A. 教師如何提高語文素養
在語文教學中如何提高語文素養?語文素養的形成過程是一個養成過程，在我們的語文教學中更應著眼於學生的終身發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養，遠離「閱讀危機」和「不考就不教不學」的功利主義。今天，朴新小編給大家語文教學方法。
語文素養教學方法一
注重學生文化素養的提升
課程標准提出，「應指導學生通過閱讀論著，調查梳理材料增強文化意識，學習探究文化問題的方法，提高認識和分析文化現象的能力，吸收優秀文化營養，參與先進文化的傳播。」提高我們的語文素養，都離不開把語文文字包含的人文素養轉化為我們的文化素養。莊子雲：「且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力。」唐彪也說：「文無他術，唯勤讀而多為之自工。」閱讀教學作為發展和提高學生語文素養的重要環節，加強文學和典籍方面的修養尤為必要。教師可以精選古典讓學生記誦;篩選美文通過閱讀積累實現個性飛揚;走進名著，分學段組織學生閱讀，讓他們從小就與大師對話，體會人物性格，了解寫作方法。
拓展學生的心智素養
在語文的指導和評價過程中，必須啟迪學生的思維，讓學生出感知的過程充滿興趣和熱情;必須滿足學生的求知慾望，讓他們在不斷的探索發現中獲得更高更深的感悟;必須注意學生的認知方法，讓他們以一種理性而科學的態度面對未知的領域;注重培養學生積極健康的人生態度，讓他們在不斷深化的閱讀、鑒賞、審美過程中，能形成對社會人生的正確看法;必須讓學生具備一種認知能力，在不斷分析、歸納、比較、總結中形成一種敏銳的洞察力和准確的判斷能力。
豐富學生的情感素養
「感人心者，莫先乎情。」學生的情感素養在學習過程中體現出對社會人生應有的積極健康的態度;對社會生活充滿熱情的關注。每一名學生都是一個獨特的自我，我們應高度重視他們在語文學習中的獨特感受和情感體驗。教師不能只是以落實所謂的「知識點」為前提，以單純的接受性學習為過程，以知識技能的熟練為目的，這樣就無法真正實現學生的主體地位。情感是文章的宗旨，感知領悟文本時，要注重學生內心情感的正確引導。挖掘教材中的情感因素，提煉教材所寄予的情和意、景和物、人和事，捕捉字里行間的感情脈搏，自然會叩開學生感情的閘門。葉聖陶先生曾說過：「作者胸有境，入境始與親」，以情激情，以情傳情，以情感人，最終以情育人。當學生透過文中的字字句句感受那跌啟起伏的情感時，自然會披文入情，緣情悟理。教學過程也將在學生綿延不斷的情感力量作用下出現高潮。
語文素養教學方法二
讓學生在學習過程中注重知識的遷移
培養學生的知識遷移能力在語文教學中尤為重要，這種能力的提升不僅有利於提高學生的語文素養，也將有利於學生的終身發展。
例如，文言文教學中，在學生進入高中學習第一篇文言文《勸學》的時候就要求學生全方位了解高中文言文學習應掌握哪些知識，對於一些特殊的文言現象，要能夠舉一反三。以古今異義為例，讓學生了解古今漢語的演變。在古漢語中一般是單音節詞，而現代漢語中一般是雙音節詞，學生明白了這一語言規律，也就能由「江河」這一古今異詞，推理出「妻子」「無論」等古今異義詞。
教師要不斷提高自身素養
如今的中學生接受能力、理解能力是很強的，他們對藝術作品的判斷往往更具有知覺性和超前性，語文老師只有緊跟時代的腳步把新的文學觀念和思想方法融進閱讀教學中，才能勝任當代閱讀教學的需要。
教師本身所蘊涵的人文素養、人生態度、理想情操，總能通過他自身的一言一行，給孩子以潛移默化的影響。因此，從這個意義上來講，一個語文教師，更是一個有情愫，有理想，道德高尚，修養深厚，正直秉誠的「人」師。教師的審美品位應該是和諧而又優雅的。和諧，讓學生感受到恬靜和陶醉;幽雅，讓學生崇敬、嚮往。這種審美應成為一種意象、一種氛圍、一種力量、一種磁場，體現於教師的儀表、言談、舉止，體現於教學內容的呈現、教學手段的選用、教學程序的設計上。以美激智、以美發辭、以美怡情、以美育德、以美立人。自己不懈怠，要走在前頭，要有廣泛的閱讀，要在閱讀中開挖不竭的精神源泉。作為一名語文教師必須具有大視野、樹立大語文教學觀，並且喜愛閱讀、堅持閱讀。羅曼・羅蘭曾說過：「要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。」這樣，才能在語文教學中高瞻遠矚、游刃有餘地指導學生閱讀。
語文素養教學方法三
表達能力的培養
語文作為一門語言性的科目，表達能力的培養是語言價值的重要體現，可是，在傳統的語文教學過程中，我們往往重視讀寫，忽視聽說，導致一些學生在小學六年級畢業的時候連自己對某件事情的看法都表述不清楚。由此可見，教師對學生表達能力的培養並不重視。因此，在素質教育下，為了提高學生的表達能力，也為了給學生搭建「說」的平台，在授課的時候，我經常會組織一些能夠調動學生學習積極性的活動，比如，講故事活動、小組討論活動、辯論活動、復述活動等，靈活多樣的教學活動不僅可以激發學生開口說的慾望，而且對學生表達能力的提高也起著非常重要的作用。
例如，在教學《草船借箭》時，為了能夠培養學生的表達能力，也為了培養學生的語文素養，在授課的時候，我首先引導學生對文本進行反復閱讀，目的是為下面的「講故事」活動做好鋪墊工作。但需要說明的是，該活動不是讓學生背誦課文，也不是讓學生用簡單一兩句話進行中心思想的概括，而是要總結概括文本，然後轉變成自己的語言講述給大家。當然，如果有學生閱讀過《三國演義》，還可以講述其他的故事，不需要局限在本文的講述中。總而言之，教師要有意識地藉助多樣化的教學活動來培養學生的表達能力，以促使學生的綜合語言運用能力得到一定程度的提高。
審美能力的培養
《義務教育語文課程標准》指出：「在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。」可見，健康的審美情趣對學生健全的發展也起著重要的作用。因此，在新課程改革下，教師要深入挖掘教材內涵，要引導學生跟著作者去體會文本中的「形象美」「自然美」和「建築美」等等，從而讓學生在美的熏陶下獲得更好的發展。
例如，《山中訪友》是一篇文質兼美的散文，對培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感起著非常重要的作用。可是，在以往的教學中我們的關注點過多地放在了基本知識的掌握上，再加上枯燥的教學方法，嚴重阻礙了本節課真正價值的展示。因此，為了培養學生的審美能力，我引導學生對文本中的一些句子進行分析，如，「……你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。……」引導學生從修辭手法和情感態度方面進行鑒賞。同時，我還引導學生進行仿寫句子，這樣不僅可以提高學生的審美能力，而且對學生寫作水平的提高也起著一定的作用。
B. 小學語文教師怎樣提高自身的素質小學語文
做為一名小學語文教師抄要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養、提高自身的素質，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。那麼如何提高自身的素養，滿足現代社會的需要呢？
學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。教師的業務素質涉及面廣，它是教師的思想素質、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協調能力，以及應變能力的綜合。它體現了教師的內涵和魅力。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤於思考、善於發現問題，發現了問題之後，要去調查研究、進行分析，確立研究課題，勤於動手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學實踐中不斷探索，在探索中不斷實踐。教師對於自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，從而不斷提高自身業務素質。
C. 如何提高語文教師的作文素質
我們天天叫孩子們寫作文,我們在台上講的頭頭是道,可是我們的作文水平會怎麼樣呢？我們都在努力地提高學生的作文水平、語文素質,可是教師本身如何提高其作文水平和語文素質呢?這個問題我們做教師的好像沒有想過吧。
我小時候的一位教師,語文水平特棒,寫過不少的詩和小說。我們都很佩服他,所以學習語文的興趣特濃。記得他在當時的《安徽青年報》上發表了好多的文章。我們都愛讀，上作文課我們聽得津津有味,。在他的影響下，我們愛上了寫作，水平不斷提高，有好多的同學在報刊上發表過習作。要知道在當時是了不起的.。他特愛讀書，常和我們一起選擇健康的書讀。他說讀書是提高語文，特別是作文水平的一個好方法。在他的感召下，我們好多人養成了讀書的習慣。我當教師時也學習他，愛寫，學生都愛聽我寫的童話。寫童話的過程溝通了與學生的關系，也鍛煉了我的語言表達能力。這么多年來，我一直堅持寫，在報社的那幾年，我寫的更多了。好多孩子受到我的影響也愛上了作文。他們一篇篇稚嫩的作品常見諸報刊。這辦法很好，充分利用學生的向師性，不但事半功倍而且有利於自身修養的提高。現在提倡的新理念不是要終身學習嗎？我們也應該學會終身學習，並養成終身學習的習慣。
對於語文教師要不要提高自身的作文水平，不同的教師有不同的看法：
一位同事用他的經歷提出不同的觀點，說，他愛上寫作是在初中二年級時，那時的語文課分為基礎課和作文課，分別由不同的老師擔任，這樣就讓大家感到語文的基礎知識和作文是兩回事，不愛上枯燥的基礎課，但所有的學生都愛上作文課，因為在作文課上可以暢所欲言，還可以顯示自己的「大作」，但說實話，作文老師水平並不高。不過他很會調動學生的積極性，組織辦一些小報、開詩歌原創朗誦會等，就這樣同學們都不同程度的愛上了寫作。其實，不管用什麼方法，只要能調動學生的積極性，引發學生的興趣就可以達到預期的目的。另一位同事說，他上中學時，特愛寫作文。原因很簡單：每一次他的作文都會被作為範文讀給全班同學聽，有時還會在門口的展示板上停留一段時間。這大大激發了他的作文興趣。為了寫好作文，他迷上了看書，以搜集更多的事實論據和理論論據，在寫作文時用上他們，努力讓作文成為範文。他特別感謝他的老師。是她讓他愛上了讀書。
一位教師說：「哎呀！我們的作文水平也不高呀！雖然我們還指導學生寫作文。慚愧！慚愧！慚愧！」能感到慚愧是可貴的。現在有好多的教師自己寫不出幾個字兒來，可是天天生搬硬照著書本上的法兒逼孩子們寫他們不願寫的文。可是、他們卻不感到慚愧。甚至在職稱論文、經驗總結上東抄西摘，這是悲哀啊。最近，有不少地方出現了一個怪現象：老師們都在找門路發表論文，因為職評開始了，好多地方報紙原來一周一期的教育版，一下子變成了一天一期了。細看這些論文，有的幾乎是全抄，這樣的論文如若在職評中起作用，那麼勢必在教師聘任工作造成許多不公。現在的教育怎麼好啊？學術腐敗已在這塊聖潔的土地上蔓延了，令人痛心啊。
說這些，並不是貶低教師，這是站在對中國教育發展有利的方面發表我的看法的，不針對哪一個人，只是就事論事。小學語文課本的編輯同志們在語文教學上肯定是有權威的。但是他們在寫作創作上有沒有一定的成就呢?我想應該是有的，寫作教學和寫作總是有必然的聯系的。語文教師不擅長語文（寫作），這不是什麼不光彩的事。說白了，語文教師不會寫是很正常的，因為考試的方式不正常，才使不正常的事成了正常。語文教師會寫、善寫應該是份內之事，如同美術教師畫畫，音樂教師唱歌。然而，美術教師要畫畫給學生看，音樂教師要領唱給學生聽，語文教師卻可以不寫給學生看。於是，不會寫文章的人大可以去做一個說不定蠻稱職的語文教師。 我認為，語文教師不僅要與其他學科教師一樣能總結教學經驗，撰寫教學論文，還應該能寫各種文體的文章。凡是要求學生寫的文章體裁、文學樣式，教師都應該先寫。這樣才能言傳身教啊。現在不是提倡反思嗎?語文教師應該對自己的行為、能力進行反思。
然而，教師寫作文這可能不是廣大教師都喜歡的話題。教師總是會這樣認為「我們教師只是負責教，不負責寫」加上現在大多中小學校長對此不是十分重視，忙碌於創收了，搞好人際關系了等等，真正的學校文化還沒有被重視，導致對教師寫作文的一種冷淡和信心的喪失。同時老師們現在的眼睛是雪亮的，能堅信教育理想的教師可能是越來越少了。他們也可能會十分注重自己的生存，他們也可能會隨波逐流，他們也可能有一種惰性，他們也可能是因為工作量大、教育這些未成年人煩事多多等因素而無暇顧及到自己的寫作能力的提高……總之，教師不會寫，這是一個普遍的現象，不一定是教師的過錯，但值得引越我們每一個人的重視。
教師不寫作文的十大原因：1、教師本身的思想認識不足；2、教師工作處在一種高度的緊張狀態，沒有時間考慮。3、教師缺少一定的寫作能力；4、教師教育存在著一些弊端；5、教育管理的不完善；6、中小學教育管理隊伍素質低的影響。7、教師的價值觀遭遇沖擊波。
做為中小學教師，我們自身如何提高自己的寫作水平呢?
1、要端正思想,這是一位合格語文教師必須具備的素質之一；2、要經得起誘惑,不要因教育這塊聖土上有不正之風隨波逐流,喪失自身素養的提高；3、要不斷學習,豐富自身寫作理論；4、要多開展寫作實踐；5、要把寫作理論和實踐成果與教育教學密切結合。
做為教育政策及學校管理如何為教師寫作實踐提高教師的寫作能力做些力所能及的事兒呢?
1、學校應該有一個良好的文化氛圍，對教師的寫作能力提高有足夠的重視。有好多的學校領導只重視抓人際關系抓創收，而對教師的這方面的表現如視而不見，這容易導致教師對本學科能力提高的信心喪失。說到這兒有的教師會說：你天真啊，領導們有時間看這個？有時間還搞「攻關」呢！！因此，教育管理應該向教育教學方面傾斜，應該以法律定義教育教學管理行為。
2、作文教學不僅僅是教師的事，它是學校教育教學的一部分。學校應該在教學管理上對作文教學有一套行之有效的舉措，幫助教師在作文教學上有所收獲 ，在提高自身作文水平上有所成就。因此，選拔專業知識過硬的中小學校長是至關重要的，就算這位校長不懂得作文教學，但他一定在其它學科上有所建樹，對教育教學管理是內行，並善於與語文教師勾合探討作文教學的途徑和提高教師作作水平的方法。這樣才能站在一下的高度幫助教師提高自身作文水平。
3、學校應該每年開展一些寫作教學與寫作實踐的活動，讓教師積極參與，有機會有條件，可以組織教師采風。你看人家報社等新聞單位，為了提高新聞寫作水平，豐富寫作源泉，每年都拿出相當的資金和獎金鼓勵記者們外出參觀，並提供平台讓他們施展才華。所以，新聞單位的記者們是越寫越有勁，越寫越精彩，越寫越有發言權。他們才不愧為為人師表呢。說此話沒有別意,只是想讓大家知道我們的學校在管理上應該多一些借鑒。
4、學校不僅要為教師的作文水平提高做些事兒，還要在學生的作文水平提高上下些功夫，現在學生一作文就頭疼，我們應該扭轉這一不良的現象，方法是有的，關鍵是我們的校長們可願意去做去想。
知道小學生們為什麼討厭作文嗎？是太枯燥了。這與誰有關啊？好像是教師吧。好像是校長吧？小學生的作文現狀是不樂觀的。他們千篇一律，沒有真情實感，甚至抄襲成風。這樣下去怎麼行啊？教師們啊，校長們啊，你們靜下心來想想好嗎？雖然創收重要，可以讓你們過上好日子，可也得把教學搞好啊。要對得起國家對得起家長嗎。現在廣泛流傳的作文學習方法都是錯誤的。用那樣的方法去學習作文很難學會，甚至越學越糊塗。學生學不會作文是因為他的老師不會教作文，老師不會教作文是因為他自己不會寫作文！如果老師讓學生作文，學生說「你來嘛」，老師怎麼辦？ 「作為一個老師，應該持續不斷地從各個角度對自己的教育教學理念和時間進行反思。」做為語文教師，應該多多學習，包羅萬象，不斷開展語文實踐，這樣才能在教育教學中運用自如。
D. 淺談語文教師如何提高專業素養
什麼是語文教師的專業素養？我認為就是新穎的教學觀念和淵博的知識，嫻熟的教學技能，靈活的教學機智，熱情洋溢的精神風貌，嚴謹求實的教學風格，簡練幽默的教學語言，美觀漂亮的教學板書，親切自然的教學儀態等。語文的內涵如此豐富，語文教師的職業如此美麗，那麼，語文老師應該怎樣提升自己的專業素養，構築自己的美麗人生？淺談一下我的幾點看法：就你所了解的狀況而言，提高語文教師的專業素養還需要在哪些方面下工夫？ 答：我認為應從以下五個方面提高語文教師自身的素質，與各位同仁共勉： 一、要有高度的責任感 1、樹立正確的人生觀。人以正確的審美觀、人生觀、世界觀幫助學生辨別現實生活中的真善美與假丑惡，使學生的身心得到健康的發展，。 2、經常參加政治時事學習，了解掌握並執行黨和國家的方針政策，政治上始終與黨中央保持一致，全面貫徹黨的教育方針 3、深愛自己的本職工作，有崇高的職業理想，有強烈的事業心和高度的責任感。 4、應重視語文學科的價值取向和熏陶感染作用。 二、要有廣博的知識體系 俗話說：「藝多不壓身，處處留心皆學問，生活中處處有語文。」知識的淵博主要體現於以下幾個方面： 1、具有各方各面的綜合知識，不求甚解，但願廣博。如具有政治學、經濟學、史學、哲學等方面的一些基礎知識，發展各種業余愛好。這樣，既豐富了自己的精神生活、拓展知識面、有助於自身的全面發展，又有利於語文教學工作。 2、具有豐富的教育理論。了解學生的心理特點和心理健康狀態，並用自己的積極情感去感染學生，從而建立良好的課堂氣氛，促進教學效果的改進，增強學生的自尊心和自信心，激發學生的潛能。 3、要掌握計算機的基本知識和基本原理。 三、要有高超的專業技術 語文教師必須具備高超的專業知識和專業技能，才能保障課堂教學的開展，才能有效的把知識和技術傳授給學生。 1、有較強的課堂教學能力。如講課口齒伶俐、吐字清晰、准確精煉，能說一口流利的普通話，具有較強的語言表達能力。 2、有開展語文課外活動的能力。如組織學生開辯論會、詩歌朗誦會等。 四、要有過硬的文學功底 作為語文教師，必須具備較高的文學素質，有過硬的文學功底，才能提高學生的文學素質。 1、教師應該多讀一些有較高品位的文章。如中學語文《課程標准》建議學生讀的課外讀物，教師一定要讀，而且要細讀，精讀 2、語文教師應多寫一些下水作文。 五、要有強烈的創新意識 「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」語文教師必須不斷充實和鍛煉自身的創新意識，以便更好地施教於學生。 總之，我們語文教師一定要努力提高自身素質，不斷充實、完善自我，掌握豐富的專業知識，練就過硬的專業本領，並在全面提高自身綜合素質的基礎上，踏踏實實、勤勤懇懇、兢兢業業地搞好教育教學工作，為人師表，給學生做出榜樣！
E. 小學語文核心素養是什麼老師如何提高語文核心素養
釋義：
小學語文核心素養是指小學時期語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣等綜合評價。
語文素養，是指學生在語文方面表現出的"比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感態度價值觀"，具有工具性和人文性統一的豐富內涵，是《全日制義務教育語文課程標准(實驗稿)》和《普通高中語文課程標准(實驗)》中的一個核心概念。
如何提高：
1、拓展視野，塑造健康人格
文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。
2、通過積淀，增強文化底蘊
一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積淀的厚實程度。當語文積淀達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識記背誦。在重視廣泛閱讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。我們現在的語文教學，拋棄傳統的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革並非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學經驗，而是要引導學生廣泛閱讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底蘊。
3、發展思維，提高審美能力
文學欣賞是一種審美認知活動，遵循著從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種復雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悅目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握並遵循這一規律，可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。
F. 如何提高語文教師的綜合素質
[yǔ wén]
語文
（語言和文學的簡稱）
編輯
是語言和文學及文化的簡稱。專包括口頭語言和書面屬語言，口頭語言較隨意，直接易懂，而書面語言講究准確和語法；文學包括中外古今文學等。此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
一般認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統稱。也可以說，語文是口頭和書面的語言和言語的合稱，是語言規律和運用語言規律所形成的言語作品的言語活動過程的總和。
G. 淺談如何提高小學語文教師的素養
一、小學語文教師應具有正確的兒童觀
小學語文教師要充分認識服務指導的對象是6-12歲的小學生。從人本主義的觀點看，兒童是正在發展中的人，他們也是獨立的人，具有社會性，也同樣具有人權，人生而平等，每個人在人格上都是平等的，老師和小學生也一樣，不能因為孩子小，就不平等對待，不能平等對待孩子人格的語文老師，是自身人格不健全的表現，必須予以重視。從人格上講，老師與孩子之間也是平等的關系，老師要與孩子平等溝通，平等交流，尊重孩子人格。小學語文教師只有科學認識少年兒童的人格平等權，並把他們當成和自己一樣的人對待，才能在教學中，徹底避免教師先入為主、強迫強權、滿堂灌輸、忽視孩子主動性的問題。其次，小學語文教師正確的兒童觀表現在，尊重孩子的年齡特點，遵循孩子身體和精神的發展規律，充分認識孩子的主觀能動性和發展潛力，並且能夠在此基礎上，對其進行認知、品德、情感、個性等方面的教育，這兩點並不矛盾，他們有自己對問題的看法，有自己的思想，能用意識支配自己的行為，同時，其年齡特點，決定其意志力不強，習慣行為弱，自我約束力不強，等等。小學語文教師只有科學地認識少年兒童，才能正確對待他們，使他們真正健康成長。尊重但不放縱，充分了解更要充分開發，平等對待人格，更要激勵不斷上進，這才是小學語文教師最基本的素養。
二、小學語文教師要一專多能
在語文教學中，我們經常會搞一種叫做「同課異構」的教研活動：就是選出一篇文章，由幾位語文老師在不同的班級授課，其他語文老師觀摩後，做出對比評價分析，以此得最佳課型和教法。這種教研活動有時會有讓人很吃驚，在「同課異構」活動中，自身素養厚實的語文老師就會在課堂上出口成章、吞吐自如，借每一個課堂生成、演變出一個個精彩；自身積淀淺薄的教師，教學環節生硬，教學設計上毫無美感，學生像是在咀嚼干癟的稻穗，整個課堂尷尬而又憋悶。那麼為什麼會出現這兩種不同情況呢？
這種現象告訴我們，語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者，要運用已有的知識體系構建為教學所用的課堂技藝，甚至文化。
小學語文教師要「一專多能」，一專就是語文素養專業優秀，多能就是指能成為在人格上，修養上，行為上的多面手。「語文教師要在語文專業上成為專家，知識體繫上成為雜家」。一名小學語文教師如果具備了一定的專業素養和建立了龐雜的知識體系，那麼他的每一節課都將異彩紛呈。只有語文教師一專多能，才能擁有多彩課堂，才能讓學生真正受益。
三、小學語文教師應更加註重文學素養
從人才的全面發展、終身發展的角度講，文學素養是一個健全的現代人的必備素養，而基礎就在學校階段。小學語文教師要有意識地培養學生的文學素養。
小學生的理解能力和自學能力還相對較弱，培養文學素養，最重要的一條途徑就是通過語文課堂實現。文學素養就成為小學語文教師極為重要的專業素養。
教師具備一定的文學素養，順應「全面提高學生語文素養」這一基本理念的，才能充分挖掘出教材中深含的意蘊，才能真正走進文本，與作品建立一種人與人之間的精神聯系，從而為學生與文本架起溝通的橋梁，向小學生准確、深入地傳達出語文課程中文學的美感，讓學生受到思想情感的熏陶和美的感染，培養文學素養，促進全面發展。全面提高小學生的語文素養，不僅是指語言修辭知識，聽、說、讀、寫的能力，而且包括為孩子的思想道德、思維品質、文化修養、審美情趣、創新精神、個性發展、人格塑造打下檢視的基礎。
小學語文教師必須大力提高文學素養。小學語文教師，確實擔負著教書育人的重大使命，所以一定要不斷學習，力求提高自身素質，真正做到不辱使命。
H. 語文教師如何提高生活素養
一、自我更新，在更新中重樹知識新素養
魏書生說：「同樣是課堂，有的老師視為畏途，有的教師視為樂園。同樣一篇文章，一位老師講，學生學得興趣盎然，忽而眉飛色舞，，忽而屏息凝神，覺得上課是一種享受。換一位老師講，學生學得索然寡味，忽而閉目養神，忽而驚覺欠伸，上課簡直成了受罪。課堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在於老師的功底和教育思想的差異。」語文課程涉及的面極廣，上至天文地理，下至市井風俗，作為語文老師要努力使自己成為一個博學多才的「雜家」，豐富自己的閱歷，關注我們生活里的熱點、焦點，尋找能引起學生心靈共勉的切入點。未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構建者和創造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應具備豐厚的知識素養。在對新知識追求的過程中，不斷完善自己的知識結構，不斷增加自己的知識儲備，這樣才能夯實你的文化知識基礎，才能使你在語文課堂上信手拈來，最終促進師生共同發展。
那麼如何增加自己的知識儲備呢？閱讀專業書籍當然必要。作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識，如現代漢語、古代漢語、語言學概論、中國文學史、外國文學史、文藝理論、寫作學等，是評價一個語文教師功底如何的基本標准。其次還應該學習相關的學科知識。語文作為基礎學科，必然與其他學科發生聯系，教師具備廣博的相關學科知識，有益於增強語文教學效果，喚起學生強烈的求知慾，使語文教學變得生動活潑。柯瓦列夫說：「教師應當知道的東西，要大大超過要教給學生的范圍，要具有更寬廣的科學視野，否則，他就不能喚起和發展對本門學科的興趣，就不能滿足他們的需要。」興趣是最好的老師，學生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學中，如果語文教師只局限於教材而不適當拓寬，學生學得索然寡味，效果自然好不到哪裡去。要提高文學素養，要拓寬文化視野，還得聽從魯迅教導「讀書要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家」，多看「閑書」，除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有「博觀而約取」，才能釀造最香最甜的蜜，「厚積而薄發」。
海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有「讀萬卷書，行萬里路」才能造就「學識寬厚智如源泉」的大智者，才能修成「行可以為表儀」的大德者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨遊，從平庸走向傑出。
二、自我反思，在反思中重構新的知識與方法
《語文課程標准》中有一個重要理念，就是「積極倡導自主、合作、探究的學習方式」。也就是說，新課程的課堂不再是教師一個人在表演，而是教師和學生在交流與合作。剛開始，我非常的困惑，課堂是師生在交流與合作，那麼，老師充當什麼角色？課堂教學到底如何進行？
去年，在有經驗的教師的指導下，我嘗試上了《陳太丘與友期》這堂校級公開課，反響不錯。課後，我認真反思，如果說這堂課有什麼可取之處的話，不外乎落實了三維目標，充分調動了全體同學的學習積極性，讓他們在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學到了知識，培養了能力。具體地說，這節課我採用了如下方法：
1.我精心設計了導入，為學生創設了一個良好的課堂情境：我由一張上虞越王珠寶的宣傳單說起，然後引出「誠信」是做人的基本原則，導入新課；
2.在教學中，我指導學生運用了自主、合作、探究的學習方式（先讓學生自主學習，對照注釋，理解詞句，疏通文意；再進入小組合作討論環節，解決疑難問題；在師生互動中，分組交流，讓學生提出值得探究的問題，師生一起解決），這種學習方式活躍了課堂氣氛，大家七嘴八舌，議論紛紛，連平時不大發言的同學也踴躍地站了起來；
3.在課堂中我較好地營造了解決問題的環境，培養了學生的思維能力。在新課結束後，我布置了一個以「誠信」為話題的仿句練習，既讓學生練了筆，又提升了學生的道德價值觀。仿句是：公平買賣，童叟無欺是商人的誠信。老師造句：認真執教，愛生如子是人民教師的誠信。在例句和老師的示範下，學生的話匣子打開了。有的說：清正廉明，奉公執法是人民公僕的誠信；有的說：遵守諾言，不說謊話是朋友的誠信；有的說：勤奮學習，遵守紀律是學生的誠信等等。
當然，這堂課也有一些欠缺，在落實文言文的朗讀訓練方面做得還不夠。另外，在處理學生提出的問題時，我還很拘謹。像「『期日中』科學不科學」，這樣的問題屬於科學課的問題，按照新課程改革的理念，課堂應該放開，讓學生在教師恰當的調控下充分討論，不受教案的約束，不背教學目標和時間的包袱。傳授知識決不是最終目的，我們的目的是通過教學，為學生的未來開辟一個廣闊的文化空間，讓學生自己去探尋、研究、發展和創造。
語文具有豐富的文化內涵和較高的文學品位，語文課本應是很有趣的。然而，在實際的課堂教學中，學生對語文的興趣並不大，甚至有些討厭語文。這與我們語文老師的知識素養關聯自然很大，但教育觀念也是一個不容忽視的一個方面。一年多的課改以來，對照新理念，我反思了自己的教學行為，課堂上是不是我一個人在唱「獨角戲」？學生是否是被動的聽眾？教師是否過分地對課文進行推敲與分析，枯燥地講解？是否讓學生在寬松的學習環境里心態開放，個性得以張揚，創造性得以釋放？是否採取學生感興趣的上課方式？經過認真思考，我嘗試一些新的教學方式，不同的課文我採取不同的教法：如上詩歌單元，我組織演講比賽，學生可以更深的體會文章的感情；如上戲劇單元，我組織學生進行戲劇表演，更深體會劇中人物的思想；如上探索自然單元，我組織學生到大自然中進行調查，然後撰寫小論文，並且進行評比，好的替他們投到報社、相關雜志等。慢慢的學生都喜歡上了語文課，課堂上發言也非常的踴躍。是啊，語文課有著挖掘不盡的潛力和無限發展的空間，我們只有將語文的特殊魅力盡情展現，使學生從內心深處熱愛語文，並為之傾注情感，使之成為最愛，這才是語文教學真正的成功，也才是語文老師真正的魅力所在。
教學沒有最好，只有更好。反思型教師追求的教學是完美的教學，而對完美的教學的追求是無止境的。只要我們善於面對教學問題，進行反思，改進教學方法，總會有所收益，總會體驗到成功的樂趣的，也才不會對日復一日、年復一年的課堂教學感到厭煩。葉瀾說過「一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，則可能成為名師」。只要養成了自覺反思的習慣，我們就一定能在反思中提高，在提高中成長。新一輪課程改革為我們的課堂教學注入了新的活力，我們既洋溢著成功的自信，也保留著反思的冷靜。這樣，新課程背景下語文老師會越來越受學生喜歡，語文課堂教學必將越來越精彩。
三、同伴合作，在合作研究與探索中提高自己
面對新課改，教師需要更新自己的知識，需要反思自己的教學行為，但也離不開同伴的合作。乍看是不經意的交流，疑難問題的探究，經過合作同伴的點化，自己茅塞頓開，恍然大悟。我校同年級教師或語文組教師相互聽課，相互學習，相互研究交流，已蔚然成風。遇到班上的管理問題、課前的教學設計、板書、疑難都能互相商量。問題的發現、成功的嘗試、失敗的苦惱、有趣的課堂實錄都是我們交流的話題。
上完課後，我和本組的老師，經常在一起探討許多問題：今天有什麼新發現？這節課是怎樣進行的？你的感覺怎樣？學生的感覺如何？學生質疑提出了些什麼問題？你是怎樣處理的？
當然，交流中不只有成功的喜悅，更有失敗的困惑。如，我們在教學中發現，學生年級越高，舉手回答問題的越少。在這種情況下，教師常常無奈地採取「點將式」「火車式」等方式提問，這就加重了學生對回答問題的逆反心理。那麼，如何改變這一現實，激發學生的學習積極性呢？我們試著進行改革，提出「無需舉手，自由發言」。這樣做又帶來了許多問題：有時，一個問題同時有幾個同學爭著發言，有時卻冷場……這樣的問題還有待我們進一步探討。如果發現帶有普遍性的問題，我們就著手研究與探索，先找到問題的症結，然後分析原因，尋找對策和方法，解決問題，最後反思與討論，以求更有效的方法。我們幾個常開玩笑說：合作夥伴，資源共享，苦惱與歡樂共享嘛。教師之間經常合作交流，我們看到了教育的多樣性、豐富性、個性化，我們更加真切的體驗到自己舉手投足、言談舉止的意義，從與同事的講述與爭鳴中，對教育的看法、認識、見解也滲透其中，一般會引起我們對教育的反思，通過反思揭示出教育活動中內隱的思想與理念。正是這點點滴滴的思想，築成了我們堅實的教育理論基礎，促進了教育理論的升華。
我們面對的問題，每天都是新的，都需要我們去反思、去發現、去研究、去解決。「路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索」，作為語文教師要在反思中成長，在學習中提高，在研究中找樂趣。努力做一名新世紀合格的教師，做一名適應新一輪課程改革的教師，讓今天超越昨天，讓明天超越今天，讓學生超越自己。
I. 語文教師如何提高自身素養
語文教師如何提高自身素養
做為一名小學語文教師要當好一名合格的人民教師就要有較高的文化素養、人文素養，以及較豐富的思想內涵。如今的學生是活躍的、認知是廣博的……他們所知道的、掌握的、關注的……是父輩們難以想像的。在這嶄新的時空，面對新的形勢、面對新課改下具有這些特點的學生，語文教師肩負教書育人的崇高使命，只有加強自我修養、提高自身的素質，才能擔負起培育全面發展的下一代的職責。那麼如何提高自身的素養，滿足現代社會的需要呢？
一、轉變教師自身的教育觀念
社會在發展，時代在變遷，人們的意識形態也在不斷地發展變化，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。教師要適應新時代的發展要求，樹立科學的教育觀。二十一世紀是一個知識和信息爆炸的時代。我們的教育事業將面臨著一場嚴峻的考驗。互聯網成為人們獲得信息與知識的主要途徑。顯而易見，傳統的教育教學方式已經不能適應網路時代的要求，隨著知識經濟時代的到來，知識正成為最重要的生產要素，接受良好的教育和掌握知識已成為人們生存的先決條件，從而極大地影響和改變著教育模式和教育結構。面對知識經濟的挑戰，如何培養面向二十一世紀具有創新能力、創新精神的人才，已成為教學改革非常迫切而又重要的課題，這無疑對處在教育教學第一線的教師的自身素質提出了更新更高的要求。因而我們作為一名教師在教育的過程中，要面向全體學生，更要關注每個學生的個性發展。
二、轉變教師自身的教學觀念
走進新課程，教師的角色將由傳授者轉化為促導者，由管理者轉化為引導者，教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。教學策略也將由重知識傳授向重學生發展轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。傳統的教學觀則主張教學活動以教師為本，師道尊嚴，強調教師是課堂教學的中心與主體，學生圍著教師轉，絕對服從教師。上課是老師講學生聽，沉悶的課堂氣氛讓學生感到厭煩、疲倦，缺乏思維和積極性。而在新課程理念下的課堂，應是師生平等、民主，教師以平等的身份開展教學活動的，教師成為學生獲取知識、提高能力、形成正確人生價值觀的指導者、引路人。
課堂是顯示教師人生價值的舞台，教師駕馭課堂教學的能力，直接影響課堂的的活力。而教師是課堂活動的促進者、學生的幫助者、與學生的關系是合作關系。「為了每一位學生的發展」是新課程的理念。教師必須確立學生的主體地位，將傳統意義上的教師教和學生學，不斷地讓位於師生互教互學，彼此形成一個真正的「學習共同體」。課堂不是教師表演的舞台，而是師生交流，互動的天地，教學不是為了控制學生，而是為促進學生的發展。因此，教師應當從講台走向學生，與生為善，以退求進，以學論教，以學定教。將課堂教學的視線集中到學生身上，把課堂還給學生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，創出一個融洽、和諧的課堂。
三、注重提高教師自身的修養。
學校的中心工作是教育教學，教學是全面實施素質教育的主渠道。要想搞好教學，必須狠抓教師業務素質的提高。教師的業務素質涉及面廣，它是教師的思想素質、知識、認識能力、邏輯判斷能力、語言表達能力、組織協調能力，以及應變能力的綜合。它體現了教師的內涵和魅力。作為教育工作者，作為小學語文教師，在教學的過程中，要勤於思考、善於發現問題，發現了問題之後，要去調查研究、進行分析，確立研究課題，勤於動手去解決問題。教師必須有高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題。教師要在教學實踐中不斷探索，在探索中不斷實踐。教師對於自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，對日常工作保持一份敏感和探索的習慣，從而不斷提高自身業務素質。
1．俗話說，博大才能精深，沒有廣博的知識，沒有良好的基本文化素養，高水平、高能力就成了虛妄之談。作為一個教師要上好課、育好人，沒有廣博的文化知識能行嗎？想要受到學生的敬佩，得到學生的依賴，必須具有豐富的文化科學知識。由於社會的發展、科學的進步和知識的更新，教師必須勤奮學習，認真參加繼續教育等培訓活動，搞好自修，不斷地充實自己。
2、會讀書，是語文教師的基本素養。教師要以書為主，多讀書，讀古今中外的教育名著；要博覽群書，在腦子中建立一個「活書庫」，以給學生提供豐富的知識，接受先進的教育思想理念。教師要學會學習和讀書，在博覽群書中思考、積累，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，提高思想的高度，加強思維的深度和廣度。教師尤其要閱讀經典，與人類的思想家、教育家對話，學習他們的研究成果，提高文化素養，尤其要提高人文素養，並在此基礎上培養科學精神，這是教師的教育思想和智慧形成、發展的基礎，也是教師成長的必備條件。教師還要向周圍其他同事學習，學習他們的教書育人的經驗和方法；還要利用計算機網路學習，不斷提高自己的信息素養，熟練的運用計算機獲取、傳遞和處理信息；還要積極向教學實踐學習，積累經驗，不斷思考、總結，改進教學方法，提高教學藝術等。
3．我們應苦練基本功。俗話說：「名師出高徒」，連基本功都不過關的教師，談何贏得學生的信賴和佩服，談何培養出高素質的學生來。因而教師應做到內強素質，外練操作能力。我們要善於擠出時間來學習，不斷的豐富自己的知識，充實自己，才能提高自身的素養。具備了良好的教學技能，教師才能深入淺出地傳授知識，學生才能輕松愉快地學習。
教師要不斷提高專業水平，要不斷提高自身素質，真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說「給學生一杯水，自己要有一桶水」。如今，已不是一支粉筆，一張嘴的時代了，信息時代的快節奏向我們提出了更高的要求。語文教師也要不斷提高政治和業務的理論修養，不僅要跟上時代的步伐，而且要有與時俱進、創一流業績的不懈追求，永操教育者的青春。