學生的具體情況，區別對待。對三年級學生來說，自己確定活動的主題，自己設計活動的形式和步驟，都可能存在一些困難，教師的啟發引導是保證學生自主學習的必要前提。我們要鼓勵學生在領會文本要求的基礎上，根據學情自主地選擇活動內容，確定活動主題，擬定活動計劃和展示方式，創造性地開展綜合性學習活動。我們應當以學習夥伴的身份、以和同學生商量的口吻，作一些必要的提示，不斷拓寬學生的學習渠道。
例如：
（1）活動內容：閱讀環保書報、收集環保資料，收集廢舊電池，檢拾廢舊塑料袋，清理學校附近的草坪，清理河湖池塘中的垃圾，收藏保護鳥類等環保郵票，宣傳愛鳥知識，舉辦環保知識競賽。
（2）活動形式：查閱書報，觀察大自然，觀察社會，討論、采訪。
（3）呈現方式：倡議書、建議信、環保手抄報、壁報、實物展覽等。可以舉辦環保主題班會或少先隊隊會，還可以模擬環保展覽會講解員、無公害蔬菜推銷員、編演環保小品、編寫綠色產品廣告。
語文綜合性學習是以語文學科為依託的一種綜合活動，要有語文學科的特點，學生的實踐活動應當同文本的閱讀緊密結合，在學生進行活動情況交流、口語交際和習作時，我們要注重學生綜合能力的提升。語文綜合性學習更注重語文的實踐性，是文本學習的拓展和延伸，是學生課堂學習的有益補充。我們要通過學生的語文實踐，不斷提高學生的語文素養，這才是我們學習語文的要義所在。
G. 如何培養學生的語文核心素養論文
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。」它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養。因此如何通過語文課堂教學全面提高學生語文素質，是語文教育工作者必須深入思考和研究的問題。
為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作，讓學生的語文素養能在各種環境和多種力量的共同作用下得以真正的提高。 語文學習不能局限於教材。大語文教學的語文學習材料應是廣泛、多樣、大量的，現有的教材只是這些學習材料中的一部分。語文學習不能局限於課堂。知識來源於生活、社會、自然，如僅限於課堂學習，只是井底之蛙，所識有限。而大語文教學的學習不僅是課堂上的學習，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。如在教學寫景的文章時，就可由文章內容靈活地進行擴展：可以用畫面引發學生對旅遊的興趣，關注旅遊廣告語；可以自由發言，說說自己和父母游覽了哪些旅遊勝地；還可以以親近自然的形式，讓學生走進大自然，和大自然進行一次對話，把想對大自然說的話無拘無束地說出來，把收集到的一些有景點特色的廣告語進行交流。這樣，學生在語文的學習中自然而然地就和家庭、社會、自然緊密地聯系在一起了。
「語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,工具性與人文性的統一,是語文課程的基本特點.」這是對語文課程性質的最新認識.語文教學中的工具性和人文性問題，是進入新課改以來老師們普遍關注的熱點問題。毋庸諱言，以往的語文教學更多地注意體現語文的工具，更多地注意字詞句段篇的訓練，相對而言，語文自身的人文性特徵被有意無意地忽略了。
實行課程改革以來，這一傾向有了很大的改變。然而，審視當前語文教學的實際，又有走向另一個極端的趨勢：一些教師在課堂教學中輕視語文基礎知識與基本技能的訓練，片面追求所謂人文性，使語文課沒有了「語文味」。如何做到工具性與人文性相結合，使二者有機統一起來，是當前語文教學需要著力解決的問題。
有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識,幾乎沒有提及,有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時,平時教學不重視了.課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累.短短的課文學生讀起來結結巴巴.試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那麼,即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時，教學重點不是引導學生通過讀書感悟、體驗課文描寫的意境、豐富語言儲備和語感經驗，而是讓學生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪裡，你們去過沒有，遊玩後有什麼感受；然後讓學生畫西湖的畫，唱關於西湖的歌等等。一節課可謂是高度地「綜合」了，但是，語文學習卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節課中既要有自主、探究性的學習，也要有合作性的學習；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創造性的閱讀；既要引導學生與文本對話，又要引導學生開展綜合實踐活動等等。上述內容的學習，在適當的時候，適當的環節是可以適當安排的，但是如果刻意追求課堂的「面目一新」，就忽視了語文本體教學任務的落實，影響了學生語文基本素養的通過和發展。
我以為，語文素養與文學鑒賞相比，語文素養是主要的。語文這工具掌握得不好,人文性的理想目標難以實現,人文性對工具性又有導引作用,如果說工具性是雪中送炭,那麼,人文性就是錦上添花了.就培養讀寫聽說能力來說，學生生活在母語環境，學得口頭語言的機會很多，因此，語文教材和語文教學應當著重幫助他們學習書面語言、文學語言，增強語感，再學一點古代漢語。在一定的人文氛圍中，發揮語文以理服人、以情動人的長處，指導學生提高閱讀能力和寫作能力，那麼，人文精神就在其中了，它會自然而然地提升的。葉聖陶先生說過:「語文教學的根在聽說讀寫,是聽說讀寫之內的挖掘與創新而不是游離於聽說讀寫之外的花樣翻新.」如在學習《長城》時，學到那一句「單看那數不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。」老師感慨地說：「多麼感人的情景，多麼動人的畫面，多麼令人佩服的古代勞動人們啊！」於是，學生們都情不自禁地齊聲朗讀，聲音中充滿
H. 如何提升語文素養 論文
語文學科是網路之基礎，而小學語文又是基礎中的基礎。作為一名語文教師應該著力於學生綜合素質的培養，以提高學生的語文素養。我們要想盡一切辦讓學生享受語文的魅力，大力營造學習語文的氛圍，組織豐富多彩的語文活動形式，讓學生觸摸語文，感受語文，從而喜歡上語文，這樣才能實現綜合素質的培養。那麼，怎樣才能提高語文教學中的綜合素質呢？
一、重視學生語文能力的培養，提高學生的語文素質
我國著名教育學家葉聖陶先生曾指出：在語言文字的訓練「聽、說、讀、寫四個字中間，『說』字最基本，說的工夫差不多了，聽、讀、寫三項就容易辦了。」葉老的話闡明了在語文教學中進行口語訓練的重要性。而小學語文教學的重要目的就是培養學生的聽說讀寫能力，因此加強學生的口語交際訓練，可以促進學生思維，提高學生的語言表達能力。新「課程標准」也指出：「要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力。」②這就要求小學語文教師充分利用教材並抓住課堂教學這一主陣地，搞好說話訓練。
在日常教學中，教師們以課堂說話訓練為中心，注意擺正師生的位置，充分發揮學生的主體意識，調動各種積極因素，多給學生說話的機會，運用適當的說的訓練方法，創造「人人參與」的局面，使學生思維活躍，有話想說、敢說、樂說、說好，這樣學生的口語表達能力提高了。由於「語言是思想的直接體現」，口語表達與思維密不可分，因此我感到重視說話訓練又有利於啟迪學生的思維，開發他們的智能，促使學生的說話質量不斷提高，從而全面提高學生的綜合素質。
二、以良好優質的教學模式培養小學生學習興趣
閱讀是人進行閱讀活動的動力和源泉。現代社會信息傳遞頻繁，語文的交際功能日益明顯，所以社會生活需要小學生從小就強化自己的知識、智力與精神素質，這就是外部的驅動力;作為教師，更應該促進小學生閱讀的內部驅動力，使之產生自身的閱讀需要，即進一層的閱讀動機。教師要對學生多問幾個為什麼，以誘發其閱讀的慾望，刺激他的閱讀興趣，刺激閱讀學習，但這還是一種短期的、易受影響的閱讀動機。教師更重要的是抓好世界觀、人生觀、價值觀教育，使小學生初步形成理想、求知慾、審美趣味等深層的長遠的閱讀動機，使之發揮更大的作用。所以說閱讀教學是以培養語言文字的理解能力為目的。一個是吸收，一個是傾吐，二者相互作用，相互促進。
作文要體現「三性」。力求體現趣味性。作業設計體現趣味性，這也是學生愛學習，能夠樹立終身學習願望的基礎。如低年級學習生字比較多，需要學生利用課余時間來鞏固。我們老師讓學生自製生字卡片，回家跟爸爸媽媽一起做猜字游戲，課間跟小朋友開展猜字比賽等。
力求體現自主性。學生作業一味的按老師的設計去做，一方面學生對此會失去新意，另一方面不利於學生創新能力的培養。學生設計作業的過程也是學生主動思考的過程，有利於培養學生的創新思維能力。
探究性的體現。作業設計還應激發學生的探究慾望，培養學生的探究精神。喜歡探究才會有創新。如老師設計了這樣的作業：查資料研究太陽離地球的遠近情況，看誰查到的資料最有說服力。這樣設計作業學生的探究慾望得到激發，同時培養了學生學科學、愛科學的興趣。
作文教學模式的探索。一是制定個性化的教學目標，因材施教。對已有一定基礎的學生，就要提出較高的要求，以便錦上添花;對於寫作基礎較差一些的學生，則要給予具體幫助。二是尊重學生獨特的理解、體驗和感受，弘揚學生的主體精神，學生的每一篇文章，只要是表達了真情實感，展示了自己的個性，教師都應給予肯定、表揚，並在徵得本人同意後於班上宣讀。久而久之，學生在不經意中就把這種動力轉化為個體需要，並會自覺地向高質量努力，在潛移默化間促進了自己的個性發展。
因此，作為一線的小學語文教師，要深刻地認識到教育是一種藝術，一種育人的藝術，是欣賞美的藝術，是一種愛的藝術。欣賞孩子們的天真頑皮，就會理解他們的活潑好動;欣賞孩子們的純真無邪，就能感受那份美好純凈的童心;欣賞孩子們課堂上的獨到的「狡辯」，就能發現創新的智慧火花;欣賞學生習作中的一個個「閃光點」，就能培養出許多文筆優美的「小作家」。學會欣賞學生充滿個性的語言表達和情感交流，讓我們的教育在欣賞中閃現愛的光華，享受愛的溫馨，我們就能創造出一個個教育的「奇跡」。所以要實現語文教學中綜合素質的培養，並不是一件容易的事，要清楚地知道語文教學培養學生綜合素質的重要性和培養怎樣的綜合素質，還要在教學實踐中探索、擬訂科學的訓練目標系統和訓練計劃，努力克服綜合素質培養的隨意盲目和無序低效，這絕不是一朝一夕的事情，我們需要作出長期的努力和不懈的追求。
I. 如何提高語文老師專業素養論文
做為一名小學語文教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵。如今的學生是活躍的、認知是廣博的……他們所知道的、掌握的、關注的……是父輩們難以想像的。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養、提高自身的素質，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。那麼如何提高自身的素養，滿足現代社會的需要呢？
一、轉變教師自身的教育觀念
社會在發展，時代在變遷，人們的意識形態也在不斷地發展變化，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教師要適應新時代的發展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。
二、轉變教師自身的教學觀念
走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。傳統的教學觀則主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生價值觀的指導者、引路人。
課堂是顯示教師人生價值的舞台，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關系是合作關系。「為了每一位學生的發展」是新課程的理念。教師必須確立學生的主體地位，將傳統意義上的教師教和學生學，不斷地讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」。課堂不是教師表演的舞台，而是師生交流，互動的天地，教學不是為了控制學生，而是為促進學生的發展。因此，教師應當從講台走向學生，與生為善，以退求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，創出一個融洽、和諧的課堂。
三、注重提高教師自身的修養。
學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。教師的業務素質涉及面廣，它是教師的思想素質、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協調能力，以及應變能力的綜合。它體現了教師的內涵和魅力。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤於思考、善於發現問題，發現了問題之後，要去調查研究、進行分析，確立研究課題，勤於動手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學實踐中不斷探索，在探索中不斷實踐。教師對於自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，從而不斷提高自身業務素質。
1．俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎？想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由於社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。
2、會讀書，是語文教師的基本素養。教師要以書為主，多讀書，讀古今中外的教育名著；要博覽群書，在腦子中建立一個「活書庫」，以給學生提供豐富的知識，接受先進的教育思想理念。教師要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，並在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。教師還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經驗和方法；還要利用計算機網路學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學實踐學習，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術等。
3．我們應苦練基本功。俗話說：「名師出高徒」，連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。我們要善於擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。
教師要不斷提高專業水平，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說「給學生一杯水，自己要有一桶水」。如今，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師也要不斷提高政治和業務的理論修養，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求，永操教育者的青春。