學生准備課堂

1. 高效課堂教學學生如何做

一、精心備好課，是打造高效課堂的前提。

精心備課，分四步。

第一步是在備課前泛讀，我們一定要經過大量的閱讀和准備，不單是寫寫教案那麼簡單，自己必須廣泛深入地閱讀，隨時充電充實自己，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學准備。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能；自己如果都是迷迷糊糊的，那學生肯定更是雲里霧里的。這哪談得上高效呢？只會令學生生厭而已，久而久之就是誤人子弟了。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀。翻閱各種資料，上網查詢各種疑難問題。所以，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本，遠遠超過了備課本的厚度。「台上一分鍾，台下十年功」，這句話我是深有體會了。總之，我認為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生。

第二步是備課時自讀，不參照任何名家教案或參考書，完全是自讀自思自解。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什麼要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。

第四步是在上課後，根據課堂的實際情況寫出課後反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。我覺得寫教學反思與教學後記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段。所以，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為。但是，由於時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂，以後我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程，努力提高教學效果。

2. 學生在上課之前你應該做好哪些,准備

就是先預習老師講課內容，把上課該用學慣用具都准備好，值日生把黑板擦好，電腦模板打開，一切准備好上課。

3. 學生課堂上要注意哪些禮儀，養成良好的學習氛圍

學生這個特殊的職業，是每一個人都會經歷的，而在這一階段，是離不開老師的教導的，而尊師重道是自古以來就存在的一種美德，那麼，你知道學生課堂上有哪些禮儀要注意的呢?

學生課堂上要注意哪些禮儀

一、 課前准備充分

學生應在課前兩分鍾內進入教室，准備好教材、筆記本等學慣用具，整齊放在課桌左上角，關閉手機，主動配合教師調試教學儀器。

課前由值日生把黑板擦乾凈，講台物品擺放整齊，無粉筆灰。

二、 嚴守作息時間

不遲到、不早退、不曠課。

上課預鈴響時，學生應迅速進入教室安靜端坐(室外課要在上課場地排好隊)，恭候老師上課。

若遲到，應在教室門口喊「報告」，得到老師允許後進入教室，在走向座位時，腳步要輕，迅速坐好，盡量減少對課堂秩序的干擾。

三、問候誠懇整齊

上課鈴響後師生互相問候，學生起立、坐下的動作要迅速、整齊，精神飽滿，問候「老師好」的聲音應統一、洪亮。

6、會「合作」的好習慣：

● 小組合作，聽組長安排;

● 按組長分工要求力求做好自己的事;

● 小組交流聲音控制在本組剛好能聽清為宜;

● 按老師要求合作完後，立即以端正的坐姿告訴老師和全班同學;

● 當同學向自己請教問題時，不應傲慢，應態度誠懇，語氣謙和;

● 當同學向自己借文具或其他物品時，如果不能借予，要誠懇地講明原因，不要生硬拒絕。

7、會「筆記」的好習慣：

邊聽邊思考，邊思考邊記憶。一邊聽講，一邊做筆記，或者在書上，卷子上圈圈點點。

8、會「書寫」好習慣

● 靜心，保持良好書寫姿勢，書寫正確、規范、工整、美觀;

● 做到提筆就是練字時;

● 寫字時，低年級盡量少用橡皮擦;中高年級盡量不用修正紙、修正液。

9、會「上台講解」的好習慣：

學生到講台前演示、解答問題，上、下腳步要輕，態度自然，聲音洪亮，舉止大方。

10、專注學習好習慣：

課堂上不吃零食，不喝飲料，不做任何與本堂課學習無關的事，未經老師允許不得隨意離開教室。

11、公共教室上課好習慣：

在公共教室上課，須聽從指揮，愛護儀器設備，保持室內清潔、安靜，不得在桌、椅、牆上等地方亂塗亂劃，離開時檢查公共教室衛生。

4. 小學生上課前應該做哪些准備

靜下心來
准備好上課所需用品
看一下當天的內容，不會要在課堂上提出來

5. 目的在於使學生做好上課前的各種准備的教學環節是

目的在於使學生做好上課前的各種准備的教學環節是？
應該是課程剛剛開始，老師給學生們一個預備時間

6. 哪個教學環節目的在於使學生做好上課前的各種准備

1．精心備課．備課是課前准備最重要的一環，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備學生和備教法。備課的表現形式是教案，教案是教師備課的結晶，是進行教學的依據，要使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，並合理地分配好課堂時間。當完成了教案的編寫後，再靜下心來好好想一想，把寫好的教案在頭腦中回憶一下，對本節課的教學重點、難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤過慮，進而再進行相應的調整，這對上好一堂課是非常必要的。
2．查閱資料．在課前多查閱一些教學經驗比較豐富的專家和教師編寫的資料，因為這些資料都是他們教學的成功經驗之談，對教學是大有益處的。也可以爭取更多的時間去研究更合適的教材教法，看看聽課記錄等，這對上好一堂課有很大的參考價值和指導作用。現在的網路教育，媒體的作用越來越大，因此，要堅持多查閱資料，多聽課學習，對有參考價值的資料廣采博納，取其精華，從而優化課堂結構，提高課堂教學效率。
3．准備教具．教具是實現教學目標的手段和措施。在數學上，藉助教具能使抽象概括的數學知識具體化和形象化，讓枯燥的知識既能達到直觀、形象、簡化、明了之目的，又能有效地幫助學生掌握知識技能，這對活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣等都能起到促進作用。
4．課前侯課．侯課就是做好上課前的一切准備工作後，用心地等待上課，這也是上好一堂課的重要環節。認真地做好侯課工作後，可以達到以下三個目的：首先，暗示學生該上課了，讓他們主動地做好上課准備；其次，能起到調節自己情緒的作用，以便在正式上課時能用良好的情緒和精神來感染學生；再次，能增強學生的時間觀念，使他們逐漸養成惜時如金的良好行為習慣。可見，對於課前侯課廣大教師不僅要在思想上高度重視，而且還要在行動上得到真正的落實。
5．及時總結．課後總結，既是對當堂課的課後經驗進行了概括，也是對下一堂課的課前進行了准備。把每一節課的成功與不足及時進行歸納記錄，為以後的課前准備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。總結自己教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，做到回顧教學—分析得失—查找原因—尋求對策—以利後行，不斷地豐富、提升自，逐步完善自己的教學藝術，使自己的教學質量再上一個新台階。。

7. 教師在上課前應做好怎樣的准備工作

一、教師良好的精神面貌是課前准備的第一要素
上課是積極的思維活動，除了學生應保持良好的精神面貌之外，教師也應使自己的各項機能處於最佳狀態。新教材突出培養學生運用知識的能力，課堂上會拓展豐富多彩的活動，這就要求教師應該有良好的精神面貌。
二、適當的調整學生情緒是課前准備的基本保證
有的學生只要一進教室便心煩，尤其是見到老師就反感---因為教師可能要苦口婆心地教育他認真學習。讓處於青春期的學生們覺得上課沒有意思，完全沒有求知的慾望和向老師學習的謙虛精神。資料顯示，目前多數學生的主要心理問題是焦慮、厭煩情緒，溫暖、寬松、和諧的課堂教學情緒氛圍有助於學生克服焦慮情緒。
在學習過程中，學生的學習情緒至關重要，和諧的情緒會提高學生的學習質量和學習效率，不良的情緒會對學生的學習存在不同程度的影響, 尤其是在課堂上，學生的思維很大程度上依賴於課堂上學生的情緒，以及教師的循循善誘和精心的點撥，不好的思維情緒會抑制學生的思維熱情，因此要對不良情緒及時發現並進行調節。在課前，學生程序式的問候，無精打採的神情都是學生情緒不穩定的突出表現。
三、教學資料准備和收集是課前准備的關鍵
在很多教師的心中，認為備課就等於課前准備，因此，備好課就是做好了課前准備，除此之外，不需要再為上課做其他准備工作。所以，在他們的課堂中，需要播放課件，再去開電腦及投影；需要做習題，再去發作業本或練習冊……教師一支粉筆一本書，幾乎沒有其他的輔助設備。這種狹隘的課前准備觀念，就會導致他們課堂的雜亂、鬆散、效率低下，無謂地浪費寶貴的課堂教學時間。
特級教師魏書生認為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無准備之仗，認真做好課前准備。諸多名特教師成功的秘訣中，認真做好課前准備都是其中重要的一點。課前准備看似多餘、平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業成長，起著非常重要的作用。做好課前准備能使我們每節課都從容淡定，對每節課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學的效益觀。長期堅持，水滴石穿，就會幫助我們自己的成長，更快地形成自己獨特的教學風格。
在制定切實可行的學期教學工作計劃及單元教學計劃後，我們都還需要認真鑽研教材和課標，善於把握新教材與學生之間的矛盾，把握教學重點和難點，有的放夭地使用教材內容。同時，以教材為依託，盡可能地使用直觀教具、教學掛圖、錄音機、簡筆畫等各種教學手段，以激發學生的學習積極性。
四、引導學生做好准備可以使課堂教學錦上添花
課堂是教師教育培養學生最主要的陣地，也是學生系統學習科學文化知識的主要渠道。因此，做好了課前准備，課堂教學將更為流暢。

8. 如何指導學生課堂活動

1、中心式討論與板塊式討論
中心式討論就是圍繞一個中心議題進行討論，它適合於內容比較集中，主旨比較突出的課文教 學。
板塊式討論是教師同時引導學生針對課文內容的不同板塊進行討論，這種討論方法適合於並列性式 對比性的文章 。
2性討論和碰撞性討論、補充
補充性討論是引導學生圍繞一個問題進行的以互相補充為特徵的相容性討論。這種討論在課堂討論中所佔份量較重。它6能啟發學生把問題理解得全面深入。
碰撞性討論是引導學生圍繞一個議題所進行的反駁式、對元式的討論。有時，學生碰出的智慧火花。會成課堂的亮點。
3、小組討論與全班討論
小組 討論是討論的基本形式，四人或六人一組。這樣既能保證討論的深入，又能保證每個孩子都充分發表意見，這也是小組 討論的優勢所在。
集體討論。它一般是教師引導全班同學有秩序地針對一個問題舉手發表意見。這種討論交流面廣，影響面大，可以調動學生的積極性。
4、生生討論
生生討論就是學生與學生之間的討論，學生之間可以 互相 啟發，互相補充。師生討論就是老師與學生之間的討論。教師與學生是平等的夥伴 ，具有濃烈的民主氛味。
二、引導課堂討論應注意的問題
1、提出有價值的問題
討論必須圍繞問題展開。問題來自哪裡？最好來自學生。學生是學習的主題，討論要充分調動每個學生的積極性，通過討論形式引發其思考，促使其思考 。因此 ，教師提出的問題要有針對性、要有興趣性、要有發展性。這樣才符合學生的年齡特徵，認知規律，理解能力和個人經歷的差異。問題不能簡單化，也不能復雜化。
2、要保障討論有序地進行、全員實質性地參與
一旦討論開始，學生一定會各抒己見，甚至是滔滔不絕，激烈處甚至忘我爭辯，這是好現象。為了保障討論能有序進行，全員實質性參與，能力從不同層次上得到鍛煉，教師應從如下幾個方面引導：
a、注意討論習慣的養成 訓練和保持，語文中心學習小組一般都是比較固定的四人或六人，那麼要教師給學生分好工，誰做筆記，誰主持發言，同時，還要要求學生在發言中要有禮貌，要合作，要做到以理服人等。
b、要提供足夠的時間，包括准備時間 和討論時間。需要預先查閱資料，調查訪問的問題應在課前早告知學生准備。課堂上能及時找到答案的問題也應留給充分的自我思考 的時間，討論到各小組 基本結束 為止。討論時間倉促則使討論流於形式，等同失敗。
c、讀議結合，以讀為本。語文課必須以讀為本，問題的討論應圍繞課文需要而展開。討論應在反復讀課文的基礎上進行，不能脫離文本而「高談闊論」。
d、深入群體，予以必要的指導。學生積極 准備和討論過程中，老師並非等閑視之。而應深入到多個討論小組，加入他們的討論。同時予以必要的指導。只言片語，或一個點頭，或一個微笑。或一個比劃動作，都 能起到拋磚引玉的作用。
e、關注膽小和基礎差的小組。鼓勵他們敢於說、善於說。使他們也有機會鍛煉自己，充分認識到自我。
三、正確評價討論結果
討論必須要有結果，也必須讓學生明白結果。作為教育者千萬不能忽視這一點。
教師在深入討論群體和聽學生匯報討論結果時必須高度集中精力，力求迅速全面 的把握各種意見，根據 課文內容，生活實際和學生特點作出果斷的判斷，並給予孩子以肯定和鼓勵。其結果 大致分為三種：
一是有確定的答案，課文中能找到的答案。
二是有多個答案 ，教師都要給予肯定。
三是沒有答案 也是答案。那將延伸到課外鼓勵學生和老師一起去研究，去探討。
課前提出有價值的問題，課中有保障的 討論和鼓勵性的評價，還應加上課後的課堂討論反思，才能構成引導學生課堂討論的環節，這里僅作拋磚引玉的作用，供大家參考。

9. 學生課前應做好哪些准備

1.物質上的准備

課本、練習冊、作業本、筆記本、演草本等。疊放在課桌的左上角，便於左手取之。文具類擺放在課桌的右上角，右手取用方便。對學慣用品的整齊擺放有利於增加思維的條理性。上體育課需要准備運動鞋、水杯等；美術課、音樂課、科學課等根據老師的要求准備相應的物品。

2.生理上的准備

課間走出教室，拉伸肢體；眺望遠方，放鬆睫狀體；上廁所，照顧好自己身體上的生理需求！

3.知識上的准備

提前做好復習、預習，有針對性地帶著問題聽課。

4.心理上的准備

重視上課前的儀式。「起立」時，站姿端正，兩眼凝視老師，提醒自己「開始上課，准備戰斗」。把課堂變成學習的主戰場，為課余時間的自主安排贏得更多的時間。把大腦切換到即將上課的界面上，邊學習邊等待著老師，能夠有效屏蔽掉上一節和課間的干擾。

5.心態上的准備

對老師充滿敬意，有利於接受老師傳遞的信息。親其師，信其道。良好和諧的師生關系能夠讓大腦感知到課堂學習環境是安全開放的，大腦不需要甄別老師對自己是否具有「惡意」，從而也不會對老師產生防禦心理，這樣有利於學生全身心地投入到學習中並能從中體會到主動學習的快樂。

6.積極上的准備

對自己積極期望，有利於減少焦慮、增加主動性。體驗以往的成功，和自己的優勢連接，對大腦發出明確的指令。大腦一旦接受到具體的指令，立馬調動起神經細胞投入到完成任務當中。

10. 做好課前准備，精心組織課堂教學

第一，備好課是前提。備課不是單純地寫教案而必須備教材、備學生。並且教學前需要內明確教學目標，從而容提高教學內容的有效性，新課程標准要求「知識與技能」、「過程與方法」、「情感、態度、價值觀」三方面目標的有機結合。
第二，在教學過程中只有了解學生的實際，才能做到有的放矢。要想了解學生必須首先了解學生的思想認識，能估計到學生在學習中有哪些想法是需要給與引導的及如何去引導等。其次是了解學生的學習情況，這包括學生的學習態度、學習基礎、學習習慣和方法、接受能力以及有無知識障礙。
第三，就每節課在上課之前對於課堂教學中教、學各個環節，教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內。對實現新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的預設保證。