① 2016浙江高考卷語文閱讀是小說還是散文
和第三方北京ikdfkkd，分東方航空開房昆明和乘客進多撒謊堅實的還是
追問：
能不無聊么你這種人很渣啊 謝謝
② 求2016年浙江省高職(單考單招)招生考試復習叢書 高職考語文同步綜合檢測卷答案 主編楊楠紅
2016年浙江省高職(單考單招)招生考試復習叢書 高職考語文同步綜合檢測卷答案沒有公布，你可以到網路文庫找一下。
③ 2016新課標考點通高考語文綜合試卷
1.A
解析：
「《詩經》中的作品原來是普通的詩歌，並沒有深刻的含意」有誤。原文
中說：
「這些樂歌一方面用於祭祀、宴會和各種典禮，當作儀式的一部分或娛樂
賓主的節目。另一方面則用於政治、外交及其他社會生活，當作表情達意的工
具。
」可見，詩經中的詩歌是有深刻含義的。
2.C
解析：
「他的意思是叛臣的一面之詞令人擔心，請晉侯不要聽信。」有誤。原文
中說：「子晨卻借用來說，晉侯縱然有理由，但「人言可畏」
，別人看來總是為
了一個叛臣。」可見，不是叫晉侯不要相信，他的意思是你晉侯有理由，但是
大家不清楚，都就把他當做是叛臣了。
3.B
解析：
「不然則仍然是沒有曲調的「徒歌」。有誤。原文中說：「古代史傳中還
有一些不在三百篇之內的「徒歌」」「
這樣的歌，從性質上說和「獻詩陳志」
沒有什麼分別。不過士大夫獻詩，是特地做了樂工唱的；庶人的作品則先是在
社會上流傳，給采訪詩歌的人收集去了，
才配上樂曲，
達到統治階段的耳中。
」
由此可見，徒歌並不是沒有進入詩三百的沒有曲調的詩歌。
二、古代詩文閱讀（
36
分）
（一）文言文閱讀（
19
分）
4.C
解析：本文的「斂」是「退卻」的意思。
5.D
解析：①說的是何灌的行動，而不是「有成」
。②說的是何灌箭法高超④說的是
何灌關於運輸改良的想法。
6.D
解析：
「何灌領命背城抗敵三日」有誤。原文中說：
「灌至，乞入見，不許，而
令控守西隅」意思是皇帝沒有給他命令，給他的命令是去守西邊，而不是守京
城。
7. (1).
整理弓箭再次射中靶心，觀看的人贊嘆，皇帝親自賜酒犒勞他。
(2).
何灌來到，請求入見，皇帝不允許，而命令他把守西部邊角。
（二）古代詩歌閱讀（
11
分）
8.
表現了懷古傷今之情。詩人春日眺望經水之濱，不見春草，只見古碑，行客
之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒
涼，於是「不堪回首」之情油然而生。
9.
①觸景生情；②寓情於景；
③寫哀景抒哀情。
（三）名篇名句默寫（
6
分）
（
1
）必有我師焉
其不善者而改之
（
2
）可以橫絕峨眉巔
然後天梯石棧相鉤連
（
3
）雲歸而岩穴暝
山間之朝暮也
三、文學類文本閱讀（
25
分）
（
1
）
C
給
3
分，答
D
給
2
分，答
B
給
1
分；答
A
、
E
不給分。
（
2
）①表明乘涼會上的人們的外省人身份；②提示小說主題的解讀路徑；③照
應下文出現的各種方言。
（
3
）①有擔當，明大義：在老丈人危難時，以親情、和睦為重，不計前嫌，施
以援手，最終贏得信任；②執著隱忍；面對老丈人的排斥：不輕言放棄，不莽
撞行事，捍衛了自己的愛情；③幽默樂觀：說話風趣，與人為善，遇事能有良
好的心態。
（
4
）觀點一：
以「血型的故事」
為題不合適。
①「血」
這個詞可讓人聯想到「血
脈」、「血緣」、「血性」等多種含義，如果以「血型的故事」為題，題意就
顯得單一了；②外省人和台灣人血脈同源，這是「血般的故事」
③彭先生的戀
愛故事，實質上折射了外省人與台灣人之間的沖突與融合問題，小說表達了中
華民族血濃於水，應該「一家親」的主題。
觀點二：以「血型的故事」為題合適。①「血」有類型之別，而語言有「南腔
北調」之分，以「血型的故事」為題，可彰顯作者的巧思；②小說的主要內容
是圍繞血型而展開的，以「血型的故事」為題；可與內容更吻合；③可顯示「驗
血型」在文中的重要性，也與中華民族血濃於水，應該「一家親」的主題不相
沖突。
不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究。即可根據
觀點是否正確，論述是否合理、理由是否充分酌情給分。
四、實用類文本閱讀（
25
分）
（
1
）
C
給
3
分，答
D
給
2
分，答
B
給
1
分；答
A
、
E
不給分。
（
2
）①減少應酬雜務，生活清凈，便於深思內省和作畫；②對江湖水光天色的
寫生使他的畫風發生了突變；③安定生活使他眼明心清，能夠悟出知白守黑的
道理，畫藝猛進。
（
3
）：①從金石文字的點畫結構中，他受到繪畫筆法與章法布置方面的啟發；
②從金石拓本認識到書畫同源，悟出畫藝回歸造化的路徑。
（
4
）觀點一：恪守傳統，力求雅正，甘於清寂淡泊，追求藝術真諦。
①於平靜淡泊中求真務實的人生態度②淡泊名利，不言阿堵，保持傳統學人本
色③避俗趨雅，不為流俗所動，尋求華溢渾厚的畫風。
觀點二：創新與模仿並重，理想與時尚兼顧。①創造與仿作兼顧②對金錢的開
通看法和瀟灑態度③注重民間時尚意趣
觀點三：既恪守傳統，又勇於創新，在追求自己理想的過程中享受人生。①守
正出新，繼承與創新兼顧②懷抱藝術理想，追求名山事業③腳踏實地，享受人
生。
不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點或其他觀點進行探究。即可根據
觀點是否正確，論述是否合理、理由是否充分酌情給分。
五、語言文字運用（
20
分）
13.D
解析：指日：可以指出的日期。為期不遠，不久就可以實現（多指事情、希
望等。
）
這句話說的是「碳排放過量給環境帶來的危害」人們不能盼望這
個。
14.A
解析：
B
項
「創造」
和
「人性化服務」
搭配不當。
C
項
「臨床試用」
前加
「進行」
。
D
項不能說「感到賓至如歸」應該說「賓至如歸的感覺」
15.C
16
．
巴黎之行讓我對法國作家和詩人維克多·雨果有了更深的了解。他在著作
權保護方面作出了傑出的貢獻。他促成了法國文學創作者的著作權保護機構—
—法國文學家協會的建立，促成了保護文學藝術作品著作權的國際公約——伯
爾尼公約的制定。
17.
略
作文略
文言文參考譯文：
何灌，字仲源，是開封祥符人
④ 2016年浙江省語文高考採用什麼卷型
1、來2016年浙江省高考繼續自主命題。源
2、 目前全國有北京、江蘇、浙江、上海等多個省市實行分省自主命題。而教育部考試中心根據各省市不同需求，制定了高考全國卷，供各個省份選擇使用，目前使用全國卷的省份有青海、西藏、甘肅、貴州、內蒙古、新疆、寧夏、吉林等，形成了現在統分結合的高考命題格局。
⑤ 2016考點通.高考語文綜合試卷答案
一 閱讀80分 （一）（17分） 1．（2分）A 2．（3分）因為作者故意不使用（1分）大家默認（1分）的社會約定（1分）來解釋地圖，所以這個練習只是一個把戲。 3．（2分）答案示例：形象直觀地說明理論模型的特點 評分說明：‚形象直觀‛1分，‚理論模型的特點‛1分。 4. （3分）C 5. （3分）答案示例：本文語言還具有平易近人的特點，如文中多次使用設問，使用‚我們‛‚你‛等人稱代詞，拉近了讀者與作者的距離。 評分說明：特點1分，如‚平易近人‛‚通俗易懂‛等，結合例子作具體分析2分。 6. （4分）答案示例：從文中看，理論模型的特點有：一、理論模型不同於其表示的對象，但兩者易於混淆；二、理論模型與其表示的對象之間具有結構上的特定相似性；三、理論模型需要一套基於專業知識的約定來構建和解釋；四、理論模型是不完美的，主要體現在不完整、不精確兩方面。 評分說明：一個特點1分。第一個特點中的‚易於混淆‛、第三個特點中的‚基於專業知識的約定‛，是理論模型區別於地圖的特徵，須明確寫出才可給分。 （二）（19分） 7. （3分）C 8. （4分）用乾脆有力的‚扯、抓、跨‛等動詞（1分），生動地寫出老婦人動作麻利（1分）和毫不猶豫（1分），也充分表現出她的熱心善良（1分）。 9. （4分）答案示例：運用比擬和通感的手法，變聽覺為視覺，化無形為有形。用步履的緩慢搖擺表現出聲音在‚我‛心頭久久縈繞，對‚我‛觸動很大，也與句中‚蒼老‛一詞相一致。 評分量表：
分值 等級描述 答題模式 4分 緊扣關鍵詞語所做的賞析全面而細致。 應答為③④，加上①②⑤中的任意一項。 3分 聯系關鍵詞語所做的賞析較全面細致。 應答為③，加上①②④⑤中的任意一項。 2分 有賞析，但不全面、不具體。 應答為③，或①②④⑤中的至少兩項。 1分 有相關分析。 應答為①②④⑤中的任意一項。 0分 所答內容與試題無關或分析錯誤。 非上述模式。 量表說明：答題模式中，‚①‛表示‚比擬‛‚通感‛中的任意一項，‚②‛表示‚變聽覺為視覺‛‚化無形為有形‛中的任意一項，‚③‛表示‚用步履的緩慢搖擺表現出聲音在『我』心頭久久縈繞‛，‚④‛表示‚對『我』觸動很大‛，‚⑤‛一表示‚與句中『蒼老』一詞相一致‛。 10. （4分）第一次轉變是由滿懷惱恨到懷疑、動搖（1分），轉變的原因是老婦人善意的揣測觸動了‚我‛（1分）。第二次轉變是由懷疑、動搖到徹底釋懷（1分），原因是老婦人的話
8 讓‚我‛領悟到應該用善良寬容去化解心中的怨恨（1分）。 11．（4分）評分量表：
分值 整體印象 等級描述 答案示例 4分 優秀 想像豐富，合乎作品內在情理；起到結尾作用，語言有意蘊。 輕輕將那張已經揉皺並被雪水洇濕的紙條撕碎，然 後回轉身，慢慢朝火車站方向走去。 3分 良好 想像合乎作品內在情 理；有結尾作用；語言通順。 （1）將那張記錄著怨恨的紙條扔進了垃圾箱，然後向火車站走去。 （2）敲開了門……午夜的月台上，她向我揮著手，隱沒在漫天雪花中。 2分 中等 想像基本合乎作品內在情理，結尾作用不明顯；語言較通順。 （1）想了想，轉身走了。 （2）敲開門，看著她詫異又有些許不安的眼神，我告訴了她我的來意，不再憤恨，暢談後愉快啟程。 1分 較差 想像與作品內在情理不一致。 （1）但此時的我卻已失去了再向她質問的興趣了，這一場雪早就將這之前的怨氣都吹得煙消雲散了。 （2）想來想去，還是覺得應該討伐一番。但是，我又想起了老婦人的話。怎麼辦呢？ 0分 很差 內容與作品內在情理 相悖或毫無關聯。 （1）暈倒了。 （2）敲開了門。門後出現的竟然是那位老婦人。 （三）（6分） 12. （1）積善成德（2）俯察品類之盛（3）長安不見使人愁（4）月迷津渡（5）隨意春芳歇（6）必有鄰（7）吹皺一池春水（8）都雲作者痴 評分說明：答對1空給1分；考生答案超過6空時，按前6空評分。 （四）（8分） 13．（1分）B 14．（3分）B 15．（4分）答案示例：畫線句借雨寫懷，借眼前大雨洗塵垢、潤焦槁的景象，形象地表現作者滌污穢、惠天下的抱負，達到情景交融的效果；又以‚造物不言功‛，寄託作者不以功自居的寬闊胸襟。這樣寫言近旨遠，物我渾然。 評分說明：雨景的特點1分，情懷2分，效果的分析1分。 （五）（18分） 16. （4分）（1）振興（2）質朴（3）料想（4）美好 17. （2分）A 18. （5分）答案示例：滏陽有個叫焦通的人，侍奉父母禮數缺失，被堂弟控告。彥光沒有判他罪，把他帶到州學，責令他在孔子廟觀看效法。 評分說明：‚事親‛‚禮闕‛‚為從弟所訟‛‚弗之罪‛‚將至州學‛‚令觀於孔子廟‛為6點，1點有錯誤扣1分，扣到0分為止。 19. （2分）評分量表：
9
分值 等級描述 答案示例 2分 准確概括畫線部分反映出的心理狀態 （1）胸有成竹（2）信心十足 1分 概括的心理狀態與畫線部分有關，但不準確 （1）欲雪前恥（2）爭強好勝 （3）急於糾錯（4）勵精圖治 0分 應答錯誤。 （1）剛愎自用（2）任勞任怨 20. （5分）梁彥光第一次治理相州時，沒有針對相州多詭詐的風氣（1分），沿用了在岐州時‚以靜鎮之‛的方法（1分），導致失敗。第二次治理相州時，一方面揭發壞人壞事，嚴懲狡猾之徒（1分），另一方面立學興儒（1分），以德化人（1分），取得成功。 （六）（12分） 21．（1分）D 22. （2分）對居室‚靜‛的特點進行具體描繪（1分），引出後文‚客‛的感嘆（1分） 23. （2分）C 24. （3分）D 25. （4分）本文先以居靜人不靜的現象，反駁了‚靜系於居‛的看法（1分），再從居不靜人靜的現象，提出‚靜系於人不系於居‛的觀點（1分）。在此基礎上，又把對‚居‛的理解上升為心靈的居所（1分），由此推進一層，提出‚居仁而靜‛這一最為核心的觀點（1分）。全文緊扣‚居‛‚靜‛關系，連貫而下，層層推進。
⑥ 2016年農村義務教師5月14號考試語文試卷
復習需要考試的相關資料即可：筆試內容：報考初中和小學崗位的（不分學段回），專業知識按答語文、數學、英語、物理、地理、音樂、美術、體育、政史類、生化類命題。其中報考政治、歷史、思品、心理健康、特殊教育學科的考生考政史類試題；報考生物、化學、科學、勞動技術、綜合實踐學科的考生考生化類試題；報考信息技術、通用技術的考生考數學試題；報考舞蹈學科的考生考音樂試題。專業知識含高中（中師）至大學階段專業基礎知識，以大學階段知識為主。教師綜合素質包括中小學教師職業道德修養基本要求、大專階段教育學和教育心理學基礎知識、2015年9月至2016年5月的國內時事政治。報考幼兒教師崗位的考學前教育試題。專業知識主要為中等師范學校學前教育專業所學知識；教師綜合素質包括幼兒教師職業道德修養、2015年9月至2016年5月的國內時事政治。
⑦ 2016年中高考語文和高職語文有何區別
我國高考制度改革方案
執筆人 朱寅年 王旗 楊東平
2007年，是中國在結束文革災難之後，恢復全國統一高考制度的第30年。恢復高考制度是當時撥亂反正的重大舉措，從而恢復了以學業能力選拔人才的標准和「分數面前人人平等」的社會公正。統一高考制度的公平性和高效率，使之深入人心，為歷史和社會所共認；與此同時，高考制度的局限性、弊病和負面價值也已暴露無遺。高考制度承上啟下，對於高等學校制度改革和中等教育改革具有樞紐作用，對於中小學教育具有強烈的指揮棒作用，是推進實質性的教育體制改革的一個恰當的「突破口」。將高考改革提到重要的議程，提速高考改革，可以說條件已經成熟。
一、高考改革的基本價值和目標
1、高考改革的基本價值
保證教育公平。保障不同地區、不同人群享有大致相同的高等教育入學機會和接受優質教育的機會。
改變以分數作為惟一的評價標准。全面評價學生，促進學生的協調發展和個性發展，避免陷入考試主義泥潭。
改變「一張考卷考所有人」。促進考試和選拔方式的多樣化、多軌化、彈性化，提高高等學校選拔、評價人才的效度，使不同類型的人才適才適所。
擴大高校的招生自主權。通過高校招生公開化、民主化的制度建設，使得這一權力最終重新回歸高等學校。
重視和擴大學生的選擇權。在高等教育大眾化、學生付費上學的背景下，「以學生為本」的考試改革，應當使學生擁有更多的選擇高校的權利。
堅持高考命題地方化改革。各省自主命題的意義在於提供了高考模式多元發展的制度空間，多個考試機構的出現，也有利於考試測評技術本身在競爭中提高。
2、我國高考制度改革的目標模式
高考制度改革的目標模式是以全國統一的學業能力水平考試為主，輔以高中學習成績、高中課外綜合表現的多元入學評價；高校確定錄取標准、進行加試或面試後自主錄取。基本模式是：
經過5-10年的努力，建立一種統一性和多元性相結合，「終結性評價」與「形成性評價」相結合，高校自主性與學生自主性相結合，國家宏觀調控，高等學校自主錄取，社會參與的全國高考和招生錄取制度。
二、我國高考考試制度改革的基本方案
上述目標模式的真正實現，有賴相應的社會環境和制度條件，是一個值得追求的理想。作為過渡模式，現實的高考改革主要包括以下方面。
1、考試科目多軌化
目前的高考改革集中在考試科目的改革上，形成目前以3+X 為主的不同模式。這一模式的基本問題，是將學生分為文、理兩類進行識別和選拔。這一模式的問題是以一張考卷考所有人的評價過於粗疏，難以按照不同類型高校的需要、不同學科的特點，更加有效地識別、選拔不同類型的人才。
建議按照高校分類管理的概念，將高校劃分為研究型大學、地方性高校和高職院校三大類，再分為文科、理科、工程技術科、生物和醫學科、藝術和體育科等不同科類，在高中課程中，確定不同的考試科目和內容難度，形成能夠適應不同學生需要的多種「套餐」。示意圖如下。
高考科目多軌化的示意圖
研究型大學地方性院校高職院校 文科語文1 英語1 + 歷史1 數學2 語文1 英語2 + 歷史2 數學3 語文2 英語3 理科語文2 英語1 + 科學1 數學1 語文2 英語2 + 科學1 數學1 工程技術語文2 英語1 + 科學2 數學1 語文2 英語2 + 科學1 數學2 語文2 英語3 + 科學2 數學3 生物和醫學語文2 英語1 + 生物、化學數學1 語文2 英語2 + 科學1 數學1 藝術和體育語文2 英語3 + 歷史2 語文2 英語3 + 歷史2 語文3 英語3
註：課程標號為難度系數，1為最高。
2、考試內容以能力水平測試為主
現行的高考內容，基本是知識水平測試，其特點是考題緊扣「大綱」，以記憶性知識和解題技巧為主，可以通過強化訓練的方式提高成績。它引導和強化了中學教育中記硬背、題海大戰之類的應試訓練，不僅難以為學生「減負」，也難以推進素質教育、培養學生的創造能力和獨立思考能力。
作者：一百個心意
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2007-12-25 09:41
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2
我國高考制度改革方案
世界各國的高考，以美國的SAT、GRE為例，主要是能力水平考試，測試學生更為基本的分析、判斷、邏輯思維等能力，是一種更為科學、基本的評價。我國的公務員考試，也已完成由知識水平考試到能力水平考試的轉變。需要確定高考內容改革的這一方向，逐漸增加能力試題的比重（例如每年增加10%），目前，在高考中可以加入一定比例的能力水平測試題，在內容設計上把考察基礎知識和能力水平、綜合運用知識解決問題的能力結合起來，並以此來改變整個基礎教育中應試教育的傾向。
3、改變「一考定終身」
以一次性高考成績作為學生改變命運的評價，其弊病和局限性顯而易見。近年來實行的春季高考，是改變這一弊端的有效嘗試；但由於參加春季高考的高校太少，成績與夏季高考不通用，成為高職院校的高考，而失去吸引力和逐漸萎縮。
增加高考次數的改革。首先是強化春季高考，增加高校的數量和提高招生層次，使之成為與夏季高考同樣規格和分量的考試，從而使學生獲得兩次高考機會，擇優選報高校。考試多次化的另外一個思路，是某些科目實行社會化考試。英語可首先實行社會化考試，由專門機構每年設立若干次考試，考生提供個人的最高英語成績作為高考成績。
4、探索綜合素質評價
由於一次性的書面考試無法全面反映學生的實際狀態，因而必須改變以高考分數作為惟一標準的評價方式，將學生的高中成績和綜合素質作為重要參考。
綜合評價可以包括學生高中三年的平均成績、學生成長記錄、教師評語記錄、實踐活動記錄、社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄等資料。此外，還可通過高校對考生的面試進行評價。
由於社會的誠信環境尚不如人意，學校的自我約束和社會監督機制均不成熟，這一改革盡管十分重要，卻難以現實操作。可首先在中考改革中試行，從而積累經驗。在部分較具備條件的大學和高中可以開展試點，前提是首先建立問責制和民主、開放的社會參與、輿論監督機制，一旦發生舞弊行為，予以嚴厲懲罰。
三、高考招生和錄取制度改革
比較而言，我國近年來的高考改革主要集中在考試科目上，而對招生錄取制度改革較為忽視，而大面積影響高考公正的，主要是在這一環節。
1、均衡各地招生名額的差異
我國長期沿襲的錄取名額分配，缺乏地域公平的考慮，由於各地的錄取名額不是按照考生人數制定的，致使各地的錄取率差異極大，山東、湖北等人口大省的分數線比大城市高出100多分，造成「傾斜的高考分數線」、「高考移民」等不合理現象。
形成這一現象的基本原因是歷史形成的地方高等教育資源的巨大差異。根本解決的方案是人口大省加快地方高等教育的發展。在地方高教資源差異未能根本改變的情況下，中央政府通過宏觀調控，使新增的招生機會主要向那些人口大省傾斜，將縮小各地的錄取率差距作為重要的政策目標。
2、改變重點高校招生本地化
在90年代末以來高等學校新一輪調整、合並的過程中，一些著名的研究型大學採取與地方政府共建的方式擴大學校資源，從而造成學校招生本地化的嚴重現象。2005年，部分研究型大學本地生源的比例分別是：北京大學17%，清華大學16%，北京航空航天大學13%，北京理工大學11%；復旦大學44%，上海交通大學47%，武漢大學50%，南京大學55%，浙江大學61%。
研究型大學招生本地化，不但減少了外地優秀生源獲得優質高等教育的機會，有違教育公平；也在一定程度上降低了生源質量，有違創建一流大學的目標。按照高等學校分類管理的原則和研究型大學的宗旨，國立的研究型大學必須主要面向全國各地招生，本地生源的比例應控制在一個合理的水平上。可以通過研究確定這一水平，例如不高於學校經費中地方財政支持的比重；不高於擴招之前本地生源的比重，等等。
3、減少和廢除某些特殊政策
作者：一百個心意
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2007-12-25 09:41
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3
我國高考制度改革方案
高考錄取制度中，在分數面前的平等之外，還存在許多特殊政策。這些政策有的具有照顧弱勢人群（如少數民族學生）、特殊群體（如港澳台學生）等重要價值，有的是為了保障特殊行業的人才供給（如制度），有的是為了打破單一的分數評價，為特殊人才開辟通道，如保送生、文體特長生、三好學生和優秀學生幹部加分等政策。但在應試教育的社會腐敗風氣的影響下，這些政策許多已經有違初衷，甚至成為某些權勢階層、既得利益階層的腐敗溫床，直接向教育公平挑戰，引起社會強烈不滿。
應該在調查研究的基礎上，區別情況，減少和取消定向生、保送生、文體特長生、三好學生和優秀學生幹部此類特殊政策，堵塞導致高考腐敗的制度通道，凈化公平競爭的考試環境。
4、擴大高校的招生自主權
招生權是《高等教育法》規定的高等學校辦學自主權，在高考制度改革過程中，落實和擴大高校自主權是必須堅持的價值和方向。高校招生自主權的實現有多種方式，例如高校自行命題、考試和招生；同類高校或學科實行聯考；在全國統一考試的基礎上加試科目、增加面試；在在全國統一考試的制度上確定本校的考試科目、錄取標准，等等。
對擴大高校招生自主權的主要顧慮是教育公平。向高等學校賦權的過程與高等學校的制度建設必須同步進行，從而使高校建立公開、公正的制度保障，取得社會監督和信任。這基於信息公開和公眾參與這樣兩項基本制度，實行真正意義上的陽光招生。通過網路平台充分公開各種招生錄取信息；同時，組成包括政府官員、家長、教師、校友代表、媒體組成的「代表團」，全程參與招生過程。
5、賦予學生選擇高校的權力
現行的高考制度設計，嚴格限制學生的報考自主權，同一批次的不同高校不能同步錄取，多數高校對於學生的第二志願不予考慮，從而使填報志願成為一門學問，一些成績優秀的考生應填報志願不當而失去機會。在高等教育大眾化時代，以學生為本的制度設計，要求賦予學生更多的報考自主權和對高校的選擇權。只有當學生有權選擇高校時，才會真正出現高校為吸引優秀生源而改善服務的競爭。
建議在招生過程中，同一批次高校對學生不分志願先後同步招生。這意味著一個學生可能接到幾所高校的錄取通知。為避免造成高校的名額浪費，需要延長錄取周期，將現行一次性的錄取改為多次。對此，需要進行過細的制度設計和經過試點。這一世界通行的招生模式，沒有理由在中國不能實行。
6、實行高考社會化
為了改變以高考升學率作為高中評價的做法，必須強化高中會考制度，同時實行高考社會化。在通過會考、獲得高中畢業證書之後，學生即與高中脫離。考生到戶口所在的派出所或者居委會報考，高校的錄取通知書也直接發送給考生，將高考結果與高中學校相隔離。這一措施的價值在於，雖然高中仍能夠知道畢業生的情況，但地方政府卻難以按照高考升學率對學校進行精確的排名，從而弱化高考對高中的強硬「指揮」，解脫多數高中校。北京市曾試行過此辦法，取得積極效果。
追問：
我問的是GRE是美國研究生入學考試的
能給我說說么
⑧ 原子能出版社 高等職業院校招生考試全真模擬試卷語文答案，2016年版的
高等職業院校招收中等職業畢業生考試，答疑網