Ⅰ 小學數學集體備課活動記錄
充分發動同教研組的老師們，集體的智慧是無窮的。
Ⅱ 一年級數學下冊<位置>集體備課的發言稿
點軍一中八年級數學第五章《位置的確定》集體備課中心發言稿及討論稿
彭克香
一． 本章所處的地位：
第五章《位置的確定》是第三學段「圖形與坐標」的主體內容。「圖形與坐標」是「空間與圖形」的四個重要組成部分（圖形的認識、圖形與變換、圖形與坐標、圖形與證明）之一，它是發展學生空間觀念的重要載體。作為第一、二學段「圖形與位置」的發展，本章不僅呈現了「確定位置的多種方法、平面直角坐標系」等內容，而且也從坐標的角度使學生進一步體會圖形平移、軸對稱的數學內涵；同時又是本冊第六章「一次函數」的重要基礎。
二． 本章的教學目標：
1． 知識、技能目標：
（1）了解物體位置的確定有多種方式和方法，能靈活地運用不同的方式確定物體的位置；
（2）理解直角坐標系的概念，並能在給定的直角坐標系內根據坐標描出點的位置，或根據點的位置寫出它的坐標；
（3）能在方格紙上建立適當的直角坐標系來描述物體的位置；
（4）能知道一些特殊點坐標的特徵，能根據這些特徵求一些特殊點的坐標；
（5） 在同一坐標系中，感受圖形變化後點的坐標的變化和坐標變化後圖形的變化。
2．過程、方法目標：
（1）讓學生通過感受實例，選擇合適的方法來表示物體的位置；
（2）通過聯想、模仿，初步體會平面直角坐標系的建立方法；
（3） 通過畫圖，體會點的坐標的變化引起的圖形的變化。
3．情感、態度、價值觀目標：
（1）通過構建平面直角坐標系，構成更廣闊范圍內的數形結合，讓學生體驗數學來源於生活，同時又服務於生活；
（2）培養學生觀察、分析、探究及合作交流的學習習慣，體驗事物的變化是相互聯系的；（3）通過探討圖形坐標的變化與圖形的形狀的變化之間的關系，培養學生數形結合意識、形象思維能力和數學應用能力，形成學生良好的數學觀。
三． 本章的教學思路：
本章按照先一般、後特殊的編排方式，首先通過豐富多彩、形式多樣的確定位置的方式，使學生感受豐富的確定位置的現實背景；然後讓學生立足於非常實際的背景材料，比較系統地學習平面直角坐標系的有關內容；最後，通過「變化的魚」這樣一個趣味性較強的話題，將圖形坐標的變化與圖形形狀的變化之間的關系巧妙地結合在一起。
本章力圖以現實的題材呈現有關內容，以有趣的、有一定挑戰性的問題呈現「由點找坐標、由坐標確定點的位置、建立簡單的平面直角坐標系」等內容，力圖反映平面直角坐標系與現實世界的聯系；通過「變化的魚」呈現在現實生活中大量存在的圖形變換，如電視屏幕上的各種畫面處理等。對於確定位置的多種方式，本章通過形式多樣的題材（如「怪獸吃豆豆」、「電影院找座位」、「地圖上確定城市的位置」等）將現實生活中常用的定位方法呈現在每個學生面前，其中既有反映極坐標思想的定位方法，也有反映直角坐標思想的定位方法。
這種呈現方式，一是為了使學生在相對輕松、有趣的活動中理解坐標思想及其由來，進一步發展學生的合理推理能力和豐富的情感、態度（尤其是學習數學的興趣）；二是在大量實際運用中掌握確定位置的基本方法，以及平面直角坐標系的基礎知識和基本方法。
四． 本章重難點：
1． 本章重點：建立直角坐標系，確定物體的位置。
2． 本章難點：
（1）建立直角坐標系，確定物體的位置；
（2）理解圖形變化後點的坐標的變化和各點的坐標變化後的圖形的變化關系。
五． 本章教學建議：
1． 注意利用學生的生活實際和親身體驗來確定物體的位置，提高學生的數學應用能力；
2． 注重演示實驗，如用計算機進行動態演示，來反映位置的確定與坐標變換之間的關系，以及平移、旋轉、軸對稱間的關系。
六． 本章課時分配：
<div align=center>內 容
課時
重 點
難 點
1．確定位置
2
平面上物體位置的確定
物體位置確定的幾種方式與方法的掌握
2．平面直角坐標系
3
認識平面直角坐標系，點的坐標確定的方式及表示方法。
平面直角坐標系數字模型的建立及坐標平面內的點與有序實數對的一一對應關系。
3．變化的「魚」
2
圖形上點的坐標變化與圖形的變化之間的關系。
圖形上點的坐標變化與圖形的變化之間的關系。
回顧與思考
1
平面內確定位置的方法，平面直角坐標系
圖形變化後點的坐標的變化和各點的坐標變化後的圖形的變化關系。
</div>
七． 本章需要集體討論的幾點問題：
1． 每節內容課時的增減；
2． 落實重、難點內容的具體操作；
3． 其它問題。
Ⅲ 小學數學集體備課記錄表寫哪些內容
時間
地點
內容
中心發言人
參與成員
過程
討論
總結。
小學集體備課的方法很多。隨著時代的發展和各學校具體情況的不同變化，各校應採取適合本校情況的方法。宗網傳方案和我的經驗，我以為好多的「集體備課」實為有其言而無其行。一線教師每天都有自己的課程和作業要批。集體備課除非學校集體統一安排時間是很難實施的。
我以為合適的方法應該是：同年級同學科教師進行集體備課最為適宜。將教材由學科組集體商議將備課任務分配給每一位教師，這位教師要提前將電子教案利用校園內網傳送給同學科組教師（同學科、同年級）。這樣得到教案的教師可以第一時間進行閱讀和修改，並將修改後的教案上傳。每位教師都可以這樣做，不僅原創者可以得到反饋也有利於說有同學科組教師共同分享和交流。省去了形式，注重了實效。課後的「反思」更要及時錄入上傳，更有利於交流，極大的提高「集體備課」的效果。
值得指出的是：不要依賴網路，特別是交流階段。那樣做就失去了備課的意義，出現的問題和優缺點就無從體現。再有，這種方法也存在著不足：教師隊伍大齡化，能夠利用媒體進行交流的人不足20-30%，學校也不能對教師進行這方面的培訓，一堆電教設施利用率不高。基於以上各種原因，現如今能夠真正堅持「集體備課」的學校有多少？采訪一下教師，聽聽他們的態度，這才是研究如何進行小學數學集體備課的第一手材料。