1. 教科版科學四上：《跳動起來會怎樣（一）》教學設計
學情分析：
本班人數較少，學生上進心強，善於鑽研，喜歡探討問題，對科學課有濃厚的學習興趣，知識的接受能力較強。
教學內容分析：
人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利於身體健康。
教學目標
科學概念：
1.人體運動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液，將二氧化碳排出體外。
2.人體運動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進更多的氧氣。
3.經常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利於身體健康。
過程與方法：
1.合理使用實驗記錄單，能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數，並進行數據分析。
2.能夠結合實驗現象、相關信息資料，作出對呼吸次數加快原因的分析。
情感態度價值觀：
1.願意與同學相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。
2.能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。
教學重點
用體驗和實驗的方法，驗證氣體交換後呼出的氣體中氧氣發生了變化。
教學難點
准確測量呼吸和心跳的次數。呼吸和血液循環系統在支持人體活動上的作用與聯系。
教學准備
塑料袋、橡皮筋、吸管、秒錶、水槽、水、集氣瓶、玻片、竹簽、打火機、多媒體課件。
教學過程
一、引入
談話：我們先來做兩個小活動。請大家把手放在鼻子下面，你感覺到了什麼？
學生回答。
談話：我們不呼吸行嗎？下面我們來做一個憋氣游戲。請大家緊閉嘴巴，捏住鼻子，看能堅持多久。憋不住了就舉手，恢復正常呼吸。
學生活動。
談話：看來呼吸對我們很重要了。接下來請大家把手放在左胸，你又感覺到了什麼？
學生回答。
談話：其實，心臟在跳動不光可以在胸前感覺到，還可以在手腕的脈搏處感覺到。請大家把手臂自然伸平放在桌面上，把兩個手指壓在手腕處，你感覺到心臟在跳動了嗎？今天我們一起來研究有關呼吸和心跳的問題。
二、新課教學
（一）測量心跳和呼吸
1.測量平靜狀態下的心跳和呼吸
談話：同學們，我們都要呼吸，我們的心臟也在跳動。你們知道人在平靜狀態下每分鍾呼吸和心跳分別是多少次嗎？想測量一下你們四人小組中某位同學1分鍾的呼吸和心跳的次數嗎？現在請四人小組先確定一位被測量的同學。四位同學分一下工，被測的這位同學負責測自己一分鍾的呼吸次數，一位同學測這個同學的心跳次數，另一人當記錄員，最後一位同學負責監督。
學生活動。
談話：在測量活動開始前請注意以下事項：
（1）被測的同學任務很艱巨，你們不但是被測量的同學，同時也要負責測量自己的呼吸的次數，由於呼吸的快慢是可以控制的，這里老師要求大家要平靜自然地呼吸，一呼一吸算呼吸了一次。
（2）負責測心跳的同學先摸到被測同學的脈搏，並且要不間斷的測量，並記下一分鍾心臟跳動的次數。
（3）老師為你們計時。聽到老師「時間到」的口令，立即停止測量，把測到數據告訴記錄員填在記錄表裡。
學生活動。
學生匯報，教師記錄各組測得的數據並簡單評價。
2.測試運動後的心跳和呼吸次數
談話：在平靜狀態下的呼吸和心跳次數是這樣的，如果激烈運動後人的心跳和呼吸會怎樣呢？
學生回答。
談話：真是這樣嗎？下面要請剛才被測試過的同學到過道上，跟隨音樂跳動1分鍾，回到座位後，各組還按剛才測試的方法測量這位同學一分鍾的呼吸和心跳次數並記錄數據。
學生活動。
學生匯報，教師記錄各組測得的數據。
談話：請大家對比大表上的被測同學運動前後呼吸和心跳的數據，說說你們的發現。
學生匯報。
引導學生歸納：運動量增加，呼吸和心跳次數也會增加。
談話：剛才被測試的同學沒有運動了，他們的呼吸和心跳會怎樣呢？
學生回答。
接下來請各組再測一測剛才被測試過的這位同學1分鍾呼吸和心跳各是多少次。
學生活動、匯報、教師記錄。
引導學生說說這次測得的數據又說明了什麼。
談話：我們在休息了一會之後，呼吸和心跳的速度有所減慢。如果再休息3分鍾、5分鍾，甚至更長時間，呼吸和心跳的速度會怎樣呢？
學生推測。
引導學生歸納：運動量增加，呼吸和心跳都加快；運動量減小，呼吸和心跳逐漸減慢，直至恢復到平靜狀態時的次數。呼吸和心跳的快慢和運動量的大小是相關的。
（二）探究呼吸和心跳為什麼會加快
1.引導學生提出問題並猜想原因
談話：通過上面的研究，大家都知道了呼吸和心跳的快慢和運動量的大小是相關的。你們覺得我們還有什麼問題需要研究嗎?
學生提出疑問。
提問：能猜想一下原因嗎？
學生猜測。
談話: 你們的猜測對不對呢？接下來我們就來研究研究。
2.探究運動量加大時呼吸和心跳為什麼會加快
（1）感受新鮮空氣與反復呼吸過的氣體的不同
談話：我們吸入空氣又呼出來，呼吸過的空氣的成分是否有變化？每位同學的抽屜里都有一袋新鮮空氣。請大家捏住鼻子，用嘴含著吸管吸進袋內的空氣，然後呼入袋內，如此反復呼吸多次，體驗有什麼感覺。如果身體有不舒服的感覺，馬上停止試驗。
學生活動、匯報。
談話：為什麼反復呼吸袋內的氣體後，身體會感覺難受？請各小組討論，試著解釋一下原因。
學生活動、匯報。
（2）尋找新鮮空氣與呼吸過的氣體不同的證據
提問：我們的猜想對還是不對呢？老師告訴大家，物體燃燒需要氧氣，像竹簽這樣的物體燃燒時也離不開氧氣。請各小組試著找出能證明我們的猜想的辦法，並說說那樣做的理由。
小組活動。
學生匯報。
談話：下面我們就來做一做。老師要請一位同學上來與我共同完成這個實驗。
教師收集新鮮空氣、反復呼吸過多次的氣體。師生共同完成測試燃燒的竹條在反復呼吸的氣體和新鮮空氣中熄滅時間的實驗。
學生匯報熄滅順序。
提問：實驗現象證明了什麼？
學生回答。（人吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。）
談話：其實不完全是這樣的，請同學們把教材翻到P71，觀察《人體吸進去和呼出來的氣體成分比較》表，說說在人體吸入和呼出的氣體中哪些氣體發生了改變？
學生觀察並匯報。
引導學生總結：吸入的氧氣多，二氧化碳少；呼出的二氧化碳多，氧氣少。
（3）認識呼吸實際上是在進行氣體交換
談話：出示人的呼吸系統圖，說明人的呼吸實際上是在進行氣體交換，我們的肺就是一個氣體交換站。人體需要的氧氣由肺吸入後進入血液，再由心臟通過血管輸送到全身各處加以利用，同時收集二氧化碳等廢物，再排出體外。因此，人吸進的空氣中的氧氣多，二氧化碳少；而呼出的氣體中的氧氣少了，二氧化碳多了。
（4）認識運動量加大呼吸和心跳會加快的原因
談話：運動量加大時呼吸和心跳為什麼會加快呢？請大家試著解釋一下。
學生回答。
（三）了解經常參加體育運動，肺活量能加大
談話：同學們，經常參加體育活動的人比不經常運動的人的肺活量大，也就是他們每次吸進的空氣比不經常運動的人的多，得到的氧氣也多，爆發力也就強。比如運動員的肺活量能達到5500毫升，而常人只有3500毫升。我們雲南省在全省的范圍內開展「三生」教育，「三生」課要求我們珍愛生命，熱愛生活，我們現在通過體育鍛煉，增加自己的肺活量，鍛煉我們的意志，鍛煉好身體，這是不是熱愛生活的一種表現呢，所以大家要把身體練得棒棒的，你們有信心嗎？
板書設計：
跳動起來會怎樣？（一）
運動量增加 →呼吸、心跳速度加快
↓
消 吸入 氧氣 多 二氧化碳 少
耗
大 氣體交換
量 呼出 氧氣 少 二氧化碳 多
氧
氣
附：學生活動記錄表、大統計表
呼吸、心跳次數記錄表
第 實驗小組
2. 4年級科學上冊 聲音是怎樣產生的 教案
2014年物聯網技術應用題庫一、單選題(每題1分,共20題)1、實施方案擬定了在未來幾年將北京建設成為中國雲計算研究產業基地的發展思路和路徑。（A）A、祥雲工程B、盤古開天平台C、上海雲計算基地D、以上三個選項都不對2、以下不是智能信息設備的發展趨勢的是（D）。A、感知數據樣化B、處理能力更強大C、具有可編程和可定製能力D、存儲能力更強大3、相比於傳統的醫院信息系統，醫療物聯網的網路連接方式以（）為主。A、有線傳輸B、移動傳輸C、無線傳輸D、路由傳輸4、智能農業在（）領域的應用，避免了自然環境和氣候的影響，減少了病蟲危害，實現了作物的優質、高產和無公害生產。A、智能溫室B、節水灌溉C、智能化培育控制D、水產養殖環境監控5、安防和可視對講集成管理：通過與可視對講和安防系統的集成，將進行（D）完美結合，通過一塊觸摸屏即可實現對智能家居系統設備進行控制。A、可視對講和智能安防B、可視對講和遙感遙控C、家居控制和遙感遙控D、家居控制和可視對講6、停車誘導系統中的控制系統不對車位數據進行（）。A、採集B、傳輸C、控制D、處理7、計程車智能調度系統提供的功能不包括（）。A、預付費功能B、付費及電子賬單功能C、失物請求和失物招領D、自動尋路功能8、哪類安全是指人民大眾的生命、健康和財產安全，它包括自然災害（如地震、洪澇等）、技術災害（如交通事故、火災、爆炸等）、社會災害（如騷亂、恐怖主義襲擊等）和公共衛生事件（如食品、葯品安全和突發疫情等）等幾個方面。（）A、社會安全B、公共安全C、國家安全D、網路安全9、作為「感知中國」的中心無錫市2009年9月與哪個大學就感測網技術研究和產業發展簽署合作協議，標志中國「物聯網」進入實際建設階段（）。A、北京郵電大學B、南京郵電大學C、北京大學D、清華大學10、智能物流系統（ILS）與傳統物流顯著的不同是它能夠提供傳統物流所不能提供的增值服務，下面哪個屬於智能物流的增值服務？（）A、數碼倉儲應用系統B、供應鏈庫存透明化C、物流的全程跟蹤和控制D、遠程配送11、微軟於2008年10月推出的雲計算操作系統是（）。A、S3B、谷歌文件系統C、azureD、藍雲12、從供應鏈的上游至下游，跟隨一個特定的單元或一批產品運行路徑的能力，屬於可追溯性的哪個方面？（）A、跟蹤B、追溯C、控制D、協調13、近年來，成為制約我國農業發展和國民經濟發展的主要問題是（）。A、自然災害頻發B、農業生產資源緊張和農業對資源消耗過大C、農業基礎設施投入不足D、農產品流通渠道單一14、計程車智能調度系統要解決的實質問題是（）。A、打車難B、「車找人」或「人等車」的不對稱情況C、日益增長的用戶需求給計程車公交系統帶來的沉重壓力D、計程車與乘客之間的信息匹配不及時15、智能建築管理系統必須以系統一體化、功能一體化、（）、和軟體界面一體化等多種集成技術為基礎。A、構架一體化B、管理一體化C、服務一體化D、網路一體化16、平安城市的概念框架包括哪些？（）①涵蓋突發事件管理全生命周期的整體公共安全管理、事發前對各種風險隱患的日常監測監控和預防②事發時對突發公共事件相對集中的接報、預警③事發後對相關應急政府職能部門的同意調度、協同指揮，智能輔助決策支持④相關行業應急信息資源整合共享
3. 四年級科學上冊聲音是怎樣傳播的教案
【教學目標】 第五課時
科學概念：
聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。
過程與方法：
藉助實驗和想像，對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。
情感、態度、價值觀：
意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。
【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的
【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗
【教學准備】音叉、「土電話」裝置、不同的材料（木製米尺、棉線、尼龍繩）
【教學過程】
一、引入
前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那麼聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。
二、研究聲音的傳播
1.第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現：由於音叉的振動而產生了聲音，那麼音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢？
分組實驗1：用擊打過的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動引起了水的波動。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？並且把它描述出來。
小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去
2.小游戲：平時我們經常接聽電話，今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置，分別介紹。
分組活動： 「土電話」的研究
要求：
1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。
2）接聽電話的時候，電話線要拉緊，可不能鬆鬆垮垮哦。
小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？
小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。
三、研究聲音在不同物體中的傳播
1.聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節課研究「尺子的音高變化」那樣，一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長的鋁箔尺、木製米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？
2.能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流
3.反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，並使物體綳緊。換每一次材料，拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學必須仔細聽，然後記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。
4.分組活動，並填寫好表格
聲音在不同物體中傳播的記錄表
物體傳聲效果 鋁箔尺 木 尺 棉 線 尼龍繩
預 測
4. 四上科學
聲音是以波的形式傳播所有的物體，都是她的傳播媒介
5. 四年級上冊科學教案怎樣搭配食物
教材簡析：本單元共有四篇課文組成，分別是：《我們吃什麼 》、《怎樣搭配食物》、《食物的消化 》、《我們的食物安全嗎》。通過上節課「我們吃什麼」的學習，學生已經初步了解了食物含有的主要營養成分和作用，由於各類食物含有的營養成分不同，要保證營養全面合理，還必須懂得科學搭配食物，掌握搭配食物的基本方法。食物金字塔是指導我們合理搭配食物的重要指南，它形象直觀地顯示了我們每天應該吃的食物種類和數量，便於學生理解。本課主要內容有四個部分：第一，尋找「小胖墩」和「豆芽菜」的飲食問題，引導學生認識營養均衡、合理搭配食物的重要性。第二，認識食物金字塔，學習科學合理搭配食物的原則。第三，根據食物日記，繪制自己的食物金字塔，並評價自己的膳食結構。第四，模擬配餐和設計食譜。全課注重緊密聯系學生實際，圍繞食物搭配的話題來設計活動。
教學目標：
1、意識到營養均衡才能健康成長。
2、了解食物金字塔，知道合理搭配食物的基本要求，能設計科學合理的食譜。
3、願意用科學搭配食物的方法改善自己的飲食結構。
教學重點和難點：
重點：認識食物金字塔，設計科學合理的食譜。
難點：理解和運用合理搭配食物的原則和方法。
資料鏈接：小學生正處於生長發育階段，科學合理的營養是其健康成長的重要保證。但是，隨著人們生活水平的提高，誤認為講營養就是追求高檔食品的人越來越多，兒童中營養過剩和營養不良的現象日益嚴重，挑食、偏食、追求食物的適口性等不良習慣也很普遍。因此怎樣選擇食品、科學搭配食物已經成為當今社會人們健康飲食的重要內容。
教學准備：
課件、食物卡片、塑料果盤、餐盤、小組活動記錄表
教學過程：
一、 談話導入
1、 同學們，今天老師帶來了兩位小朋友，請你們當回小醫生，診斷下，他們的身體健康嗎？你認為他們有哪些飲食方面的習慣？
出示課文「小胖墩」、「豆芽菜」插圖，指名說。
（由尋找「小胖墩」和「豆芽型」的飲食問題，引起學生對食物搭配的關注。）
2、 教師小結，揭示課題。
二、 播放《食物金字塔》視頻短片
1、談話：怎樣科學合理搭配食物健康飲食呢？科學家向我們作了一些介紹，他們是怎麼說的呢？一起看下短片。
2、播放視頻。
三、 學習《食物金字塔》
同學們看得很認真，下面我們再具體看下營養學家們向我們推薦的食物金字塔。
1、出示食物金字塔。
2、小組討論，自主探究：
① 食物金字塔分為幾層？
② 每層有哪些食物？各是哪類食物？
③ 一共有幾大類食物？（還有一類很重要，「水」）
④ 食物金字塔的結構有什麼特點？
⑤ 食物金字塔告訴我們什麼？
3、學生交流。相機板書
4、教師小結：食物金字塔告訴我們每天吃的食物種類要齊全，比例要恰當，這幾類食物每天都要吃，而且要注意攝入的量。
四、 趣味配餐活動
剛才我們學習了食物金字塔，了解了一些食物搭配的知識，下面請你們也來露一手，小組合作，進行一次有趣的配餐活動。
（一） 配餐活動之一：小組合作設計一日食譜。
1、 要求：早餐設計兩到三種食物，早餐、晚餐除主食外，按兩菜一湯來設計。
2、 小組討論設計，組長負責記錄填表。
（通常情況下，學生很少有機會自己做出重要的決定，這項「設計一日食譜」活動充分給學生自主權，不僅調動學生學習積極性，更主要鞏固和運用剛學的食物金字塔知識，為下步模擬配餐作鋪墊）
（二） 配餐活動之二：用餐盤模擬配餐。
1、談話：我們根據設計好的食譜，小組合作進行有趣的配餐活動。
出示配餐步驟：
① 組長把裝有葷菜、蔬菜、主食、水果等食物卡片的四個信封發給四位同學，再請一個同學負責餐盤。
② 拿到信封的四個同學把裡面的食物卡片倒在自己桌上正面朝上攤開排放（注意不要和其他同學的卡片混淆）。
③ 組長對照食譜每報一個食物名，組員找出相應的卡片交給負責餐盤的同學放到餐盤上。（如果用到卡片上 沒有的食物，請組長在空白紙片上寫上食物名稱）
友情提醒：配餐完畢後，餐盤上配好的卡片不要動，其餘沒用到的卡片收拾好仍舊裝入信封放到塑料果盤里。
3、 學生配餐，教師巡視。
4、 交流配餐情況。
（小組合作運用食物卡片進行模擬配餐活動，學生興趣盎然，課堂氣氛活躍，最後參照金字塔搭配食物原則，評價搭配的合理性，通過交流更明確科學搭配食物的方法。）
五、 課外延伸：
1、 出示食物搭配誤區圖片，簡單介紹。
2、 了解健康飲食諺語。
六、 全課總結：
同學們，通過今天這節課的學習，我們了解了一些健康飲食的方法，知道我們每天吃的食物要合理搭配，種類要齊全，比例要恰當。希望你們能把學到的飲食知識運用到實際生活中去，人人都擁有一個健康的身體！
七、 作業：
對家裡的食物搭配情況進行調查統計，並進行分析，向父母提出一些意見或建議。
（ 本課板書採用圖片式，將本課的難點突現出來，更利於學生掌握食物金字塔原則。）
板書： 怎樣搭配食物
每天要多喝水!
油鹽糖
種 豆、 奶類 比
類 魚、蝦、肉、蛋類 例
齊 蔬菜類 水果類 恰
全 當
糧 食 類