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2. 人教版五年級語文1課3練答案
一.整體把握
原先.焦慮和悲痛[一直壓在我心上".在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中.[我"寧靜了.喜悅了.振作了.我悟到[花和人都會遇到各種各樣的不幸.但是生命的長河是無止境的".不能讓昨天的不幸把人壓垮.每個人都應該像紫藤蘿的花朵一樣.以飽滿的生命力.投身到生命的長河中去.在閃光的花的河流上航行.
紫藤蘿瀑布.是新時期之初枯木逢春的寫照.作者的心曲正是那時候人們的心聲.
二.問題研究
1.為什麼面對紫藤蘿瀑布.作者的感情有那樣的變化.對生命有那樣的感悟呢?
研究這個問題.應該注意寫作時間--1982年.文章又提到[十多年前"的一大株紫藤蘿.後來.拆掉了紫藤花架.改種果樹.理由是.[花和生活腐化有什麼必然關系".這個話.今天聽來是多麼荒唐.這就是極[左"的論調.
根據這個線索.聯系歷史背景.就能理解這篇散文的思想感情了.1966年至1976年.是十年浩劫.粉碎[四人幫".撥亂反正.開創了社會主義現代化建設的新時期.神州大地重又勃發生機.欣欣向榮.聯系這樣的歷史背景.就會明白.紫藤蘿的命運.從花兒稀落到毀掉.到如今繁花似錦.正是十幾年來整個國家命運的寫照和象徵.作者回顧花和人的命運.悟到[花和人都會遇到各種各樣的不幸.但是生命的長河是無止境的".這就是說.遭遇不幸的時候.不能被厄運壓倒.要對生命的長久保持堅定的信念.厄運過後.不能老是讓悲痛壓在心頭.應該面對新生活.振奮精神.以昂揚的鬥志投身到偉大的事業中去.作者徹悟了.於是[在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中.我不覺加快了腳步".從腳步聲中.我們可以感受到作者新的精神狀態.
研究這個問題.還應注意[生死謎.手足情"六字.手足.比喻弟兄.這里說的是作者的弟弟.小她三歲的弟弟身患絕症.生命垂危.做姐姐的焦慮悲痛.現在面對紫藤蘿.我[浸在這繁密的花朵的光輝中.別的一切暫時都不存在.有的只是精神的寧靜和生的喜悅".由此可以明白.[各種各樣的不幸".也包括死亡.那麼.為什麼說[ 生命的長河是無止境的"呢?個體生命是有止境的.人類生命的長河是無止境的.這就是說.我們不能陷在個人的不幸中不能自拔.要與祖國人民同命運.共呼吸.
2.[這里除了光彩.還有淡淡的芳香.香氣似乎也是淺紫色的.夢幻一般輕輕地籠罩著我".怎麼把氣味說成顏色.說成夢幻?
香氣.訴諸嗅覺,色彩.訴諸視覺,夢幻.是大腦幻覺.人的各種感覺是可以溝通的.修辭上稱之為通感.
3.怎麼會出現[花和生活腐化有什麼必然關系"這種謬論?
現在聽起來的確不可思議.但是極左思潮泛濫的年代就是這樣.他們非常狹隘地理解勞動人民的思想感情.認為賞花不是勞動者的愛好.賞花就是小資產階級情調.資產階級情調.甚至認為愛花就會腐化墮落.
4.[生命的長河是無止境的"一句後面說.[我撫摸了一下那小小的紫色的花艙.那裡滿裝生命的酒釀.它張滿了帆.在這閃光的花的河流上航行.它是萬花中的一朵.也正是一朵一朵花.組成了萬花燦爛的流動的瀑布".這里似乎也有象徵意義.似乎也有哲理.如果確是這樣.那麼象徵什麼?包含什麼哲理呢?
確有象徵意義.新的歷史時期開始.中國人民煥發出旺盛的生命力.那時有一句很流行的話.叫做[甩開膀子大幹".大幹社會主義的熱情像火山一樣迸發出來.又像千舟競發.投身到社會主義現代化建設的洪流中去.這兩句話又這樣一個哲理.每個人都是社會主義現代化建設事業的一分子.只有每個人都奮發有為.四化大業才能燦爛輝煌.理解了這個哲理.就不難理解作者為什麼[加快了腳步".
5.課文對我們寫作有哪些啟示?
這樣的文章叫做[托物言志".或[借景抒情".要寫這一類文章.可以從課文中得到不少啟示.
第一.寫景狀物是抒情言志的基礎.首先要把景物寫好.在寫景狀物中要飽含感情.待水到渠成.加以精要的直接抒情或議論.情從景出.議從景出.才是好文章.
情與理.如果有兩三層更好.這篇散文.說了[精神的寧靜和生的喜悅"之後.又有一層新意.就顯得豐富.
第二.景物的全局和每個局部要細細觀察.我們看.作者既寫一樹.又寫一穗一朵.可以想見她既綜觀總體.又細察局部.觀察得多麼周到細致.
第三.對景物要有感情.若景物在自己心目中像自己喜歡的人一樣.寫起來就會生動親切.
擬人.比喻之類.並非作文時想到要用什麼修辭手法才寫出來的.而是事物在心中就是這個形象.這個感覺.一樹紫藤蘿花.在作者心中.像瀑布.像人.它在流動.它在歡笑.它在和陽光挑逗.寫出來.紫藤蘿花就顯得分外美好可愛.大凡寫作.總得有想像和聯想.才能妙筆生花.
第四.要有感悟.要提煉出精闢的語句.有了點睛之筆.全文就有靈性了.
練習說明
一 朗讀全文.試用你的經歷或見聞印證[花和人都會遇到各種各樣的不幸.但是生命的長河是無止境的"這句話.
本題除練習朗讀外.意在聯系生活經驗進一步體會課文的主要哲理.本題提倡個性化閱讀.各人的經歷見聞不同.對這句話的體會也可以有深有淺.有自己的側重點.
二 揣摩下列語句.體會寫景的妙處.
1.從未見過開得這樣盛的藤蘿.只見一片輝煌的淡紫色.像一條瀑布.從空中垂下.不見其發端.也不見其終極.
2.紫色的大條幅上.泛著點點銀光.就像迸濺的水花.仔細看時.才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分.在和陽光互相挑逗.
3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆.帆下帶著尖底的艙.船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容.就要綻開似的.
4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯卧龍般的枝幹.不斷地流著.流著.流向人的心底.
本題揣摩景物描寫.實質上.主要是揣摩比喻.擬人等修辭手法的效果.以達到增強語感.領悟寫景技巧的目的.答好這些題目不很容易.應該讓學生在把握句意的基礎上.細心地感受比喻.擬人的表達效果.例如.句1寫藤蘿花之盛.要想像瀑布的形象.想想它的氣勢和光彩.體會這樣寫景的妙處.
參考答案:
1.將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布.顯得氣勢非凡.燦爛輝煌.
2.細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺.顯得亮麗可愛.玲瓏透剔.既富有動感.又富有情趣.
3.用帆與船艙的比喻.細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態.顯得生機勃勃.比作笑容.更顯得美好可愛.也抒發了喜悅的心情.
4.物我交融.既寫出一樹繁花的壯麗.又抒發了愉悅歡暢的心情.
三 人們往往賦予一些花木以某種象徵意義.試搜集幾種說法(有興趣的同學.還可以搜集一些吟詠花木的詩句).與同學交流一下.
本題要求搜集.簡便的辦法是各就所知交流一下.你一個.我一個.大家說.做好記錄.然後整理.這也可以說是搜集.要找書搜集.就要告訴學生哪些書有這樣的材料.
教學建議
一.教學指導思想
閱讀方法上.以朗讀訓練為重點,內容理解上.以感悟人生為重點,寫作學習上.以寫景狀物為重點.
教師發揮引導和組織作用:在朗讀訓練上.范讀一個片段.鼓勵讀得好的同學.根據學生朗讀情況舉例指導,在內容探究上.啟發學生拎出透露背景的語句.適當補充背景資料.引導學生領悟藤蘿花情與社會形勢的聯系.作者心情與民心的聯系,在寫作揣摩上.引導學生就[寫景抒情"類作文從課文中得到啟示
3. 零五網4年級下冊語文蘇教版一課三練答案
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4. 人教版 六年級 一課三練 語文 答案語文
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5. 七年級語文上1課3練答案
在山的那邊
1.①發呆地想②希望③喧鬧沸騰，文中指呼喊、召喚 2.①夢想②仍然③引誘（4）信念⑤浸濕⑥隱蔽3.略 4.山那邊是什麼呢?媽媽，那個海呢? 5.山;指困難，也可以指實現理想之路;海;自己追求的理想，也可以指一個全新的世界。6，不能。不停;表明在人生路上，我們不能停下腳步，一次次地:表明實現理想需要戰勝許許多多的失望。 7.第1節:從小對美好事物的嚮往;第2節:為實現理想不怕困難，百折不撓的意志。一是幼稚的幻想漸漸少了，二是雙手(身體》在慢慢長大，三是有了更多的思想和感情。此琶答案不要求一致，只要合理即可，如:寫在童年，寫童年的生活和成長的過程，10.此題為開放性題目，以下看法供參考:與好友分別的優郁，不被師長理解的煩惱，朦朧的初戀受挫後的痛苦。11.緩慢一些，低沉一點，以表現成長中的"我"面對著大千世界的誘惑在等待，在思考。
12.以下思路供參考:海是如此遼闊，海的那邊又是什麼?海如此平靜，如此深邃，海的下面藏著什麼?站在大海邊，人是如此渺小，人可以做些什麼?經歷了這么多的困難所見到的海卻是平常而又平常。
2.走一步 再走一步
1. giao song chan jin han tan 2.略 3.①聳立(寫高山一般用"聳立")②嘲笑("嘲笑"表示笑話別人"冷笑"不適用孩子) 4.略 5.①"我下不來!"我哭著說，"我會掉下去，我會摔死的!"②這似乎能辦得到。我頓時有了信心。③我的信心大增。"我能辦得到的。"我想。6.①恐懼和傷心。②百感交集，有歷險的餘悸，有脫險的歡悅，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難後的巨大成就感。7.因為我克服了心理障礙，戰勝了懸崖，從膽怯變得自信。面對困難不要畏懼怯步，要冷靜地分析困難，一步一步地去克服困難，積小勝為大勝。8.我在父親的指點下爬下懸崖，擺脫了困境，9甲他吹起柳笛，引"我"走上歸途，既解脫了"我"的困境，又保護了"我"的自尊。10甲既寫出時間已晚，路途艱險，又反映了"我"的焦急、驚恐心情。11甲善解人意，聰明純朴。12.那天當他聽到"我"的哭聲時，使判定"我"迷了路，但他並不想在孩子面前扮演"救星，，的角色，於是吹響柳苗以便讓"我，，能發現他，並跟著他走出困境!卡廷先生以鄉下人的純朴，保護了一個小男孩強烈的自尊。13.提示:父親外表平靜內心十分焦急，所以問話應該簡單、明白;他既要解救兒子，又要讓兒子得到鍛煉;景色要強調黑暗、崎嶇
3 短文兩篇
1.這些詞語中有兩個語素互為反義。如:爭長論短、畏首畏尾、冷嘲熱諷、淡妝濃抹2.①騷擾②小憩③肅然起敬 3.略 4.略 5.聽到自己一聲聲沉穩而有規律的心跳時。s.對比。生命屬於自己，生命的價值由自己主宰。要珍惜生命，讓有限的生命發揮出無限的價值，勇敢地為理想而奮斗。s.順著風勢遊走著的火舌活像一條紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。以火勢之猛烈突出螞蟻的勇敢、團結、機智。s.因為死去的螞蟻仍然抱住蟻團，從遠處看，蟻團自然不見縮小。10.勇敢地掙扎，生之慾望無比強烈。11.①在火災面前，它們沉著、堅定、團結，不惜犧牲個體來求得種族的生存;②脫險方式十分機智。12.可從以下角度思考:生命是自我珍視的、不屈的，他會頑強地生存。
4.紫藤蘿瀑布
1.迸 淀 禁 佇 釀 瓊 綻 槐 虯2.暗淡 發端 盛開 稀落 寧靜 粗壯
3.①挨(形象地描寫了花串繁多，擠在一起的樣子) ②張滿(准確地說明花朵已經完全開放了)③凝望〔目不轉睛地看，內心在沉思〕 4.此題可以引導學生從描寫方法、修辭方法的運用、所抒發的感情等方面考慮。5.稀落、伶仃。6.生活沒有光彩，沒有樂趣。做人十分謹慎、替覺。7.人和花一樣，都可能遭到坎坷和不幸，但只要保持旺盛的生命活力，美終將戰勝丑，正義終將戰勝邪惡。8，①與課文的開頭呼應;②含蓄地表現作者從紫藤蘿花的身上汲取了力量，要盡快投人到生活中去。9.陡然覺得一陣清風帶著春的氣息從胸間穿過。10甲新葉在陽光、春雨中展示生機。11.①片片橙明透亮，青翠欲滴，恰似一芽鮮嫩的新茶投人沸水裡〔澄明透亮，青翠欲滴)②濃淡相宜，亭亭如蓋(濃淡相間、樹冠如蓋)③密處濃得深邃，像淚淚流油(濃密深邃)④稀處淡得清亮，像一層薄薄的光暈〔清亮光澤)12.此題答案可以多樣，合理即可。如:生命的腳步是誰也擋不住的;每一片葉子都是一個生命，她一定要釋放出自己的美麗;葉的新綠是生命的色彩，葉的更替是生命的延續。13，略
5童趣
1.①Zhi ②li ③li ④miao ⑤yi ⑥he 2.①看②興致③全部④打⑤正⑥驅趕3.察 觀 視 4.①比喻最細微的東西也看得很清楚。②形容安適快樂的樣子。 5.①目②向③素④快6.①抬起頭著它們，脖頸因此而僵硬了。②把蚊子留在白色的蚊帳中，慢慢地用煙噴它們，使它們冒著煙而飛竄鳴叫。7.把煙當成雲，把蚊子當作鶴。富有情趣，充滿想像力的孩子。S.略9. D 10. B 11.①牧童在樹上扭小
狼的腳和耳朵，故意讓它大聲啤叫。②老狼聽到叫聲四面尋找，才看見這情景，就丟下這只而奔向那一隻.12，利用老狼的憐子之情，讓它來回奔跑，力竭而死。13.略
第一單元自測題
1.D 2.B 3.D 4，①漂改飄 ②乘改稱 ③倉改艙 ④簫改蕭 5.①納罕 ②肅然起敬③頑強④失誤6.①我②頸③把④被?.略8.花枝長，花朵繁密，花色泛光。9.擬人化的寫法。突出花朵的快活、熱鬧，從而反映了"我"內心的寧靜、喜悅。10.第一段1,2句，第二段第3句，第五段第3句等。11.悟到了"生的喜悅";每個人都應像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，笑著面對生活。12. B 13.①②句為第
一層，寫落花生的外表十分平常、不動人;③④⑤句為第二層，寫落花生生命力強，適應性強。14.①有偉大的適應力;②安分守己，腳踏實地;③謙虛本分，15，略16甲①做官②吃 ③有人④短處17.AB 18.①有個生來不認識菱角的北方人，到南方做宮。②我不是不知道(吃菱要去殼)。連殼一起吃，是想用它清熱啊!19.不懂裝懂，反而會弄巧成拙。
6. 五年級下冊語文1課3練答案
聯系課抄文，說說對「蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽」這話的理解與體會。
答：這句話的意思是：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎麼捨得馬上分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。這句話既是全文的中心句，也是作者情感的集中體現，同時給讀者以回味的餘地。從迎客，聯歡到話別，處處洋溢著「蒙漢情深」；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難舍難分。
7. 語文 四年級上冊一課三練
當我第一次認識你的時候，是在歷史課本上，書上說，你領導了中國歷史上第一次專大規模的農民屬起義。我欽佩這個第一次，我想，你一定是個像諸葛亮或者關羽一樣的大英雄。
後來，再次認識你，卻是在我的語文課本上。當我知道你只是一個農民的時候，心中微微失望了：我心中的英雄，怎麼會這么普通呢。可是，當我讀到你說的「燕雀安知鴻鵠之志哉！」 之時，我震驚了。我知道這就是英雄的標志，所謂英雄，一定是有著遠大抱負，並且為人民服務的。所以，你才能一呼百應，揭竿而起，帶領著人們一路所向披靡。
雖然你們最後還是被鎮壓了，但是你們的精神是不會磨滅的。腐朽的秦王朝也終於走向了末路。要感謝你，感謝你帶領下的所有人，你們是時代的英雄。
歷史記住了你，留下了你的名字。
我也想像你一樣，從小擁有遠大的理想，並為之努力，成為一個對社會有用的人。