語文中的三種堤示語正確答案

Ⅰ 語文作業什麼是提示語

就是需要提醒你的一些話

Ⅱ 漢語語法中人物對話時的提示語的三種不同方式是什麼

前：xx說：「……」。
中：「……」，xx 說，專「……」。
後：「……」，xx說。

這個很好：屬
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Ⅲ 語文中的提示語是什麼意思

劉備天下條雄。(張溥《五人墓碑記》) 夫六國與秦皆諸侯。(蘇洵《六國論》) 3．用動詞「為回」「是」表判斷。答(《左傳·曹判論戰》) 蓮，其中「者」錶停頓，「也」表判斷。(代詞，池非不深也： 當立者乃公子扶蘇。既不用判斷詞，也不用語氣詞。

Ⅳ 語文的人物語言提示語有哪四種情況

在句子開頭，在句子中間和在句子結尾這三種情況，另外，連續說話，提示語可省略

Ⅳ 誰知道用三種提示語寫《我畫什麼》

——讀寫結合的一次嘗試
一、作業設計背景思考
三種提示語的表達方式是三年級語文教學的一個難點，怎樣指導學生學會這三種表達方式，並能正確地使用標點對剛剛步入三年級的孩子來說更是難上加難。課文《我畫什麼》一文，雖然是一篇閱讀課文，教參上也沒有對提示語作出要求。但是，文中提示語的用法卻十分清楚，每種提示語的表達有2-3句例句，我認為這是訓練學生用提示語的一篇很好的例文。
要求：用上三種提示語的表達方式。2、評價要求：（1）用了三種提示語；用了「（怎樣的）誰」為合格。（考慮到班中部分學生學習能力還不夠）（2）用了三種提示語、並正確使用標點者；用上了「（怎樣的）誰」；語句通順為良好。（大部分學生能跳一跳，摘到「蘋果」）（3）在（2）的基礎上，學生寫話內容充實、並想像合理者為優秀。（預計部分學生通過努力可以達到）
二、基於學生作業的反思：
從學生完成作文的情況來看，大部分學生都能有意識地運用三種提示語的表
達方式，由於在課中指導得比較到位，學生基本沒有標點符號用錯的問題。
扎著馬尾辮的小紅說：「我要用神筆畫春天的小貓。」
「要是我，」小明接著說，「我要畫好多好多雙手，送給奶奶和媽媽。」
「我要用神筆畫一個美麗的村莊。」小張慢慢地說。
扎著洋蔥辮的小琪說：「要是我有一支神筆，那該多好啊！我要畫一座座美麗的學校，一間間漂亮的房屋。讓那些台灣的同胞們重建家園！」
「我要畫一座孤兒院，讓那些沒有爸爸、媽媽的孩子住進溫暖的家。」「小詩人」麗麗深情地說。
「假如我有一支神筆，」「調皮鬼」小東非常認真地說，「我要畫一輪火紅的太陽，讓那些看不到光明的人們可以感覺到溫暖和煦的陽光！」大家你一句，我一句，爭先恐後地述說著自己的想法……

Ⅵ 語文中的提示語是什麼意思

提示語就是對人物說話時的表現進行記敘描寫，提示一下當前的情況
提示語的形式：

一、對偶形式
採用對偶句式是編擬提示語時最常用的方法，如「呼出來的是煙，損人；吸進去的是毒，害己」，「席地而坐綠草怨，信手塗抹白壁嫌」，「高高興興出門來，平平安安回家去」，「帶走滿腹知識，留下一架好書」，「只帶走滿腹詩書，不留下半點遺憾」，「一支煙燃盡修養，半口痰辱沒斯文」等。這類提示語有節奏有韻律，讀來朗朗上口，聽來和諧悅耳，給人以美感，也便於記憶。
二、諧音雙關
就是利用諧音、諧義賦予詞句幾層不同的意思，從而收到耐人尋味之效。如公廁提示語「來也匆匆，去也沖沖」，以文雅的隱含博如廁者會心一笑，起到了很好的效果。有兩條節水提示語「珍惜我，就從一點一滴做起吧！」「愛惜生命之源，『關』住滴滴點點」，很好的利用了諧音雙關，深刻地闡釋了節水的內涵：要「關」住（關注）滴滴點點，從一點一滴做起。再如一則草坪提示語「小草有生命，足下請留『青』」，警稱你為「足下」，請你的足下留青（留情），你想，茵茵芳草，踏之何忍？用雙關語作為提示語，能增加表現的層次性和豐富性，詞淺意深．回味無窮，是—種行之有效的創作技巧。
三、對比手法
運用對比手法擬寫的提示語，往往能給人深刻的印象和啟示，如「一棵大樹，可製造千萬根火柴；一根火柴，可以毀掉干萬棵大樹」（森林防火提示語），數字的對比，令人觸目心驚；又如交通提示語「司機一滴酒，親人兩行淚」，「喝進去幾滴美酒，流出來無數血淚」通過鮮明的對比，曉之以理，動之以情。句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。
四、擬人修辭
擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果。如「把臟東西喂給我吧，大地媽媽剛換了件干凈衣服——垃圾桶說」，「謝謝你給我的愛，今生今世我難忘懷——小草說」，「我的胃口特別大，果皮紙屑全吞下」（垃圾桶），「天黑我照著你，天亮你關照我——樓道燈說」。由於採用了擬人化手法，使內容變得更為真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。
五、經典語言
就是運用經典短句、詩詞、名言、歇後語、成語等作為提示語。編擬時可直接引用，如：保護耕地的宣傳語「但存方寸地，留與子孫耕」就是引用了《增廣賢文》里的名句；餐廳里的「誰知盤中餐，粒粒皆辛苦」、「一粥一飯當思來之不易」，人人耳熟能詳。也可以運用仿擬修辭，改變個別詞句，如：花壇提示語「花開堪賞直須賞，莫要折花空賞枝」即化用名句「花開堪折直須折，莫待無花空折枝」，反其意而用之，提示人們要愛護花朵，別具匠心。又如「孩子學習需寧靜，四鄰休息需寂靜——稍安勿『噪』」，「居高不要『淋』下，愛鄰即是愛己」等，對成語稍加點化，即成為耐人尋味的提示語。經典語言琅琅上口，為人熟知，讓人感到親切。作為提示語，有利於贏得人們的好感，也有利於迅速傳播，讀起來平易近人。
六、質朴語言
就是用日常通俗朴實的口語、俗語作為提示語。有的自然親切，如「遠親不如近鄰，近鄰不如對門」，「喝酒莫醉，醉了還有啥滋味」不隨地吐痰，說起來容易做起來也不難」；有的則平中見奇，某餐館有一則提示語，奉勸人們在宴請客人後，應把剩餘的菜餚帶回去，而不要養成揮霍浪費的作風，其內容是：吃不了請兜著走。這句話是由俗語「吃不了兜著走」補充而成，俗語的原意是「夠嗆」、「吃不消」，而這里用直解義取代俗語的原義，真可謂妙趣橫生。這種提示語給人隨和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心，體現了「平平淡談才是真」的創作意境。
七、押韻口訣
就是由字數相等並且押韻的兩句話或多句話作為提示語。如「小草對您微微笑，請您把路繞一繞」，「花草叢中笑，園外賞其貌」，「左鄰右舍心換心，常來常往情誼深，年年歲歲一起往，一代更比一代親」。這種口訣不是經典語句，而是創作自行設計出來的，其主要目的是使人易讀易記。這類提示語傳達信息往往比較直接、簡煉、明確，也可能因此而喪失一部分內蘊和回味。
八、幽默手法
運用幽默手法，使內容更加容易地被觀者接受，使人在會心一笑中受到啟迪，留下較深的印象。如「我很弱小，不能承受您大腳的親吻——小草」，「芳草香濃郁，別醉倒在我的懷里——小草」，「距離產生美，謝絕親密接觸（保護草坪）」，人們都不禁為這善意的幽默莞爾一笑，在回味中受到教益。
九、字詞巧排
就是通過字詞的巧妙排列，造成語音，語義上的循環往復，使人產生深刻的印象，如「讓您的痰吐與談吐同樣高雅」，「人護綠，綠護人」，「別因有意思就有意『撕』」，「你玩游戲可以，游戲玩你不可以；游戲不是人生，人生更不是游戲（網吧）」等都屬此類。
十、提問技巧
就是運用問題作為提示語，以激起人們的思考，增強感染力。如「現在，人類渴了有水喝；將來，地球渴了會怎樣？」構思新穎，提問巧妙，發人深省。

Ⅶ 語文中的提示句是什麼

是不是文段中的提示句。應該指的是哲理句、抒情句、段落之間的過渡句、中心句。

Ⅷ 語文中什麼是提示語

1.採用對偶句抄式是編擬提示語襲，讀來朗朗上口，聽來和諧悅耳，給人以美感，便於記憶。
2.利用諧音、諧義賦予詞句幾層不同的意思，從而收到耐人尋味之效，能增加表現的層次性和豐富性，詞淺意深．回味無窮，是—種行之有效的創作技巧。
3.運用對比手法擬寫的提示語，給人深刻的印象和啟示，句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。
4.擬人化可以使枯燥的道理變得生動有趣，因而能增添提示語的審美效果，由於採用了擬人化手法，使內容變得更為真實、具體、形象、感人，收到的效果是單純陳述所達不到的。
5.運用經典短句、詩詞、名言、歇後語、成語等作為提示語，讓人感到親切，作為提示語，有利於贏得人們的好感，也有利於迅速傳播。
6. 用日常通俗朴實的口語、俗語作為提示語，這種提示語給人隨和親切之感，看似沒有修飾，實則獨具匠心。參考資料： 網路前：xx說：「……」。
中：「……」，xx 說，「……」。
後：「……」，xx說。

Ⅸ 什麼叫提示話，提示語有幾種

主回答

提示語有三種，分別放在說話內容的前面、中間和後面。如：

前面，王小內明高興地說：「今天天氣容真好呀！」

中間，「往哪兒看呢？」爸爸嚴厲地說，「我再跟你說話呢！」

後面，「路上注意安全！」媽媽關切的叮囑道。

Ⅹ 語文小知識一一什麼是提示語

提示語就是對人物說話時的表現進行記敘描寫，提示一下當前的版情況。

提示語擬寫要求權：緊扣主題，傾向鮮明；語言簡明，注意錘煉詞語；語言得體，語氣委婉、親切友善、充滿人文關懷，讓人能愉快接受；善用修辭，兼顧內容和形式。

(10)語文中的三種堤示語正確答案擴展閱讀：

對比手法

運用對比手法擬寫的提示語，往往能給人深刻的印象和啟示，如「一棵大樹，可製造千萬根火柴；一根火柴，可以毀掉干萬棵大樹」（森林防火提示語），數字的對比，令人觸目心驚。

又如交通提示語「司機一滴酒，親人兩行淚」，「喝進去幾滴美酒，流出來無數血淚」通過鮮明的對比，曉之以理，動之以情。句句富有教誨，發人深省；字字扣人心弦，叫人警惕。