九年級語文課時達標上答案

㈠ 課時達標語文九年級下的答案誰有啊！我的丟了，我寫了就是想看看我的對不對

可憐的娃，這東西太長了，我只有歷史

㈡ 七年級（上）語文課時達標人教版

艾.....艾莫能助啊

㈢ 九年級上冊語文課時達標第四單元達標檢測卷答案

人的一生總是會犯許許多多的錯誤,在我從小到大的「犯錯記錄本」上,有些錯誤過了就過了,經過時間的洗禮也就淡忘了.而那一次,那一次讓我後悔的犯錯歷程,卻讓我至今記憶猶新：
那時候,我們班不知道是誰又帶領起了一股「撲克牌熱」,一向喜歡「跟隨潮流」的我和幾個朋友,也加入了這股熱潮.不過大家都不敢明目張膽的玩,知道為什麼嗎?還不是因為我們的班主任楊老師,他要是知道了我們班同學都干這種「不務正業」、影響學習的事,還不把我們「海批」了才怪呢.不過由於本班同學一向聰明敏銳,玩了好幾天還一直沒被楊老師給發現,不過好景不長.那天在一個比較長的課間里,我和姐妹們又圍坐在一起玩一個叫「爭上游」的撲克牌游戲,剛開始玩的時候,我們還小心翼翼,出一張牌便四周望望有沒有楊老師的蹤影.可玩到後來,興致來了,就沒管什麼楊老師了,都盡情投入在撲克牌的歡樂海洋當中.
「撲克牌給我收了!」隨著一個憤怒的聲音望去,不用說,我們現在最不想看到的楊老師來了!於是,剛剛還笑面如花的我們,立刻都表情僵硬,等待著楊老師的審判.
「這是違反學校紀律的事,你們自己去找廖老師看著辦吧!」楊老師氣氣忽忽的說,於是在那個課間,你便能看見一個壯觀景象,一撥六年級的大女生,傻忽忽地來到大隊部找廖老師,卻沒找人,知道失落的又上到三樓.那時我心裡亂糟糟的,首先就是覺得自己特別倒霉,我們班那麼多人都在玩撲克牌,怎麼就偏偏把我們逮住了,再且就是又害怕又後悔,因為這個犯錯誤的課間一結束,是關系著我們命運的班委選舉!我們幾個原本是信心十足、准備充分的迎接這次班委選舉的,但偏偏在這重要關頭竟然發生了這樣不光彩的事,於是,我們又議論開了：
「怎麼辦!怎麼辦!楊老師還能讓我們去參選嗎?」
「郁悶死了,怎麼偏偏這個時候犯錯!」
「我都不好意思去演講了!」

㈣ 課時達標 語文九年級(上) 人教版 參考答案及點撥

你是哪個學校的啊，明天給你成不啊，今天太晚了，打字打不完啊

㈤ 語文七年級（課時達標）第九課的全部答案是什麼急啊!

一1夢想家最基本的特徵是：獻身事業,全身心投入事業,事業就是一切,根本不回考慮物質利益.從居答里夫人放棄申請鐳的專利的事看,可以看出她就是這樣的「夢想家」.2因為科學本省具有偉大的美,魅力無窮.這種美,這種魅力,猶如神話故事一般.在這樣美妙的科學世界面前,科學家就好像迷醉於神話故事的小孩兒一樣.這反映了作者在科學研究中如痴如醉的心 態.二示例:"生活對於.精神.」告訴我們,人在世不容易,生活和做事的都要有堅韌不拔的精神.即一要相信自己,二要目標集中,三要勤奮,執著.

㈥ 語文課時達標練與測答案

........沒有
這一類的只能搜網頁 沒的..

㈦ 創新課堂課時達標分冊語文八年級上參考答案，我要啊~急用

古今中外的教育家們盡管教育思想和教育風格各有千秋，但有一點是相同的——愛的教育。孔子說：「愛之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？」蘇霍姆林斯基：「我把整個心靈獻給孩子。」……這些觀點都體現了愛心教育。同樣，好的作文評語也應該融入教師的愛心。
學生辛辛苦苦完成一篇作文,都非常急切地想知道教師會怎樣評價自己的作文。因此,教師要及時給予批改。教師的評語要肯定優點,指出不足,以幫助學生提高寫作水平。而把愛心融入作文評語主要體現在肯定優點時要注意激勵性，指出不足時做到民主平等。
葉聖陶先生說:「批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點，此意好。」因此，對於學生用心創作出來的作文，無論是寥寥無幾的眉批，還是三言兩語的總批，都必須堅持以鼓勵為主的指導思想，把愛心融入作文評語中。
美國心理學家羅森塔爾博士用實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧和成就。而自己信任和崇拜的人對自己的賞識更能給予自己無窮的力量。一般來說，教師是學生信任和崇拜的人，因此，教師在作文評語中運用激勵性的語言對學生的促進作用是可想而知的。所以，教師在批閱作文時，要盡量找出學生作文中的閃光點，哪怕只是一個詞語用得恰當，一個句子寫得生動，一個段落寫得精彩，都要作好記號，作為學生的一個成功之處，在評語中由衷地為其喝彩，大加贊賞。
例如：一位平常不太愛寫作文並且作文水平很低的學生，在一次作文中有一段描寫太陽出來時雲層變化的文字，用了一連串的比喻句，寫得非常精彩。我給他寫的評語是：「沒想到你的觀察是如此的細心，你的想像力更是比一般人豐富多了，你已經具備了當作家的條件。相信只要假以時日，你的作文一定會讓老師和同學刮目相看！」從次，他愛上了作文，作文水平突飛猛進，他寫的作文也經常被我當作範文在班上朗讀，還榮獲過全國「新世紀杯」作文大賽二等獎。
又如：我國文學大師茅盾小學時的作文曾得到了他的老師的充分肯定和高度贊賞：「好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造，其竭力用功，勉成大器。」「前程遠大，未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也。」這些贊賞性的評語，給予了少年時的茅盾堅強的信念和極大的鼓舞，成為他進行文學創作的動力和源泉。
由此可見，激勵性的評語能激發學生的寫作興趣，增強學生寫好作文的信心，鼓舞學生不斷奮進，這是愛心融入評語所帶來的良好效應。
把愛心融入評語的另外一條重要的途徑是在評語中體現民主性。陶行知先生對民主教育是如此定義的：「民主教育一方面是教人爭取民主，一方面是教人發展民主。」李鎮西老師是這樣理解民主的：民主教育意味著「尊重」——尊重學生的人格、尊重學生的情感、尊重學生的思想、尊重學生的個性、尊重學生的差異、尊重學生的人權、尊重學生的創造力……而作文中的民主性也就體現了對學生的尊重和愛護。
例如：一位學生描寫田徑賽時的情景：「槍聲一響，運動員們飛一般地在跑道上馳騁起來。」這句話中，「馳騁」一詞用得不恰當，我就在旁邊寫上批語：「請你結合剛剛復習到的『辨析並修改病句』的知識思考一下，『馳騁』一詞用得恰當嗎？怎樣修改才好呢？」過後，這位學生在作文本上把這個病句更正過來了。在以後的寫作中如果碰上自己拿不定主意的詞語，就主動找我商量確定。
又如：一位學生寫了一篇優秀作文，但美中不足的是書寫馬虎。我在他的文章結尾處寫的評語是：「如此優質的文章，如果配上整齊的文字書寫，將會相得益彰。你以為呢？」從此以後，這位學生果然寫出了文質兼美的作文。
這些評語，一改那種教師高高在上的說教，代之以商榷性的問句，把教師和學生擺在了平等對話的位置上，營造了一種和諧的民主氛圍，讓學生體味到了一種被人尊重的幸福感，從而促使學生主動學習，不斷提高寫作水平。這同樣是把愛心融入作文評語所帶來的良好效果。
當然，把愛心融入作文評語還有多種方式。總而言之，只要是站在愛護學生的角度對學生作文進行恰到好處的評論，都能調動學生寫好作文的積極性，促使學生不斷進步

㈧ 八年級上冊人民出版社，課時達標語文的答案

沒有，自

己做吧

㈨ 誰有語文課時達標九上醉翁亭記的答案啊，急急急！！！！！！！

九上《醉翁亭記》習題答案 1，a，發：開放
b，開：雲霧消散
c，傴僂：腰背彎曲，這里指代老年人。
2，開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美；後一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關系最為密切的是「醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也」。
3，中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用「若夫」一詞領起，後用：「朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也」總收一筆。第二層寫太守眾賓、遊人之樂，先用「至於」一詞表示這一層的內容路前一層是並列的，然後依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是為結尾「太守醉」三個字作鋪墊，又以「太守醉」一句照應第一段「太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也」這句話
4，結尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人「不知太守之樂其樂,」，這兩層中間用「然而」一詞表示語意的轉換。結尾部分用「醉能同其樂，醒能述以文者，太守也」這句話，把「醉」與「樂」統一起來，點明了全文的主旨。