1. 怎樣有效備課
2. 一個教師應該如何備課
二、好的備課標準是什麼
要講一門課，首先必須對這門課的全部內容非常熟悉，絕不是現買現賣。有的老師不是對這門課的全部內容都吃透後上講台的，而是明天要講什麼內容他就去熟悉什麼內容，准備多少就講多少。不知道這節課在整個課程中占什麼地位，會對以後的課程起到什麼作用。這實際上是一種不負責任的態度，這樣的講課，非但達不到前後貫通的效果，就連老師自己也可能講到後面忘了前面。
因此，老師在上講台之前必須對這本教材的全部內容融會貫通，最好還要搞清楚本門課程與其它課程的相互關系。老師准備的內容就好比是一桶水，而一堂課教給學生的只有一杯水，這樣的備課才是充分的。
（一桶水與一杯水的比喻，老師充分准備的重要性）
新教師在熟悉全部教材內容的基礎上，還必須認真閱讀
1．有關這門課程的教學大綱和教學計劃，這樣才可以確定每個章節的學時數。一堂課該講多少內容是有科學依據的，決不是隨心所欲、信口開河，想怎麼講就怎麼講。在熟悉教材全部內容並按教學大綱確定了章節學時後，便可以開始准備每堂課的教學內容。）
三.
新教師如何備課
顯然，備課就是去熟悉准備講的內容，但是只熟悉內容不夠，還必須明確這堂課的內容什麼是重點，什麼是難點，什麼是概念，什麼是必須掌握的，什麼是一般理解的……這一系列問題，在備課時就必須很清醒，並且要有意識地根據這些問題，引導激發學生去領會它。對於重點、難點或比較抽象的概念，備課時就要想辦法在課堂上如何用顯見、易懂的事例或簡明的語言，使學生比較容易理解和接受。怎樣才能引起學生對重點和難點問題的重視呢？在備課時要提醒自己在講這些問題時，除了用抑揚頓挫的聲調外，還可利用板書引起學生對重點、難點的重視。如果在引出這些重點、難點問題時，能有意識地帶啟發性地引導學生思考，這樣更能促使學生變被動為主動去理解難點和重點了。
四.
板書問題
板書，無非包括文字、圖表、公式、數字等，但千萬不可小看它的作用，因為老師在課堂上與學生直接交流的時間很少。授教主要依靠板書和語言來表達，語言有時比較快，學生一聽就過去了，而板書卻可以以停留一段時間讓學生邊看邊思考。
作為老師，對板書應該有非常嚴格的要求，決不要亂劃亂寫，也不要什麼都不寫。應該寫什麼，什麼時候寫，寫在什麼地方，怎麼突出重點、要點，這些都要考慮。甚至什麼時候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都應在備課時設計好。對於第一次上講台的老師，備課教案里除了有文字外，還應該有板書設計。如果用多媒體課件授課，切忌不要成為教材的電子版再現。課件的製作要引導學生層層深入思考問題，要用干練的文字和簡明的圖表，必要時可用動畫顯示視圖中動態的信息流動過程，以加深學生對教材的重點和難點的理解。
備課備得越充分，上講台講課的底氣就越足。特別是第一次上講台的老師，最好能作一二次課前自我或集體的試講，看看自己在一堂
課內的講授和備課是否合拍，看看一堂課的時間掌握得怎麼樣，以備在正式的講課中獲得更好的課堂效果。
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3. 怎樣備課