語文老師最大

㈠ 語文老師在閱讀教學中的最大失誤是什麼

如何培養學生的閱讀能力中學語文教學資源網→教學文摘→如何培養學生的閱讀能力2012-03-17→手機版閱讀是人獲得知識的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識積累，開闊我們的視野，豐富我們的想像力，改善我們的思維品質，提升我們的創造能力；閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上，涵養我們的精神；閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富於人性，更懂得求真、為善和審美；閱讀可以改變人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充實，更有意義。因此，在平時的語文教學過程中培養學生的閱讀能力就顯得至關重要了。《語文課程標准》中也把培養學生基本的閱讀能力當作初中語文教學的重要任務之一。那麼閱讀能力包括哪些方面呢？筆者認為，通常所說的閱讀能力大致由這幾個方面構成：一是檢索能力，即查閱工具書的能力；二是理解能力，即對文章從內容到形式以及語言的理解程序；三是分析能力，即對文章從內容到形式各個方面進行分析進而發現問題的能力；四是歸納能力。當然四種能力的培養是離不開「讀」字的，那麼如何在初中生中加強讀的訓練進而培養其閱讀能力呢？筆者歸納了最基本的四種途徑。一、激發學生的閱讀興趣孔子說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者「。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，並點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知慾，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知慾，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：一是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。二是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言並通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。三是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀慾望。二、培養學生閱讀習慣學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。筆者認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁徵博引常常感染學生，激發學生的閱讀的慾望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣。三、加強課堂閱讀指導老師一定要在吃透教材、吃透學生的基礎上，著眼全局，篩選出教學的重點和難點，對教學難點教師要設置好坡度，讓學生有一種「跳一跳，就可以摘到桃子」的感覺，激發學生的求知慾。教學重點要鮮明新穎，這樣才能讓學生明白這節課要學會什麼，他們才能有針對性地進行閱讀。教師在課堂上起指導和點撥作用，講授的東西少了，學生佔有的時間就了，教師可充分利用這些時間組織學生語言文字練習，在練習中要全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學習過程。閱讀課文前，教師根據文章主旨、人物、情節、線索等提出問題，讓學生讀後掩卷沉思，復述課文，既達到了鍛煉口頭表達能力，也達到了掌握課文要旨的目的。在閱讀中根據課文內容，讓學生通過形聲的摹擬來加深學生對課文的印象。閱讀後對重點片段進行必要的模仿訓練，這也是提高學生閱讀能力的一個好方法。《故鄉》一文中；少年閏土和中年閏土的外貌、語言、動作、神態等各方面都有了很大的反差，少年閏土的聰明、機智；中年閏土的呆板、麻木都是通過對人物進行的外貌、語言、動作神態等的刻畫體現出來的，我們亦可以要求學生進行堂上訓練：刻畫一個人物的性格特徵，要通過人物的外貌描寫、動作描寫、語言描寫等手法刻畫出來。若學生在這方面能認真對待，不但訓練了他們的寫作能力，同時也提高了他們閱讀分析能力。

㈡ 小學語文教師在教學中的最大困惑是什麼

小學語文教師在教學中的最大困惑是：怎樣讓孩子愛上語文課堂，並且能讓這種對語文課的興趣持久地延續？

詳析：
《語文課程標准》指出：「語文教學應激發學生的學習興趣。」心理學認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。古代教育家孔子說過，「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。「興趣是最好的老師」，「沒有興趣的學習，無異於一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。」學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。
有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。
然而，在現實的學習中，我們的一些學生學習語文的興趣不再濃厚，學習的熱情不再高漲。他們感受不到學習的快樂，更多的，他們只是完成學習的任務。究竟是什麼原因造成了學生的這種學習情況呢？
一、教師自身的原因。
教師的教學潛移默化地影響著學生的學習。如果教師對教學沒有表現出濃厚的興趣，課堂教學缺乏足夠的激情，學生又怎麼會興趣盎然、滿懷激情地投入到學習中去呢？作為教師，我們必須自問：我們對教學是否充滿了興趣？我們的課堂是否充滿了激情？當學生學習語文的興趣不再濃厚，我們是否應該更多地思考自己的教學呢？
二、學生自身的原因。
教學中，經常會遇到這樣的情景：教師一腔熱血、激情四射，一些學生卻面無表情、無動於衷。教師的滿腔熱忱付諸東流、化為烏有，這不能不讓教師感到心痛。的確，由於種種原因，我們的部分學生沒有表現出語文學習的興趣，這也是一個客觀現實。
三、教材的原因。
毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文性、知識性、趣味性於一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。
四、學習語文的渠道過於單一，學習的方式過於簡單。
教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠佔了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎？
如何激發學生學習語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須思考的問題。
一、以趣激趣。要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部「活生生」的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶、感染著學生。教師的興趣必定能激發起學生的興趣，教師的激情必定能激發起學生學習的激情。只有教師對教學表現出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習產生濃厚的興趣。
同時，教師要根據學生的性格、興趣、愛好、心理等精心設計教學內容和教學方式，「投其所好」，使之更好地適合學生的學習，更好地激發學生學習的興趣。這樣的學習，學生會不喜歡嗎？
二、培養興趣。興趣的培養不是一朝一夕的，更不可能是一蹴而就的，是一個長期的過程。要培養部分學生學習語文的興趣並非易事，需要我們教師有足夠的耐心，花更多的時間和精力去逐步培養他們的興趣，逐步幫助他們感受學習的快樂。
三、拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式。《語文課程標准》指出：「溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。」生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學習語文。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。
四、引導學生進行廣泛的閱讀，激發學生閱讀興趣。《語文課程標准》指出：「培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。」如果一味地要求學生讀語文課本，久而久之，學生也會產生厭倦情緒。為了追求高分，很多家長都反對孩子閱讀課外書籍，他們認為這是在浪費時間。他們沒有認識到閱讀對於孩子學習、成長的重要性。對此，許多孩子可謂是「痛心疾首」。作為教師，我們應該充分地認識到這一點，充分利用時間引導學生進行廣泛的閱讀，讀他們喜歡的書籍。與書本為友，必會受益無窮。沉浸在一個個感人的故事中，感受著一次次心靈旅行帶來的快樂和悲傷，心靈一次次地受到震撼和洗禮，情感一次次地得到陶冶和升華。這樣的閱讀，知識會不豐富嗎？這樣的閱讀，感受會不深刻嗎？這樣的閱讀，學生會不喜歡嗎？

㈢ 為什麼從小到大，班主任都是語文老師

1、原因一：語文老師語言能力強

語文老師由於學科的影響和習慣，一般語言組織能力和溝通能力都比較好，可以跟學生做思想工作。尤其在小學時期，孩子們都比較調皮，喜歡玩耍不喜歡學習，你給他們講道理他們也不是很明白，就算你打他們一頓也不一定就能解決好，況且老師不能打學生。

這時候就需要班主任對學生們進行思想工作，語文老師能夠運用自己的語言慢慢的跟學生溝通，讓學生從心裡明白這樣是錯誤的，下次才不會再犯。

2、原因二：語文老師和學生相處時間更長

語文老師在擔任一個班級的語文課時，很多時候還會加上這個班級的班會課以及思想品德課，教師的課時量比較多。那麼，這樣算下來的話，語文老師在班裡呆在班級里的時間會比其他老師長很多，語文老師也會比較全面的了解學生，所以從時間上來看的話，語文老師和學生們呆在一起的時間比較長，照看起全班同學會比較方便。

3、原因三：語文老師職業特性所致

相信大家也知道，一般語文老師是女教師居多。女教師教育學生比較有耐心和親和力，不會覺得煩躁。還有就是女教師都比較細心，能夠很好地照顧到學生，跟學生做思想工作也比較好交流，小學生們還是很喜歡女教師的，畢竟有些男教師實在不夠細膩細膩，往往事情考慮得不如女教師。

㈣ 小學語文老師最應該具備的品質是什麼

隨著素質教育的推進，教師應是素質教育的實施者，現代教育的開拓者，是現代素質教育這一出大型藝術表演的「導演」。 作為一名優秀教師可以像一名 「導演」，那麼首先應該具有廣博的專業知識、多元的能力。因為在整個教學過程中，教師是一個領導者。課堂教學是學生獲取知識，養成能力，提高素質的主渠道。如何發揮教師的主導作用，實現學生的主體性學習，是新形式下課堂教學改革給語文教師提出的新課題，也是當前語文教改中亟待解決的問題。他的領導不以地位，而以他的「好學」的氣質、充盈的知識、成熟的經驗和對學生的真摯的愛。那教師應該如何當好這個「導演」呢？指揮好這一出戲呢？通過《名師課堂》的學習、研究我認為，作為一名小學語文教師，應具有以下素養：
一、具備親切幽默、富有啟發性的情感教學語言。
高水平的語文課堂教學語言藝術，不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。語文作為人文精神的重要載體，在推行素質教育的今天，語文教學對教師提出了更高的要求，正迫切地呼喚語言藝術大師。在課堂上語文教師用富有感染力的課堂教學語言去打動每一個學生，使學生對祖國的語言文字產生熱愛之情，學生就會主動、積極、熱情地去學好祖國的語言文字。 其次，教師運用啟發性的語言，讓學生充分發揮學生的能動作用，積極調動學生的積極思維，從而激發學生大腦產生興奮，多種感官協同參與，積極活動。
二、發掘每一位學生的內在潛能，因材施教。
魏書生說「只有不會教的老師，沒有教不好的學生。」每一個學生都有各自的閃光點，也各有自己的特點興趣、情感和需要、具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高、有所發展，那麼教師應該根據學生的個性差異、採用不同的方法做好學生的個別教育。
三、緊跟時代的潮流，不斷更新自我、與時俱進。
在教育教學中，教師要不斷學習掌握現代教育技術，成為能運用網路信息資源實現教學過程最優化的教師。
第三，具備掌握現代信息技術的能力。
當代社會，科學技術日新月異。計算機和信息科學技術智能化、信息網路全球化、國民經濟信息化的時代已經到來，將信息技術作為現代教學手勢在必行。教師要不斷學習，掌握現代信息技術。
第四，要有多方面的藝術修養
小學語文教師，老師的「三筆」字要寫得好，只有這樣，學生的自然就好。語文教學可說是集德、智、體、美、勞、五育於一爐，小學語文教師就要多才多能，一專多長，具備多方面的涵養，這樣才能在教學中得心應手，左右逢源，收到良好的教學效果。
第五，具備科研能力。
小學語文教師要具備一定的科研能力，一方面教育者對自己主管或任教的專業學科的歷史、現狀應有個較全面的了解，要學習研究本國、本省、本地區的教育歷史，了解當地教育發展的歷程，還要掌握國內外教育科研動態及發展趨勢；另一方面，積極鑽研教育科學及關聯的科學知識，如教育學、教育社會學、教育心理學等，通過理論指導教育教學實踐，找出規律性的育人方法，掌握人的成長發育規律。

㈤ 對你影響最大的老師是誰

負面
(一)高中語文老師韓蘊英
A.上課三部曲：
1.找三個最乖同學2女1男，朗讀專課文
2.分段並分析段落大意屬
3.字詞分析一次
B.知識面極度貧乏，唯一知識來源電視劇

C.1我同桌無意中看到她教案，竟然是她畢業實習那年的，32年如一日啊，當然國內教材也存在問題

C.2最絕的是，我們發現並迅疾傳遍全年級的學生後，我們看到她換了全新教案，但有擦黑板同學無意中看到只是換了封皮...

(二)初中政治老師耿美珍
A.上課僅僅讀課文
B.復習就是狂背
C.最可怕的是89剛過，我在語文課幼稚質疑：
毛主席出兵朝鮮正確與否？(我原話是如果不把那麼多錢打仗，可能現在發展的更好)，她告到政教處說我有政治問題

(三)小學語文李老師
每次有人來聽課都認真演習，必須全舉手，誰說正確答案，誰故意說錯

正面
(一)初中數學老師李樹偉
他讓我意識到我禮儀的重要性
他充滿激情的一句話：「什麼叫成名成家，把復雜的問題變簡單」這句話至今影響著我

(二)高三語文楊老師
他非常認真的在課余，與我們分享他的人生感悟
他說的：人生就是在等待與選擇中存在，我依然記得

(三)大三國際金融老師劉金利
他的談吐非常文雅，與人相處非常圓潤技巧；

㈥ 語文老師最大的特點是什麼

• 能說會道，文學底蘊深厚，不帶臟字的能說到你臉紅，哈哈

㈦ 不旅行,不看書,是一個語文老師最大的不務正業

按照你的觀點，務正業的語文老師，實數鳳毛麟角了。

讀萬卷書，行萬里路，固然好，但很難實現。有那個學校讓你去旅行？誰給你時間去讀書？那些急功近利的校長么？

㈧ 對於初中語文老師來說，什麼是教學中最大

駕馭教材與了解學生。

㈨ 為什麼語文老師的綜合素質最高

她交的是我們即使學什麼都必須第一步要學的。

㈩ 對我影響最大的老師 他怎麼樣范圍

升上四年級的時候，我們班來了新的語文老師。老師第一次進入教室，給大家回的感覺是非常凶，於是大家答立刻安靜了下來。可是，當我看到老師露出笑容時，頓時覺得老師很溫柔，甚至還有點親切的感覺。
老師的頭發卷卷的，圓溜溜的眼睛，高高的鼻子，微笑起來有兩個小酒窩，可愛中帶有幾分威嚴。老師關心我，時而又批評我，但對我更多的是信任和鼓勵，這讓我感到很幸福。有時我上課會開小差，老師看到卻不用嘴巴說出來，而是用會說話的眼睛責備我，這時我就知道錯了，會立刻坐好。
生病了，老師會不時到我身邊，詢問我的病情，眼神中充滿關懷。當我遇到不會做的題目時，老師便會耐心地指導我，直到讓我懂了才回答下一個同學。
老師的內心包涵了許多愛，用心指導我們健康成長，我希望每一位同學都尊重我們的老師，愛我們的老師，盡量別讓老師為我們操勞，讓我們的老師永遠快樂！