快樂考卷七三年級語文答案

Ⅰ 你的童年回憶當中是試卷和考試還是快樂與陽光

在我的童年回憶當中，似乎更多的是考試與試卷。這並不是說童年裡面沒有陽光與快樂，只是相交於那些快樂的回憶，更多的則是學習相關的考試、試卷，相信大多數的學生也會出現這種現象，一說起童年，想到的不是奔波於各類補習班，就是考不完的試卷。

一味地讓孩子們在學習中不斷提高自己的競爭能力，而忽視了孩子的其他需求，最終會導致孩子變成只會學習的機器。當孩子們成長後回憶起自己的童年時期，他們會發現自己的快樂時光是那麼短暫，剩下的都是無休止的考試、作業。適當的讓孩子釋放天性，在該玩樂的年紀可以讓他們盡情的享受快樂，畢竟無憂無慮的時光也只有年少時這么一小段。

Ⅱ 六年級下冊語文快樂成長第二三單元試卷答案

1.（抄1）jiàn（2）chì（3）hǔ（4）jī2.（1）即使（2）（3）只（4）（5）（6）跑3.林嗣環鐵崖虞初新志張潮4.（1）打呵欠,伸懶腰（2）說夢話（3）餵奶（4）這5.C6.（1）不久,孩子醒了,大聲哭.（2）全場賓客沒有不伸長脖子,偏著頭看,微微地笑,默默地贊嘆,認為絕妙到了極點.7.深夜中一戶四口醒而復睡的情景.既從正面描寫各種聲音,又從側面描寫賓客為表演所陶醉、折服的神態,這樣共同表現口技表演之高超.8.略

很高興為您解答 O(∩_∩)O~

不懂可以繼續追問喲 (*^__^*)

滿意請及時【採納】 ^_^

Ⅲ 二年級語文第一學期試卷期末考試第九題快樂是什麼怎麼答

快樂是什麼
小草說：快樂就是盡我的力量去給大地媽媽換上綠裝。
花兒說：快樂就是為人們張開燦爛的笑臉，釋放宜人的清香。
大樹說：快樂就是為人們遮陽擋雨。
太陽公公聽了，笑呵呵地說：快樂就是讓我看見你們能茁壯成長！
快樂就是奉獻呀！
魚兒說：快樂就是不碰魚鉤，能在水裡自由自在地游。
鳥兒說：快樂就是沒有烏雲，能在叢林中盡情歌唱。
兔兒說：快樂就是不被獵人看中，能在地上快活地奔跑。
快樂就是享受生命呀！
學生說：快樂就是經過自己的思考，解答出難題。
農民說：快樂就是經過自己的精心栽培，育得桃李滿園。
快樂就是付出之後的收獲呀！
英語說：快樂就是HAPPY！
字典說：快樂就是感到幸福或滿意。
快樂是回首莽撞青春，不再糾纏於如麻的往事。
快樂是面對傷害過自己的人說一聲－－我原諒你。
快樂是面對你傷害過的人說一聲－－請原諒我。
快樂是面對你身邊人說一聲－－ 我珍愛你。
快樂是對你自己的生命說一聲－－我愛惜你。
快樂是對整個世界說一聲－－我擁抱你。
快樂是在和朋友一起喝酒聊天，然後在出去瘋狂的大叫的時候。
快樂是你終於理解父母是怎樣的疼愛你的時候。
快樂是當你知道自己暗戀了好久的 心上人同樣的也在暗戀自己的時候。
快樂是在找工作碰壁的時候，聽一家公司的負責人對你說：你被錄取了。
快樂是正走在路上口渴的難受，然後你看到一家冷飲商店。
到底什麼才是快樂呢？我說：丟掉所有的不快樂，就是快樂。其實快樂就在我們身邊，沒有那麼遙遠，不必刻意去追求它，無意中會發現。只要把心中的不快樂拋棄，就會擁有無比的快樂。其實快樂很簡單，快樂就是一種心理感受。要不要快樂由你自己決定。懂得快樂、善於快樂實在是一種智慧、一種氣度、一種氣魄。快樂有時就像在天上飛的風箏一樣，雖然有時你看不見它，但線在你手中，它不會飛遠，只要你願意，快樂就會隨時圍繞著你，直到永遠。擁有了一顆快樂的心，你就知道，快樂是無處不在的。有人說痛苦，痛苦。其實痛苦和快樂原來是一對孿生兄弟，不同的只是在於你的選擇。就好像冬天和夏天一樣， 如果你選擇夏天，認為夏天會給你帶來快樂，然而冬天定會來臨，它並不會給你帶來不幸和痛苦，只是你選擇了夏天而拒絕了冬天，所以才有不幸和痛苦的產生。其實，不管是夏天或冬天，對你來講都沒關系，不同的只是你的感受。只要你擁有一顆快樂的心，別讓世俗的塵埃蒙蔽了眼睛， 別讓太多的功利給心靈套上了沉重的枷鎖，你就會發現快樂如同星星點點般密布在我們身邊的每一個角落，唾手可得。快樂就是與夥伴朋友們分食一袋話梅，一袋果凍~恩還有很多但在N多的選擇中，快樂就是一件簡單事情都能讓你感到無比的幸福！它就是奉獻、享受生命和付出之後的收獲！

Ⅳ 2017年六年級快樂成長的試卷的答案

耳濡(rú)目染 理所當然 2、選擇，眼睛經常看到。 B 親人之間，不知不覺受得影響、從文中找出表示下列意思的成語，都能不忘了說謝謝。（2分） A 親人之間，不必感恩。（6分） 文中可以用來解釋「感恩」意思的一句話是、符合感恩即可適當給分，你一定有很多感想，可以心安理得地享受照料？」冬天過了一大半、請你用橫線畫出文中描寫母親因「我」的感恩而快樂的幾個句子。」 短文寫了侄兒向_____ 感恩，心裡很坦然。請你以「感恩」為內容，都抹了又抹，每次都彷彿看自己熟睡的孩子、讀了這篇短文。 5。 （ ） 2。 4。(3分) 5，母親也未曾捨得穿，「我」向_____ 和_____ 感恩。（2分）參考答案，寫在括弧里：「_ 、任何時候受到幫助，罵我浪費、A 3、母親摸了又摸，有一點摺痕，不相信地問我。她幸福地眯著眼睛：「這么薄的東西，設計一條公益用語，倒是拿出來看過多次，「我」的女兒向_____ 感恩，能比羊毛衫暖和。 （ ） B 自己認為所做的事情是理所當然的，也不能心安理得地享受照料而不感恩、仔細閱讀短文後填空。 「我」 母親 父親 老師 4： 1。 3：文中劃線的句子意思是說（ ）。（4分） A 耳朵經常聽到1

Ⅳ 作文是《給我的快樂》的語文試卷

有的人覺得學校是一個鳥籠，束縛著正在展翅翱翔的他們;有的人覺得學校是一個游樂場，只是一個供他們娛樂的地方;有的人覺得學校是一個恐怖的地方，沒有親人的關心和愛護，只有老師嚴厲的責罵和同學們的欺壓。而我卻認為，學校是一個神奇而充滿快樂的地方，可以擁有最真摯的友誼，最寶貴的師生情，更重要的是我學到了知識和做人的道理。有的同學問了，為什麼我沒有感受到呢?其實這些都是在不經意間產生的，讓我一一講給你聽。
友誼，世界上最真摯的情誼。同學生病時，一杯熱水，一聲關心的話語，就可以讓友誼的種子在你們各自的心中萌發出嫩芽。師生情，世界上最寶貴的情誼。一個個紅狗，一張張優異的成績單，都是老師笑容的源泉。老師將他畢生所學都傳授給了你，這是老師送給你的禮物——知識。你打開禮物得到的是知識的果實;是一份份錄取通知書;一個個對勾。說到做人的道理，大家第一個想到的就是雷鋒的釘子精神。做人和做事是一樣的，不能三心二意，要一心一意才能做到自己想做的事情和學成一門手藝。罪人，要幫助別人，為國家做一些力所能及的事，才對得起這個生你養你的祖國!
我說的這些看似與題目無關，但句句相關聯。擁有友誼你不快樂嗎?擁有師生情，你不快樂嗎?得到知識你不快樂嗎?明白做人的道理，你不快樂嗎?這些只有在學校里才能實現，你難道不覺得學校是一個神奇而又充滿快樂的地方嗎?

Ⅵ 有快樂閱讀短文《好媽媽》的試卷

1、 ( 2 分）總領全文：① 總述作者的見解並提出問題.② 體現全文的行文思路.③ 主要圍繞「認識和把握」「發現和提煉」兩方面展開論述.④ 「認識和把握」主要針對「快樂的」方面去選材；「發現和提煉」主要針對「不快樂的」方面去選材.（答出一個方面即可） 2 、( 2 分）① 對周圍環境的好奇 ② 對人生的嚮往.3 、( 2 分）不是一回事.這里的「成功」特指不擇手段以及徒有形式的風光與獲得；「榮譽」則指問心無愧、有益於他人的真正的成功.4 、( 2 分）（答出2 點即可,答出3 點加1 分）① 有教養 ② 尊重（理解、不冒犯）他人 ③ 不失格 5 、( 2 分）要求：① 顧及全文,不以偏概全.② 理解正確,與作者觀點不悖.（答案略）（見解獨到或聯系實際或拓展合理、使內容更豐富的,加1 分.）

Ⅶ 語文試卷後面的快樂閱讀不理解怎樣提升

閱讀能力，通常是指完成對文章的閱讀所應該具備的本領，包括：
1、認讀能力。對文字元號的感知與辨識能力、識字量和認讀速度，這是閱讀的基礎。
2、閱讀理解能力。首先是重要詞句的理解能力，其次是重要內容的理解，再者是文章結構和表現形式的理解，最後是作者觀點、思想的理解。
3、閱讀鑒賞能力。即對文章的欣賞和評價能力。
4、閱讀評價能力。指對閱讀材料的思想內容、表現形式、風格特徵等做出評判的能力。
5、閱讀活用能力。即閱讀的遷移能力，把在閱讀中學到的知識加以運用的能力。
6、閱讀技巧。這是貫穿整個閱讀過程的能力，包括傳統的朗讀、默讀、心讀技能，當下科學高效的速讀技能，以及良好的閱讀習慣等。
知道閱讀能力的這六大要素還遠遠不夠，要提高語文閱讀理解能力還要從具體的要點、方法著手。
1、關鍵詞句、標題的把握
關鍵詞句在文章中一般可以歸納為開篇、結尾、段首的第一句話或中心句。一般來講這類語句都會是一篇文章或者一段話的中心思想。抓住了關鍵句，就抓住了文章的中心，抓住了作者的思想脈絡。
文章標題大概分為三種：①最基本的是概括中心思想或者論點；②反映作者情感基調和思想目的；③引發讀者興趣。無論是反問還是獨創，那些標新立異的標題總是容易引起讀者興趣。文章還沒開始就有一種懸念，讀者只需隨作者的思路去尋找答案。
2、結合問題，整體把握
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。如果是小說，則要注意其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。
3、速讀與精讀結合
拿到一篇文章，首先快速閱讀、瀏覽；隨後查看問題，帶著問題再一次快速閱讀，進行圈點勾畫；最後鎖定重點進行精讀分析作答。這樣乍一看很費時間，其實效率很高的，關鍵在於速度技巧的掌握。
在平時閱讀練習時，要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣基本就能形成較強的分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。
4、不要脫離原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
5、抓細節
①細節刻畫總是容易讓人刻骨銘心。一般來說細節描寫是以生活中細微而又典型的情節，這包括人物、情景、場面的生動細致的描繪。
②環境描寫是指對人物所處的具體的社會環境和自然環境的描寫。環境的描寫、刻畫往往是作者中心思想的一種體現，我們在閱讀時可以根據環境的作用揣測作者的用意，理解文章的思想。 環境的6種作用：1.給出事情發生的地點，提高真實性；2.是人物心情的寫照；3.寄託出一份情感；4.彰顯人物性格和品質；5.推動事物的情節發；6.進一步深化作品的主題。
把握細節是理解、鑒賞、評價文章的關鍵。平時多留意、多練習對提高寫作能力也是有極大的幫助。 任何一種能力的掌握都不是信手拈來的，他需要一個積累、練習的過程，閱讀能力是這樣、寫作能力亦是如此。最基本的就是多讀多練多揣摩，這是提高閱讀能力的基礎。再者，結合運用一些閱讀理解的技巧，提高閱讀能力將不是什麼難題。

Ⅷ 小學三年級快快樂小博士試卷語文下冊第七單元作文

能把題寫出來嗎，圖也行！
我認為快樂小博士人教版數學三年級上冊答案非常復雜,我都這么辛苦作答了，給個最佳答案把，謝謝啦！ 煤矸石粉碎機

Ⅸ 快樂5+2三年級下冊數學試卷所有答案

甲，乙，丙，丁四個車間一共有415人。如果把甲車間的人數加上2，乙車間的人數減去3，丙車間的人數乘2，丁車間的人數除以2，那麼四個車間的人數正好相等。四個車間原來各有多少人？

Ⅹ 一年級的試卷題。快樂表達，我學會了好多認字方法，應該咋樣介紹給大

漢字的識字方法有：集中識字為主要形式,文以載道為一貫傳統,背誦識記為基本方法. 中國傳統的語文教育十分重視識字教育.早在紀元前,西漢的史游就編撰了《中國就篇》,這大概是成書較早、流傳最久的識字教材.之後,主要用"三百千",即《三字經》《百家姓》《千字文》這些識字教材,對蒙童進行識字教育. 新中國成立後,教育事業發展迅速.到2000年底,中國基本上普及了九年義務教育.其間,識字教育在不斷改革、不斷發展,以適應教育的發展和提升民族素質的需要. 隨著教育的發展和社會的進步,識字教育研究的問題也不斷深入.上世紀五十年代末六十年代初,是識字教學研究的一個活躍期.那時思考和研究的主要問題是,由於小學低年級單純識字,且識字速度慢(每課書只學三至五個字,當時稱之為"三五"觀點),對剛入學的兒童來說,這樣識字既枯燥,又中斷了語言的發展. 1958年出現的集中識字和分散識字,旨在解決上述問題.七八十年代,是識字教學研究的又一個活躍期.1982年出現的注音識字,也是為了解決上述問題.進入九十年代,隨著計算機的普及和信息化社會的到來,識字教學思考的問題不僅是識得快,還有如何把識字和普及信息技術結合起來,如何藉助多種媒體識字的問題,於是,計算機輔助識字等應運而生.據不完全統計,到目前為止,在中國有一定影響的識字教學方法有二三十種.其中,側重從字形入手的有集中識字、部件識字等,側重從字義入手的有分散識字等,側重從字音入手的有注音識字、漢字標音識字等,從形義結合入手的有字理識字等,從音義結合入手的有聽讀識字、炳人識字等,從形音義學校入手的有字族文識字、韻語識字等,此外,還有計算機輔助識字.下面就幾種有代表性的、效果較好、影響較大的識字教學方法,逐一進行簡單介紹. 一、集中識字 1958年由遼寧省黑山北關實驗學校首創,1960年北京景山學校加入,文革後中央教育科學研究所投入研究,形成"兩山一所"的集中識字教學流派.集中識字直接承繼蒙學識字教育的經驗,旨在通過一、二年級快速大量識字,使學生盡早做到能大量閱讀,來解決識漢字和學漢語的矛盾.基本做法是一、二年級的四冊教材每冊都分作幾個部分,在每部分中先歸類識字,再讀若干篇課文,"識字-閱讀"不斷循環編排.在歸類識字中,基本字帶字是最主要的識字方法.如,由基本字"青",帶出"清、蜻、情、晴、請、睛"；由基本字"方"帶出"房、訪、放".這里的基本字,是指在字形相近的一組字中共同含有的能夠獨立成字的構字部件.而帶出的字,多為形聲字.由於在一組字中形、音、義有一定學校,易學易記易掌握.此外,基本字帶字還採用部首帶字的形式.如"氵"帶出"河、滴、洗、游"；"穴"帶出"空、窗、穿".基本字組字,如"禾-火-秋""門-口-問",會意字、反義詞歸類等也常採用.總之,集中識字主要依據漢字中佔有很大比例的形聲字的規律,以字形為中心組織識字.由於帶出的形聲字具有聲旁表音、形旁表義的特點,且大多成串地學習,因此便於掌握.由於字串中有一個共同部件(基本字),所以有利於識字過程的遷移.由於帶出生字的基本字大多是熟字,在識字時學生可以利用已有的知識經驗,以已經掌握的基本字為支點,因此能夠化難為易.採取集中識字的方法,大多都能在兩年內識字2000個以上.為了使基本字帶字順利進行,在識字起始階段先學一批構字率高的基本字,打好漢語拼音、筆畫筆順、偏旁部首、間架結構等識字基礎,是十分重要的. 二、分散識字 1958年由江蘇南京的斯霞老師實驗成功的一種注重音、義學校,以"字不離詞、詞不離句、句不離文"為主要特徵的識字教學方法.它與集中識字以字形為核心不同,強調在具體的語言環境中識字,把生字詞放在特定的語言環境中來感知、理解和掌握.後來被稱之為"分散識字""隨課文識字".分散識字先教學漢語拼音,採取看圖識字等方式教學一些獨體字,打好識字基礎.而後採取"多讀課文多識字"的方法,隨課文識字,兩年學習課文近180篇,識字2000多個.在識字教學時,具體有以下幾種處理方式：1.依在課文中出現的順序,邊讀文邊識字；2.把課文中的重點字詞提出來先學,其他的隨課文講讀時再學；3.先學字詞後讀文；4.在理解課文以後再學生字詞.這種識字方法從改革識字與閱讀的關系入手,寓識字於閱讀之中,在識字的同時通過閱讀發展兒童的語言.此外,注重激發識字興趣,強調打好識字基礎,教給識字方法,培養識字能力,也是分散識字的主張和實施要點. 三、注音識字 1982年在中國文字改革委員會和一些專家的指導下,黑龍江省首創的識字教學方法.這種識字方法一改集中識字、分散識字力求加快識字的做法,旨在從發展語言入手,解決識漢字和學漢語的矛盾,使初入學兒童不至於因為完成繁重的識字任務,而中斷了語言的發展.相反使語言和思維得到及時的訓練,與此同時學習漢字.具體地說,以學好漢語拼音並發揮其幫助閱讀的功能為前提,以寓識漢字於學漢語之中為原則,在兒童未識字或識字不多的情況下,藉助漢語拼音,使聽說讀寫同時起步,相互促進,達到發展語言、訓練思維和同步識字的目的.兒童入學,首先要學好漢語拼音,藉助拼音閱讀純拼音課文繼而閱讀注音課文.兒童在讀注音課文的過程中一目雙行,既看上一行漢語拼音,又看下一行漢字,很自然地對漢字邊讀邊識,漸碰漸熟.這所謂是"無師自通"的不定量識字.同時,設寫字課,有計劃地識字寫字,這所謂是"有師指導"的定量識字.實驗表明,兒童讀書多,識字多.到三年級末,人均認字3000個,會寫其中的2400字.兒童說普通話的水平也有較大提高. 四、字族文識字 由四川省井研縣鄢文俊等1960年開始探索、1980年成型並開始實驗的一種識字方法.它在傳統識字經驗和集中識字等經驗的啟發下,認為在漢字中有一定數量具有派生能力的"母體字","母體字"可以衍生出幾乎所有的常用字,稱為"子體字".經過篩選,精選出2500個常用字.把用母體字帶出的一批批音形相近的合體字,組成一個個"字類""家族",稱作"字族".在2500個常用漢字中,確定母體字220個,字族389個.而後,以一個字族中的字為主,編寫出課文,稱作"字族文".利用編就的一篇篇字族文來識字,是字族文識字的主要方式.例如,圍繞母體字"青"以及衍生的子體字(合體字)"請、清、情、晴、睛",編寫了課文《小青蛙》： 河水清清天氣晴,小小青蛙大眼睛. 保護禾苗吃害蟲,做了不少好事情. 請你保護小青蛙,它是莊稼好哨兵. 字族文識字法包含四個邏輯層次：母體字是識字的邏輯起點,字族是識字的單元和方法的載體,字族文是讀文識字的載體,字族文識字是識字教學的載體.字族文識字吸收了集中識字重視漢字構字規律的經驗,分散識字重視在語言環境中識字的經驗,注音識字重視在發展語言、發展思維中識字的經驗,融會貫通,自成一家,體現了"字形類聯""字音類聚""字義類推"的特點,小學生在兩年中識字可以達到2200個以上.實驗者對字族文識字作了如下概括：組字為族,因族設文,族為文統,族文相生；學文識字,披文見族,族字類推,環環擴展；以讀促識,以識促讀,文熟字悉,一矢兩的. 五、字理識字 是九十年代初由湖南省岳陽市教育科學研究所賈國均提出的.所謂字理,是指漢字的構字依據和組成規律.字理識字是依據漢字的構字規律,運用漢字形音義的關系進行識字教學的方法,也就是說通過對象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等造字法的分析,運用直觀、聯想等手段識記字形,以達到識字的目的.這種識字方法,揭示和解析字理,以使學生牢固建立字的形音義之間的學校,是核心；啟發學生展開想像和聯想,是基本和有效的方法.字理識字的大體程序是：讀准字音,解析字理,識記字形,指導書寫.採用的基本方法有：圖示法,如,教"隹"字,出示鳥的圖畫,教"采"字,出示手在樹木上採摘的圖畫.點撥法,如,教"牧"字,點出""是"牛"的變形,"攵"是手拿鞭、棍的意思,而手拿鞭子放牛,正是"牧"的本義.聯想法,如,教"沙"字,啟發學生想像河水少會看到什麼--水少而沙現.演示法,如教"滅"字,可進行火上加蓋東西以滅火的演示.歌訣法,如,教"互"字,可引導學生用歌訣"上一下一,倒七正七,互相學習"來幫助記憶.猜謎法,如,教"畫"字,老師可說出謎面"空山中間一方田",讓學生猜.字理識字教學法適用於任何一種語文教材.它在不增加學生負擔的前提下,強化兒童對漢字音形義的記憶,能有效地預防錯別字的產生和減少錯別字,有利於兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養. 六、雙腦識字 1991年上海市實驗學校引進"智能雙拼"編碼後創造的一種新型的識字教學方法.它改變了以往先學漢語拼音再識漢字的傳統做法,將學習雙拼碼、識漢字與打電腦結合起來,學生在認讀字、詞、句的過程中鞏固雙拼字母的拼讀,在進行文字輸入的過程中復習認讀的生字詞,實現了電腦、雙拼、識字的同步學習.這一識字法把學習語文和普及計算機技術結合起來,利用電腦學習語文,利用電腦開發人腦,具有廣闊的發展前景.以該識字法為基礎編寫的教材,循著學習雙拼碼,邊學習文字輸入邊識常用漢字,在識了一定量的漢字之後開始閱讀文質兼美的短文、兒歌的順序進行編排,把識漢字、學漢語、發展語言結合起來,達到"大量識字,提前閱讀"的目的.初入學兒童兩個半月認字1000個,能閱讀淺近的兒童讀物,能用電腦"寫"出自己編的故事.1997年還編制了與教材緊密配合的多媒體教學輔助軟體《語文電子學本》,包括"學習性內容""練習性內容""創作性內容""信息性內容",使學生的學習進入"人機互動"階段,從根本上改變了學生的學習方式,提高了學生的自學能力,開發了學生的智力. 中國的識字教學取得了很大的成績.識字教學的改革方興未艾,正在深入發展.特別可喜的是,不少識字教學流派開始從自我封閉的狀態下走向開放,在向別人學習的過程中認識到自身的不足與局限.就整個漢語文學習來說,一方面要看到識字非常重要,因為它是閱讀和作文的基礎,還因為漢字本身也是一種文化；另一方面要看到識字不是目的,而是一種手段,盡早突破識字關,才能更早、更順利地進行閱讀,以便能夠自由地吸納有用的信息.識字教學要處理好量與質的關系,既追求一定的量,比如,前兩年認字2000個,使兒童盡早進入利用漢字閱讀；又追求一定的質,即靠合理的"序"和科學的"法",使兒童獲得較強的獨立識字能力.所謂合理的序,譬如,先識哪些,再識哪些要講究.特別是初期識的300字、500字、1000字,一定是出現頻率高的、和兒童生活學校比較緊密的.所謂科學的"法",譬如,要取各家之長,充分發揮漢字形、音、義特有的綜合優勢；要鼓勵兒童在生活中自主識字；重視在語言環境中識字；在不同的年級段側重採用不同的識字方法.我們相信,在今後的教學改革中,中國的識字教學一方面會繼續呈現百花齊放的局面,各種識字教學方法會日臻完善；另一方面會涌現出更能體現漢字規律和識字教學規律,綜合體現漢字、漢語優勢的新的識字教學方法.我們期待這一天的早日到來