㈠ 人教版七年級第二單元我的早年生活集體備課記錄
《我的早年生活》是七年級上冊第二單元中的一篇文章本單元圍繞學習生活選取課文，可以讓學生從不同角度了解到不同時代、不同國度的青少年的學習生活。下面是學習啦小為大家收集整理的《我的早年生活》備課教案，相信這些文字一定會給你帶來有用的幫助!
教學目標：
1. 默讀課文，理清課文內容。
2. 進入自傳世界，品味語言。
3. 分析作者閃光點，從中獲得有益啟示 。
教學重點：
學習作者的優秀品質，得到更多有益啟示。
教學難點：
品味作者幽默而睿智的語言。
教學過程：
一、課前熱身
同學們，大家都已經預習過課文了那麼老師想先抽查幾個字詞，來個小小的漢字聽寫大賽，看看誰能成為今天的漢字英雄!請一位同學上前來聽寫，其他同學拿出本子聽寫。
好，准備好了嗎?螢火蟲、尷尬、冷漠、偏愛(有錯誤進行糾正，無錯誤就表揚詢問其他同學有無全隊，舉手並鼓掌)
二、本文分析
(一)接下來我們就一起走進偉人丘吉爾的自傳《我的早年生活》首先老師想讓同學們先了解一下什麼是自傳(幻燈片出示自傳解釋，讓學生齊讀)
師：同學們，讀了之後你認為自傳有哪些關鍵詞?
生：生平事跡、真實、清醒地認識、展現自我……
師：對，寫自傳首先要對自己有清醒地認識，然後通過生平事跡展現一個真實的我那麼既然這篇文章是一篇自傳，依照文體特點，作者對於自己的認識，始終認為自己是什麼?
生：螢火蟲
師：請同學找到這句話，一起來讀一讀你們認為應該讀出一種什麼語氣?
生：自信
師：為什麼?
生：確信
師：好，那麼大家一起來讀讀看，讀出一種自信我們來解讀一下這句話，螢火蟲的特點是什麼?
生：在黑夜中發光發亮
師：也就是說作者自信自己能在黑暗中發光那麼人生當中的黑夜往往指什麼?
生：困難，挫折……
師：用我們文章中的一個詞來說，就是尷尬好，也就是說作者自信自己能在尷尬不順中發光發亮那麼我們來找找他寫了哪些尷尬不順的事情
(二)尷尬不順事情分析
生：場場考試，場場失敗
師：為什麼會失敗?
生：因為考的不是他感興趣的，他喜歡歷史，詩歌與寫作
師：那明確他成績差並不是因為笨還有嗎?
生：交白卷
師：他的內心怎樣?
生：煎熬，難受
師：從哪些字詞中看出來?讀一讀
生：乾瞪眼沒辦法、熬、總算
師：所以一開始就說，考試之於他來講，就像是?
生：冷漠的領地
師：這表明他怎樣的心理?
生：痛苦，不喜歡，無奈
師：請同學們讀出這種感受來還有其他的事情嗎?
生：倒數第三的成績被編到最差的班級
師：其實他是倒數?
生：第一
師：那他有直接說嗎?讀讀看他用一種委婉和自嘲的方式寫出了自己倒數第一的事實
生：他還被看成是只會學習英語的笨學生
師：還被貼上了笨學生的標簽，真實夠尷尬的同學們，你們有沒有發現，他跟我們平時所熟知的偉人不一樣平時我們一說到偉人想到的是?
生：榮耀，光環……
師：對，而今天的我們卻看到了一個在尷尬處境中，對冷漠的考試充滿著深深地無奈痛苦的丘吉爾那麼有沒有發光的事情呢?
生：有他能一字不漏地背誦麥考利1200行的史詩，並獲得全校優勝獎
生：順利地通過了徵兵考試
師：的確，光榮的事情人人都愛寫，而我們的丘吉爾並不避諱自己早年的不光彩，這是自傳真實地體現，也是一種胸懷和氣度老師認為正是因為擁有這樣的胸懷氣度才能讓他有成為螢火蟲的潛質，那麼同學再從他的生活經歷當中找找看還有哪些優秀的品質使他成為了一隻真正的螢火蟲
(學生四人一組討論，教師巡視)
(三)優秀品質討論
師：好，同學們討論得非常熱烈，有答案了嗎?
生：他懂得堅持，在這么尷尬的處境中也能持續一年
生：對於考試他沒有放棄，也懂得堅持
師：還有嗎?
生：他有樂觀的品質被看成學英語的笨學生，他也沒有放棄覺得這是一件光榮的事情
生：他還很愛國他把英語看得最重要
師：這是為什麼呢?
生：因為英語是母語，是最有實用價值和意義的
生：自信，他一點也不覺得自己比別人差
師：同學們說的都很對那麼你們有沒有一個疑問，他順利通過徵兵考試是否太幸運了呢?
生：不是，他很努力，一個晚上就背出紐西蘭地圖
生：是他的興趣所在
師：哦?哪裡表現出來了?
生：從小他就喜歡玩錫兵
師：我們來看一下錫兵在這里有沒有體現他的軍事才能呢?
生：有，他統領著一個騎兵旅，還制定條約不準發展炮兵
師：那麼僅停留在興趣上嗎?有沒有往更高的發展呢?
生：這是他的理想
三、拓展與小結
師：很好，也許會有幸運的成分在裡面，但機會總是給有準備的人的同學，我們來看黑板這是一篇自傳，按照自傳的特點，首先要求對自己有清醒地認識，作者對自己的認識是?
生：螢火蟲
師：接下來他通過寫尷尬的事情，冷漠的考試，偏愛的英語，錫兵，展現了一個既有痛苦無奈，更是自信、樂觀、堅持、有理想的真實的自己我們看到的只是他早年生活的一小部分，而後來的他註定是一個傳奇他是一個大作家，曾獲諾貝爾文學獎他是一個大演說家，被美國的一家雜志評為近百年最有影響力的人他是一個英雄，曾帶領著英國人民戰勝第二次世界大戰他更是一個政治大領袖，兩度擔任英國首相，是20世紀最重要的政治人物!這樣的他，除了驚嘆，我們更要懂得反思我們再來看他的這句名言，我們再讀一讀。
師：最後，推薦同學們去看他的整一本文集《我的早年生活》，老師相信你會從中得到更多的啟示!下課!
㈡ 怎樣學習高二語文 教案教學設計
d到 http://gaokao.hujiang.com/ge/yuwen/p73357/
和 http://www.xkb1.com/yuwen/gaozhongyuwen/gaoeryuwenjiaoan/ 看一看
【教學目的】
1、了解散文「形散而神不散」的特點。
2、體會作者以情馭景，以景顯情所創設的「物」我」之間完美的融合與統一。
3、陶冶學生性情，提高審美能力。
【教學重點】
根據散文「形散而神不散」的特徵，理清其「形」，並領悟蘊涵於「形」中的「神」，進一步體會散文「形」「神」的辨證關系。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學時數】
二課時。
第一課時
〖教學要點〗
全文熟悉，作者和背景，
〖教學步驟和過程〗
一、課前引入
1、題意講解：
「故都」二字表明描寫的地點，作者用「故都」而不用北平或北京，含有深切的眷念之意──清、靜、悲涼。
「秋」字確定描寫的內容，文章圍繞「秋」之景來表達作者的內心思想感情──以情馭景，以情顯景。
2、關於作者及其背景：
本文是郁達夫1934年寫的一篇著名的散文。當時，由於國民黨白色恐怖的威協等原因，作者從上海移居杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創作枯淡。即使偶有創作，文章的思想感情亦較為低沉。雖然如此，作者所寫的文章常常能做到疏朗不羈的行文與精到細膩的筆觸相結合。本文就是一篇代表。文章以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
二、聽朗讀錄音（十分鍾左右）
1、細細品味：文章開頭部分講作者從青島到北平來的理由就是要飽嘗這故都的秋味。「秋味」是什麼？「故都的秋味」可用哪幾個詞說明？
要求學生分小組討論，然後從課文中找出答案。
明確：
「清」──清閑恬靜安謐
「靜」──細膩幽遠幽靜深邃
「悲涼」──落寞衰弱蕭條
2、進一步說明：這是北國的秋在作者心中的投影，它構成文章的基調。「清凈」是北國之秋的客觀實境，「悲涼」是人的主觀情感的寫照，流露出沉靜、寡淡的心緒。從結構上說這種對秋的概括的說法是文章的總起部分，也是文章的線索所在。
3、作者在寫北國之秋時也寫了南國之秋，那麼，作者筆下的南國之秋有何特色？
分小組討論，選取一名發言。
與這三個詞相對應的是在寫江南之秋的感受中使用的另三個詞：「慢」、「潤」、「淡」。這個對比，烘托出故都的秋與眾不同的特色，也表現出作者對北國之秋的嚮往之情。此處可用幾個問題來啟發學生回答。
三、朗讀課文，要求讀出並體會課文的「清、靜、悲涼」的意味
第二課時
〖教學要點〗
課文分析鑒賞引導。
〖教學步驟和過程〗
一、課前復習引入──散文的有關知識
二、課文分析鑒賞引導
1、快速閱讀課文，思考這種清凈又悲涼的「故都的秋」都集中體現在哪些地方？作者用什麼樣的景物來表現這種沉靜、悲涼的心緒呢？請用簡潔的語言分別加以概括。
學生討論並闡述其感受最深的一部分。
討論後分析：
⑴ 3段：作者為什麼對陶然亭的蘆花等這些著名的風景只是點到為止，面著力去描寫家家戶戶到處可見的秋景？
⑵ 第3句中「即使……就是……也……」這樣的句式，表達了什麼意思？
明確：北平的秋意，果真是無處不在，它的色味特別濃烈。
⑶ 作者是如何描寫清晨在院中看到的景象的？
明確：
作者筆下的秋景，「屋」和「壁腰」都是「破」的。
這些都是北平的景色，但並不能都反映「秋」的特色，用反襯的手法「聽得到青天下馴鴿的飛聲」突出北平秋晨「靜」的特點，牽牛花「以藍色或白色為佳」，「日光」本是暖色調，但在作者筆下卻是「漏」的。
秋晨天空、秋之牽牛花。
4段：槐樹落蕊而知秋。
此處點明「細膩」、「清閑」、「落寞」三詞。體現文章選擇「落蕊」來綜合體現「清」、「靜」、「悲涼」之特點。
5段：秋蟬殘鳴而報秋。
6、7、8、9、10段：秋雨淋人人知秋。
11段：棗樹秋色之奇觀。
2、除以上敘述描寫了秋景外，作者還用議論這種表達方式寫秋。哪裡是集中的議論部分？
明確：第12段。
3、本段中心句是哪一句？
明確：「足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。」
末尾兩段從結構上看是總說（總括）部分。
4、南國之秋與北國之秋區別在哪個方面？用一個字來概括。
明確：味。
5、為說明上述區別，作者運用了何種修辭方法？
明確：比喻。不是對比或類比。（學生旁註在書上）
6、全文結構圖示看投影。
7、作者分別從不同角度為我們描繪了故都的秋景，那麼作著在敘述和描寫上述秋景時，以時間為序還是以空間為序呢？
明確：不是時間順序，也不是空間順序，是並行排列。體現了散文「形散」的特點。這些景物都具有「清、靜、悲涼」的共同特點，也即「神不散」。
8、引申思考：你認為《故都的秋》取材有何特點？作者為什麼不寫香山紅葉，也不寫遊人如織的頤和園？這反映了作者怎樣的思想感情？
明確：文章取材主要體現「清」、「靜」、「悲涼」的特點，而香山紅葉的暖色調，頤和園的喧鬧，與文章的感情基調不相稱，因此，作者取材時能圍繞中心及作者的思想感情。這些與作者當時思想苦悶、追求隱逸恬適的生活情趣有關。
三、小結和作業
郁達夫在散文《故都的秋》中為我們描繪了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限嚮往和摯愛之情。
從寫作上看，本文是散文「形散而神不散」特點的表現充分的典型之一。材料方面：選用的材料往往是零散的。文中作者感官所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間並沒有明顯的時空聯系，卻都連在了一起；文中作者思路所及而筆觸點到的，有南北不同景點之秋色，以及中外文人和其作品，
它們之間更沒有明顯的時空聯系，卻都能相提並論。材料組織也不講求時間的和空間的順序。表達方面：有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達方式交替出現。這一切都是為了突出故都的秋的「清」、「靜」和「悲涼」。他筆下的自然景物──秋味、秋色、秋的意境和姿態就「皆著我之色彩」（王國維語），籠上了一層濃郁深遠的憂慮和冷落之情。這就是
「緣情寫景」的寫景抒情方法。
課外作業：借鑒課文的寫法，寫一篇《家鄉的 》的散文。
【板書設計】
故都的秋
郁達夫
清 客觀實境秋景的描繪秋味 （五種）故都秋之美
靜
悲涼 主觀情感秋關系議論沉鬱、寡淡心緒
形散而神不散
緣情寫景（以情馭景、以景顯情）
教材分析：
本教材為湖南省首次使用的課改教材，其中必修五主要是文言文和小說，以閱讀鑒賞為主，重點學習名著《陳情表》《林教頭風雪山神廟》，培養學生的翻譯能力和小說欣賞能力；選修內容要突出寫作及修改技法指導、古詩文賞析訓練，為高考服務。
基本情況：
本期所教兩個班級均為文科班，每班人數都達75人以上，人數多，語文基礎比較薄弱，且參差不齊。特別是學生普遍學習態度不夠端正，字寫得潦草而不規范，卷面不合格者比比皆是；厭學厭寫作者亦不在少數。學生語文積累不夠，涉獵不多，知識面狹窄……總之，所面臨的情況不容樂觀。
教學目標：
讓學生掌握語文基礎知識和基本原理，獲得語文基本技能，發展形象思維能力，初步掌握學習和探究語文問題的基本方法和技術手段；增強學生的愛國主義情感，熱愛母語，樹立科學的寫作觀、口才觀和可持續發展觀，鍛煉膽量、口才和筆才。
措施和方法：
1、認真鑽研教材和教學大綱，吃透教材內容，領會大綱精神，把握大綱要求，努力備好每一節課，上好每一堂課，注重課堂教學效果，提高教學質量。
2、積極開展語文課外活動，講究課堂教學的藝術性和教學語言的生動性，努力激發學生學習語文的興趣和積極性，促進學生自主、合作學習。
3、認真組織、開展好課前五分鍾活動和作文競賽活動，以鍛煉學生的膽量，培養學生的口才和寫作能力，提高學生的語文素養。
4、充分運用梳理探究和名著導讀，培養學生自主學習中國傳統文化的良好習慣，拓展學生的學習領域，提高學生的語文素質和文化道德素質。
5、結合學生實際，注重語文教學與社會實踐活動的結合，努力讓語文教學走出課堂，讓社會生活走進語文教學，努力實現大語文教學目標。
6、積極參加集體備課，努力學習他人的先進教學經驗，認真總結教學經驗，加強理論和業務學習，不斷改善教學方法和教學手段，以提高自己的教學服務水平。
7、強化訓練和批改，注重技巧和方法的教學與訓練，提高學生的解題能力和水平。
8、深入學生實際，加強對學生學習情況的了解和探究，及時處理反饋信息，讓自己的教學更貼近學生實際。
教學進度安排：
1——2周：必修五第二單元（文言文），梳理探究（文言詞語及句式、古代文化常識）。
3——4周：必修五第一單元（小說），寫作的多樣性與獨特性。
5——6周：必修五第三單元（文藝評論），材料的使用與處理。
7——8周：必修五第四單元（說明文），認識的深化與成篇。
9——10周：復習必修五，選講基訓及有關訓練卷。
11周：期中考試，試卷分析講評。
12——13周：詩歌部分：以意逆志，知人論世，置身詩境，緣景明情。
14——15周：詩歌部分：因聲求氣，吟詠詩韻；散文部分：創造形象，詩文有別。
16——17周：散文部分：散而不亂，氣脈中貫；文章的修改與完善。
18周：散文部分：文無定格，貴在鮮活。
19——20周：期末考試復習。
21周：期末考試與試卷講評。
相關貼子
公司2014年工作總結及2015年工作計劃
國土局辦公室2014年工作總結及2015年全年工作計劃
街道2014年工作總結及2015年工作計劃
2014年工作總結及2015年工作計劃(經典推薦版)
技術部工作總結及工作計劃
銷售部2014年工作總結及2015年工作計劃
2014年技術部工作總結及工作計劃
我是一名翻新輪胎公司的業務員，現在要寫一份工作計劃書，那位大蝦可以幫下忙？
汽車4S店銷售經理如何制定工作計劃書
求酒店采購部年度工作總結和2013年采購部工作計劃書範文