Ⅰ 有關小學科學的顯微鏡的使用教案怎麼做
顯微鏡的使用教學設計
[前端分析]
(1)學習需要的分析。首先，學生應學會製作臨時裝片，並能夠熟練使用光學顯微鏡觀察裝片；其次，學生應能夠較為准確地描述細胞形態並理解其功能；第三，學會繪制所觀察細胞的簡圖，並與同學交流討論，從而理解細胞的形態結構與功能的適應，逐步形成生物體的結構和功能相適應的生物學觀點。
(2)學習內容的分析。《練習使用顯微鏡》是生物學的傳統內容，是培養學生基礎知識和基本技能的核心內容。在新課程理念下，這部分的教學應該做出哪些相應的調整呢？按照新課程標準的知識、能力和情感態度價值觀三個維度進行分析，首先從教學的目標與功能定位看，教學不能僅滿足於對學生操作技能的訓練，教師有必要從課標的角度對教材進行加工處理，讓學生知道顯微鏡的作用並不局限於觀察細胞，它是觀察微觀世界的重要工具，進而讓學生明白藉助工具進行觀察和實驗是科學研究的重要方法；而且對學生的技能要求也要發生相應變化，如顯微鏡的安放位置就不能做死規定，應以安全、便利為原則，觀察的要求也應該因人而異、因器材而異，對興趣濃的學生可以要求高一點，而不要千篇一律地要求學生左眼注視目鏡內圖像的同時右眼睜開。
(3)學習者的分析。學生在初中已學習了顯微鏡的使用及臨時裝片的製作，並了解了有關細胞的基本知識，因此，實驗操作應無太大困難。可能存在的問題是實驗材料的選取會影響臨時裝片的製作效果，從而影響實驗教學的進程。
[教學目標]
知識目標 描述顯微鏡的構造和作用，並能獨立操作顯微鏡
能力目標 嘗試使用顯微鏡，觀察動植物細胞的玻片標本；逐漸養成動手能力。
情感目標 認同顯微鏡的規范操作方法，愛護顯微鏡。養成良好的實驗意識和習慣。
Ⅱ 人類使用顯微鏡獲得了哪些成果
1.1 放大鏡
學生要形成以下科學概念：
（1）放大鏡可以觀察到物體更小部分的更多細節；
（2）和放大鏡形狀類似的物體也具有放大的功能。
（3）放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能；
認識放大鏡的作用「它們是什麼」（ P3 ）教學建議：
首先要讓學生觀察課本上的三種紙的纖維的特徵：纖維的長短及排列的情況緊密、疏鬆；整齊、紊亂）
如何猜得到哪張是書寫紙 、吸水紙、過濾紙呢？我認為是不是可以找身邊的紙，觀察哪些紙的纖維分別和它們的纖維相似。
認識放大鏡的作用觀察報紙上的畫面，亮處的點和暗處的點有什麼不同？ 同樣的鋼筆或毛筆在不同的紙上留下的筆跡有什麼不同？顏色水在不同的紙上浸潤的情況？觀察鋼筆的墨水從哪裡來？
1.2 放大鏡的放大倍數
學生要形成以下科學概念：
（1）放大鏡的放大倍數是不同的，放大的倍數和鏡面的凸度有關，凸度越大，放大的倍數就越大。球形的透明體放大的倍數是最大的；
（2）隨著放大鏡倍數的增加，不僅觀察對象的圖像會變大，所獲得的信息也會更多，同時視野變小；
（3）觀察物體時所獲得的信息和我們使用的觀察工具有關；
五、教學活動「放大了多少倍」時應考慮的問題
1、放大鏡的放大倍數和放大鏡的大小有關系嗎？
2、用數字數和量方格的方法，能准確測出放大鏡的放大率嗎？
3、測放大鏡的焦距容易嗎？
4、直接閱讀放大鏡的說明書可以嗎？
六、教學時可採取的策略
•選用直徑相同，放大倍數不
•指導學生規范操作，得出放大鏡的放大倍數；
•再將標號不同的放大鏡（放大倍數不同）同時發給各組，來「觀察什麼樣的放大鏡放大倍數較大」。
•比較不同倍數的放大鏡下觀察到的物體有什麼不同。（看到的細節和視野）
1.3 放大鏡下的昆蟲世界
•選用昆蟲作為研究對象的意義：
1、昆蟲世界是一個奇妙的世界，有著十分豐富的觀察內容；昆蟲的種類和數量繁多，分布范圍廣，有著不同的形態機構和生活習性。
2、學生對昆蟲很感興趣，但對昆蟲知識掌握得不多，有必要近一步觀察、學習；小學生對昆蟲始終有濃厚的興趣，觀察昆蟲對透明來說本來就是一個樂此不疲的活動，在三年級上冊的《動物》單元中，學生們已經對昆蟲有了一定的接觸，但這遠遠不能滿足孩子們的要求。
3、許多昆蟲由於身體較小，要用放大鏡觀察。
•《放大鏡下的昆蟲世界》一課的教學，學生要形成以下科學概念是比較開放的，如學生將對昆蟲的身體結構與功能相聯系或昆蟲的生活習性等進行廣泛而深入的探究；
•第一步在課堂上觀察昆蟲身體和部分器官--蝴蝶的翅、蠅的眼、蟋蟀的耳、昆蟲的觸角等。這些器官能反映昆蟲的主要特徵，引領學生進入昆蟲世界。
•第二步選擇一至兩種昆蟲在課外進行比較深入細致的跟蹤觀察。
•課本上列舉了 「蚜蟲和它的天敵—草蛉」的一個範例。
•「蚜蟲和它的天敵—草蛉」是對蚜蟲和草蛉進行比較深入的跟蹤觀察。觀察者從蚜蟲和其天敵草蛉的肢體、進食、偽裝等幾方面，以及它們的關系，作了比較細致的觀察和生動具體的記錄、描述。
1.4 放大鏡下的晶體
•《放大鏡下的晶體》一課的教學，學生要形成以下科學概念：
•自然界中許多物體都是晶體結構，晶體具有一致的幾何形狀；選擇「晶體」內容的意義
許多晶體用肉眼是看不見的，我們只有藉助放大鏡、顯微鏡才能看到。自然界中很多物質都是晶體結構。過去學生觀察物質，很少從結構上去觀察，晶體是他們第一次從物質的細微結構角度進行觀察。從結構的角度去觀察物質，會使他們對身邊的物質有著更深一層的了解。這對拓展學生對自然界物質的認識是有意義的。
第一部分是初識晶體，讓學生用放大鏡觀察食鹽、白糖、鹼面晶體。
第二部分自製晶體。指導學生用白糖、食鹽、鹼面在玻璃片上製作晶體，並觀察晶體。
活動「觀察美麗的晶體」，教學時一般採取課前教師搜集、製作好各種晶體，學生們課上進行觀察和描述。如果學生們能夠親自觀察到晶體的結晶過程，會使學生們對晶體的理解更加深刻。
1.5 怎樣放得更大
•《怎樣放得更大》一課的教學，學生要形成以下科學概念：
（1）兩個凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大；
（2）科學家設計並使用顯微鏡來拓寬觀察領域、開展對更多問題得研究；
至關重要的兩個問題
1、製作指導；（自製顯微鏡的）
2、指導使用方法；（有顯微鏡的）
1.6 用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界
本課學生們要形成的科學概念是比較開放的。
指導學生帶著問題有目的、有計劃地進行觀察。要求選擇、確定一個有關身邊生命世界的課題，然後以小組為單位開展觀察研究，並完成課題研究報告。
讓學生經歷一個「問題—計劃—觀察—結果—交流」，較完整的探究過程，嘗試象科學家那樣研究科學。重點指向學生的觀察范圍、觀察內容、觀察材料和工具的准備。
啟發觀察的范圍和內容，並提供範例。
1.7 在顯微鏡下我們發現了什麼
觀察的對象是身邊的生命世界，要啟發學生從居家的環境、校園環境、自己的身體等方面去提出問題、尋求研究課題（課文 12頁的學生對話是提出問題和發現課題的過程的舉例。比如發現魚缸里的水綠了，就思考為什麼水會發綠？假設是不是水裡有什麼，從而提出要看看水裡到底有什麼的課題）。
可讓學生閱讀課文15頁《寶石花耐旱的秘密》等內容。《寶石花耐旱的秘密》的作者善於觀察，從自己的生活中發現問題，提出問題，最後又自己通過觀察和研究解決了問題，得出了寶石花耐旱的答案。教師要幫助學生篩選課題。所提出的課題內容要能用簡易顯微鏡進行觀察，要符合學生的研究水平（如：很多學生對觀察細菌感興趣，但是細菌要在放大千倍的顯微鏡下才能看見，一般的顯微鏡下是無法看見的。不過細菌集合的菌落是可以看見的，我們可以指導學生培養菌落和觀察菌落）
1.8 微小世界和我們
對使用顯微鏡觀察，教材上沒有專門的作為新課學習，需要教師進行適當的指導和幫助，包括如何培養、製作顯微鏡下的標本，以及如何使用顯微鏡。
顯微鏡下的觀察和一般觀察不同，對觀察材料有其特殊的要求。顯微鏡下觀察的物體必須薄而透明，對較厚不便於觀察的物體，如植物果實、根、莖、葉等，需要製作切片。（課文13頁第一幅圖介紹了製作切片標本需要的工具；第二幅圖介紹如何利用新鮮乾草培養微生物；第三幅圖是以洋蔥為例介紹製作切片的製作方法）。教師可預先准備好一些資料卡片或相關的書籍，這些資料卡片主要是操作方面的。比如如何培養和觀察黴菌、如何培養手上細菌的菌落、如何獲得生活在水裡的微生物等等，提供學生參考。根據學校的條件，准備一些在顯微鏡下觀察的標本、工具和材料。
研究報告的主要內容和寫作要求：
要包括課題名稱、問題是怎樣提出的、研究的過程和方法、研究結果、收獲和體會。內容要真實，除正文外，可附圖、表格、照片、實物。不要求學生做得很好，但要知道一定的格式和要求，盡量按照要求去做。
如何讓學生理解體現科學和技術發展的關系
科學與技術是互惠互利的，科學與解決的問題有時需要更精巧的儀器，而科學家提出的一些原理有助於產生更好的儀器和技術,技術的進步也改善了人們的生活，促進了社會的發展。
教材通過指導學生親身觀察和體驗，經歷從眼睛觀察到放大鏡觀察，再用顯微鏡的觀察，並對三種不同的觀察結果進行對比，交流發現的成果。體會到由於觀察工具（即技術）的進步，能使人類看到的范圍擴大，能發現緊靠肉眼無法發現的自然界的許多秘密。
通過簡單的光學知識，了解到科學家提出的一些原理有助於產生更好的儀器和技術。如放大鏡和顯微鏡實際上是運用了凸透鏡放大及成像的科學原理。
教師可以在指導學生自製放大鏡、顯微鏡的活動中，了解科學知識的運用。另外通過資料介紹人類探索微小世界的過程和成果，了解到觀察工具的改進使人類發現了生物由細胞組成，疾病由細菌和病毒引起，從而促進了生物學、醫學、農業等方面的發展。顯微技術促進了微電子儀器的研製等等。
Ⅲ 《怎樣放得更大》教學設計
一、實物引入
1、每組一份苔蘚，「這是什麼？」
「怎樣把它放大了讓我們看個清楚？」提供放大鏡（2.5倍）觀察。
「覺得怎樣？」
2、「那又怎樣把它放得更大呢？」出題。
再次提供放大鏡（5倍）。
二、探究怎樣放得更大 。
1、比較：用兩個放大鏡觀察苔蘚，與一個放大鏡觀察反復比較。覺得怎樣？
1、探究活動：
①你是怎麼放置兩個放大鏡的位置的？
羅列四種擺法，並板書。
②驗證四種擺法。
③通過反復比較，你覺得哪種放法最好？
選出最佳擺法，形成共識（①倍數大的放下面更清楚；②兩個放大鏡之間保持一定的距離比直接重疊在一起放得更大。）
三、自製簡易顯微鏡 。
過渡：這樣觀察物體，感覺有什麼不方便嗎？
1、討論顯微鏡的製作方法和步驟。
要固定的話，需要哪些材料？
怎樣固定操作起來更方便？
組內討論。
交流。
2、製作：學生分組製作，教師巡迴指導。
操作步驟：
①膠片立放標本上；
②用大倍數的放大鏡觀察標本，直到清晰；
③用記號在膠片上標出這個放大鏡的位置；
④把雙面膠粘放大鏡外圈上，並撕去外紙；
⑤從放大鏡柄一側開始沿膠片上的記號粘，固定好第一個放大鏡；
⑥第二個放大鏡進入鏡筒後，調節與第一放大鏡的距離，直到看得最清楚為止；
⑦在第二個放大鏡柄的下方粘住兩片膠片，一個簡易顯微鏡就算完成了。
3、講解原理：我們剛才經歷的過程就是人們發明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。
4、了解自製顯微鏡的倍數：
過渡：那麼我們手裡的顯微鏡最大能放大幾倍呢？
①學生提出自己的想法，老師歸納出兩種可能「倍數相加等於7.5倍」、「倍數相乘等於12.5倍」。
②教師告訴學生正確的計算方法是兩個放大鏡的倍數相乘12.5倍。
5、用自製的顯微鏡觀察螞蟻、苔蘚、手等。與用肉眼觀察時獲得的信息進行比較。
四、了解顯微鏡的發明、發展史。
過渡：確實顯微鏡把人類帶入了精彩的微笑世界，那麼關於顯微鏡你有什麼想了解的嗎？
1、課件：顯微鏡的發展歷史。
① 荷蘭生物學家列文虎克年輕時在一家雜貨店當學徒，經常磨製鏡片玩，後來他用兩塊鏡片製成了世界上最早可以放大300倍的金屬結構的顯微鏡，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。
② 顯微鏡的發展史：
● 在列文虎克的基礎上，經後人不斷改進，這種光學顯微鏡最大放大倍數可達1500倍左右。
●1932年，德國科學家製成了世界上第一台透射電子顯微鏡，由此把放大倍數提高到10000倍。
● 1952年世界上研製成功了放大率200萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質內部的精細結構，知道了所有物質都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發現了原子世界。
●1983年，人們發明了掃描隧道顯微鏡。掃描隧道顯微鏡具有很高的空間解析度，橫向可達0. 1納米，縱向可優於0. 0l納米
五、拓展：
過渡：是呀，顯微鏡的不斷改進凝聚著人類不斷探索的精神，你能改進你的顯微鏡嗎？
1、課外改進自製的顯微鏡，並用它觀察身邊的生命世界。
Ⅳ 觀察人體幾種常見的組織教學設計
人和動物的受精卵經過細胞分裂、細胞分化，形成了上皮組織、肌肉組織、結締組織、神經組織等基本組織。這些基本組織都分布在人體的什麼位置呢?通過觀察教材中的圖，你對此已經有了初步的了解。同一種組織中細胞的形態結構有什麼相同點?不同組織中細胞的形態結構有什麼不同?組織中細胞之間彼此是怎樣聯系的? 對各種組織都可以利用一定的技術，將它們切成很薄的幾乎只有幾層細胞的切片，利用顯微鏡就可以觀察細胞的形態和細胞間的聯系。 【活動目標】 1．觀察人體基本組織的永久切片，認識人體的四種基本組織； 2．描述同一種組織中細胞的共同特點； 3．描述不同組織中細胞形態上的不同之處； 4．根據觀察，概述組織的共同特點，形成組織的概念。 【材料器具】 顯微鏡；扁平上皮、立方上皮、柱狀上皮等上皮組織玻片；橫紋肌、骨骼肌、心肌等肌肉組織玻片；骨、軟骨、血液、韌帶、肌腱、脂肪等結締組織玻片；神經組織的玻片。【方法步驟】 1．根據教師提供的玻片，逐個在顯微鏡低倍鏡下認真觀察，注意細胞的形態特徵和細胞間的聯系特點。 2．根據觀察，同組間的同學互相討論，認真填寫下表。 組織類型主要特徵主要分布位置功能舉例上皮組織肌肉組織結締組織神經組織【思考】 1．上皮組織一般都分布在人體的什麼位置?想一想，上皮組織有什麼主要的功能? 2．神經組織的主要功能是「接受刺激，產生和傳導興奮」，構成神經組織的細胞結構上有什麼特點與這種功能相適應? 3．請試著用自己的語言，給組織下定義。教學反思：實驗設計中充分發揮學生的積極性，讓學生在實踐中通過觀察去發現問題，解決問題。在實驗設計方案中，讓學生採用小組合作的方式，把試驗計劃設計的盡可能完善。這樣，鍛煉了學生的探究能力，合作學習的能力。在實驗的表達和交流中，發揮學生的主體作用，鍛煉學生的語言組織和表達能力。實驗方案的整體設計符合學生的認知規律，符合學生的實驗操作水平，也能體現新課標的由事實歸納理論的指導思想。
Ⅳ 六年級科學怎樣放得更大教學設計
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科學概念：
1、兩個凸透鏡組合起來可以使物體的圖像放得更大。
2、顯微鏡的發明拓寬了觀察領域，顯微鏡是人類認識微小世界的重要觀察工具。
過程與方法：
1、用兩個放大鏡組合製作一個簡易顯微鏡。
2、用自製的顯微鏡觀察周圍的物體
3、閱讀課文中列文虎克發現微生物的故事。
情感、態度、價值觀：
1、認識到人類發明顯微鏡是一個了不起的進步。
2、科學的不斷發展，會促使技術不斷地改進，而技術的發展，又會促進科學研究的發展。
4、學習科學家對科學執著的追求和不懈的探索精神。
【教學重點】懂得人類的不懈追求促進了顯微技術的不斷進步
【教學難點】自製簡易顯微鏡
【教學准備】
分組實驗器材：兩個不同放大倍數的放大鏡、卡紙（或現成的紙筒）、剪刀、膠帶。供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等，手電筒或小鏡子。
教師演示器材：兩個不同放大倍數的放大鏡，自製的顯微鏡，相關課件（如顯微鏡的歷史等）。
【教學過程】
一、顯微鏡的發展
1、如何放得更大？
師：同學們我們已經能熟練地使用放大鏡來觀察一些細小的物體了，但人類的探索慾望總在不斷地發展，放大鏡不能滿足人們對微小世界繼續探索的慾望。如何能使我們看到的像放得更大呢？
生：用顯微鏡，用電子顯微鏡……
2、介紹各種顯微鏡
1)最早的光學顯微鏡：荷蘭詹森父子製作的顯微鏡才是世界上第一架真正的顯微鏡。由一個凸透鏡和一個凹透鏡組成，它是光學顯微鏡。後來光學顯微鏡經不斷改進，最大放大倍數可達1500倍左右。
2) 電子顯微鏡：以電子束代替光束，用磁場代替透鏡。一下子把放大倍數提高到一萬倍。20世紀90年代放大率提高到200萬倍。
3) 掃描隧道顯微鏡：放大倍數可達3億倍。
二、做個簡易顯微鏡
1、怎樣放得更大？
師：放大鏡何以變成了顯微鏡呢，在放大鏡變成顯微鏡的過程中人類進行了怎樣的思考與努力呢？我想當時人們首先想到的問題肯定是：如何放得更大？同學們，你們有什麼辦法在現有的放大鏡的基礎上做到放得更大？（先讓學生嘗試回答）
2、我們自製顯微鏡
1)我們已經知道增加放大鏡的凸度就可以增加放大的倍數，但即使我們將凸度增到最大，它放大倍數也只能達到25倍左右。這個凸透鏡已經不能滿足我們的需求，我們該怎麼辦？
2)嘗試用兩個放大鏡觀察物體。
調整兩個放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清楚，然後移開一個凸透鏡，比較一下兩次看到的物體有什麼不同。反復幾次，看看有什麼發現？藉助紙筒，參考第10頁的方法自製一個顯微鏡。（事先讓學生自備與放大鏡外徑一樣大的紙筒每組1－2個，否則課堂上的時間會不夠）
3)用自製的顯微鏡觀察周圍的物體。
供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖維，昆蟲的足、翅、觸角等。
三、小結
17世紀時，那些不懈地探究自然世界的人們就像我們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來製成了能放得更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。
板書設計：
4、怎樣放得更大
肉眼看 希望
——放大鏡 看
——（兩個凸透鏡組合） 到
——光學顯微鏡 更
——電子顯微鏡 多
——掃描隧道顯微鏡 …… 文 章來源
【教學目標】
1．通過自製顯微鏡的探究活動，知道兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。
2．閱讀列文虎克自製顯微鏡並發現微生物的故事，了解顯微鏡發展的歷史，體會技術是不斷發展的，技術的改進推動著社會的發展，也改善了我們的生活，促進著科學研究的發展。
3．以科學家列文虎克對科學的執著追求和不懈的探索精神激勵學生。
【教學准備】
不同放大倍數的放大鏡、卡紙、剪刀、膠水。供顯微鏡下觀察的物體，如花粉、青苔、蠶絲、紙纖維等，手電筒或小鏡子。
【教學過程】
1．引入
提出問題：我們怎樣才能把物體放大更多的倍數呢？
討論。
2．怎樣放得更大
探究：用兩只手一前一後分別拿兩個放大倍數不同的凸透鏡（如教材上的圖），反復調整它們之間的距離來觀察物體，然後拿開一個透鏡，只用一個透鏡觀察物體。反復幾次，看看有什麼發現。
匯報。
講解：我們剛才經歷的過程就是人們發明顯微鏡的過程。在 17 世紀，人們把兩個凸透鏡組合起來，一個凸透鏡把另一個凸透鏡所成的像進一步放大，這樣明顯提高了放大倍數，這就是最早的顯微鏡。顯微鏡的發明，使人類觀察的范圍大大地擴大了。
3．做個簡易顯微鏡
討論顯微鏡的製作方法和步驟。
製作：學生分組製作，教師巡迴指導。
4．用自製的顯微鏡觀察周圍的物體
用自製的顯微鏡觀察只用一個放大鏡時觀察不清的文字和圖片，看看觀察效果如何。
用自製的顯微鏡觀察青苔、花粉等，比較和肉眼看到的有什麼不同。
5．了解顯微鏡的發明、發展史
閱讀教材上的列文虎克用自製的顯微鏡發現微生物的故事。
討論：從這個故事中我們知道了什麼？
6．講解：教師介紹顯微鏡的發展歷史
列文虎克用自製的顯微鏡能把物體放大 300 倍，使人類看到了過去從未看到的微生物世界。後來人們不斷改進技術使顯微鏡不斷改進和完善，可以把物體放大到 1500 倍左右，能分辨出百萬分之一毫米的物體。但光學顯微鏡的放大倍數是有限的。 1932 年，德國科學家製成了世界上第一台電子顯微鏡，由此把放大倍數提高到 1 萬倍。到 20 世紀 90 年代，世界上已經研製成功了放大率 200 萬倍的電子顯微鏡，人們利用它可以看到物質內部的精細結構，知道了所有物質都是由一些肉眼看不見的極小極小的微粒組成的，從而發現了原子世界。
1983 年，人們發明了掃描隧道顯微鏡。這種顯微鏡比電子顯微鏡更先進。顯微鏡技術的發展，為我們研究微觀世界提供了可靠有力的工具，它是人類最敏銳的眼睛。
7．提出下一節課的研究任務——用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界
教學反思：
教學目標：
知識目標：知道兩個不同放大倍數的凸透鏡的組合可以把物體的圖像放得更大。
技能目標：能利用兩個凸透鏡自製一個顯微鏡，並用這個顯微鏡觀察微小的事物。
情感目標：體會技術的發展能推動科學的進步，而科學的進步又會返過來影響技術的發展，最終改善我們的生活。教育學生學習科學家列文虎克對科學的執著追求和不懈的探索精神。
教學准備：
1.課前學生收集顯微鏡在科研、醫療、工業、農業、紡織、考古等領域的影響、作用及應用方面的資料。
2.分組准備兩個放大倍數不同的放大鏡，觀察用的青苔、花、小字，事先用鐵架台做好的自製顯微鏡。
3.幻燈片以及多媒體設備
教學過程：
一、引入：
1.T：看，老師這里有兩個放大鏡，一大一小，它們誰的放大倍數更大呢？我們一起來比較比較！
2.T：如果想要把物體放得更大，比如：一千倍，該怎麼辦呢？
（板書課題：怎樣放得更大）
3.T：在很早很早以前，那時侯還沒有顯微鏡。一天，有一個叫詹森的小男孩在自己家的樓頂上玩耍。無意中，他拿起了2個放大鏡，反復擺弄兩個放大鏡間的距離時，突然他發現：街對面教堂高塔上的大公雞雕塑比原來放大了好幾倍，就連大公雞身上雕刻的羽毛都能看得清清楚楚。詹森非常興奮，他馬上把這個發現告訴給了自己的父親。後來，詹森與自己的父親一起用大大小小不同的放大鏡片來做各種距離不等的配合，在他們認真思索，反復實踐中終於發現了把物體放得更大的方法。
二、自製一個顯微鏡
1.T：同學們，你們想不想也像詹森父子一樣來調節調節放大鏡間的距離，使物體放的更大呢？
2.T：由於調節的位置不太好固定，老師已經事先把下面的放大鏡固定在鐵架台上了，我們只需調節上面的這一個放大鏡，直到找到一個放的最大的圖像。同桌兩個孩子一架，注意抓緊時間，開始實驗。
3.學生活動
4.T：看到了嗎？是不是放得更大了？
5.T：其實兩個放大鏡按一定的距離組合在一起，就能把物體放的更大，這就是一個最簡單的顯微鏡了，上面的這個鏡片是顯微鏡的目鏡，下面的這個是顯微鏡的物鏡。剛才我們經歷的過程，就是詹森父子發明第一台顯微鏡的過程了。我們用它來觀察物體？老師為你們提供了一些花、青苔和小字，你們也可以自己選擇一些物體來觀察。比較一下，用肉眼看，用一個放大鏡看和這台自製顯微鏡看，有什麼不同？這個活動在四人小組中展開。
6.學生活動、匯報。
7.T小結：剛才孩子們用自製的顯微鏡看清了許多我們用肉眼看不太清楚的物體，而事實上我們的科學家也是這樣，他們也是通過顯微鏡才觀察到了許多微小生物的，其中一位叫列文虎克的科學家，他首次利用顯微鏡看到了細菌。我們一起來了解了解有關他的故事吧。翻開書11頁，我們一起來了解了解。
8.學生閱讀T：從這個故事中我們知道了什麼？
9.T小結：通過學習我們發現自製的顯微鏡確實能把物體放得更大。隨著科學技術的發展，先後出現了幾種顯微鏡，我們一起來了解了解吧。（播放幻燈片）
三、分享資料
1.T：除了這幾種，你還知道哪些種類的顯微鏡，它們有什麼作用？對我們的生活有什麼樣的影響呢？課前，我請孩子們收集了以上相關的資料，我也了解了你們收集資料的情況，看得出來每個孩子都是很用心去收集的，還有的組收集到了一些圖片。接下來，我請同學來交流交流。其他同學認真聽，從別人的資料中你都學到了什麼？
2.學生分享資料
3.T：聽了這么多的資料，此時，你想說什麼？給你們2分鍾的時間，小組討論討論吧
4.小組討論、匯報
5.T：因為有了顯微鏡的發明，人們發現了重來未曾發現過的微生物、病毒、基因等等；正因為有了顯微鏡，我們的醫學、考古學、工業、農業、軍事等領域都有了很大的發展。下節課，我們將繼續學慣用顯微鏡觀察研究身邊的生命世界。下課！
Ⅵ 把學校顯微鏡的玻片標本弄壞了怎麼辦急急急！！！
偷偷買一個新的吧不貴的，或者跟老師主動承認錯誤，既然自己弄壞了就要承擔這個責任