要了語文老師

㈠ 我要語文老師。-

一個新教師要成為合格教師，需要經過許多不同的發展階段。而一個合格教師要成長為優秀教師，則需要一個持續發展的周期，並且要不斷關注和解決教學工作中所面臨的各種不同性質的難題。本納提出，有新手發展到專家整個過程會經歷五個階段：初學期，初熟期，勝任期，精通期和專家期。從表面看來，這似乎是一個自動發展的過程，好像每一個教師只要工作一段時間，最終都會自動成為專家。然而事實並非如此。有的教師在工作崗位很長時間，但仍未能成為專家，而且可能永遠不會達到那個階段，僅僅是老教師而已，原因是他們未能從實際經驗中學習。 當代教師職業發展的一個趨勢是促使經驗型教師向專家型教師轉化，專家型教師是教師專業成長與發展的最高目標。專家型教師既有教學專長的教師，就是指那些在教學領域具有豐富的和組織化了的專門知識，能高效率的解決教學中的各種問題，富有職業敏銳洞察力的教師。與一般教師比較起來，他們具有以下幾方面的特點： 1.具有豐富而有效的專業知識 專家型教師具備的知識經驗主要包括：所教學科的知識，如何交的知識和經驗，適用於不同課程材料和不同教學對象的策略知識，了解不同學習者的性格特徵和文化環境背景。專家型教師不但有豐富的知識經驗，而且能夠有效運用知識經驗。例如在接管班級時，新教師對學生的家庭背景，社會行為等方面的情況很感興趣；而專家型教師則花大量時間來檢查學生的測驗和上交的作業，以便更深入地了解學生原有知識基礎情況。 2.能夠高效率地解決教學領域內的問題 與新手相比，他們能在短的時間內完成更多的工作，解決問題的效率比新手要高得多。專家型教師的教學常規以高度熟練，達到自動化水平。教學常規自動化，能使教師有更多精力從事創造性工作和學生進步方面的工作。專家型教師善於利用認知資源，善於監控自己的認知執行過程，並擴展自己的知識技能。在解決問題時，新手和有經驗的非專家型教師力圖使問題適合於已有的方法，而專家型教師則更重視認知資源的再投資，不斷尋找更有效地解決辦法. 3. 專家型教師注重反思，他們在課後對其教學進行反思時，以學生為中心，尤其關注學生的實際學習效果。專家型教師在課後行反思時，主要集中於學生對所學內容是否理解了。對課堂上發生的事件，也只選擇認為對教學目標的完成又影響的進行反思。專家型教師在課後行反思時，通常對學生課堂行為的內在原因做出解釋。 4.具有很強的洞察力 專家型教師善於創造性地解決教學領域內的主要問題，能夠鑒別出有助於問題解決的信息，並有效地將這些信息聯系起來，常常通過選擇性聯合，選擇性比較來有效地解決問題。 教師個人的專業化發展過程是一個連續不斷的動態發展過程。因為教師的專業成長需要不斷適應教學情境和學生的變化，從而進一步促進教學情境的改變以及學生的健康成長。 明確了教師專業成長與發展的最高目標，我想不想成為專家型教師的教師不是一個優秀教師，在教育教學的中，我們應嚴格要求自己，努力提高專業水平，不斷向專家型教師看齊。

㈡ 當小學語文老師需要什麼

如果來不是語文教育專自業出身的，想當語文老師還必須普通話過二級甲等，擁有語文教師資格證，教小學需要小學語文資格或更高，教初中語文就必須具有初中語文資格或更高級別等等；考教師資格證需要考教育學和教育心理學兩門課程，都是採取網上考試，沒有有兩次報名時間，詳細情況請關注中國教師網或者你省得教師網；如果你想成為正式編制國家老師還必須參加你省的教師同意招聘考試，每年一次大概在4月報名5月考試，這個考試得在你擁有一定級別的語文教師資格證的基礎上才能報考，需要考試專業知識包括大學里所有開設的與語文教育有關的專業知識，還有綜合基礎知識這門，包括教育學、教育心理學、教育學法規、教育政策等等。

㈢ 我為什麼要當語文老師

不過她這次考的實在不好，就算作文不離題，班裡最高分也不是她了她這作文一離題，七科總成績年級第一估計也不會是她了。
想起我初二那年老因作文離題沒拿最高分那會兒，有一次作文總算沒離題了卻也才七十多分，周老爸（我的班主任兼語文老師）比我還難受的樣子（因為他知道我用盡全力在考在努力不離題了）。所以我印象特別深刻那次他傷感完就這樣跟我說的話：有時候遇點挫折受點打擊也好，人這一生誰都不能總是一帆風順的我覺得老是考第一對你未必是好事當學生的時候能有這樣的挫折經歷一下不是什麼壞事
當了老師遇到了同樣的情況我才知道，原來當年對我的考不好，他並不比我少糾結！我說過我當初中語文老師跟他的影響有關：因為作為一個初中語文老師，他成功地把他的學生領入了文學殿堂，讓她早早地就學會了領會文學的美，她一在這個文學殿堂里發現了美就不願再離開了。哪怕在後來讀大學選專業時他也阻止過，說語文老師工作多，辛苦，可我還是執意栽了進來呵呵！
很多學生看到我的狀態，私底下跟我說：看你那麼辛苦，以後我才不當老師呢。
那時候聽到這個我特別震驚也有點自責。直到前天，我和她還有張婉老師聊天說到語文老師工作的確多、累時，張婉老師要我打住：人家馮金燕的理想是當一名語文老師，那天英語課她說‘My dream is to be a Chinese teacher’，你別說辛苦嚇到她了。我聞言看向她，看到她燦爛的默認的笑，就瞬間明白了一切！我相信她這個理想跟我這個語文老師有很大的關系！
她追問我：老師，改作文辛苦，那辛苦之後呢？還有沒有別的呀？有沒有幸福呀？哈，我課堂上說過改作文很辛苦但也很幸福，她記住了！
我突然明白：很多人當老師，也許的確只是在從事一份工作，但是肯定有一些老師，尤其是一些語文老師，他們的這份工作，是事業也是夢想！

㈣ 做語文老師有什麼要求

一是要熱愛教育事業。我們所從事的教育事業，是極其光榮的事業。現在說科教興國，實際古代聖明之君，也把教育作為立國之本。《禮記》上說，「建國君民，教學為先。」 「善教者，使人繼其志。」 教師是學生靈魂的工程師，優秀的教師能塑造高尚的靈魂。要教育學生，必須熱愛學生，尊重學生。要熱愛自己所教的每一個學生，尊重自己所教的每一位學生。不管是優秀學生一般學生還是暫時落後的學生。這就是博愛而不是偏愛。

二是要忠誠於教育事業。這里主要想說說身教勝於言教。教師為人師表，自己應該表裡如一，成為學生做人治學立業的楷模。榜樣的力量是無窮的，應該以自己的人格力量感染學生。要讓學生求真，教師首先就應該是真人。要讓學生支援災區，我們自己就不能一毛不拔。

三是能奉獻於教育事業。有人說教語文更是良心活。換句話來說，就是要有強烈的責任心。這話有一定道理。語文學科的人文性和工具性決定了教語文不僅要授業，更要傳道；不僅要教書，更要育人。不管是不是班主任，都要操思想教育紀律教育道德教育的心。業精於勤，在一定意義上說，教語文是很辛苦的。當然吃苦要講效果。好鋼用在刀刃上。在語文教學的過程中要勤得其所，要避免無效勞動。我們的同志正由於十分辛苦，容易陷身於題海，容易糾纏於事務，埋頭拉車不看路，做了一年又一年的重復勞動，甚至是一年又一年重復的無效勞動。教參的觀點、別人的教案當然有參考價值，方便我們的課堂教學，但是輕松的照搬，卻往往限制了我們本來就可以如泉水噴涌的才思。使我們在講授過程中老覺得好像隔靴搔癢。有時我們自己努力品讀原文，即使是只有一得之見，卻往往能在教學過程中找到學生的學習興奮點。所以教課文的前提是讀課文。

其次，要有扎實的語文教學功底。有人說，不當教書匠，要當教育家。其雄心壯志可敬可佩。不過，由教書匠到教育家。有一個量變到質變的飛躍過程。不當教書匠，怎能成教育家。應該是先當教書匠，再成教育家。能當教書匠，就是一個合格的語文教師。要有良好的基本素質，例如能使用流暢的教學語言，能用自己的優美的語言直接熏陶感染學生；能寫出下水作文，你的文章也就是學生的樣板；應該有準確的普通話；有一手好粉筆字鋼筆字和毛筆字；讓人一看就說這就是語文教師。一個語文教師不能滿足於上面的語文功底。藝術在最高境界是互通的。現在講究學科滲透，文理滲透。在八十年代，一提起學計算機，好像是物理教師或數學教師的事。近兩年，在我們南郊中學有一個時間，最熱心學計算機的以語文教師居多。實際語文教師要涉獵的何止計算機。人常說，語文教師應該成為雜家，努力具備廣博的知識。歷史地理音樂等等。任何一個領域的知識都可能有助於語文教學。教師的個人愛好應該成為從事語文教學的優勢。例如有的人有從政經驗，這從政的經歷在幫助學生認識社會方面成了優勢。所以人們說語文教師應該成為雜家。現在新的課程標准提出了課程整合問題。課程整合就是打破原有各門課程之間的封閉狀態，加強各門課程之間的溝通和互補。例如，在語文課程學習中，可以利用美術的直觀形象功能、音樂的熏陶感染功能，也可以利用計算機網路搜集信息的功能來豐富學生的語文素養，提高語文學習的效率。

㈤ 怎樣做好語文老師

好學、深思、力行、形成自己的教學個性。

第一是好學。

作為語文教師要有文史哲的底子，必須要有文化的積淀。知識不等於文化，知識是一種本領，文化是一種素質。

第四是執著追求，形成自己的教學個性。

最好的語文教學是能出現很多流派，百花齊放，有了很多流派，就可以相互促進。

(5)要了語文老師擴展閱讀

教學過程是：

第一步，連讀三遍課文，讓學生板書認識的生字生詞，齊讀生字生詞。交流鐝、龐、奼紫嫣紅的意思，指導書寫生字妻、龐、紫。送給學生一句話：字是練出來的。

第二步指讀課文，及時評價；教師范讀，學生評價；學生練讀。

第三步，默讀，找出該背的內容做上記號；引起你思考的地方做批註。練習背誦最後兩段，交流批註，教師展示自己課前做的批註。送給學生一句話：書是讀出來的。

㈥ 當語文老師要注意些什麼

第一，要培養學生良好的讀書習慣，可以多設計閱讀比賽，沒有閱讀，就沒有語迴文教學答，只單純地追求分數，而忽略了學生的語文素養的積淀，最後只是一場空。
第二，注意古詩文的背誦。老祖宗留下的好東西，不能因為學英語而丟了。古詩文的背誦，就是要簡單的素讀，可以不理解意思，對孩子的語文素養的提高是有百利而無一害的，我的學生 陋室銘 愛蓮說 雜說 觀滄海 滿江紅 。。。背得朗朗上口 而且大氣磅礴 要說的太多了 ，總之，不能一味地追求分數，要把眼光放遠，語文教好是要下心思琢磨的。

㈦ 哪要語文老師

顏色在各個文化所代表的內容是不同的.
鮮艷的紅色給人以一種熱情、積極向上的情感反應但同時也能給人以危險的心理反應，但在西方，紅色則往往與恐懼、流血和淫盪相連。

溫暖的「黃色」是一種金子的色彩，是一種太陽和創造(畫家凡?高語)的色彩，它負載有歡樂、富有、光榮和大調調式的音樂的情感意義；當然黃色又有純凈的橙黃色與混濁的暗黃色之分，前者鮮明、亮麗，使人愉快，如「黃榜、黃金時代、飛黃騰達」等。後者則給人一種凋謝和衰敗的聯想，如「此事黃了」，甚至還會產生一種不幹不凈的感覺.

綠色是「有彈性的色彩」，一方面是代表生命、青春、成長和健康的色彩，它會給人以舒適感，另一方面又可能有妒忌和貪婪的情感意義，如俗語所言「妒貪得面色發青(綠)」可以為證。

藍色被看作是代表理智的色彩，它象徵著一種清新、明晰、合乎邏輯的態度，人們看到藍色時會感到開闊、博大、深遠、平穩、冷靜。實驗也證明，藍色會使人的呼吸變弱、脈搏減慢、血壓降低。

紫色是紅色與藍色的組合色彩，其色調可冷可暖，根據紅、藍兩種成份的數量比而定。紫色是在環境中空間和距離逐漸增加時出現的色彩，往往使人想到神秘和幻覺，有時紫色又是高貴、富有的象徵。

灰色是由黑與白組成的缺乏光澤和亮度的色彩。因為其色調的陰沉、灰暗，所以灰色總是和陰雨的天氣、倒霉的日子聯系在一起的，使人覺得沒精打采、缺乏趣味。實驗也證明，灰色能使人的腎上腺素分泌減少，從而導致人的情緒低落。

棕色是大地的顏色，與土地、肥沃、寬厚聯系在一起。同灰色相比，棕色給人較暖的色調。當然棕色也會使人想起污泥、混沌、臟亂的字眼。

黑色則似黑夜，似厚厚的烏雲，給人以一種壓抑、肅穆乃至恐怖的情感反應。往往象徵著暗無天日、死亡、恐懼、沉重、緊張、威嚴等等。

白色實際上是一種經過強化了的「無色彩」，它是純潔無瑕的象徵，然而蒼白又是缺乏力量、虛弱的象徵。同時白色以可以隱喻虛幻的夢境。

色彩先區分兩個部分：暖和冷，明和暗，因而每種色彩都有四個效果層次??暖和明和暖和暗，冷和明或冷和暗。暖色意味著向黃色接近，冷色意味著向藍色靠近，明色趨於白色，暗色趨於黑色。這四種基本色的不同配合就產生各種顏色。每種顏色都有一定的情緒色彩。

黃色是典型的現世色彩，具有刺激性；

藍色是典型的天堂色彩，引起寧靜的感覺；

白色是沉寂的和諧，用於象徵歡快和純潔；

黑色是死亡的沉寂，用於象徵悲痛和死亡

㈧ 明天要，拜託了，語文老師要的

通天塔天天天天天天

㈨ 我恨死語文老師了！！

丫頭，不要跟這種人見識，因為他的見識僅限於此，十年後的他還會是這樣，回而那時的你要比答他強很多，你要懂得，學到手的知識就是你自己的，是誰都拿不走的，你不用證明給他看你有多厲害，因為沒有必要，而且大家都不傻，他這樣子肯定早晚出事，你的任務就是多多的用知識武裝自己。也許有時候會氣惱，這是一種心的鍛煉。要讓自己活得開心，小丑那麼多，何必都去理會。