多媒體教學備課

⑴ 試述高校教師應該具備哪些教育能力

試述現代高校教師應具備的基本能力

摘要：現代社會發展飛速，高校教師要不斷提高自身能力，以滿足現代高校的教學要求，
本人通過多年的工作經驗總結，高校教師應該具備教學能力、科研能力和工程實踐能力。
關鍵詞：教學能力、科研能力、工程實踐能力
一、 引言：
高校作為培養人才的主要結構，其教育質量的關鍵在於教師，高質量的教師代表了學校的水平。作為一名高校教師，在全球信息化的浪潮推動下，更要身先士卒，不斷提高自身素質能力，才能更好的教授學生。高校教師應該具備什麼樣的能力呢？教師了解了這個問題的答案後，才能夠有的放矢的不斷完善自己。
二、 高校教師必須具備的能力——教學能力
教學能力是教師應該具備的基本能力，身為一名教師，首要任務是教書育人。
1、 教學組織能力
教師首先要具備的能力就是教學的組織能力。 做好課前的准備工作，是教學的基礎，是教學環節中的首要環節。如果把上課比作打仗，那麼教學准備就如同戰前的運籌帷幄，謀劃決策。以前的教學准備工作基本就是教師自身備課工作，當今，多媒體技術與計算機網路的出現給教師帶來了極大的沖擊，它正使教師的職責和作用發展變化。它使教師從單純傳授知識的角色中擺脫出來，成為學生學習的組織者和輔導者。多媒體技術與計算機網路縮短了知識傳授與反饋的過程，大大增加了課堂教學中師生交流的機會，從而使課堂教學效率得以顯著提高。
2、 課堂控制能力
教學實施過程中，要注重過程式控制制。 教師應該注重教案的動態設計，在教學實踐中貫穿因材施教的教學理念。教案是教員教學實施方法、實施策略、實施內容、實施對象等內容的基本遵循，針對不同的學生教師應該有不同的教案。教案是隨著教學的深入而動態變化的，而不是一成不變，做到及時小結、調整是優化教學的基本方略。
教師要始終扭住課堂授課這一提高教學質量的主陣地，著重於理論知識與素養的傳授。在知識傳授過程中，教員要能「進」得去「出」得來，要有駕馭課堂的能力；要懂得「講」與「授」的區別與滲透；要通過將知識「講給」學員以達到「授予」學員的目的，最終物化為學員的內在素質。
3、 教書育人能力
教書是指教師向學生傳授科學知識和文化知識、訓練學生的技能和技巧、培養學生的能力和智力；育人是指教師在教書過程中幫助學生樹立科學進取的人生觀和價值觀，使學生具有良好的思想品德。
一個優秀的大學教師在其職業活動中，既要教授學生知識，又要培養學生成才，要把兩者有機地結合在起來。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學活動，在學生心靈上精心施工的，讓學生做一個知識、能力都很健全的人，思想、行為都很健康的人。
4、 自我學習能力
教師不僅要具備本學科堅固的知識基礎和扎實的教學基本功，還要涉獵其它領域的重要知識。教師只有具備淵博的學識，廣闊的知識視野，方可居高臨下，游刃有餘；教師只有不斷地學習，積極進取，才能擔當起培育英才的重任；尤其是現代社會發展如此迅速，新知識、新理論、新觀念不斷涌現，教師幾乎每天都面臨著一個新的世界，只有不斷地學習、學習、再學習，把學習當作自己工作乃至生命中不可或缺的部分，「活到老，學到老」，成為終身學習的楷模，才能適應時代的要求。
三、 高校教師必須具備的能力——科研能力
卓越的大學教師既是教書能手又是科研能手。教學和科研是高校的兩大任務。教學是高校教師的基本任務，科研是高校教師的重要任務。要樹立教學和研究同步同行，相互聯系，相輔相成的整體觀念，有意識地培養自己的研究習慣。把眼前的工作當作科研內容，勤讀書，勤思考，勤總結，以科研促進教學，走教學與科研一體化的道路。
1、 科研開發能力
從當今科技飛速發展的態勢和大學教育的特點來看，大學教師必須站在科學發展的前沿，因為今天大學教學內容的流動性、變異性是最強的，大學教師不僅要具備扎實而寬厚的知識，對所教學科有透徹的了解，又要博採相關知識。科研是大學教師獲取學科前沿知識最為直接、迅速、有效的途徑。教師通過對學科的深入研究，對其他領域的廣泛涉獵，成為學術的領路人，促進教學在更深更廣的領域展開。
2、 科技創新能力
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。要樹立全民族的創新意識，建立國家的創新體系，培養更多的創造型人才。
跨世紀的教師要強化創新意識，富有改革精神，具有創造能力，要解放思想，不拘於傳統的教育觀念，不要一味固執於個人經驗，敢於在科學技術中開拓創新，不斷提高自己的科研水平。
自身具有創新能力的教師更加有可能培養學生創造精神，培養學生的創新能力，主動探索如何傳授科學知識，創造新的教學思想，教學方法，構建新教學模式，形成自己個性風格的教學藝術。
3、 團結協作能力
科研領域的開發過程，不可能是一個人單槍匹馬就行的，一個人的能力是有限的，必須要團隊進行工作，團隊中的人員各自有各自的性格特點，如果不能很好的處理團隊中人際關系，整個科研項目會因為某人的不配合、不合作而停滯不前，這種情況下造成的傷害就是全體人員都不能更快速、有效的工作。所以團結協作能力是團隊科研開發時必備的能力。
四、 高校教師必須具備的能力——綜合實踐能力
「閉門造車」、「近親繁殖」、「紙上談兵」等詞彙在這些年裡經常被用在某些高校中青年教師的身上，顯然，大眾對高校教師的學習能力和科研能力之外還有更高的要求。
1、 學術交流能力
高校教師的成長過程是一個動態過程，影響其成長過程的因素很多。在這個過程中，可以從多個方面去幫助青年教師的成長，而學術交流是行之有效的方式。
在現代社會，任何一個單位、任何一項工程，所要實現的目標都不是一兩個專業所能完成的。一個團體往往擁有幾十個甚至上百個專業。多學科的分工協作已成為大生產發展的必然趨勢。高校教師僅憑自己的個人實力，單打獨斗式的搞科研，閉門造車式的搞教學都不能很好地發揮個人的聰明才智，不利個人的成長。而通過相互交流，相互討論，相互學習，融人到適合於自己的特點的群體中，有助於拓開視野，加速信息的獲取，提高自身學術水平。
2、 工程實踐能力
科學技術研究的結果最終目標是要轉化為勞動力的，高校教師在攻克科技難題的時候，並不是每個人都能夠意識到要應用於實踐。工程實踐是科研的目標，也是科研人員希望得到的最終結果。
教師在教學科研工作之餘，積極參與工程實踐，這些實踐經驗和工程實例融人到課堂教學、課程設計、畢業設計等教學環節，豐富更新了教學內容，拓寬了學生知識視野，提升了學生的工程應用能力。
五、 總結
高校教師在具有初步的教學能力和科研能力後，可以通過學術交流和工程實踐工程，不斷的完善自己，全方位提高自己的能力，最終會成為一名合格的甚至是優秀的教育與科研雙料學者。

⑵ 如何利用信息化手段實踐德育教育

隨著信息技術的飛速發展，以現代教育技術為載體和依託，轉變教學行為、提升管理水平、進行教學變革、推進素質教育，實現教育跨越式發展，已成為教育努力的方向。近幾年來，我校不斷加大教育投資，加強現代教育技術裝備建設，不斷改善教學設施，培養和提高教師運用現代教育技術的能力，極大地推進了我校實施素質教育的進程。
一、實施電子備課，提高備課效率
為了順應形勢的需要，促進教師教育教學理念的更新，加強教學經驗交流，更好地利用好現代教育設備，提高備課效率，從去年開始，我校改革了教師備課方法，變傳統的抄寫備課為電腦無紙化備課，並設置了一套完整的電子備課操作流程。電子備課的實施，不僅大大減輕了教師的機械勞動強度，使教師有更多的時間和精力去鑽研教材，批改作業，輔導學困生，而且有利於教師瀏覽學習網路上先進的教學方法，拓寬了教師備課的思路，便於及時修改自己的教案和課件，達到資源共享。
二、利用多媒體技術，優化教學過程，提高教學質量
從去年開始，我校為每個教室安裝了多媒體設施，鼓勵各學科教師積極使用現代化的教學手段輔助教學，一年多的實踐證明，多媒體教學在各學科的教學中顯示出極大的優勢：運用在語文教學中，讓學習的道路「寬」起來。利用信息技術多媒體聲像俱全、圖文並茂、動靜結合的優勢，把語文課堂教學的識字、學詞、閱讀、理解及寫作變得生機盎然，激發學生以極大的興趣參與教學的全過程，主動去體驗、去獲取。如教學《四季的腳步》一課，教師精心收集網路上有關四季特點的資料進行整理，設計、製作成課件。課堂上，根據學生愛好，可以自由選擇自己喜歡的季節進行瀏覽、學習，包括課文、四季圖片、視頻資料、背誦指導等，讓學生主動探索，培養了學生學習的自覺性和主動性。運用在數學教學中，讓學生的思維「活」起來。多媒體教學軟體的應用，使本來抽象、復雜、靜止的數學知識、概念、推理過程，同樣可以「動」起來。創設情境，化靜為動，化難為易，這不僅解決了學生學習、理解數學知識上的重點、難點問題，還使學生發現了知識形成的過程，更進一步培養了學生的思維能力，讓每一個學生的思維隨著形象、直觀的畫面去觀察、去體驗、去發現，利用這些生動的、信息化的知識，讓學生的思維「活」起來，逐步培養學生的認知水平和創新能力。運用在英語教學中，讓學習的活動趣味化。通過多媒體教學軟體輔助教學，簡單、枯燥而又難學的英語課堂，在動畫環境下變得趣味無窮。學生可以邊觀賞可愛的動物造型，邊聆聽模擬對話，在輕松愉悅的氛圍中消化了課本的知識，取得了事半功倍的效果。目前，我校各學科都普遍應用多媒體技術輔助教學，嘗到了信息技術給課堂帶來的活力與效率。

三、利用現代教育技術，拓寬教研形式

現代教育技術資源的利用，使我校教研活動的開展得到不斷創新。在每周一的教研活動中，利用光碟播放讓老師觀看課堂實錄、優秀課例、專家點評，讓老師們從光碟播放中了解新課標精神、學習先進的課改經驗，採取「上課、聽課議課——觀優秀課例——寫體會」、「再觀課例——再上課——寫體會」、「看空中課堂——議課——看專家評析——――比較分析——寫體會」等多種形式結合開展研討活動。活動中，我們選用骨幹老師，給他們壓擔子，讓他們在課堂教學中帶頭運用現代教育技術資源，在實踐中學習、在探索中進步、在進步中總結，為全面應用現代教育技術資源做好開路先鋒。還利用IP數據資源，舉辦專題講座、召開研討會、收看專題節目，讓老師們不花一分錢就能與名師專家零距離接觸。原來的教研活動，老師們都是被動地參與，現在的教研活動，內容豐富、形式多樣、操作性強、實效性高，老師們參與研討、實踐的熱情空前高漲。現代教育技術資源的利用，極大地提高了我校校本教研的質量，提高了教師的科研水平。
四、利用教育博客，提升教師素養
為了給教師提供一個交流、研討的平台，我校每位教師都建立了自己的教育博客，並把博客的發表量納入教師的年終考核，鼓勵教師積極在博客上發表自己在教育教學方面的見解和困惑，如今，在教育博客上發表博文已經成為我校教師的良好習慣，博客作為教學的輔助工具，給我校教師提供了極大的便利，通過在博客上發布教學設計、課件、教育教學隨筆、論文及教學中的困惑等，促進了教師之間的交流、溝通與學習，提升了教師的整體素養。
五、利用校園廣播，開展養成教育
為了發揮學校紅領巾廣播的作用，我校投資1萬余元，配備了先進的校園廣播設施，通過廣播的宣傳督促作用，對學生進行文明教育，極大地提高了學生的整體素質。國旗下講話是引領好學校德育工作的主陣地，每周一課間操時間，我校都舉行隆重的升國旗儀式，儀式上有學校領導的晨會講話，有老師代表和學生代表的講話，有安全衛生教育，思想品德教育，有行為規范要求，在這里培養了學生的愛國主義情感，培養了學生良好的行為習慣。每周學校少先隊輔導員都會要求學生認真准備講話稿，不同主題，不同內容，不同年級，這些豐富多彩而又頗具針對性的講話，特別貼近學生的思想和生活，使學生在輕松，愉悅的環境中既接受到了愛國主義和集體榮譽感的教育，又培養了學生良好的行為習慣。
總之，以教育信息化促進素質教育進程，已成為我校的奮斗目標，盡管我校在這方面已取得了一些成效，但同時也面臨著許多新問題，新挑戰，實施素質教育需要新的探索。我們城內學校一班人將繼續努力，探索新形勢下素質教育工作實施的新路子，為培養更多的高素質人才而努力！

⑶ 怎樣組織數學課堂教學

一、做好上課前的備課工作是組織課堂教學的第一步
備課是組織課堂教學的首要環節，是教學的前奏。由於教學工作量大，有的教師認為備課是一種負擔，在備課時，寫的備課教案機械地遵照一定的模式進行，不能與學生的學習結合起來，與課上教學脫離，只是為了應付檢查，缺乏了備課的實踐效果。實踐證明備課環節做得好的教師，課堂教學效果理想，學生的學習效率高。反之，如果對教材和學生都沒有一定的把握，課堂教學比較盲目，效果不理想。因此，教師組織好課堂教學的第一步是做好備課工作。備課依據的是教材內容，知識不是獨立的體系，是環環相扣的，這就需要我們要吃透教材，把前後知識聯系起來思考，把一系列備課所涉及的內容形成教案。教案就是教學活動的方案，編寫教案，主要目的是把教學設計以文字和符號的形式記錄下來，形成實施教學活動的重要依據。所以，我們提倡數學教師要寫詳案。教案中要列出教學目標、重點、難點、教學課時、教法、教具、板書及教學過程（含復習、導入、講授新課、小結、作業設計等）。備課是為了學生更好地學，因此，要站在學生的角度思考備課的方向，即從本班學生學習數學的現狀分析，主要從知識與技能、解決問題的能力、學習方法、情感、態度與價值觀這幾個方面來分析。
學校組織集體備課能促進教師之間共同進步，提高備課能力。集體備課活動是教師們最熟悉的活動，可以吸取優秀骨幹教師備課的先進經驗，發揮他們的引領作用，教師們之間互相學習、探究，也是教師們智慧碰撞的重要場所。我都特別留意學校集體備課活動的過程性材料，主備人的講稿是用心去備的，是有價值的，參與人是積極的、主動的，互動是真實的、有效的，研究是深入的，理解是透徹的。每一次的集體備課都能讓教師有所收獲，引發思考。在集體備課的過程中，要明確幾點內容。備課時間要明確。如每周一次，每次集中時間不少於2課時，備課量為下一周5－10課時量，由備課組長負責。備課組活動必須做到「四定」，即定時間、定地點、定主備人、定主題，對活動情況要有詳細記錄；集體備課需要教師充分准備；主備人要負責列印教案，分發到每個教師手中，其他教師必須認真研究教材和教法，針對本班實際，做好復備，形成具有個性化的二次備課。
二、發揮教師的主導作用和學生的主體作用是組織課堂教學的關鍵
素質教育是現代教育改革的主旋律，「以人為本，充分發揮教師的主導作用，體現學生的主體地位」是素質教育的主軸。我們的課堂教學組織工作要圍繞這一思想展開。教學本質上是教與學的統一活動過程，教與學既是密切聯系的，互為存在的前提，又各有自己的獨立活動，不能相互替代。因此，在教學中既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主體地位，要處理好主導與主體的關系。有些教師對此認識仍然存在偏差，某種程度上把主導作用誇大化、絕對化了，認為教給學生的知識越多，主動作用就越有力。課堂上搞「灌輸式」「一言堂」，似乎教師多講，學生就能多學；教師少講，學生只能少學；教師不講，學生就無法學習。因而，教學中無論什麼性質的內容，教師總是採用一講到底或以講為主的方式來處理，極大地限制了學生的主體性的發揮。學生只能被動地按照教師和書本的內容教條地學習，缺乏學習的積極性和創造性，各種素質能力的培養等於零。其實，教師的主導作用的發揮要從學生的學上體現，也就是主體作用的發揮。如果失去學生的主體性，教師的主導作用也就無從談起。教師是課堂教學的組織者，學生主體性能否體現，關鍵取決於教師。因此，教師要轉變教學觀念，樹立主體性教學觀，不能包攬學生的學習，要啟發、引導和幫助學生，為學生創設積極活動的情境，使學生能夠主動、積極地去探索，在活動中發展自主性，使學習最大限度地成為學生自己的自主活動。
三、多媒體教學是組織課堂教學的手段
隨著信息技術的迅速發展，多媒體特有的圖文並茂、聲像俱佳的特點，為課堂教學注入了活力，成為教學手段的一種。傳統的教學手段是粉筆、黑板、教科書、模型、掛圖，教學形式比較單一，學生學起來也感到枯燥。運用多媒體能夠激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解學習。比如，①用多媒體來示範知識。在講解長方形和正方形的周長時，過去總是強調長方形和正方形的周長公式，學生不能真正理解周長的概念。而利用多媒體劃出線條，用閃爍、移動的功效，幫助學生理解起到了畫龍點睛的作用。化抽象為具體、形象，讓學生容易感知；②用多媒體克服思維障礙。心理學研究表明，正遷移能促進學生的理解，負遷移能障礙學生理解。在教學中，教師要了解學生思維可能出現的學習面，用多媒體介入，展示知識形成的過程，讓問題化繁為簡、化虛為實，讓學生的思維少走彎路。如在教學角的大小時，出示動畫演示，將角的一邊固定，另一邊旋轉，形成大小不同的各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，而跟長度沒有關系。通過化靜為動的動態演示，學生不容易混淆，思維清晰；③用多媒體實物投影學習幾何。幾何是邏輯性強的科學，對學生抽象思維能力和想像力要求高。通過在多媒體上看到的實物，讓學生建立空間概念，正確認識幾何體不同的形狀、特徵，開發了學生的思維。如把各種房屋建築、家用電器、生活用品等搬到多媒體畫面上，讓學生對照比較學習；在教學「三角形內角和等於180度」時，由於測量誤差，計算結果與180度有差別,教師也很難用語言講清楚。可以讓學生把三角形的三個角剪下來拼在一起，把這個結果映在銀幕上明顯而易理解。
總而言之，以上幾個教學組織的案例只是我在教學中的一部分，並不是課堂組織教學的全部。因為，課堂教學是一項系統、復雜的工程，教無止境。教師在教學之路上總會面對新問題，我們要用開放的心態來迎接挑戰。在教學中積極探索，勇於創新，靈活、科學地組織課堂教學。

⑷ 邯鄲市內私立初中有那幾家

邯鄲市內私立初中有：

一、邯鄲市育華中學

邯鄲市育華中學依託於市二十五中學，始建於2005年，是河北省重點工程、2006年邯鄲市十大民心工程。學校位於叢台區滏東大街與聯紡路交叉口。學校各項設施已達國家一級標准，取得了連續多年中考各項指標全市第一的驕人成績。

實驗室、微機室、電子備課室、語音室、多媒體教學廳、圖書室、閱覽室、舞蹈排練廳、德育展室等配套設施達到國家一類標准。綠樹和花草環繞在校園四周，爬山虎綠滿教學樓，環境亮麗、別致、現代、和諧。

二、邯鄲市漢光中學

邯鄲市漢光中學成立於1963年，它的前身是漢光機械廠子弟學校。2006年10月26日，歸屬市教育局，成為一所市直中學，是邯鄲市初中熱點學校中辦學資歷最悠久，教學實力最強的學校。至2017年，漢光中學已擁有北、南、翰光、和平四個校區。

在校生7000餘人，教職工近600名，其中特級教師4名，正高級教師1人，中學高級教師111名，中學一級教師164名，省級名師3名，省級骨幹教師18名，市級骨幹教師40名，百餘名教師在國家、省、市級教學大賽中獲獎。

三、邯鄲市明山學校

邯鄲市明山學校，是由河北青青建築集團投資興辦的一所從幼兒園、小學到初中的寄宿制民辦學校。學校在佔地面積、校舍建築面積、教學軟硬體建設、師資力量及教學質量等方面都是邯鄲市目前民辦學校中的佼佼者。

學校座落在永年縣明山公園風景區內。這里風景秀麗、空氣清新、遠離鬧區、遠離網吧、沒有噪音、沒有污染，是學生讀書成才的理想之處。

四、石家莊市第二十七中學

石家莊市第二十七中學是1989年新建的一所現代化完全中學。學校佔地面積72.1畝，建築面積達33987平方米，分南北兩個校區。擁有5600名學生、281名在崗教師、84個教學班的石家莊市規模大、條件好的完全中學，2001年4月被河北省政府命名為「河北省重點中學」。

五、河北工程大學附屬中學

河北工程大學附屬中學原邯鄲市礦院附中，成立於1989年。它位於邯鄲市中華大街南頭，佔地五十四畝。擁有標准教學設施及運動場、實驗室、多媒體教室等。河北工程大學附屬中學是一所依靠河北工程大學的全日制初級中學。

⑸ 如何發揮信息技術在教學中的作用

在科學技術發展迅猛的今天，隨著計算機及網路技術的廣泛應用，信息技術在教學中的應用無疑是給學校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進行教學模式變革的手段，使教育教學方式越來越多樣化，也使學校變成充滿活力和創意的學習場所，更是為學生提供開放性的自主學習環境和資源，更好的培養學生終身學習的態度和積極探索創新的能力。
計算機輔助教學是教育教學改革的需要，是適應現代化教學的需要。但是如何合理有效的將信息技術運用到教學中，從而充分的激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，引導學生自主的思考，培養學生的不斷創新的能力？本文就如何在課堂教學中合理有效地運用信息技術作一些初步的探討。
一、提高的教師信息技術素養
現代化的教育手段給老師提出一個新的要求，那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高，要與時代同步，適應現代教育的發展需要。計算機網路教學在中小學《信息技術》課程中的應用，促使教師必須掌握和運用電腦技術，一方面提高本身素質，另一方面可以拓寬學生的思維想像能力和知識面。
我在學校培訓教師信息技術課程的過程中，發覺很多有經驗的教師都是第一次接觸計算機，所以還需從最簡單的入門，最主要是教師自己多操作，多練習，在操作中掌握要領，在操作中掌握技能技巧。有老師問電腦好學嗎？我的回答是：只要你會漢語拼音、會漢字就能操作。所以，我願意為大家學會電腦操作盡心盡力，為教育教學現代化努力奮斗。
二、充分發揮計算機在教學中的輔助作用
信息技術在教學中的應用，其作用是輔助教學，起主導作用的還是教師。利用多媒體技術來揭示知識的形成及來龍去脈，讓人感到生動、形象、真實（實況錄像），便於學生接受。但在學校組織的多次聽課中，我發現大部分教師製作的課件的播放時間佔了課堂的大部分時間，課件成了講課的主體，代替教師上課，而教師則成了輔助作用的旁觀者，解說員，或成為電腦的操作者，本末倒置，誇大了信息技術在教學中的作用。我認為多媒體課件要適量、適度，不是量越大越好，讓他牽著鼻子走。有的教師在製作課件時，喜歡用大量的圖片、動畫、以及給文字加上不同的顏色，藝術效果，運用大量的聲音效果，把課件搞得很花俏，結果整節課結束才發現，教學效果達不到目標。原因在於大量的媒體信息不但增加了學生的負擔，還直接或間接的分散了學生的注意力，重點不再突出，學生已經把大部分的精力放在了這些動畫、文字顏色、聲音上，內容對其已沒有吸引力。其實一節課利用多媒體的教學形式，可以利用一個教學片斷，一個具體事例，解決一個知識點，一個具體問題，這樣的簡單課件也同樣是一個好課件，信息技術運用到教學中，現代教學手段與傳統教學手段完美地結合在一起是很重要的，不是信息技術用的越多越好，信息技術是輔助教學的一種工具，要用到恰到好處，要與傳統教學方式取長補短，交相輝映。
三、多媒體課件在教學中的動靜結合
利用多媒體課件的目的：是讓同學們更容易領悟知識，並且深入地領會其內含，最後得到升華，也就是所說的創新，但有些課件過分強調課件的修飾，什麼動畫、影像、圖片一起上，重視了它的信息技術含量，而忽視知識的掌握上，過分情境化，喧賓奪主。這樣的課堂，自然課上氣氛活躍，熱熱鬧鬧，有時甚至產生一些笑料，讓人難以接受。這樣的一節課學生自然是在輕松、愉悅的情景中度過。但課堂畢竟不是娛樂場所，不能被過份的活躍沖昏了頭，讓華麗課件修飾而忽略了知識目標和能力目標。在動的同時要讓同學們合理的靜，要動中有靜，讓同學們靜下心來開展自主學習，探索學習，讓他們靜上心來去想、去悟，給學生提供創造靈感的機會，給他們提供想像的空間和創造靈感的環境。
四、要在教學過程中發揮多媒體的關鍵作用
多媒體技術把文本、圖形、圖象、動畫、聲音和視頻集成處理，使信息更生動更豐富多彩。多媒體計算機網路應用在學科課堂教學當中，創設了理想的教學環境，取得更高的教學效率與效益。首先網路化的教學系統實現了高度的資源共享。如在備課時，我們有針對性地指導教師充分利用已有的優質教案庫和計算機教學軟體庫中的資源，設計教案，以提高備課質量。教師通過瀏覽、選擇、組編，設計成一個個符合本班學生實際的教學方案，既快捷又高效。課堂上應用這些教學方案進行教學，深受學生的歡迎。

⑹ 《小學教育學》辨析：有人說隨著科學技術的進步，教師職業有一天將會被多媒體替代。

以下資料都是我經過一小段時間的收集與整理，希望對你有用處，我也是過來人，理解你的苦衷。。

1.簡述網路教育(即多媒體遠程教育)的教學特點。

多媒體遠程職業教育是一個具有非同步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量等特點的系統，它的應用將建成一個與開放性職業教育相適應的教學、管理和服務體系，建立一個科學的信息交流與反饋機制，建立一個現代化的職業教育教學模式。

改革開放以來，職業教育在我國得到蓬勃發展，從大中城市到鄉鎮均建立健全了職業教育管理機構、專門學校和職教中心，培養規模上有本科、專科和中等職業教育，形成了具有一定規模的職業教育體系，具備了良好的發展基礎。但縱觀近幾年職業教育發展情況，規模與效益發展並不平衡，數量與質量發展也不平衡。筆者認為主要原因，一是職業教育的師資隊伍總體上數量不足，質量不高，「雙師型」教師或優秀教師更加短缺；二是教學內容針對性薄弱、直觀性不強，難以做到好學實用；三是非全日制學員受時空限制，不能隨時隨地與教師或學員協作學習。因此，職業教育的培養功能與迅速發展的經濟狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發展道路，從規模擴張轉到提高質量和效益上來，是職業教育面臨的現實問題。科學技術的發展和教育思想觀念的轉變，促使人們開始將基於網路上的多媒體遠程教學技術應用於職業教育，為解決職業教育師資、教學功能和時空局限等問題做了有益的嘗試。

一、多媒體遠程職業教育系統及其教學特點

教學是以教學內容為認識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認識的基礎上。教育傳播學認為，面對面的傳播比物理傳播親近感強，信息交流通道短，是建構主動學習的有利因素。同時，職業教育的實踐性環節較多，學生自行設計和自學活動佔有重要地位，教育教學中應給學生提供充分的模擬實踐、訪問與設計環境。按照上述觀點，多媒體遠程職業教育既要考慮遠距離下的師生「見面」方式，又要考慮構建遠距離下教與學的關系，盡可能創造完整的教學過程和環境。因此，教學系統一般要使用先進的計算機技術、網路通信技術和多媒體信息技術等建設以下三種類型的遠程教學場所：一是基於視頻會議的多功能教室；二是由若干計算機組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計算機。同時，還要建設一個多媒體資源開發與管理中心，並通過全國教學科研網連接成強大的教育教學和培養培訓系統。

多媒體遠程職業教育系統的主要教學特點是：

1．可以實現實時交互。即通過多功能教室，教師和學生可以「面對面」地進行聲音、圖像、文字、數據方面的現場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎上。 2．可以實現雙向交互。即通過多媒體教室，教師與學生或學生與學生之間可以進行人機對話，交換和獲取信息。教師可以遙控或評價學生情況。從而改變單向傳輸不能及時獲得學習者的知識水平、學習態度、學習需求和學習效果的狀況。

3．可以實現對網路資源的利用，並突破常規教學時空局限。教師能通過計算機和多媒體資源開發與管理中心，進行教學軟體的研製、備課和上課，利用網路開發、收集、編排教學資源，並進行儲存與管理。學生利用網路資源和多媒體資源中心的資源進行自學、自考、訓練、作業、設計和模擬實驗。

所以，多媒體遠程職業教育的教學具有非同步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量、跨時空的特點。它綜合了多種常規媒體的教學優點，能通過以教學資源和優秀教師為核心的課程開發，達到大規模提高教學質量的目的。

二、多媒體遠程職業教育的教學模式分析

多年來,我國職業教育已經形成了比較穩定的教學模式，在教學中發揮了重要作用。多媒體遠程職業教育的出現，更加完善了信息流通、教學內容、教學過程和教學方法模式。

1．信息流通模式。多媒體遠程職業教育，在技術上主要解決異地或本地雙向、實時、交互和人機對話問題。由於其特有功能，信息流通模式中最大的變化將表現在教師、學生以及管理者可以通過網路以「准見面」或「半分離」方式開展異地討論和問答，了解遠端教學情況。會議、評審、評估、通知、文件、教學資料、教案、報表、信息儲存等活動，完全突破了常規模式，變成了任意的、雙向的無紙化機制，時間、空間縮短顯著。顯然，這種流通模式不用那麼多的教師同時講課，不用那麼多人員運作和管理，不用那麼多專職人員搞文印與收發，不用那麼多大櫃小夾儲存資料。減少環節、減少人員、減少時間、減少經費是這種模式的基本特徵。它改變了傳統教學主要依靠現場交互和文稿交流的信息流通模式。所謂現場交互，是指教師、學生和管理者在同一現場才能進行的交互，比如集體備課、授課、討論、考試、開會、檢查、評審、評估等活動，都是當面進行的；所謂文稿交流，是指教師、學生及管理者利用印刷文字交流，比如計劃、文件、教科書、教案、通知、報表、信息儲存等環節，都是文稿方式的交流。傳統模式的缺陷是受時間和空間的局限，運行環節繁多，運轉過程緩慢，工作效率偏低。

2．教學內容模式。教學內容是學生在教學過程中應掌握的科學知識與技能技巧以及發展認識能力的總稱。它規定了教學活動中傳遞知識、培養能力、發展智力的性質和范圍，是學生知識結構和身心發展的基礎。多媒體遠程職業教育中，教學內容的模式具有獨特性：第一，教學系統本身就是現代科學技術的應用，為學生提供了新鮮的潛在的意識和方法；第二，教學內容以教科書和課件為主，以網路資源和教師的知識結構為輔。教師通過對教學資源的採集、加工、編排、儲存、提取、發送等過程，使之具備了廣博精深、形式多樣、高度融合、快速傳遞等特性；第三，教學內容通過網路運行，供不同地域的學生共享，可實現教育的「社會化」；第四，教學內容突破了書本局限，突破了教師的知識水平，突破了國界。遠端教學情況、實物場景、先進知識、科研動態和多種資料進入課堂、實驗室以及每台計算機，均成為教學內容的組成部分。

3．教學過程模式。從學習方式看，職業教育中的教學大致分為兩類，一是以群體學習為基礎的教學，二是以個體學習為基礎的教學。一般情況下，教師完成教的環節應包括備課、授課、作業布置與批改、課外輔導和教學效果評估，學生完成學的環節應包括聽課、作業、自學、設計、實踐和參加考核。不論教學採用何種手段，這些環節必不可少。但不同的教學手段有不同的教學模式。傳統的黑板、粉筆、教科書模式和現代教學技術圖、文、聲並茂模式顯然不一樣，近距離教學模式和遠距離教學模式必然也不一樣。多媒體遠程職業教育教學過程模式在以下教學環節中的體現是：

（1）教師備課。教師備課是教學的起始環節，是對教學的策劃工作，是教師將潛在教學能力轉化為現實教學能力的過程。因而，教師備課包括備學生、備教材、備教法。單就備教材來講，傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，准備教具或實驗。而多媒體遠程教學中的備課，是用網路和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發上。滿足了「受教於家」的客觀要求，時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂「講課」，嚴格來說是教師組織協調教學內容、教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發生認知結構上的變化，在認知策略和反省認知能力方面得到提高。「講課」的關鍵是處理好教學內容與學生原有知識結構水平之間的關系，解決好知識遷移問題。在多媒體遠程教學中，教師組織協調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程/他以「專家」和「引路人」的身份代替了傳統教學中主宰和監護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖、文、聲代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，形成一個全新的講課模式。

（3）作業批改與課外輔導。在多媒體遠程教學中，學生的作業不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯網計算機完成。教師在網上進行作業批改，即時交流並反饋信息。課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點。這極大地方便了學生學習，滿足了「受教於家」的客觀要求，時空局限降至最低水平。 （4）教學效果評估。過去的職業教育教學評估主要依據學生的會考結果。多媒體遠程職業教育的出現，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、邊統計分析成績代替考後人工閱卷、統計分析成績，學生當場知道成績代替事後知道成績。

（5）學生聽課。在多媒體遠程職業教育中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性高，學習效果好。 （6）學生自學。多媒體遠程職業教育中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網路點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、列印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，學生真正成為學習的主人。從而建立了一種綜合性、創造性、靈活性極強的學習模式。

4．教學方法模式。教學方法是指教學中為了完成一定的教學任務，師生在教學活動中採取的教學方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統一。現行的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習作業法、復習法、讀議練講法、發現法、程序法等。職業的教育特點是強化理論聯系實際，它要求教學方法必須多種多樣。但由於職業教育中「學校精英教育」傾向，使注入式教學思想長期影響著人們的教育理念，因而在總結和運用教學方法過程中，或多或少地受到了限制。一方面，由於傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調，教師不能集多種教學方法於一身或任意切換教學方法進行教學。另一方面，演示法、參觀法、實習作業法等，雖然能夠大大增強學生的感性認識，並在很大程度上彌補了講授法的缺陷，在職業教育中具有突出的地位，但是像物質結構、細胞變化、化學反應、光波干涉、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了時空、教學組織形式、安全、經費和眼睛無法觀察的限制。因此，許多教師不得已把許多應「做」的學習經驗變成「抽象」的學習經驗，採取了講授法或圖示彌補的方法。離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往是理論不精，也不實用，即所謂的「上不著天，下不著地」，很難收到理想的教學效果。本世紀後期，隨著社會發展引起的教學內容、教學價值觀、教學技術手段的變化，以及教學工作對效率和質量的追求，人們對教學方法模式的改革出現了以下趨勢：重視發展學生的智能，培養自學能力和創造能力；重視發揮教師的主導作用，提高學生的主體地位；重視研究教法和學法的有機結合，突出情感在教學中的作用。多媒體遠程職業教育把這種趨勢變成了現實。教學方法模式體現了各種方法的高度綜合化，對多種教學方法進行了有機融合，能比較從容地實現電影、電視、動畫、模像、模擬、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對於演示、參觀、操作的過程和經過動畫設計出來的想像效果，均能巧妙而容易地實現，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創造性，形成了現代遠程職業教育獨特的教學方法模式。

為了節省政府的開支，方便現代社會職業快速流動下學習者對學習葉間、空間、學習方式的自由選擇，而對我國人口眾多、資源短缺、經費緊張等現實。要實現「大眾化」教育目標，實施多媒體遠程職業教育無疑是我國政府應做出的一個正確選擇。正如著名的國際遠程距離教育專家德斯蒙德·基更博士指出的「沒有任何政府能夠在每位公民的工作地點附近開辦中小學、專科學校和大學，很少有政府能夠為5至25歲年齡段之外的公民建校辦學。遠距離教育是大多數國家教育體系中不可或缺的組成部分。」

2.簡述你所學習專業的培養目標和主幹課程教學內容.

教學工作是學校的中心工作，為不斷提高教學質量，確保人才培養工作水平，加強和規范教學管理，使教學工作科學化、制度化和規范化，特製訂本暫行規定。
一、教學計劃的實施
1． 教學計劃是全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美全面發展人才的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動及教學管理工作的基本依據，各門課程和各項實踐性教學環節都應根據教學計劃的要求，圍繞實現總的培養目標和基本規格進行教學。
2．教學計劃的內容應包括：專業的培養目標和按培養目標應達到的基本規格(畢業生素質構成及其基本水平)；畢業生就業方向；本專業當前可考取職業資格或技能證件名稱；課程設置及其學時安排；主幹課程名稱；專業課程說明；教學環節及其時間分配；以及師資、設備、場所配置要求等必要說明。
3．教學計劃一經學院教學委員會審定，必須嚴格執行。任何單位不得擅自變更。違者按重大教學事故追究有關單位主要負責人和直接責任人相應責任。要保持教學計劃的相對穩定性，原則上在—個培養周期內不做較大的變動。
4．各教學系在實施教學計劃的過程中，要密切關注經濟社會發展和學科發展動態，關注本學科領域出現的新知識、新技術，關注人才市場對人才素質需求情況的變化，每個學期要組織召開一次本專業人才培養方案研討會，在認真調研的基礎上，深入研究專業教學計劃，提出修訂或完善專業教學計劃的書面意見。需要作微調的，經專業教學委員會（教研室）審議，系部同意，報教務處備案後執行。
5．周期性修訂或較大幅度變動教學計劃工作程序。其工作程序是：組織有實踐經驗教師對專業教學計劃修訂或變動的必要性開展調研——專業教學委員會（教研室）提出具體方案——教學系初審論證——教務處復審論證——學院教學工作委員會終審論證——學院批准執行。
6．新生入學教育階段，各系應分專業組織學生學習專業教學計劃，進行專業學習指導，讓學生對本專業培養目標、素質要求、學習方法以及專業主幹課程之間的邏輯關系等有初步的了解與認識。
二、教學大綱的執行
7．教學大綱是根據專業的培養目標和基本規格要求及相關課程的教學基本要求（內容之間的邏輯關系），結合學校的實際情況（辦學條件、學生認知基礎）而制訂的課程教學指導性文件。它是落實專業教學計劃、保證人才培養水平的重要載體，是選編和使用教材、進行課程教學考核和對課程教學和專業教學質量乃至教師教學水平與學生學習效果進行評估的主要依據。
8．教學大綱應闡明該課程的適用對象、性質、目的和任務；規定各章節的基本內容和重點、難點，明確教學要求、教學形式和教學方法；規定學時分配；擬定思考題和課內外作業方案；提供課內外學習的主要參考書刊目錄以及專業學習相關網站；內容組織要反映與概括學科發展的新成就，注意與相關課程的銜接等。
9．教學大綱由教研室組織專任教師編寫，經課程所在系審定後報教務處，教務處經商學生所在系後同意備案、實施。
10．教學大綱一經制訂，任課教師應嚴格執行，克服不以大綱為指導組織教學的情況。未經教研室提出、教學系批准並報教務處備案，任何單位或個人不得擅自變更。違者按《教師教學事故處理辦法》有關規定追究當事人責任。
11．學科專題講座（包括本校和外聘教師主講的學科類講座和納入教學計劃的形勢與政策、大學生心理健康、職業與就業指導專題）內容提綱需經教務處委託相關專業教研室核准、備案後執行。
12．各教學系主任應負責組織編寫、審定所屬課程的教學大綱，負責上報教務處備案，負責檢查教學大綱執行情況。教學大綱或提綱未經備案的必修課、選修課和專題講座，不準開課。
13．課程教學大綱和按計劃開設的學科專題講座提綱應向學生公布。
14．國家或行業有統編大綱的高職高專課程，原則上執行統編大綱。
三、選編、使用教材
15．教材(包括教科書、自編講義、實驗指導書、實習指導書、習題集、課程學習輔導書等)是教師講授和學生學習的主要材料。選用好教材對提高課程的教學質量有重大意義。教師必須精心選用或編寫高質量的教材。
16．各門課程的教材應按教學計劃和教學大綱的要求與規定的時間、程序提前訂購或編寫。
17．任課教師選用學生用書應優先使用國家規劃建設的高職高專教材，以及廣東省高等教育重點建設高職高專教材。有條件的課程應積極選用近三年獲獎的新教材。鼓勵有條件的外語專業、與IT產業相關專業部分主幹課程按程序選用外文原版教材。要致力於提高高職高專教育專用教材的使用率。
18．教材的選用、訂購、編寫與謄印等工作應按學校《教材管理暫行辦法》有關規定辦理。
四、備課與課堂講授
19.備好課是提高課堂教學質量的前提。任課教師應根據教學大綱的要求，調查、了解學生實際和專業特點，合理組織教學內容，認真備好每一堂課，按規范編寫教案。備課的基本要求是：
(1) 明確各章節內容在本課程中的地位作用，提出具體的目的和要求。
(2) 吃透課程內容，結合學生實際和本課程與其他課程之間的邏輯關系，確定重難點、分清主和次，抓住內容的精華，落實課程大綱教學要求。
(3) 廣泛收集有關資料，了解有關科學技術、生產實際和本學科的發展情況。
(4) 研究、設計教學方法，備好教學模型、掛圖、教具等，根據課程性質和內容特點，盡量使用現代教育技術，合適的、有條件的課程要努力開發多媒體課件，力求做到教學內容與方法和手段的優化組合。精品課程一定要按建設網路課程的要求，組織力量建設課程教與學的專門網站。
(5) 確定思考題、應布置的作業及拓展學習參考書刊、網站。
（6）開課前必須完成三分之一以上的教案編寫任務。教學過程中，提前一周以上備好課。
（7）重新講授同一門課程，要有更新後的新教案。
20．課堂教學是教學的基本形式，是發揮教師主導作用的主要環節。提高課堂講授效果是確保教學質量的關鍵。
21．各教學系應選聘師德修養好、工作態度端正，學術水平與教學水平較高，教學經驗豐富，教學效果好的教師擔任課程教學。
22．由多位教師共同授課的課程，建立主講教師負責制。主講教師除擔任教學工作外，應加強對本課程其他授課教師和輔助人員的指導並對本課程教學工作及其質量全面負責。
23．新擔任教學工作的教師，必須預先選擇關鍵性章節，在適當范圍內進行試講，主講教師或教研室同意後報教學系審核方可獲得授課資格，並在兩年內堅持上好階段性匯報課。
24．教師應講究教學方法，注重啟發式教學，重視實際問題解決能力的培養，要求做到科學性和思想性統—，理論與實踐相結合，在教學過程中不斷提高自身的課堂教學水平。
25．課堂講授的基本要求是：目的要求明確、思路清晰，重點突出、難點突破，用普通話講授，語言精練、生動，板書簡潔，准確運用教具或多媒體等現代化教學手段，可接受性高，合理安排課堂教學時間，不遲到、不提前下課。
26．任課教師都應不斷鑽研教學方法，進行課堂教學改革試驗，並經常了解學生的要求和意見，及時進行總結，努力提高課堂教學質量。
五、習題課、課堂討論
27．習題課和課堂討論是幫助學生鞏固、消化和深入理解所學理論知識，擴大知識領域，培養分析問題和解決問題能力的重要環節，任課教師應根據課程要求，制訂習題課及課堂討論計劃，列入教學進度表。
28．講授習題課的教師應做好充分准備，突出重點，認真分析學生練習產生錯誤的原因，遵循循序漸進的原則，致力於培養學生分析問題與解決問題的能力。
習題課的內容—般包括：例題或學生自學和作業中疑難問題的分析解答；考試、測驗結果的分析；階段小結等。習題課要充分調動學生的學習積極性，教師不可包辦代替。
29．課堂討論內容—般應為本課程內容的核心問題、反映科學技術發展的新問題、學生學習中出現的疑難問題或進一步深化的基本概念。教師要精心組織，作好討論前的自學指導，並在討論中及時引導，使知識轉化為能力、內化為素質，要特別注重培養學生自主確定問題、通過多種渠道搜集信息並加工運用信息分析和解決問題的能力。
六、輔導、答疑
30．輔導、答疑是課堂講授的重要補充，是教師檢查教學效果，幫助學生解決學習中的疑難問題，指導學生自學，改進學習方法及思維方法，貫徹因材施教，提高教學質量的一個重要教學環節。
31．任課教師應做好輔導、答疑工作。各教研室應根據學生學習情況，合理安排教師的答疑、輔導工作。
32．輔導、答疑一般以個別進行為主，對共同性的問題也可進行集體輔導。在方法上應貫徹因材施教，啟發引導，培養學生獨立思考能力及自學能力。
33．教師應做好輔導、答疑必要記錄，以便積累教學中的經驗、教訓，為開展教學研究，改進教學工作積累資料。
34．教師在對學生學習情況開展深入調查研究基礎上，抓住兩頭，應重視對學業優秀和學習適應困難的學生進行重點輔導，長善救失。
七、作業批改
35．為了檢查教學效果，了解學生運用理論知識解決問題的能力，了解學生運用工程技術解決實際問題的能力，檢查和督促學生的學習，促使學生消化和鞏固所學知識，教師必須認真批改作業或分析作業，以便了解情況，有針對性地改進教學。
36．教師應按時收繳學生作業，批改要及時、認真、細致。教師批改的作業量由教研室根據課程特點，結合學生學習情況核定，經教學系審核後報教務處備案。作業批改要求作好批改記錄，作業成績按比例納入學生課程學業成績。
37．對不按時完成作業或作業馬虎的學生，教師應及時給予批評教育，可退回重做，或限期補做。對不按教師要求一學期內擅自不交作業達三分之一的學生，取消該門課程期末考試資格。
八、實驗、實訓教學
38．實驗、實訓教學是學校教學工作的重要組成部分，是高職高專教育的重要途徑。實驗、實訓教學的基本任務是：驗證、鞏固、深化所學的理論知識；培養學生的實際操作能力，使學生受到科學實驗方法和技能的初步訓練；培養學生理論聯系實際的作風，嚴肅的科學態度和嚴謹的工作作風，以及按規程操作的習慣，為畢業後從事生產（管理）工作打下良好的基礎。
39．根據專業教學計劃需要進行實驗實訓教學的課程，各教學系、教研室應按課程教學大綱制訂實踐教學計劃，經教學系主任批准後報教務處備案。
40．各教學系、教研室應根據實驗實訓教學計劃，編寫或選用指導書和實踐教材。
41．各教學系應聘請有實踐經驗的教師或技術人員擔任實踐教學工作。
42．教學人員應根據「實驗實訓教學計劃」提前認真地做好准備工作。指導教師還應檢查儀器、設備的性能，使之處於完好狀態，以保證教學的順利進行。
43．教學人員在工作開始前，應向學生簡要介紹實驗實訓原理、方法、操作技能和注意事項；在實施過程中，指導老師要時刻注意學生的操作情況，發現問題及時糾正，並做好檢查記錄；結束後，應根據本課的特點及學生在每個活動中的表現，按有關規定評定學生平時實驗實訓成績，作為該課程綜合成績組成部分。
44．指導教師和功能室工作人員應督促學生自覺遵守功能室管理規章制度，並教育學生愛護國家財產、節約用品、材料，注意安全。
45．根據高職教育特點，應減少驗證性實驗，增加設計、實操類實驗實訓，以強化技能，培養創新素質。
九、課程設計
46．課程設計是培養學生運用本課程及有關課程的理論和技術知識解決實際問題能力的重要教學環節。通過課程設計，使學生受到設計方法的初步訓練，逐步樹立正確的設計觀點，增強實際動手能力。

⑺ 多媒體條件理教師怎樣備課

內容提要：我國美術新課程標準的出台為美術教育迎來了新的發展機遇。基於多媒體備課更能激發學生學習美術的興趣，使學生形成基本的的美術素養；多媒體備課有助於在廣泛的文化情境中認識美術，發展學生的感知能力和形象思維能力；多媒體備課有利於培養學生創新精神和促進學生的個性形成及全面發展；在小學美術課中運用多媒體備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點這些優點，作為一位小學美術教育工作者，應把握住課程改革的東風，揚起多媒體備課的船帆，開拓一片美術教育的新天地。
關鍵詞：課程改革 多媒體 美術素養 文化情境 創新 個性形成 全面發展

新世紀兒童美術教育引起了國內外廣大美術教育工作者的廣泛關注。我國美術新《課程標准》的出台為我們進一步全面認識、正確理解和深入研究現代兒童美術教育提供了新的理論依據。新《課程標准》注意美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的願望與能力。美術課程它具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑。新《課程標准》把美術課定義為「必修的藝術文化課」，這實際上規定了美術課程的性質，即美術教育是文化教育，而不是專業技能教育。美術文化將成為今後一個階段我國美術教育的一大特色，也是兒童美術教育發展的必然趨勢。
教師如何在教育教學實踐中把握住美術課程的文化性質，新《課程標准》同樣為我們指明了方向：「應通過美術學習，使學生認識人的情感、態度、價值觀的差異、人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美的特徵，美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。」這就是說，既然美術教育是文化教育，那麼美術學習就是一種文化學習，對技能技巧的學習必須是一種廣泛的文化情境中進行的。廣泛的文化情境是現代兒童美術教育的主線，應始終貫穿在整個美術教育的全過程。如何為兒童創設這種文化情境，來促進兒童對多元的美術文化的理解，這無疑給新時期的美術教師提出了更高的要求。
課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是實施現代兒童美術教育的主陣地。在美術課堂教學中加強美術文化的滲透和傳遞，努力為兒童營造一種文化情境，是實現美術課由一門「必修的藝術教育課程」向一門「必修的藝術文化課」轉變的關鍵所在。讓兒童在學習美術的過程中始終接受來自方方面面的美術文化的熏陶和感染。引導獨立主動參與，鼓勵兒童大膽創新，注重兒童的個性發展，使兒童美術課堂教學的重點逐漸從傳統的以傳授美術技能技巧為主的單一模式轉到全方位的、多元化的、開放型的、以美術文化滲透為主的課堂教學新模式的軌道上來，促進兒童身心全面、健康、和諧地發展。這就需要美術教師積極投身到教學方法改革的實踐中去，以素質教育為核心，以創設廣泛的美術文化情境為前提，以培養兒童創新精神和實踐能力為基礎，遵循美術教學原則，大膽改革美術教學方法。隨著對多媒體輔助教學研究的深入，越來越多的教師不斷地把多媒體輔助教學方法和手段引入小學美術的教學課堂。多媒體輔助教學正以其自身獨特的優勢越來越多地佔據美術課堂教學探索和研究這一塊陣地，對多媒體輔助教學的研究內容不斷深入，涉及范圍也不斷拓寬。小學美術課由於其豐富的教學內容，多樣的教學形式，靈活的教學方法而受到學生的喜愛。要上好一節美術課，充分的課前准備是必要也是必需的。備課的方法和形式也從傳統意義上的「備課」中走了出來，不僅備教材本身，備學生，還注意改變備課本身的方式，注意從改革課堂教學的目的出發改變備課的方式。多媒體備課就是結合現代教育技術而進行備課改革的一種。所謂多媒體備課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便於利用以計算機為主要設備進行多媒體輔助教學的一種備課方法。也可以稱這種方法為「電子備課」。多媒體教案的運用是切實有效的現代兒童美術教學新方法。
一、多媒體備課更能激發學生學習美術的興趣，使學生形成基本的的美術素養。
興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生情意和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。我在教學《做花瓶》一課時，運用多媒體教案上課，通過高清晰大屏幕，在優美高雅的音樂伴奏下，先後展示了各種材料、各種形狀的花瓶，讓學生彷彿進入了一個花瓶的王國，再加上適合畫面的陳述語言猶如畫龍點睛：瓷做的花瓶，是我國的傳統工藝，它古色古香，美觀大方；玻璃花瓶又別有一番風味，它晶瑩剔透、高雅精緻。造型新穎別致、色彩典雅漂亮的花瓶，陳設在家庭居室里，插上幾枝花，給我們的生活增添了一份美的情趣。正是有了多媒體創設的情境，學生才饒有興趣觀賞著，甚至是陶醉在花瓶的美麗之中，當音樂聲緩緩消失，畫面停止上，學生才從「花瓶王國」中回到課堂，意猶未盡。學生的審美興趣就是在對美的欣賞中自然而然的產生的，多媒體在為學生提供大量的美的事物的同時，其美的聲音、美的色彩也美化著學習過程，為培養學生審美的興趣發揮了很好的作用。又如，在欣賞教學中，把音樂、詩詞朗誦等同美術教學很好地結合在一起，營造美的氣氛，使學生受到美的感染，積極參與文化的傳承，最終使學生形成基本的美術素養。
二、多媒體備課有助於在廣泛的文化情境中認識美術，發展學生的感知能力和形象思維能力。
美術是一門造型藝術，以又是視覺藝術，美術課的教材中有大量的教學內容需要通過直觀的圖片資料來進行，小學美術課由於教學對象的年齡特點更是如此。教師在備課中以圖片為主要內容進行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式，也是一種比較可行的備課形式。由於教學需要的圖片既要符合一定的大小，又要有一定數量，而美術課所需要的教學圖片又幾乎少得。通過計算機技術，我們可以圖片、文字甚至聲音整合到一起，以圖片為主要內容來完成備課，完成教學。隨著計算機技術、配套設備及相關軟體的普及，美術課教學用的圖片來源越來越多，比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計算機，通過數碼照相機可以把一些美麗的風景、人物的動態場畫、大幅及立體的美術作品變成數字格式輸入計算機，通過素材庫可以找到自己需要的教學圖片資料，教師還可以通過一些制圖軟體自己製作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學圖片以後，還要根據教學的的需要進行必要的篩選，而且要通過一些圖片處理軟體對圖片進行必要的處理，這樣才能使已有的圖片更加符合教學的需要。如當你教學《各種各樣的汽車》一課時，那麼一套《世界名車》光碟資料就夠你選擇欣賞了。學生不但可以欣賞汽車的外形、顏色，還可以看到汽車跑動，在視覺上給學生以新的概念，有著強烈的創作欲。至於欣賞美術的其他部類，如泥塑、工藝等，同樣是豐富而生動的。通過廣泛的讓學生接觸事物，有利於發展學生的感知能力，從而為思維提 供豐富的營養，逐步培養學生的形象思維能力，提高學生綜合思維水平。
三、多媒體備課有利於培養學生創新精神和促進學生的個性形成及全面發展。
赫德說：「創造型兒童最顯著的特點是擁有自己的個性」，長期以來，我國的教育忽視了對兒童個性的培養，致使創造型人材相對缺乏，在倡導素質教育的今天，要求我們注重學生創造能力的培養，注重學生個性的發展，開拓智力，通過美育，提高兒童的基本素質。以往的美術教學，通常是一味的臨摹範本或是對技法與寫實的傳統美術教學強調的過多，缺乏創造性培養和個性化的東西，兒童的作品沒有自己的獨特感受和見解，這種美術教學壓制了孩子個性的發展 ，使他們只會墨守成規，毫無創新。美術教學應把培養兒童的創造性，發展兒童的個性放在首位，做到因材施教，不應以統一的標准和模式來要求他們，而是讓兒童充分顯示和發揮自己 的個性，鼓勵他們在觀察和表現中不拘泥於客觀的外在形象，任意將觀察視點擴展。不僅把看見的表現出來，還要表現出自己的思想和感受。兒童的個性得到了培養，同時，也促進了兒童健全人格的發展。俗話說：「見多識廣。」學生只有看得多，眼界開闊了，智慧的大門才能打開。因此，要在課堂教學中培養學生的創新思維，首先要教師轉變教育觀念。在課堂中要銳意開拓，不受傳統思維和教學模式的束縛，用新異的方式來處理問題，以達到培養學生創新思維和創新能力的目的。教師必須明確好奇心是創新的動力，求異是創新的核心。在課堂教學中要充分調動學生的好奇心，重復開拓學生的思維，挖掘學生的創新潛質，使學生的創新意識在課堂上突現出來，把學生培養成具有創新能力的現代創新人才。多媒體備課的情趣性、多樣性、集成化，為學生提供了創造活動最適宜的環境。
四、在小學美術課中運用多媒體備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點。 首先 ，多媒體備課的內容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。其次，我們備課過程中，要對多種形式的教學材料進行合理的整合，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要進行多媒體備課。比如：巨大的實物無法進入教室，我們可以通過照片掃描成圖片、錄象等形式來轉換，計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合要求，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在一小段錄象內。再次，多媒體備課更適用於小學美術課。小學美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由於教學設施尤其是教學資源料的缺乏，使美術課曾不得不以語言文字為主來進行備課和教學。這種形象曾較大地阻礙小學美術的教學改革，因為美術課僅僅以文字表達是大大不夠的，它要求教師在「寫好教案」的同時，更多的關注在教學過程中設計哪些教學環節，這些教學環節給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導。多媒體備課正好滿足了這一需要，小學美術課由於其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞和審美資料，教師的演示過程又需要讓學生看的清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面的展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而多媒體備課能較好的完成這項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過計算機技術很好的集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到優化教學的目的。
在推進素質教育的過程中，美術教育迎來了新的發展機遇，作為一位小學美術教育工作者，應把握住課程改革的東風，揚起多媒體備課的船帆，鼓起勁兒，讓美術教育之舟在廣闊的育人海洋上馳騁起來，開拓一片新的天地！
參考文獻：新《美術課程標准》

⑻ 淺談小學美術如何進行多媒體備課

好的抄美術課都是從備課開始的，襲在現代教育技術飛速發展的今天，備課也需要加入多媒體輔助，越來越多的美術老師不斷把多媒體輔助教學方法和手段引到教學課堂了，我們學校的老師，有用到的多媒體輔助工具，就是101教育PPT，可以運用大量直觀的形象進行輔助教學，給學生提供大量的各種欣賞與審美資料。

⑼ 如何使用微講師多媒體教學盒備課

微講師多媒體教學盒小巧輕便，可在辦公室或家裡備課使用。電子板書可在PPT課件上回書寫、答標注及圈點，高清攝像頭可展示實驗實訓的操作畫面，配套支撐教學軟體可錄制教師聲音、頭像、電腦屏幕，自動智能編輯錄課視頻，方便備課使用。