㈠ 一篇親情的作文800字 帶200字的賞析評點
這里有親情
親情是人間最溫暖的陽光，是世界上最美的情感之一，感受親情既是撫平心靈創傷的妙葯，也是激發生命力量的源泉，我們的身邊處處都有著親情，我們被包圍在濃濃的親情中，漸漸被愛融化……
記得有一次，老師布置了一樣不同尋常的家庭作業——為爸爸媽媽洗一次腳，我們聽後馬上就議論開了，後來老師說：「你們小時候，爸爸媽媽為你們洗了無數次腳，有些父母甚至到現在還每天為你們端來熱氣騰騰的洗腳水，你們那麼大了，也應該給他們洗一次了，盡盡你們的孝心，讓他們高興高興！」這時我想起了那則公益廣告：一位年輕的媽媽給自己的母親洗腳，並告訴老人這樣對身體有好處。這一切被她的孩子看見了，正當她准備叫孩子洗腳時，卻看見孩子端著洗腳水向她走來，邊走邊說：「媽媽，洗腳。」這位媽媽笑了……( 綏棱教育信息網 www.suilengea.com )
晚上，我認認真真的做完作業後，端來一盆熱氣騰騰的洗腳水，小心翼翼地端到正在看電視的媽媽腳邊，媽媽以為我是想看電視，來房間里洗腳，便讓我出去。我叫道：「媽媽，洗腳了！」媽媽不知怎的，她先是一怔，興許是激動，手一松，遙控機掉了下來。我讓她坐到了椅子上，脫下她的鞋子、襪子，這才發現媽媽的腳是多麼的粗糙，這一定是她只顧著料理我，忘了保養自己的皮膚了吧！我拿起毛巾，在媽媽的腳上來回擦著，還用我的手為她的腳做按摩：按那，捏那，搓那……摸著媽媽粗糙的雙腳，我彷彿看到了媽媽每天下班就從慈溪趕來鎮海給我輔導功課的情景；彷彿看到媽媽為了讓我中午吃的更好，一大早就跑去菜場給我買菜的情景；彷彿看到媽媽每天早晨為准時上班而奮力趕車的情景……雖然我的手是冰涼的，但是我卻看到了媽媽的臉上出現了好久沒有出現的，發自內心的微笑，我知道此時此刻媽媽的心裡是溫暖的。我沒想到，給媽媽洗一次腳竟能讓她那麼高興。
睡覺時，我輾轉反側，剛才的一幕幕總是在我的腦海里徘徊、回盪著。我們中國自古講求孝道，孔子言：「父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。」也就是說，父母的身體健康，兒女應時刻掛念在心。爸爸媽媽為我們付出了那麼多，我們應該懂得去報答他們，這才是親情。
親情，是人生路上的一出重頭戲。它會在你窘迫時，孤膽時，失望時，難過時，就會不顧一切地伸出雙手來幫助你，接納你。有了親情就會使你的生活更加美麗，更加多姿多彩，有了親情，你會覺得，生活是那麼美好，那樣有趣！
㈡ 這一劑中葯有什麼功效，希望專業中醫評點，謝謝！
溫補腎陽。溫腎化氣，利水消腫。用於腎虛水腫、畏寒肢冷、腰膝酸痛（痛無定處）等症。
㈢ 觀音山上觀山水，葯王廟天葯廟學葯廟學就是動詞。這會怎麼沒有人搭話。我的對聯，變化無窮無盡。
上聯：觀音山＼上＼觀＼山水
下聯：葯王廟＼天＼葯＼廟學
附：
既然別人不厭其煩地炒作，
本人便也不厭其煩地配合！
炒唄！
可勁兒炒！
每天炒它個百二八十回的，
那才是真正的「無窮無盡」！
……
㈣ 優秀作文加評點
【文1】
黑板上的記憶
一提到「黑板上的記憶」我的腦海里就立即像過電影似的涌現出許許多多與黑板相關的故事。其中有人歡樂的，讓人憂愁的，也有讓人心動不已的……然而，最讓我難忘的，還是留在我記憶里的黑報上的春夏秋冬四季。
記憶之一：黑板上的春天。那是一次古代詩歌鑒賞課。當語文老師在黑板上端端正正寫上清明二字後，老師轉過身朝同學們幽默地說：「今天和大家一起學習唐代詩人杜牧《清明》這首詩，我們在黑板上共同來賞玩春雨瀟瀟。」接著老師用她那清亮圓潤的聲音給我們朗讀這首詩。老師不僅帶領我們學習朗讀的節奏、頓數，而且跟讓我們從中去認識、領會我國特有的「清明節」的由來。從此，我愛黑板，更愛富有人情的黑板的春天。
記憶之二：黑板上的夏天。又是一次語文課，老師早早布置了我們帶來繪畫的彩筆。課前，老師將自己畫的一幅西湖荷花圖掛在黑板的左上角。當老師寫下「曉出凈慈寺送林子方」的課題時，同學們一下子恍然大悟。原來這接課是學習楊萬里的詠荷詩。有趣的是，老師讓同學們憑借「接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅」的詩句，各自畫出你對詩歌的理解，然後說出你的理由。這一次使我懂得了「詩中有畫」的真諦。
記憶之二：黑板上的秋天。那是學習馬致遠《天凈沙·秋思》，我第一次從「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬」這三組特寫鏡頭里，讀出了凄涼蕭瑟的意境，感悟了遊子「秋思」的念鄉情節。
記憶之二：黑板上的冬天。除了從黑板上的故事中領略自然和人文的季節，我還中老舍《濟南的冬天》里感受到了作家對於家鄉那塊熱土的熱愛之情。
我從記憶里熱愛黑板上的春夏秋冬，更熱愛老師的諄諄教誨。
【點評】：本文作者所選擇的切入角度新穎別致。四個片段像電影蒙太奇手法把文題演繹的活靈活現。加之本文所回憶材料的內容正好和黑板上的記憶巧妙結合，自然的突出了記憶的主題。值得學習的是作者雖然選擇的都是語文課上的內容與情景但是表達的記憶的理由卻豐富多彩，各有千秋。例如，黑板上的春留下的記憶是清明、春雨瀟瀟的景象，黑板上的夏留下的記憶是老師的啟發式教學……文章首尾照應、結構完整。全文在四個片段前後用了開頭導語和結尾總括，點名主旨的段落，也是我們文化審美的習慣，有人形象化地稱之為封套是結構。這樣的文章結構顯得有頭有尾，讓人一目瞭然。另外，本文的語言曉暢明白，既通俗易懂，又有文采。END
【文2】 【中考高分作文賞析】
做一個「行者」
倘若可以，我願做一個「行者」。
靜靜的夜，我願一人獨坐。我喜愛架起二胡，緩緩地拉弓。木的香氣繚繞鼻間。有些銹卻仍舊緊綳的二弦重合著，任我輕輕揉，重重滑過。松香落在褲上，我不介意，拋開身邊的物質，悠揚的樂音中我彷彿來到另一個天堂。我深深迷戀二胡。
可突然有一天，我發現，不是每個人對著二胡都有著崇高的敬意。我站在教室中，眉飛色舞地講著長大後願成為二胡演奏家。大家饒有興趣地看著手舞足蹈的我，可眼中卻帶著嘲弄。他們為鋼琴手的豪情演出吶喊沸騰，看見街頭偶爾坐著的拉著二胡的乞丐時會轉頭對著我，眼神中有說不清的色彩，我內心隱隱作痛。望著街頭那個老乞丐，聽他那斷斷續續的、嘶啞的二胡聲，我無言以對。同學們漸漸走遠，我卻停在角落一直發呆。
我仍舊喜愛深深沉醉在自己的世界中，唯有二胡默默相伴。黑夜中，我是個孤獨的歌唱者，唱著別人不愛聽的老歌。然後，終於有一個夜晚，我決定讓這悠揚響徹天際。
我開始頻繁參加藝術節，班級聚會上，我也背著二胡來回穿梭。端起二胡，我便身臨其境。我如「月夜」下的老者哀婉嘆息，似敲著拐杖呻吟著，我不求傾聽者淚下，但求他們能傾聽我內心的聲音，聽聽我對二胡的依戀，喚起他們沉睡的心。我竭盡全力將《賽馬》中最後一聲馬鳴扯得撕心裂肺，我不求每個人都血液沸騰，但求他們能感受我內心的憤怒——憑什麼對著二胡而戲笑，對著鋼琴而吶喊？
曲子終了，我便會安靜地站起，向他們鞠躬。我感謝他們的傾聽，感謝他們的目瞪口呆，因為我知道他們已明白我想說的：二胡的背後有著中華的智慧與文化，那是兩根弦就能奏出的華麗與朴實，雄壯與風情。
我們不能忘，那是我們的聲音，來自中國的吶喊。
做一個「行者」，我以自己的行動傳遞著我的願望，願喚醒大家沉睡的內心。行動，雖微不足道，卻為文化的傳承之路開出一朵絢麗的花。我，驕傲！
倘若可以，我一定做「行者」，帶著二胡，走遍世界。
【點評】
二胡，它將「我」帶出物質的桎梏，使我眉飛色舞，但「土氣」的二胡抵不過「洋氣」的鋼琴，甚至還遭遇一種微妙的揶揄。正是這種揶揄，喚醒了「我」的行動，端起二胡，讓別人傾聽「我」的心聲，傾聽中國的吶喊。此文微言大義，微義大言，作者行動著追求著，將個人情與民族情巧妙地交織在一起。文章講求煉字，如「停」，彷彿擱淺的船，黯然神傷；「端」，那份投入、虔誠，盡在其中。還有文句長短有致，富有節奏
【文3】做一個「行者」
曾看過一個故事，讀完後令我百感交集。
一位老農民有一個十分聰穎的兒子，兒子十分自滿，總在不斷稱贊自己的才華。一天晚飯時，兒子又在講述自己的「英雄傳奇」，老農民「刷」地站立起來，叫兒子：「你把手舉起來！」兒子不懂但照做了，老農民噙著淚說：「兒子，父親一輩子沒有出息，全指望你，但請你記住，手比頭高，任何事情不是講或是想，而是靠做。」
這則故事讓我想起了一個成語「知易行難」。
在這個日新月異高科技滿天「飛」的世界中，行動彷彿一步一步離我們悄然遠逝。我們早已習慣有一大堆冷冰冰的機器代替我們去完成一切事，我們只是想怎樣讓生活更安逸罷了。
還有，當我們在一條干凈的大街行走時，看到果皮紙屑，沒有人會去彎腰撿起，而是冷冷地說：「沒關系，環衛工人會掃的。」當看到曾經不遺餘力幫助過我們的人有困難時，我們只會在一旁大喊：「加油，你一定行！」那雙插兜里的手沒有想伸出來的跡象。當我們看到一張試卷時，想想定然簡單，可當考試時卻難以下筆。行動遠比想的說的要少，但卻比那一切都要重要。
古語有雲：「讀萬卷書，行萬里路。」可見，做一個「行者」是那麼重要，這個道理早已流傳千百年，卻有很多人沒有理解它。
唉！或許這是一個時代的悲哀吧！可我們不能放任自流。看看那些歷史的腳印吧：魯迅以直面人生的吶喊喚起民眾的覺醒；海倫·凱勒用堅定的意志實現生命的蛻變；越王勾踐卧薪嘗膽終於完成興國大業。這些歷史豐碑，都在孜孜不倦地召喚我們成為一個「行者」。
逝去的昨天讓它隨風飄遠，但未來我們必須努力學做一個「行者」。
我們是熱情奔放、陽光開朗的90後，不應讓自己成為「思想的巨人，行動的矮子」。讓我們做一個「行者」，用行動詮釋生活的意義，用行動抒寫生命的美麗吧！
【點評】
夾敘夾議的文章，即事起興，很是自由。由一個經典故事引出了關於「行」的話題，接著從大社會、小現象等入手，引出「行動遠比想的說的要少，但卻比那一切都要重要」的認識。難能可貴的是，作者指出「行動遠比想的說的要少」是一個時代的悲哀，願以90後的名義，用行動詮釋「行者」的意義。
【文4】做一個「行者」
翻開書，我無比羨慕三毛撒哈拉的奇遇，也流連於席慕容筆下的大草原；合上書，我想為什麼不自己用行動去見證這種美妙，於是簡單收拾行囊，出發。
我去過井岡山，放棄了坐汽車，執意用雙足去踩踏那片紅土地。為此，雙腳總是被石頭硌得生疼。粗糙的紅米飯難以咽下口，走到半山腰便累得氣喘吁吁，可一想到「行者」二字，我堅持下來。那一路茂密的樹林，讓人覺得萬分奇特的方竹，沿途淳樸的當地人，到達黃泥崗時的欣喜，一切原本坐車時無法欣賞到的，都用我的行動一覽無余。到山頂時，不住地想起毛澤東的「雄關漫道真如鐵」，剎那間，才真正收獲一種堅持與毅力，我才從侏儒變成行動上的巨人。
也曾到過贛州的出浮橋，起先看到那廣闊的江面上橫躺著看似柔弱的浮橋，膽小的我想掉頭就走，可看見眾人都已踏上，只好硬著頭皮伸出一隻腳。冷不丁一眩暈，顫顫地踩了幾步，但很快調整好重心，大膽地向前跨去。「嘰嘎嘰嘎」古老浮橋發出好聽的聲音，宛如一曲淺吟低唱的崑曲。彎下腰，看見牢牢打入木樁的鐵釘已有點生銹，木板上延伸出多條古老而又美麗的裂痕，一點點沉澱下來。我不知道這從宋朝時便有的浮橋曾擁有過多少人的腳步聲。但配上岸邊古老的城牆，我猜測他們是一群雲游四方，心懷天下的俠士，吟著「哀民多生艱」。碧波盪漾的江水也定見證這曾走來的一群背茶簍的客家女子，歡聲歌唱留下她們的朝氣。過往無數的腳步都加重它的深沉。
快走到末尾，我有些不舍，只好換成一小碎步一小碎步地踩著，心想著若是剛才我掉頭就走，又怎能收獲這歲月留下的美麗痕跡，是我用行動才見證這歷史的深沉。
歸來時，我的行囊充實著一種成長後的堅定意志，也讀懂歷史沉澱著的美麗，當然還有更多……
我不再是一個簡單的行者。做一個行者，我在用自己的雙腳踩踏出心靈的感動。
【點評】
作者的敘述很乾凈，少了華麗鋪陳，但有張力。文中的聲、色、形、氣，與人物的心情水乳交融，渾然一體。文中的每一個字，都滲透了情感。寫景，就是寫人。文中的聯想也彷彿天成，如若伍爾夫的「牆上的斑點」，浮想翩翩，體驗細膩，令人感動。這樣的美麗，源於行動，作者在行動中收獲著深切的人生感悟。
【文5】告別過去
告別網吧
我親愛的網吧，自從與你相識以來，我體驗到了從未有過的幸福。我想玩游戲，你陪我玩；我想看電影，你陪我看；我想聊天，你陪我聊……你總是心甘情願地陪伴著我。你的溫柔，你的體貼，讓我倍感溫暖。於是我上課時想你，下課時想你，吃飯時想你，睡夢中仍在想你，真有一日不見，如隔三秋之感呀!我真不敢想像離開你我該怎麼活。可如今我不得不和你告別了，那討厭的老班已給我下了最後通牒!前幾天，老班發現了我和你如膠似漆的關系，他先是一遍遍成我談話，見沒什麼效果後，竟咬牙切齒地對我說：「***，我最後一遍警告你．如果你不和網吧一刀兩斷的話，我就讓你的父母來帶你回家改造。」我可不願破壞我在父母心中「好兒子」的形象，沒辦法，親愛的，只好委屈你了。但請你一定要相信我，過不多久，我一定會回來找你的。
告別紅燈
大名鼎鼎的紅燈（不及格）先生，萬萬沒想到，你竟主動托我給你買南下的火車票。以前你老纏著我，在我的試卷上定居了那麼長時間，怎麼趕你也不肯走。如今你卻主動提出要離開，我真是太……太高興了!悄悄告訴我，是誰讓你改變主意的?什麼?竟是那討厭的老班私下做了你的工作!他到底有什麼魔力，竟讓你對他言聽計從?看來，是我小看他了。說真的，你走了，最好永遠別回來。
告別老班
面前擺著一份份學科競賽的獲獎證書，看著它，我不禁想起了敬愛的老班!想當年我沉迷於網吧，語數外三門主科，大紅燈籠高高掛，許多老師都認為我已無葯可救了，可您卻一遍遍找我談心，苦口婆心地給我分析利弊，不得已的情況下，您給我下了最後通牒，我真的和網吧告別了。您就抓住我的這一轉變，在班會上大力表揚我，說只要我對自己有信心，一定能變成東山再起。從您堅定的目光中，我找到了答案。此後，那個由於貪玩而經常遲到的我不見了，取而代之的是一個勤學上進的我。可我的功課拉下的實在太多了，這時您又向我伸出了援助之手，一遍遍不厭其煩地給我講解，並發動科任老師及同學們關心我，幫助我。漸漸地，我的成績如芝麻開花——節節高，最終贏得了這一份份夢寐以求的獲獎書。敬愛的老班啊，就要和您告別了，真捨不得您啊!再見，老班，我一定會回來看您的!
【點評】本文能脫穎而出,主要是有以下幾個亮點: 一是構思別致。文章的重點是告別老師，是寫老師對自己的關愛，但作者打破常規，先寫告別網吧，再寫告別紅燈，最後似乎才涉及老師，其實在前兩片斷是為最後的告別蓄勢，成功地塑造了一個對自己關愛有加的班主任形象，感情真摯具表述自然，不著斧鑿痕跡。 二是語言清新。作者用語風趣，令人忍俊不禁。如寫告別紅燈一節，寫通過老師的幫助，我消滅了不及格現象：「萬萬沒想到，你竟主動托我給你買南下的火車票。以前你老纏著我，在我的試卷上定居了那麼長時間，怎麼趕你也不肯走。如今你卻主動提出要離開，我真是太……太高興了!」考生活潑好動的個性躍然紙上，語言幽默詼諧，讓人耳目一新。
【文6】「痛」愛一生
我—— 一個地地道道的農村孩子，從打記事起，我爸曾多次對我說，農村苦，農村的孩子要比城裡孩子更多一份堅強。十幾年來，我就是這樣一直伴著「痛」的愛長大的。
也不知是上帝對我的垂青，還是其他什麼原因，小學畢業時，我由於成績優異，被縣城一所民辦中學免費錄取。
至今我還清楚地記得，開學的那一天，爸騎著那輛跟他二十多年的老「鳳凰」，為我馱著鋪蓋。我跟在後面，背著大包、小包，一路緊騎。一路上，父女倆沒說一句話。我知道，爸還趕著去幹活呢，他說過誤半天工要扣十來塊錢呢。
來到新的學校，一切的一切都顯得是那麼的新鮮，學校里的人多得像趕集似的。校門口停滿了小轎車、麵包車和各式各樣的摩托車。爸把他輛破「鳳凰」倚靠在一棵小樹上，也沒上鎖，扛著鋪蓋卷，走過擁擠的人群。我緊跟著爸，生怕走散了。我周圍都是大人，費了好大的力氣才擠了過去。爸幫我找到宿舍，挑了挨著窗戶的一個床鋪，爸說這兒陽光好，不潮，冬天暖和。至於其它安慰之類的話一句也沒說，放下鋪蓋卷，轉身就走。「爸！」我大聲喊了一聲，爸轉過身來，「啥事？」我望著爸爸沒吱聲，只是苦笑了一下，轉身又走了。我強忍著淚水，自己上收拾床鋪。看著別的家長幫著孩子鋪被褥，整理東西，我的淚刷地流了下來，但我馬上擦幹了淚水。爸說過，農村的孩子更需要堅強。
以後，學校每次放假，我都是自己回家，有時坐車，有時步行。回家以後，自己生火做飯，並拾掇房間，然後邊看書邊等著爸爸、媽媽、小弟回來，這是多年來養成的習慣，從未改變過。
光陰荏苒，一晃就是三年。今天就要中考了，早上五點鍾我就起了床。媽媽昨晚去廠里幹活還沒回來，爸爸已早早地去幹活了。我自己做熟飯，飯後，坐車去考場。就在我將要走過考場的大門時，一個熟悉的身影突然出現在我的視野中。萬萬沒有想到，是爸爸，爸爸還是騎著他那輛破「鳳凰」來了。頓時，一股怦然心動的感覺流遍我的全身，我的淚水再也止不住了，一個勁兒地在眼裡直打轉。「爸，你怎麼也來了，誤一天工十幾塊錢呢！」「農活再忙，你一個人考試，我不放心，快進去吧，一回兒就考試了，爸在外邊等著你。」
寫到這里，我的淚水禁不住又流了下來。爸爸，您放心吧，我一會考好的，因為有您在外邊等著我，還有您多年來囑托我的那句話永遠讓我產生怦然心動感覺的話語……
【點評】這是一篇頗為難得的考場滿分作文。文章的過人之處體現在以下三點：
一、選材富有個性。小作者對話有深刻的理解，獨到的體會，通過日常生活中許多人視而見的平凡小事，來達到表現父愛的主題，正是在這種「特別的愛」給了「特別的我」，才塑造出了「我」自強不息，獨立進取的精神；
二、敘事角度小巧。作者選取了「爹爹」「送女入學」和「陪女中考」這兩件小事來展示偉大的父愛，小中見大，這與小作者敏銳的觀察能力、豐富的情感資源是密不可分的； 三、感情朴實自然。「感人心者，莫先乎情。」在行文的字里行間，無處不流露著作者的無限深情，這種情感，不矯糅做作，真實自然，直朴無華，令人讀來不覺潸然淚下，唏噓不已，足見小作者語言文字功底，讓人品味不已，佩服不已。
【文7】因為和諧，所以快樂
生活是一首歌，因為不同音調的和諧搭配組成了一首歡快動聽的歌。 --題記
班級篇
班長在講台上慷慨陳詞：「同學們，加油呀！還有兩個星期就摸底考試了，打起精神，『吃得苦中苦，方為人上人』，勝利一定屬於我們！」於是，課堂上，大家踴躍發言，不恥下問；課後，少了大家的嘈雜聲，卻多了一些研討聲。我們本著「為班爭光」「班級榮譽屬於大家」而奮發圖強。
終於，我們的教室里又多了一面閃光的錦旗。
操場篇
一年一度的春季運動會已經到了。瞧，那個如脫韁的野馬在草原上賓士的，正式我班的長跑健將--小A，憑著他的恆心和耐力，一步步地向終點逼近。我們的啦拉隊也不甘示弱，「加油呀！小A加油！你是最棒的！」那聲音波濤澎湃，一浪高於一浪。「Oh,我們贏了！！」小A終於第一個沖到了終點。
於是，我們的教室里又多了一張醒目的「最佳集體獎」。
宿舍篇
「聽說了沒，又要評比『文明宿舍』了。」小K興奮地說。
「是嗎，舍長，那我們得努力了，爭取『三連冠』呀！」
「是嗎，舍長，我們要發揚光榮傳統，再接再厲呀！」
「是嗎，舍長，我們要敢於創新，再攀新高！」
我們一如既往，按時作息；我們腳踏實地，開動腦筋；我們前呼後應，攜手同行。
評比結果終於揭曉了，一切如願以償。
就這樣，我們付出努力，我們收獲果實，我們共同進步。
就這樣，我們和諧相處，我們快樂無限。
六月，是充滿活力的，是洋溢朝氣的。今年的六月，同樣活力，同樣朝氣，同樣青春！
--後記
【點評】
本文之妙，一在幽默的語言風格。「班級篇」、「操場篇」、「宿舍篇」幾個詞語便顯現出文章輕松，完全是學生生活的真實寫照，符合學生的思維特點，並使人感到十分親切。語言和動作描寫用筆雖少，但是卻能夠抓住人物的特點，寫得十分傳神。在這樣的描寫中可以讓讀者體會到細節描寫的力量。二、小作者立意很巧，緊跟時代脈搏。文章末尾點明題旨，和諧相處，快樂無限。
㈤ 求中醫對此中葯方點評
防風12 白芷12 葛根12
玄參12 天花粉9 柴胡12
黃芩9 酸棗仁12 神曲9
山楂12 遠志9 石菖蒲12
青皮9 丹皮9 蘇梗12
雞骨草9
健脾除濕 疏肝安神 行氣消積
㈥ 說課與備課，上課，評課是什麼關系
一、備課
1
傳統的備課
:
三備＋教案
存在的問題
A
教案
B
備教材
C
以靜教案為本位
知識
2
新課程理念下的備課
（
1
）教學理念－－新
新中國成立初－
「
講解－接受
」
教學模式
教學價值：雙基
課堂教學－三個中心
—
老師，書本，課堂
80
年代－加強基礎，培養能力，發展智力
90
年代－加強基礎，培養能力，發展智力，全面提高素質
當今－對全面提高素質又有新的認識
素質－－國民素質，終身學習的素質－－發展的素質
初中科學中－－科學素養－－科學探究－－
學習方式的改變－－探究式學習合作式學習體驗式學習
體現
「
以學生為本
」
的教學思想
以學生為本
以學生的學為本－－基礎
前提
以學生的發展為本－－歸宿
目的
A
全體學生的發展而不是部分學生的發展
B
學生人格的全面發展而不是智力的片面發展
C
學生有個性的發展而不是全體學生的同一規格的發展
D
學生在原有基礎上的可持續發展而不是局限在學校中的發展
課改－－為了中華民族的復興，為了每位學生的發展
（
2
）教學目標－－准
過去－重視知識，輕視技能，忽視情感
當前－－三維目標
如何制定過程與方法目標？
課改的一個顯著特徵－－學生學習方式的改變
學生學習方式－－發現和接受
接受－－學習內容以定論的方式直接呈現，學生是知識的接受者
發現－－學習內容以問題形式間接呈現，學生是知識的發現者
兩種學習方式相輔相成
初中科學－－科學探究
如何制定情感、態度與價值觀目標？
體驗性是現代學習方式的突出特徵
A
強調身體性參與
B
重視直接經驗
二說課
1
、什麼是說課
教師在備課的基礎上，向同行（評委）系統地闡述自己的教學設計及理論
依據的一種教學研究和交流的教學活動。
（
1
）意義
將理論學習、個人備課、教學研究與上課實際有機結合起來的教研活動，
能有效地提高教師素質，提高課堂教學質量。
（
2
）特點
①簡易性和可操作性
②理論性和科學性
備課－教師對教材的分析和處理是淺顯的、感性的
說課－教師理性審視教材，幫助教師分析教材，認識
教學規律
③交流性和示範性
問題：教師的臨場發揮？教師的教學機智？學生的實際效果？
2
、說課與備課、上課的關系
（
1
）說課與備課
相同點
①內容相同
②主要任務相同
③主要作法相同
不同點
①概念不同
備課－教學活動；說課教研活動
②對象不同
③目的不同
④基本要求不同
備課－實用，強調教學活動的安排，做什麼，什麼樣做？
說課－具體教學內容的教學設計，做什麼？怎麼做？為什麼這么做？依據是什
么？
（
2
）說課與上課
①要求不同
②對象不同
說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課來講是一種深
化和檢查，使備課理性化；對於上課來講是一種更為縝密的科學准備
3
、說課內容
（
1
）說教材－－闡述對教材的理解。
理解－－才能制定較完滿的教學方案
目的：①確定學習內容的深度和范圍－－
「
教什麼
」
②揭示學習內容
中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道
「
如何教
」
內容：
①教材簡析；②具體的教學目標；③分析教材的編寫思路，結構
特點，重點及難點－－－對教材內容作知識點分析
（
2
）說學生－－分析教學對象（可單列，可插入第一部分中）
①學生舊知識基礎和生活經驗
②起點能力分析
③特點、學習方式
（
3
）說教學方法
如何圍繞教學目標選擇合適的教學方法（包括電化教學和學法指導）
及其理論依據。
（
4
）說教學程序－－重點
怎樣處理教材、教法，以及如何圍繞教學目標安排教學內容，並設計
好教學程序（包括導語、過渡語、插語等）。
主要有
①教學思路和教學環節安排
注意
要有教學內容的安排；講清
「
為什麼這樣做的理論依據
」
②教與學的雙邊活動安排
③重點難點的處理
④採用哪些輔助教學手段（什麼時候用？道理是什麼？）
⑤板書設計
4
、說課的評價
說課的基本要求
要求教師要有理、有據、有序地說清教什麼、怎樣教和為什麼要這樣教。說課
者必須把所學的教學理論，結合對教材的理解和學生實際，經過自己研究探索，
融合貫通，這樣才能說得好。
①實踐第一的原則
②內容與形式相統一的原則
③常規要求和個人風格相統一的原則
說課注意點：
研究課堂教學可建立備課
——
說課
——
上課
——
評課（自評或互評）的
四步程序，使教
——
研
——
評有機結合起來，促進教師素質整體提高。說課
者要認真作好課前准備，說課前認真鑽研教材，編制好說課講稿或教案等，
說課要有理、有據、有序、簡潔地說清自己的備課與教學思路。
三、聽課
成功的聽課
前提－－認真聽，高度集中注意力
基礎－－聽課者的教學思想，教學經驗
保證－－以看、聽、想、記多種聽課活動協調作用
1
、進入角色聽課
①進入
「
學生
」
角色
②進入
「
教師
」
角色
③進入
「
指導者
」
角色
④進入
「
管理者
」
角色
2
、聽課的基本要領
（
1
）全身心的投入
（
2
）掌握觀察要領
－－聽、看、想
聽什麼？
①教師怎樣講？重點？詳略？
②清楚？明白？學生能聽懂？
③啟發（問題情境的創設）
④教師的演示（范讀等）
⑤學生答題
看什麼？
①看教師－－精神、教態、板書、教具的使用
……
教師主導作用的發揮如何？
②看學生－－課堂氣氛、學生參與教學活動、學生對教材的感知、注意力、
思維、練習、思考、自學習慣等
學生主體作用的發揮如何？
想什麼？
對課堂教學水平的分析不能停留在表面現象的觀察，透過現象看本質。
3
、怎樣做好聽課筆記
（
1
）基本要求
A
教學實錄
B
教學評點
教學實錄：
①聽課年月日、學科、班級、執教者課題等
②教學過程（教學環節、教學內容、教學方法、手段）③各個環節的時間
安排
④學生活動情況
⑤教學效果
形式：簡錄、詳錄和記實
教學評點
對本節課教學的優缺點的初步分析與評估，以及提出建議
①教學思想
②教材處理與教學思路、目標
③教學重點、難點、關鍵
④課堂教學設計
⑤教學手段的運用
⑥教學方法的選擇
⑦教學基本功
⑧其它
筆記形式
間評－－隨時
總評－－交流
聽課筆記中存在的問題
只記不評
記板書
用傳統的教學模式（五步）－－分析新課程下的教學
建構主義觀念下的課堂教學
四、評課
素質教育上課評課標准
1
、教學目標應具有全面性
要以學生發展為本，實現三個層次的發展目標
2
、
教學結構應反映學生的主體性
充分發揮學生主體性的課堂教學結構。
「
三主
」
教師主導、學生主體、訓練主線。
「
三有
」
在教師導引下盡可能讓學生有爭論、有發現、有創新。
「
三自
」
在教師引導下盡可能讓學生自己提出問題、自己分析問題、自己
解決問題。
3
、教學操作應體現全體性
「
三看
」
：一看教師確定的教學重點、難點是否符合絕大多數學生的實際；
二看學生參與訓練的力度；三看是否注意到學生的個別差異
4
、教學任務應具有效率性
教學效率的高低有兩個指標：
1
、教學質量的高低
2
、所花時間的多少
㈦ 那種葯除濕熱的效果最好
濕熱的一般表現為：肢體沉重，發熱多在午後明顯，並不因出汗而減輕；舌苔黃膩，脈數。具體表現因濕熱所在不同的部位而有差別：在皮肉則為濕疹或療皰；在關節筋脈則局部腫痛。但通常所說的濕熱多指濕熱深入臟腑，特別是脾胃的濕熱，可見脘悶腹滿，惡心厭食，便搐稀，尿短赤，脈濡數；其他如肝膽濕熱表現為肝區脹痛，口苫食慾差，或身目發黃，或發熱伯冷交替，脈弦數；膀胱濕熱見尿頻、尿急，澀少而痛：色黃濁；大腸濕熱見腹痛腹瀉，甚至里急後重，瀉下膿血便，肛門灼熱、口渴。
濕熱的治療，一般要分濕重還是熱重。濕重的化濕為主，可選用六一散，或三仁湯、平胃散；熱重以清熱為主，可選用連朴飲、茵陳蒿湯，甚至葛根芩連湯。在這一原則下，再根據某些特殊表現選擇相應的葯，如濕疹、疔皰，加野菊花、地丁草、苦參、白蘚皮；關節腫痛加桂枝、忍冬藤、桑枝等；腹瀉甚至痢疾加白頭翁、地榆、車前子等；陰囊濕疹、睾丸脹痛、白帶黃臭可加龍膽草、苦參等；血尿可加小薊草、茅根、石葦、扁蓄等等。
此外，因熱往往依附濕而存在，所以，應注意起居環境的改善和飲食調理，不宜暴飲暴食、酗酒，少吃肥膩食品、甜味品，以保持良好的消化功能，避免水濕內停或濕從外入，這是預防濕熱的關鍵。
㈧ 《朝花夕拾》評點
《朝花夕拾》有著豐富的思想內容，但它首先是以兒童天然的、正常的興趣和愛好作版為對人和事的評價尺度權的，它提供了一個關於風俗、瑣事和任務的美醜的價值觀念。《朝花夕拾》中也通過童年和青少年時期的生活感受，對封建習俗和封建思想文化給予尖銳的諷刺和批判。
㈨ 如何點評講課
一、評課的四條原則
1、方向性原則，充分肯定授課中的先進經驗，促進授課規范化。
2、科學性原則，制定評價量標，對授課的質量進行認真評價。如：評運籌的科學性；評駕馭的藝術性；評運用的滲透性；評過程的嚴謹性。
3、可行性原則，評議要強調實效，所制定的評價標准，要使大多數教師通過努力能夠達到。
4、激勵性原則，充分調動教師的積極性，注重全員參與，使評價較高者受到鼓舞，更加努力，使評價較低者，找到差距，急起直追。
二、評課「十看」
1、看教學目標是否明確
教學目標決定一堂課教學活動的性質和方向，因此，教與學雙方都要圍繞教學目標進行，才能共同完成教學目標的要求。
2、看理解把握教材的水平
教學重點和難點是由教學大綱所確定的，如教師對大綱、教材能准確地分析，就能正確確定教學重點、難點、關鍵。
3、看駕馭處理教材能力
理解把握教材的重點難點僅是備課、講課的初步。在教學過程中如何具體突出重點、突破難點，抓住關鍵，就需對教材進一步加工處理，設計相應的方法，才能收到預期的效果。
4、看是否注重培養訓練學生自學方法和能力
教學中，傳授知識和發展能力是統一的，要使學生真正理解和熟練掌握教科書基礎內容的同時，要間接地教會學生「學習方法」，不僅使學生「學會」，更重要的是使學生「會學」。因為教師教給學生的知識是有限的。而學生獲得「自學」本領之後可獲得無限的知識。
5、看是否正確貫徹教學原則和靈活運用教學方法
只有正確貫徹教學原則，靈活運用教學方法，才能充分發揮教師主導作用和學生的主體作用。
6、看板書設計
板書設計是教師必備的基本功之一，好的板書設計有「微型教案」之喻。好的板書可通過學生的視覺把教材的脈絡結構清晰地展現在學生面前。結合聽覺使學生對所學內容更容易理解和記憶。
7、看語言和教態
教師的語言應清楚明白，准確生動，有感染力和說服力。避免語法上的錯誤，邏輯上的混亂，表述上的羅嗦重復，缺乏連貫或其它語病。
教師們教態自然，端正大方；衣著要樸素，整潔；精神要飽滿。
8、看教學過程組織是否嚴密
時間分配、何時講、練習、演示、板書均應安排得井井有條，最大限度利用課堂教學時間，不拖堂。
9、看雙邊活動的氛圍
教學是師生的共同活動，在教學中，要看教師與學生是否處在積極狀態之中，師生關系是否融洽，要形成教師教得引人入勝，學生學得津津有味。
10、看教學效果
教學效果是一節課成敗的重要因素。在教學進程中，要從學生的反映、鞏固練習和考核成績上了解。