A. 導學與訓練語文八上16課答案人教版
在學校是老師,在家裡是爸爸.家裡爸爸仍是個老師,爸爸利用課余的時版間,教我寫字、畫畫……之權類的才藝,我想沒有幾個老師像這樣不厭其煩的教他的學生吧.回家做作業時不懂的問題也問爸爸,爸爸一說,我就明白了,所以我的作業總是100分.
爸爸像普通的爸爸一樣喜愛他的孩子,但是不只是由爸爸作為出發點,爸爸還是我的朋友.朋友是互相關心,在一起玩,親密無間的夥伴,我和爸爸之間沒有父女的隔閡,就像朋友一樣.
我們一起看電視,雖然興趣不同,但是爸爸跟我說他看過的新聞,我跟爸爸說我最愛的動畫,分享各自的快樂,總能幫到對方.
遇到難的問題,爸爸跟我爭辯,我說我的理,他說他的理,常爭得臉紅耳赤.最後,有時爸爸弄錯了,有時我想的不對,不管怎樣,題目是完完全全的明白了.
閑著的時候,我教爸爸玩游戲,爸爸和我一起跳繩,和我一起打球,和我一起玩剪刀石頭步,爸爸就像我的小夥伴.
不論爸爸是老師還是朋友,爸爸就是爸爸,爸爸的言語和行動中都顯露出爸爸來.
感謝你,爸爸.
B. 六年級語文下冊天天練第16課的全部答案
一。麥穗，嘲笑，腦袋，當機立斷，錯失良機
二。綠油油，紅通通，內黑乎乎；如夢初醒，容如影隨形，如有所失，平平安安，開開心心，快快樂樂
三。如雷鳴一般，如流水一般，如尖刀一般，如水一般，如絨球一般，如萬馬奔騰，如神仙一般，如良葯一般
四。課文原句，不說了哦
五。2.mai，man埋怨
3猶猶豫豫，優柔寡斷
4不能，1弟子們在選擇麥穗總猶猶豫豫，2弟子們目光短淺，3他們總認為最大的在前面
5我認為只有再做任何一件事時當機立斷，有著開闊的視野，而且要抓住機遇，才能摘到最大的麥穗。
C. 初二人教版語文課後題16課答案
二、課文中有不少意味深長的描寫和議論，請仔細體味其中的含義，回答括弧里的問題。
①凄風。苦雨。天昏。地暗。
（這里連用四個句號，起到了什麼表達效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？）
②「他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老闆、鞋匠……全是純朴勤勞的普通市民。」
（「全是」一詞強調了作者什麼樣的感情？）
③歷史、現實，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。
（你怎樣理解這看似矛盾的議論？）
④人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
（聯繫上下文，說說這幾句話的內涵。）
⑤明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過去和他握手。許多人走過去和他握手。
（聯繫上下文，說說為什麼明赫白能得到眾人的寬恕和尊重。）
本題培養學生精讀的習慣，注意領會語言的深層含義，增強語感，提高理解力。
1．這里不僅是描寫天氣，而且在渲染氣氛，「天地亦與人同哀」。連用四個句號，成為四個短句，使每個字都最大限度地發揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個字，停頓一下，想像一個畫面。這樣開頭讓讀者一上來就感受到無限悲哀的氛圍。
2．「全是」一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。
3．看似矛盾，其實並不矛盾。成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史令人悲哀；南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬人來到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的；47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
4．作者想強調不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺。
5．明赫白反省本國的侵略罪行，認識非常深刻，感情非常真摯，態度非常誠懇。半個世紀前的罪行是納粹強盜犯下的，明赫白是沒有責任的，他卻代上一代人受過，所以人們寬恕他，尊重他。
看看和你說得對的上嗎？ 你說得是上、還是下冊啊？
D. 五年級下冊語文16課答案（人教版）我閱讀
16、橋
課文中的老漢是個怎樣的人？你是從哪些地方感受到的？
共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的人.
是舍己為人,鐵面無私的人,因為他不顧自己生命,也不給兒子方便。
指揮大家讓老百姓先過，黨員在後。 老漢在危急時刻把小夥子黨員揪出來，嚴格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。
老漢是個沉著果斷、無私無畏、不徇私情、高風亮節的人，如在人們驚慌失措時以威信和沉穩，果決指揮；把兒子從隊伍中揪出來，讓他排在最後，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己和家人。用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。
第3題
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別致，設置懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關系。這雖讓人感到在「意料之外」，但聯系前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。」這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。」「他像一座山。」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
E. 八年級下冊語文小練習冊16——19課答案
第一單元1課藤野先生一1、fēijìájiésùdìngpōuqīpiē2鑒藹畸遜寓匿疾誨聊3(1)借口。(2)指改朝換代後仍眷念前朝不肯歸順新朝的人。(3)這里是反語，醜陋。(4)這里是反語，指十分熟知一些無聊的事。(5)這里是反語，指那些為軍閥政客張目而自命為「正人君子」的文人。(6)這里指學校里發生過的一些事情。4(1)周樹人紹興文學思想革命(2)《朝花夕拾》《阿長與<山海經)》《從百草園到三味書屋》《吶喊》《彷徨》《野草》(一)5「這樣」指「清國留學生」的種種丑態醜行。「無非」是只不過的意思，表達了作者對東京的失望之情。這句話引出前兩段內容，表達作者對「清國留學生」的厭惡和反感，為下文到別的地方去看看埋下了伏筆。6厭惡、鄙棄的態度。通過描寫「清國留學生」觀櫻花的丑態和學跳舞的醜行來表現的，並運用比喻、誇張、反語等修辭手法加強這種表達效果。7「時時記起」是由於「在我所認為我師之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個」「他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的」。藤野先生的偉大人格主要體現在兩方面：一是對工作極為認真，對學生極為負責；二是毫無狹隘的民族偏見。8答案舉例：作者兩次易地求學，兩次輾轉奔波，都貫穿著愛國主義情懷。文章開頭寫對東京的清國留學生的失望和厭惡，是作者愛國思想的表現；往仙台途中記得「日暮里」，也有「日暮鄉關何處是」的家國愁思；記得「水戶」，是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的抗清志士朱舜水客死之地，這也是作者愛國感情的表現。9略10(1)這些詞語表現了藤野先生對工作的熱忱、負責、一絲不苟的品質，也寫出了「我」的吃驚、對先生的感激及內心的不安。(2)「喝采」說明這些閑人已經麻木到令人震驚的程度，表現了作者極其沉痛的情感。「何嘗」表達了作者強烈的憤慨。(二)11有才學，工作極端認真，管理嚴格。善於教育學生，熱愛學生。12詳寫了「我」犯錯而被教育；略寫了老師的嚴厲，「我」的造句受到表揚，老師帶「我」吃油茶以及坐錯車。好處是：突出老師對「我」的教育，同時也表現老師的其他方面的性格特點，使老師的形象鮮明而富有個性。13(1)對「我」犯錯的不滿，為「我」迴避懲罰而生氣、惋惜。(2)為犯錯而臉紅，為同學替自己辯護而感害羞，為自己逃避懲罰而慚愧，為有負華老師的希望而不安。14朴實、親切、含蓄、委婉、平淡中蘊含深情。2課我的母親一1shùshùbóshizhōuzhìshùmó2栗饋嶂漠3(1)這里是相對文靜而言，無貶義。指那些身體強健、敢於淘氣，能在游戲中冒險的孩子。(2)形容人談吐、舉止文雅的樣子。(3)指言語舉止帶有輕佻和玩弄的意味。(4)文中指卑劣、不道德。4(1)指桑罵槐(2)心照不宣5《胡適自傳》胡適胡洪騂（xīng）適之寬容、善良、溫和、剛強懷念和感激之情6(1)《三國演義》如：諸葛亮借東風、空城計；劉備三顧茅廬等。司馬徽、龐統、徐庶。(2)《水滸傳》盧俊義活捉史文恭花榮大鬧清風寨等。二、(一)7文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出了兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親「給了我一點兒做人的訓練」，這不僅彌足珍貴，而且影響巨大。因此，前三個自然段非但不是閑筆，反而為寫母親起到很好的鋪墊作用，並且與文末相呼應。8三個「如果」，都是用假設的語氣表現作者對母親教育自己的感激之情。作者當時已經是一個著名的學者，然而他仍然這樣謙虛地說自己在做人方面的態度，這足以表明母親對作者做人方面的教育的重要作用。9本文多以敘述性語言為主，在真切的語言中蘊含著真摯、發自內心的情感。如「每天天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。」「我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二」等等，字里行間飽含感情，充滿了對母親的敬愛之情。(二)10主要寫母親對「我」的管教、在學習上的督促和在做人方面的訓導。11在做人方面，母親對「我」的管教近乎嚴厲，每天天剛亮，把「我」叫醒，反思前一天的錯誤並認錯。「她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。」在行罰時，不許「我」「哭出聲音來」。「我」因為說了一句輕薄的話而受到重重的責罰。12母親聽了「我」一句輕薄的話後，重重地責罰我；「用舌頭舔我的病眼」。這些充分表現了「我的母親」既是「嚴師」又是「慈母」。13(1)作者以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。(2)母親愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感激。14略(三)15前句講我的感覺，母親沒有再看過我；後句講母親對我的愛撫並未因我的不耐煩而停止，只是做得更隱蔽。16(1)天空礁石河床執著和深情(2)略17躺在母親的愛撫里，你是幸福的；母親欣賞並愛撫著自己的孩子，也是一種享受和幸福。18本題是開放性試題，題干提示了思考方向：(1)養子才知父母恩，只有體驗過的事情才能更深刻地理解。(2)當你擁有某種東西的時候，卻不懂得珍惜它；當你失去它時，才倍感它的珍貴。(3)理解並珍惜親情等其他言之成理的說法。3課我的第一本書一1shàicǎnlàishúzhòujuhōngtiáowǎngfùyǎtiáo2(1)溫和寬厚。(2)喜歡而心安。(3)痛苦(多指生活上的折磨)。(4)白白地。3(1)敘述(2)描寫(3)抒情4(1)、、，《》《》《》《》。(2)：「。，，『』『』。」5略6．魯迅：《故鄉》《孔乙己》《社戲》等；周作人：《故鄉的野菜》《烏篷船》《喝茶》等；朱自清：《背影》《荷塘月色》《匆匆》《春》等。二(一)7自然地引出下文。8因為他不想讓元貞由於沒有課本而失學。9因為這第一本書蘊含著父子之情、同學之情，乃至那困難時期的可貴的生活情趣。這是生命最初的快樂和夢幻。10作者對童年的感受是辛酸的，童年沒有幽默，童年生活得很沉重，不僅自己家，幾乎所有家庭都生活在生存的底線上，但是無論童年怎樣艱難，也抹不去童年與生俱來的好奇、天真和淘氣。11略12打動我們的還有：①父子之情；②淳樸、無私、善良的同學、朋友之情；③父親的溫和、善良，理解並尊重孩子，對孩子負責，樂於助人；④喬元貞的不幸命運等。(二)13文中的父親是一個淳樸、勤勞的農民。他善良、正直、有點固執，深愛著自己的兒子。14文章主要記敘了一個雨夜，白發的父親為我挑書的感人故事，贊頌了父親深沉無私的愛以及對「我」的希望和鼓勵，表達了「我」要繼續努力、積極進取的決心。15(1)做人不能虛浮，要腳踏實地，多做實事。(2)「我」感受到了父親給予「我」的激勵，努力向前。16「白發蒼蒼」「修長的身子」、背「壓成弓形」等，這些描寫形象生動地寫出了父親的蒼老、艱難，表現出父親無私的深沉的愛以及「我」內心的感動。4課列夫·托爾斯泰一1郁凹崎鄙礙慈陋魂2略3《三作家》《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》4(1)比喻(2)比喻、誇張5(1)意識(2)躺避(3)柔和和藹(4)扯掉撕爛二(一)6選文主要描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。7第6段是抓住托爾斯泰目光的犀利特點去寫。「像槍彈穿透了偽裝的甲胄，像金剛刀切開了玻璃」形象精妙地寫出托爾斯泰的眼睛深刻、准確的洞察力。8托爾斯泰的眼睛蘊藏著豐富的感情：「憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火。」「在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光」，「它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀……」用高爾基的話說：「托爾斯泰這對眼睛裡有一百隻眼珠。」9課文前半部分寫托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，原來粗鄙的外表是用來保護精美的珠寶的。這是用了欲揚先抑的藝術手法。寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛的精美絕倫。10二者並不矛盾。「能夠看清真相的人」常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人問種種罪惡的原因，並盡己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中(二)11有一晚用手撫著我的肩頭(或「假如那是好而值得的」)記敘作者拜訪羅丹、目睹羅丹忘我工作的過程。12(1)傳遞出羅丹在雕刻作品過程中的思想情緒變化：為成功而興奮，為還未達到理想境界而苦惱。(2)傳神地寫出羅丹在初步完成雕塑作品後，對心愛的女正身像傾注了深情，備加愛護。13點撥：答案不統一，要結合當時羅丹專心致志的心態加以想像。14因為我從羅丹忘我工作的過程中有所感悟，對羅丹充滿了崇敬之情。15略5課再塑生命一、1niǎncánjìguǎisuōcùyǎnxǐ2截然感慨杈築翼翼悔遨覓遐3(1)原指讀書只領會要旨，不必在一字一句上下工夫。現多指只求懂個大概，不求深刻了解。(2)像花朵、錦綉匯集在一起。形容五彩繽紛、燦爛絢麗的景象。4一份牽掛一種付出一生的奉獻5A二(一)6(1)莎莉文教育海倫認識每一個事物都有一個名稱。(2)莎莉文教育海倫認識大自然。(3)莎莉文教育海倫認識「愛」這個抽象名詞。7表達了作者焦慮、不安、絕望、迷惘的心情。8正是對「水」的理解啟發了海倫，使她認識到宇宙萬物都有名稱，使「我」有了求知的慾望，一切都豁然開朗起來。9愛海倫，對事業執著，對海倫循循善誘，善於因勢利導，教育方法多種多樣。10略(二)11①「我」代數不及格時，老師給「我」關愛。②老師每天於百忙之中抽時間給「我」補課。③老師激發了「我」解答難題的勇氣和靈感。④老師沒有接受母親給買的貴重衣料，而接受了我給買的一隻紅蘿卜。⑤「我」坐在老師對面時的那種敬慕和愛戀之情。⑥老師對「我」的勉慰和「我」為老師翻譯些短篇文字。12「因為她是我們的女教師中間最美麗、最和平、最善誘導的一位。……牢記了原理。」13T女士是一位品格高尚的人，她熱誠為「我」補習算術，完全是出於對「我」的愛護，因而不肯接受母親的「報酬」；紅蘿卜卻無疑是童年時的作者對老師的一顆敬愛之心，T女士接受紅蘿卜同樣是出於對學生真誠的愛。14我對老師的敬愛、敬慕和愛戀、沉痛而深切的思念。表現了尊師愛生，尤其贊美了老師的美麗、和平、善於誘導。15答案舉例：「T女士便在這雲霧之中，飄進了我的生命中來。…『飄」字不僅生動形象地突出T女士的美麗形象，而且巧妙地與「雲霧」相對應；「生命」一詞寫出T女士的出現，對於童年時代的作者具有多麼重要的意義。第一單元綜合練習一1D2A3B4名言：世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親(高爾基)；母愛是一種巨大的火焰(羅曼?羅蘭)。俗語：兒行千里母擔憂，養兒方知父母恩；母不嫌兒丑，狗不嫌家貧。詩句：臨行密密縫，意恐遲遲歸。5參考示例：母愛就像一條小溪，波瀾不驚，細水長流。二(一)6寫的是英國少年艾金森成長的故事。長得憨頭憨腦的艾金森受到同學、老師和父親的歧視，找工作也四處碰壁。後來，他記住了母親的話，沒有氣餒，終於等到了自己開花的季節，成為一名最優秀的演員。7作者是在借「開花的季節」來解讀美麗的人生之花。即：每種花都有開放的機會，同樣，每個人都有機會成功；花草需要吸收養分和陽光，儲蓄足夠的能量等待屬於自己的季節，同樣，人也要儲蓄足夠的能量，學習知識，經歷挫折，積累智慧，等待屬於自己的季節。8用了「比喻」的修辭手法。生動形象，富有文采，耐人尋味，暗示了文章的主題。9略(二)10是園中的菊花，是父親的象徵，是母親對父親的深情。11推託、拒絕。主動要求。盼望。12交代了母親在菊花開時再拍照的原因，寫出了父親的高潔品格，揭示前文設置的懸念，突出了選文的中心。13寫出了秋天萬物凋零的特點，起反襯作用，突出了菊花耐寒、不萎落(或有風骨、執著)的特點。14示例：淺淺的微笑先是在唇邊。爾後，眼角、眉梢都有了笑意。(內容要符合語境；是神態描寫；語言通順)15示例：友情等美好的情感；理想、信念、追求；正確的觀點，正義和真理；原則、守則、法律法規；傳統文化和傳統道德等。
F. 八年級下冊語文學練優第16課答案
周庄位於江南名城蘇州和杭州之間，得蘇州之靈秀，集水鄉之瑰麗。當我踏上周庄內的土地，親容眼看到它時，才切身體會到人們為什麼那麼熱愛周庄。藍天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白牆灰瓦的房屋；傳統的古樸典雅，現代的嶄新華美，搖曳於小橋流水，一切是那麼寧靜、秀美、和諧。周庄，到處洋溢著水的靈氣和平和。對於舊居大都市的人來說，那種水泥叢林給人的壓迫感，會立刻消散，油然而生水一樣的輕松和暢快。
G. 八年級下冊語文課本第16課的資料
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H. 八下語文作業本16課答案。。。。。蘇教版的，，，，，急急
《人生寓言（節選）》教學設計 畢楨瑩 教學時數： 2課時。 教學步驟： 第1課時 通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。 一、導入 什麼叫寓言？…… 寓言是一種文學體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說。 你們看過哪些寓言？…… 西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已經盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。 二、白兔和月亮 （一）學生示範朗讀 一個讀前三段，另一個讀後兩段。其他同學劃出你認為優美的語句，加以體會。 （二）問題探討 1、這則寓言的主題詞是什麼？用文中一個詞概括。——得失之患。 2、概括情節發展中的兩處轉折。 板書： 心曠神怡 轉折① 諸神賞賜 緊張不安、心痛如割 轉折② 請求撤銷 留下啟迪 3、白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？白兔為什麼要請求諸神之王撤銷那個「慷慨的決定」？（課後練習題）——白兔從悟出了一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個「慷慨的決定」，放棄對月亮的所有權。 4、寓言提到人類，含什麼意味？ 諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。 5、有人認為，這則寓言的寓意是「與其擁有，不如沒有」，難道一無所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎麼看？總結出寓意。 寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什麼的，可見不是泛指擁有，只是指白兔之於月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說，不配擁有而擁有，就會產生得失之患，擁有顯赫的權勢或財富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來的是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。 寓言沒有鼓吹一無所有的意思，而是說：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患。（板書寓意） 6、白兔得到了月亮之後，必然會產生得失之患嗎？ （三）寓言的深層涵義 這篇寓言旨在說明，對於事務的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種佔有的態度。 對於美的本質，歷來有不同的解釋。有一個占上風的認識，便是認為美的欣賞和利益計算是不相容的。德國哲學家康德最早提出，美感是無厲害關系的快感。 在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖佔有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態度。同學們，你們覺得選擇哪一種人生態度更好？審美呢，還是功利？…… 寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態度。（板書） 板書： 心曠神怡 轉折① 諸神賞賜 緊張不安、心痛如割 轉折② 請求撤銷 留下啟迪 寓意：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患 深層涵義：提倡一種審美的人生態度。這篇寓言旨在說明，對於事務的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種佔有的態度。 三、落難的王子 （一）自讀課文 1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。 「凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。」 寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。 2、寓意是否可以概括為「只有遭遇厄運才能堅強起來」？ 說「才能」意味著只有遭遇厄運才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來，必須尋找厄運，而是說，厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是環視，壞事也可以變好事，厄運能夠使人堅強起來。 3、沒有遭遇過厄運得人應該怎麼培養堅韌的意志？ （二）合作研討寓言情節構思的巧妙 1、這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強，為此，作者擬定了一個王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的？——第一段。 2、寓言為什麼把落難王子的遭遇編造得如此凶險？ 落難王子的厄運，如國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為凶險。也只有經歷過這么多苦難，王子的話才最有說服力。作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。 3、為什麼寫「我」親眼見過王子，還跟他交談過？ 寓言構思奇妙，用第一人稱，「我」是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。 4、「天哪，太可怕了」在文中反復三遍的作用是什麼？ 「天哪，太可怕了」在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自「我」之口，第三次是在「我」耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。通過王子對別人的嘆息，「我」對王子的災難的嘆息，銜接上別人對「我」的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。 （三）體驗與反思：對待苦難的道理 1、苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神准備。——人是註定要忍受不可忍受的苦難的。 2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態度來承受。——世上沒有不可忍受的苦難。 四、對比延伸 1、主題上，兩則寓言都是談人生態度的，但角度不同。前則主要寫人在獲得之後的心境，後則寫人受難後的狀態。 2、情節上，都採用了寓言的形式，但前則寓言味道比較濃些，後則更像事實。 3、在表達方式上，兩則寓言都是以敘事為主，而前則更多的是主人公的心裡描寫，後則重在敘事。 一則寓言寫好事變成壞事，一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事總是經常遇到的，你們覺得應該怎樣對待好事，怎樣對待壞事？生活中如何學會面對財富和不幸？
參考答案：
一、基礎知識 略
二、理解探究
1. 「無憂無慮」「心曠神怡」「各具風韻」「閑適」 「牢牢盯著」「緊張不安」「心痛如割」「險象迭生」「得失之患」
2.這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安心痛如割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比；後一個轉折，給人留下一個啟迪。
白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神之王撤銷那個「慷慨的決定」，主動放棄了對月亮的所有權。
3. 學習《落難的王子》 思考：
脆弱 堅強起來
原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）
厄運能使人的性格變得堅強起來。
4. 《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
:三、合作釋疑
1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。
（2）在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫「好事」可以變為壞事；《落難的王子》寫「壞事」可以變好事。(「好」與「壞」都是相對的，決定於當事者的思想觀念。)
（3）在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特徵)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
2. 如:用詞精當的語句「有一隻白兔獨具審美的慧心」「在她的眼裡，月的陰晴圓缺無不各具風韻」，「從前的閑適心情一掃而光了，腦中只綳著一個念頭」。對稱的語句「或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月」「烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，彷彿遭了搶劫」。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。
(1)這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:「每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:『天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!』」通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為凶險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。
(3)寓言構思奇妙，用第一人稱，「我」是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。
(4) 「天哪，太可怕了」在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自「我」之口，第三次是在「我」耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎麼辦?有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。
四、課內精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：
（1）略
（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
（3）明確：用原句回答，見課文第四段。
（4）明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。
I. 下冊語文16課《社戲》作業本答案
能把題目發過來么？
1.作者為什麼說平橋村「在我是樂土」?
民風淳樸的鄉村，對一個在封建家庭中生長、受各種規矩束縛的孩子來說，確實是快樂自由的天堂。作者作為客人，「在這里」「得到優待」，釣到蝦「照例是歸我吃」，小夥伴們對「我」無微不至地體貼照顧，「看社戲」一節這種友愛和照顧表現得淋漓盡致；在這里「我」可以免念那些陳腐無用的經書，而且也沒有那麼多規矩可蹈，即使「打了太公」，全村「也決沒有一個會想出『犯上』這兩個字來」。
2.六一公公是一個怎樣的形象?
六一公公是淳樸鄉民的形象。六一公公對於孩子們偷他的豆，只是責備「不肯好好的摘，踏壞了不少」，聽說摘豆是為了請客，馬上說「這是應該的」，他並不是吝嗇的人；後來他又親自送豆，表現了他熱情好客的性格。「我」誇了他一句，「竟非常感激起來」，體現了他的老實厚道的農民本色。至於他誇「我」「讀過書」「將來一定要中狀元」之類的話，只不過像今日誇某個孩子聰明，將來一定能考上好的大學一樣。也有觀點認為六一公公雖是個好人，但是有農民的局限。他誇「我」的話，表明他意識深處受封建禮教的影響，這在當時也是難免的。
3.為什麼在「我」的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
從全文看，「我」為什麼十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到的豆，關鍵不僅在於看戲和吃豆本身，更在於「我」和平橋村的孩子一起參加了看戲和吃豆的全過程，「我」懷念的不僅僅是好戲和好豆，更多的是平橋村那種朴實真摯、和諧親密的人際關系。
練習說明
一、課文結尾說：「真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。」對這個結尾應該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
此題意在讓學生了解作者在文中表達的思想感情。
其實那夜的戲，看得叫人「打呵欠」「破口喃喃的罵」，那夜的豆，第二天吃起來也實在平常。所謂「那夜似的好豆」「那夜似的好戲」，代表了作者對天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。
二、夏夜行船、月夜歸航在寫景敘事上都非常精彩。夏夜行船通過哪些所見所聞所感來烘托「我」的急迫心情的?月夜歸航中「我」的心情與去看戲時有什麼不同?
此題意在讓學生了解本文情景交融的寫作特點。
所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。……漸望見依稀的趙庄，……還有幾點火，……
所聞：而且似乎聽到歌吹了，……那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚……
月下歸航寫了眾小夥伴去「偷」羅漢豆的趣事。去時「我」的心情很急迫，總「以為船慢」，而此時「我」和小夥伴們偷豆吃豆，心情無比歡暢。
三、揣摩下列詞語，回答括弧中的問題。
1.我的很重的心忽而輕鬆了，身體也似乎舒展到說不出的大。
(「輕松」和「舒展」表現了「我」什麼樣的心情?)
2.淡黑的起伏的連山，彷彿是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。
(山為什麼說「踴躍」？)
3.回望戲台在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。
(「回望」表現了「我」怎樣的心情?「罩」表現了怎樣的情形?)
4.不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……
(被人偷了豆，六一公公為什麼還要「感激」？)
1.「輕松」和「舒展」與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現「我」歡喜輕快的心情。
2.以動詞「踴躍」寫山，把靜物寫活了。這個詞的含義與現在不一樣，作者在這里是創造性地賦予了這個詞以新的含義。
3.「回望」兩字，表現「我」依依的心情。「罩」通過視覺表現戲台如夢如幻的情景，與來時呼應。
4.因為城裡讀過書的「我」對他的豆子的誇獎。表現了六一公公淳樸厚道的性格。