五一備課本

Ⅰ 幼兒大班語言談話活動教案 快樂的五一假期

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快樂的五一假期

Ⅱ 我要參加小學綜合實踐課比賽，請問誰有好的教案題目不限，但要求新穎。拜託各位了

我是張棟梁的粉絲，因為他喜歡幫助人。好的教案有很多不知道你要那種？？

入行最好的教案

通讀下來，有了注冊的沖動。

某前輩03:36:22

你覺得自己很理性，很邏輯？

水闌瑟03:38:32

理性，不邏輯。

某前輩03:38:32

我的判斷可能不準確，相當不準確，但是我還是覺得有必要告訴你，你非常不適合廣告這個行業

水闌瑟03:41:18

很挫敗，但我接受。

某前輩03:39:41

不過沒有關系，如果你認為你適合，你應該堅持

某前輩03:40:20

我原來的老師也這么判斷我，我堅持不能讓他們如願

一個月前，前輩用「創意就是用邏輯跳舞」告知我我沒有邏輯性，很挫敗，第一次認真思考何謂邏輯。還沒有入行，但是有強烈的興趣，前輩說，努力沒用，靠天分。正好，後面又開始討論天分和功力。

仍然感謝前輩在尖銳的指出後還遺留了一點星星之火。

紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。

PS。關於聯通的廣播稿，通看下來，記得住的就是，你知道嗎，你不知道的那個，和生孩子的那個了。

21我最好的老師教案

大衛·歐文

開放分類：美國、作家

大衛Lloyd·歐文

大衛Lloyd·歐文·DSO,OBE,MC陸軍中尉上校(被負擔1917)是英國的戰士和作家。

1938年他參加了陸軍和被委任了入女王的皇家軍團。他是以這個軍團第2個營在巴勒斯坦和西部沙漠從1939年到1941年7月當他參加了長距離沙漠小組(LRDG)。

他在一定數量的行動參與了包括SAS襲擊在Tobruk在August/September1942年。

他受傷了在一次空襲在LRDG基地在Kufra在1942年十月和幾乎丟失了胳膊。

在回答LRDG以後在1943年2月他履行了一些巡邏在整體LRDG行動有效地被關閉了之前在第八支陸軍達成了Mareth線之後。

1957年他寫了一本書關於他的經驗-沙漠我的寓所由PantherBooks出版由Cassell和再以下年。

他寫過一篇名為《一個這樣的老師》，這篇文章在小學六年級下冊的21課

他寫的《一個這樣的老師》曾深受小學教師們的喜愛。《一個這樣的老師》是北師大版的語文6年級下冊「科學的精神」的第2課

大衛歐文的丑聞

英國二戰歷史學家大衛·歐文著作等身，聲名遠揚。但近年來這種聲

望日益淪為臭名，他公開堅持希特勒對德國系統屠殺600萬猶太人一無所知。現在，67歲的他被捕了。地點就在希特勒的老家——奧地利。

奧地利內政部11月15日證實，歐文已於11月11日在奧地利南部的施蒂里亞州被警方逮捕，所據乃1989年歐文在維也納和南部的萊奧本市公開演講後法庭簽發的逮捕令。

依照奧地利法律，否認大屠殺屬犯罪行為，刑期最高可達20年。

奧地利新聞社（APA）引用未經證實的消息報道說，歐文已被關入格拉茨市的一所監獄。

歐文並非不知自己此行的風險，他事先也採取了預防措施，行程只有一天，且少有人知。由於奧地利屬申根協定簽字國，歐文可無需任何手續從德國入境。但是，據歐文個人網站上的一份聲明所稱，奧地利警方「竊得或截取了他的電子郵件」，因而事先了解了他的行程。

在秘赴奧地利之前，歐文先到德國拜訪了20年未見的老友，德國劇作家羅爾夫·霍赫胡特（RolfHochhuth），此二人脾氣相投，且互相欣賞，霍氏筆下多部劇作，將盟軍在二戰期間的轟炸行為視作戰爭罪行，亦將邱吉爾寫成戰犯。今年早些時候，他還公開贊許歐文是一個「可敬的人」，並堅持他不是大屠殺否認者。

英國的大屠殺教育基金會（HolocaustEcationalTrust）聽聞此訊，即向奧地利政府致敬，稱，英國沒有制定否認大屠殺為犯罪的法律，而奧地利人「做了我們的法律該做卻沒做的事」。

歐文寫作並翻譯的二戰歷史著作近30種，他為戈林、戈培爾、凱特爾、隆美爾、赫斯等幾乎所有納粹高官作傳，在其飽受唾棄的《希特勒的戰爭》（Hitler'sWar）一書中，他公開對大屠殺提出了質疑。

他堅稱希特勒對大屠殺毫不知情，且沒有絲毫的證據，能證明納粹實施過「最後解決」的方案，並因此被指宣傳反猶和種族主義思想。他辯解說，自己從未否認過有猶太人被納粹所殺，只是對在集中營內死亡的猶太人數量和死亡的方式提出質疑，例如，毒氣室應用的規模遠沒有那麼大，死在奧斯威辛的猶太人大部分是由於傷寒，而非系統性的毒氣室殘殺，而死亡的猶太人也比今天人們公認的數字要低得多。

在奧地利入獄，已非歐文第一次吃官司。1992年，因公開聲稱奧斯威辛的毒氣室純屬子虛烏有，他被德國一法官判罰6000美元。更為轟動的是他與美國埃默里大學歷史教授和大屠殺學者黛博拉·利普斯塔特（DeborahLipstadt）長達六年的訟戰。

1993年，利氏在書中將歐文稱作「大屠殺否認者中最危險的代言人之一」。歐文隨即將利普斯塔特及其英國出版商企鵝公司告上法庭，訴稱該書敗壞了他作為歷史學家的名譽。

2000年，法官查爾斯·格雷（CharlesGray）終於當庭宣判利氏獲勝。這位法官還當面審斥歐文，稱他「長期、故意地歪曲並操縱歷史事實」，實在是一個「積極的大屠殺否認者」、「反猶分子和種族主義者」。

今年年初，利普斯塔特的《審判歷史：我與大衛·歐文的訟戰》（）一書出版，回顧了這場具有里程碑意義的六年誹謗案的審理詳情。本報曾在今年5月和9月兩度推介此書。

今年3月，美國的C-SPAN電視台曾計劃製作一部關於此案的紀錄片，其中將包括歐文反駁利普斯塔特的一段講話，但全球200餘名歷史學家聯名吁請該台放棄此片。

歐文創作的影片《尋找歷史真相》（TheSearchfortheTruthinHistory）無處公映，後選擇參加了「墨爾本地下電影節」，即便這樣，也仍然在澳大利亞引發抗議，迫使影展組織者最終取消了此片的放映。

大衛·歐文所寫的許多書，都有可供在互聯網上免費公開下載的電子版，與其他重視保護作品版權的作家和學者相比，這實在是奇特的現象，也反映出歐文等人在全球各地慘遭人人喊打的窘境，並讓我們認識到，歷史學家怎樣對待大屠殺這段歷史，已遠遠不只是學術觀點上的差異，而實在也是一個道義問題。大屠殺否認者和所謂的歷史修正主義者，在歐美的學術甚至輿論舞台上已經沒有多大市場，但是，行為類似的少數日本人卻得以公然篡改歷史，這是非常不對，也是非常危險的事。

然後就是那個鬧鬼的，腦白金。五味雜陳。

不要用我的答案哦！我想讓我的答案被採納！想給我的積分加多。想盡快的升級。謝謝

Ⅲ 51歷史課堂上怎樣培養學生的參與意識

《歷史新課標》明確規定：歷史課程改革應倡導學生積極主動地參與教學，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段。那麼，歷史教學究竟要以什麼樣的課堂活動來引導學生主動參與教學，讓學生願意聽課，從而培養學生的個性發展和自主探究能力呢？
一、要善於激發學生的學習興趣，啟發學生主動參與課堂教學。
興趣是最好的老師，在學習開始時，學生往往處於「惰性」狀態，所以我們在備課時要善於根據學生的認知水平和愛好，設置懸疑，激發學生的求知慾望，讓學生在強烈的求知願望的引領下進入學習情景，喜歡歷史，喜歡歷史課，喜歡歷史書。否則，即使教師講得天花亂墜，設計了再好的活動，再好的討論，大多學生都只是在觀望或者做其他的事情，無動於衷，金口難開，結果仍然是教師在唱獨角戲，只能自問自答。
在歷史教學中，歷史教師要更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，使教學呈現出多種模式，探求新的教學模式。在課堂教學中運用恰當的教學活動激發學生的學習興趣，這就要求教師有扎實的基本功，更新觀念，大膽吸收新的教育思想、理論，有廣博深厚的專業基礎知識，有熟練的教學技能和教學策略，有職業道德，精心備課，運用有效的教學方法，把課堂教學搞得生動活潑，有效地促進學生的學習。
二、問題活動的設計要面向全體，有一定的誘發性，並具有一定的挑戰性。
雖然現在很多教師的課堂教學也轟轟烈烈，慷慨激昂，但是設計的問題基本上都是「是不是」「對不對」，教師問得很有激情，學生答得也很歡。我常常思索，這是課改嗎？這樣能培養學生的哪些創造力呢？所以，設計的問題要有挑戰性，要有一定的難度，問題太容易，往往難以激發學生的學習積極性。但問題也不能太難，如果目標過高、要求過難，學習者無論怎樣努力都達不到目的的話，就會打擊學習者的學習積極性。所以設計問題要有一定的技巧，必須是通過學生努力的思考和教師的不斷引導才能解決的並能加深學生對所學內容的理解，讓學生始終保持質疑的心態，培養學生對科學知識的好奇心和求知慾及勤於思考、主動參與的習慣。
還有一種誤區，就是一節課純粹是幾個學生在表演，比如有一個老師在上《中國近現代社會生活的變遷》的時候就安排兩個學生（一男一女）去表演時裝，然後叫三個學生上來講課，最後教師用5分鍾時間總結一下，一節課完了，學生幾乎都懨懨欲睡。過後，我一直在反思，整節課，就只有幾個能力強的學生在參與，其他學生閑著沒事干，那麼學生到底學到了什麼呢？這樣子的課只是為活動而活動，浪費了有限的教學時間。所以我認為，教師一定要面向全體學生，把全班學生的積極性都調動起來的課才是成功的課。
三、要善於組織學生討論，促使學生積極參與到課堂教學中。
在歷史課堂教學中，要善於設計問題情境，組織學生參與討論。這樣既能調動學生的積極性，發揮學生之間的互補作用，又能改變教師的一言堂，活躍課堂氣氛，提高教學質量，讓學生在爭論中增長知識。但是，在課堂上又要防止學生討論不起來，啟而不發，或者討論時，走題、漫無目的、雜亂無章、嘩眾取寵等。所以在設計討論問題時，教師必須胸有成竹，如要解決哪些問題、掌握哪些知識、提高哪些能力等。而且在組織討論時，教師不是放任自由，必須針對討論內容進行合理有效的控制並不斷分析、引導和點評，靈活控制討論過程；要注意點評時，避免傷害學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性。比如在講「追尋生命的起源」時，我設計了幾個問題，比如：（1）「達爾文挑戰宗教權威卻獲得了巨大的生前名，為什麼？」這個問題難度較大，和必修I、必修II、III密切相關。我讓學生以小組為單位，每個成員不斷補充，從政治、經濟、思想文化、科學基礎、自身實踐等角度思考，並上升到社會存在決定社會意識的歷史唯物主義的思想高度，提高思維的深層性，給予學生充足的思考時間，在學生回答的過程中，不斷進行引導和鼓勵；（2）「達爾文的進化論是否是對生命的正確解釋，組織學生進行辯論」不管辯論的結果如何，目標在於引發學生對生命的深刻認識，尊重生命，愛護生命，並且不斷探尋生命的奧秘。最後設計了「隨著人類社會的不斷進化，設想一下未來的『人』會是什麼樣子？」引導學生進行科學探索，培養學生的思維和想像力，激起學生的科學熱情。
總之，課堂教學效率的高低取決於學生是否參與和實踐，取決於教師是否最大限度地集中學生的注意力，取決於課堂設計活動是否能促進學生的全面發展，讓學生在民主、和諧的氣氛中掌握本節課的知識要點，真正參與到教學活動中。

Ⅳ 如何優化備課環節

課堂教學過程是學生將知識有效地轉化為能力的內化過程，是學生在教師指導下，主動地探索、獲取知識形成能力的過程。可見，優化課堂教學，對於提高教學效率是何等的重要。而要提高教學效率，就必須在優化教學目標、優化教學結構和優化教學過程、方法上下功夫。在從事計算機教學這幾年工作中，我深深體會到，教學成敗的關鍵是如何整體優化課堂教學。要使課堂教學整體優化，其中優化備課環節則是關鍵之所在。 1、 注重分析教材、處理教材，優化教學教程內容 由於我國對職業學校各種專業課程沒有統一的教材，我校微機應用專業的教材歷年均以不同大學、不同出版社會的教材為主，這就要求我們教師要有分析教材，處理教材的能力。人宏觀上要體現以實踐能力為本位的教育觀和新時期職業教育培養目標。從微觀上，注重基礎知識和通用能力的教學，有利於學生的深造和發展；注重實際應用能力的培養。如在我擔任高三年級的QBASIC課程，學校所選的教材均為大學教材，對我們職業中專的學生及不實用。為此，我在教材處理上下了些功夫。採取了「淺」、「用」、「新」方法。即淺是指通俗、內容淺顯，適合學生的特點和接受能力；用是指符合實際知識夠用，能滿足社會對學生的知識結構需要和技能素質要求；新是指跟蹤發展，技術較新，可為學生再學習和再提高打下基礎。教材是教育教學的基本依據，是結連接教師與學生、課內與課外、知識與方法、能力與發展的紐帶。教材是一節一節編定的，課是一堂一堂上的。因此，在教材分析上，忽視對知識整體的把握，會看不到知識背景的發展變化，以及各部分知識的聯系的結果。必須從目標決定結構，結構決定功能，而功能又影響目標這一系統理論出發，並從知識結構的相對穩定性中，把握好知識的層次分析，為整體教學過程中的每一節課，設計一個彼此相互呼應的教學實施整體方案。 教師不通用將教材內容原封不動地硬「塞」給學生，而是要具備現代教材觀，學習現代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己知識的積累，帶著自己的文化積淀，結合學生的發展水平，注意學生的個體差異，把握教材，使用教材，優化教學內容。挖掘教材中內涵，使教材中蘊含著豐富情感、深刻哲理和美學等都得以充分表現，以此陶冶學生情操，激發學生情感，啟迪學生智慧。故注重分析教材、處理教材是優化課堂教學的最要一環。 2、 了解學生、設計教法，優化教學程序和方法 教學過程主要是教師運用自己頭腦中的認知結構，通過啟發誘導，促進學生頭腦中的同化、順應過程，也是把教材的知識結構、認知因素和情意因素，轉化為學生的認知結構的過程。可見從備課五一節的具體內容來看，研究學生實際，分析學生基礎知識和基本技能的現狀，知識目的、態度、習慣、方法以及興趣、愛好、情感、意志等是十分必要。 素質教育就需要教師在教學中必須注意探索學生的學習心理，善於強化學生的學習動機，激發學習興趣，講究學習方法，重視教學反饋，立足於培養學生思維的靈活、批判性與創造性，學習基礎知識、培養學生能力、訓練科學思維和培養學生學習方法有機地結合。 由於職業學校的學生文化基礎知識參差不齊，他們喜愛應用性的課程、對程序設計語言課程的學習比較被動。並且程序設計課程中，由於相關知識較多，要求學生自身的能力也較高些，諸多的因素往往會使一部分基礎差的同學形成一種定式的心理障礙，不願意學習程序設計語言、畏難情緒膨脹。為此在教授QBASIC中，我首先是注重了教法的改進，採取了提出問題解決問題演示結論這一循環過程，並採用多媒體教學手段，從具體的例子出發，將一些抽象難以理解的概念溶於接近生活實際中，利用多媒體教學的先進性，應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題、的能力。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。採取上述稈環方式，進行推進式教學使一些比較困難的問題如：對像，方法，事件及控制項的相關屬性得以理解，使學生由過去的被動地、消極地接受知識者，逐步轉化為主動地接受驗證知識，從而使他們心理上有一個暗示，能夠逐步消出畏難情緒，主動地、愉快地學習。值得一提的是多媒體現代化教學手段的引入更能較好地、直觀地，形象地、生動地，幫助教師以優化為目的進行教學。 實踐證明，使學生「想學」（激發動機興趣）、「學會」（掌握知識規律）、「會學」（掌握規律方法）、「會用」（動手試驗、參與實踐）、「創造」（持疑發現）的教學途徑，可以達到新的學習境界，學到書本上學不到的東西。教師在了解學生、設計教法一定要花時間、花精力，才能給優化課堂教學提供保證。 3、 設計、編寫教案，實施優化教學 首先明確課堂教學的整體思路，「學什麼」和「如何學」要心中有數，對駕雙教材，和調動學生等各個教學環節做到胸有成。把教材的思路和學生的思路相結合，形成完整的教學構想。再就是選擇合理的教學方法既要注意方法的多樣性，又要掌握好靈活性。要做到手中有法（教法），胸中有書（教材），目中有人（學生）這樣才能使教學要求具體，措施落實。 其次是編寫教案。教案是上課的主要依據，要根據教學內容的實際需要去編寫，可詳可略，可詳可略，形式多樣，便於加強課堂的目的性、計劃性。在編寫教案時還要精心設置疑問，課堂提問是啟發式教學的施教方法，便於培養學生的思維能力和評議表達能力，要根據教學目標和內容來設置，要掌握好提問時機，且要難易適度，要具有啟發性，並注意如何及時評價學生的問答，以便保持良好的課堂氛圍。在教案中要設計好練習，如在教授OFFICE辦公自動化應用軟體， WORD、EXCEL中就要針對它的實踐性、應用性較強的特點，注重培養學生分析問題、解決問題和實際應用能力。培養能力就離不了練習，為此設計練習時應根據教學的實際情況對課本上已有的教材重點、難點的練習作調整和補充，為此在WORD練習中就加大了各種版式的排版、製表練習。在學習中鼓勵自編各種小報，使學生在學習新知識的同時，又鞏固了舊知識，使教學的重點落實到了實處。從而，使整個課堂結構優化。使整個學習有的放矢，學生肯學、樂學。 「工欲善其事，必先利其器」。既然備課環節的優化，是優化課堂教學，提高教學，提高教學效率的前提和關鍵，那麼就要座研究備課的方法。只有根據教學內容、教育對象精心備課、精心設計教學方法。充分利用現代化教學段，才能講出有特色、有個性、有成效的課來；只有遵循教學大綱，從教材和學生學習的實際出發，明確教學目標，准確地把握和處理好教材，將教學要求具體化驗室，盡可能做到適度、具體、操作性強；在教學設計和實施教學中能有機處理，使課堂教學結構優化，注重體現訓練過程。教師的講課和訓練要做到目標明確，重點、難點突出，既系統全面又環環相扣、步步落實，才能達成優化備課這一環節。 總之，備課是優化課堂教學的關鍵。在抓備課環節這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師「教」的任務，學生「學」的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好「主導」與「主體」的關系。課堂教學效果就一定會有很大的提高

Ⅳ 在校本研修中,有效的集體備課應具有怎樣的特點

集體備課是校本研修的有效形式
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新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統的教學方式已不能適應現代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。上好課的前提是備好課。因此新課改將集體備課作為校本研修的一項重要內容。那麼面對新課程，教師應該如何進行集體備課呢？

1集體備課的意義

1.1以學生的發展為本

以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點放在知識的習得，技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，備課的重點應轉移到學生的發展上，教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎麼樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利於學生主動探究；教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空時等。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務，那麼我們的課堂就會在真情的涌動下回歸生命發展的自然。

1.2 解讀並超越教材

新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味接受和照搬，教師就只能充當教科書的「傳聲筒」、知識的「販賣者」角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材。「教材無非是個例子」（葉聖陶語）。既然是例子，說明教材並非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中的鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。

總之，教師在備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視並超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。

1.3設計彈性化教學方案

課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調課堂教學的生成並不是說讓教師和學生在課堂上信馬由韁式地展開教學，而是要求教師在備課時教師不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限於認知，還應該涉及過程與方法、情感態度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。這樣的設計，較以往精細的提問、預定的標准答案，定下教師上課的每一句話，計算好教學過程每一五一節所需時間的教學方案來說，留下了很多的不確性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發揮出創造性來。

僅從以上備課的意義上看，單憑教師俱的力量是不夠的，必須依靠備課組的力量，群體的智慧才能完成。

2集體備課的程序

集體備課，就是教師合作備課，它的好處人人皆知。所以，新課程特別強調教師有合作精神，有關專家還總結出了教師相互合作的七在益處：心理支持、產生新想法、示範合作、汲取力量、減少工作負擔、增強動機、支持變革。

現在流行的集體備課模式，無非是如下三步：

第一步，分配任務（每人一學期都有兩到五個不等數量的課時主備任務——主備教師），個人進行准備（按一定要求寫教案）；

第二步，集體交流個人備課，大家進行；

第三步，學校或個人把修改的教案列印下發到每個相關教師手中，要求其他教師修改使用，使用後要寫出教學反思。這樣的要求如果做到實處的話，也能起到一定的效果和目的。

這樣的一次集體備課，與其說是集體備課，倒不如說是一次主備教師的教案共享！

其實，集體備課的目的是讓教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，理解教材、探索教法，拓展教學思路，以期通過集體備課達到課堂教學的有效和高效，同時提高參與教師的整體專業水平。但是真正的教學高計還需要執教者在集體備課的基礎上來一次歸納、提升和再創造，這樣才能更好地體現教師自己的教學個性，更好地適應自己學生的學情。

怎樣做才能充分發揮集體備課的作用，提高課堂的有效性和高效性呢，下面談一下我的幾點思考：

2．1了解備課目的，認識集體備課的作用

許多教師把備課當成寫教案、找教案、抄教案，自然也就把集體備課當成是集體修改教案了。為什麼會這樣？原因非常簡單，信息時代的特點，網路上不斷涌現新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，教師只需點幾下滑鼠，輸入教案兩個字，就可以輕松獲得所需教案。這些教案從理論上來說都稱得上不優秀的教學設計。但從寫教案來講，我們的教師再怎麼努力也寫不出來的，這又為何不去採用，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？——教師不是不願意備課，而是覺得沒有必要。顯然，教師把集體備課的內容窄化為推薦或照搬名家的現成教案。當然，專家們的作品值得學習，其它途徑得到的資料也可借鑒，這是新課標一再倡導的資源共享理念，也是集體備課的目的所在，但這並不等於可以照搬照用別人的教案。這種思想的存在說明教師對備課的目的缺乏正確的認識，自然對集體備課的作用也就模糊不清了。

教師能否上好課，關鍵在於上課前是否做了充分的准備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。因為課堂教學豐在諸多的不確定性，其表現有：1：教學目標與結果的不確定性：允許學生在知識、能力態度、情感、價值觀方面有多元表現。如數學新課標實驗教材的根據信息提供的情景，提出數學問題的要求：（1）你能提出什麼數學問題？是怎麼想的？（2）我發現……，等引導、鼓勵學生積極思維，大膽發言。允許有不同問題產生。也允許有不同的發現，只要達樂於表達的總要求就行；2對教學對象的不確定性：不使用統一的規格和評價標准，針對學生的不同特點進行個別化教學；3。教學內容的不確定性：課程的綜合性加大，教材、教師教學用書為教師教學留有餘地。4。教學方法與教學過程的不確定性。教師有較大的自主性，將更靈活地選擇與使用教學方法，教學過程中教師可支配的因素增多。如數學新課標實驗教材中的綜合應用和實踐活動等，為教師開發教留下了很大的空間，我們可以把孩子們帶到商場、室外，讓他們在真實的情景中邊實踐邊學習，大大在家了教材內容，同時開放的教學方法，也將大大提高孩子們的學習興趣和學習效率。5。教學評價的不確定性：考試得分大大減少和淡化，不再起支配作用，教師要花很多時間查找資料、補充教材內容。

上述這些不確定因素單靠一個人的力量顯然是不夠的，它需要資源共享，進行「同伴互助」才有解決的可能。

2．2確定備課內容，進行備課集組合

備課內容的全盤的計劃，備課集體隨內容給合。備課內容為備學生，相應的集體就為以班為單位的任課教師；備課內容為備知識，相應的集體就為同科教師；備課內容為系統知識，備課集體就為相關年級教師；備課內容為單元知識，備課集體就為同年級同學科知識。

1）備學生時，其目的有：為培養學生的良好行為習慣、學習習慣，為掌握學生的思想變化、學科成績變化，為後進學生的轉化等。在集體備課時，一定要針對目的，研究形成問題的深層問題的深層次原因，探討解決問題的策略，形成集體決議。如習慣的培養費，先研究我們學生的習慣怎樣？那些習慣不好的，是由什麼原因形成的，怎麼改？對策是分工負責（每個教師分管幾個習慣的養成監督）或是重點分工（每人分幾個需要重點關注的學生）等。形成決議就是確定今後一段時間具體怎麼做，做到怎樣的程度，措施是什麼？等等；關於學生變化，先交流哪幾個學生發生了怎樣明顯的變（不做作業、上課走神、成績下滑等等），再分析變化的原因，研究解決問題的策略（調查、家訪、談心、補課等），最後形成決議；關於後進生的轉化，先要確定後進生都是誰，怎麼個後進（學科知識水平如何），後進的原因（智力原因造成、興趣原因造成、家庭原因造成、其他個別原因造成）？尋找對策（對症下葯），開成決議，針對某個學生確定教師要約法三章（如，對學習某科沒興趣的學生，一定要單獨要求，培養自信心，相關教師多給予關注、給予溫暖等等）。

2）備系統知識時，其目的有了解新課標對整體知識的要求，了解整體知識的年級要求，了解整體知識的教材分布、相關表述及能力要求。形成決議，相關年級要做到哪些工作（知識要掌握哪些、能力培養到什麼程度）？

3）單元備課時，其目的和決議的內容有：

①教學目的和要求。②教學內容分析。③教學重點難點：指出本單元或章節的重點難點，並備出突破重點難點的方法。④學情分析。⑤注意事項。⑥教學方法建議。⑦課時分配。⑧單元或章節過關測試題等。

內容要具體、簡便易行，有針對性、可操作，靈活有效、留有教師的餘地自由發揮的空間。

2．3集體備課時要樹立以下幾種意識

（1）合作意識。合作是進行集體備課的前提條件。集體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進行專項復習時，要根據各們教師的長處，務課組長指定專人負責，准備閱讀、改錯和書面表達等練習材料。

（2）整體意識。集體備課時，教師要有整體意識。例如，第一次集體備課時要縱覽全局，制定整個學期或整個常年的教學計劃；同時，還要注意教材各章節之間的內在聯系。

（3）超前意識。教師超前集體備課，不僅能增強教學的目的性和針對性，而且有利於將問題消滅在萌芽狀態。在制定好整體教學計劃後，集體備課時最好能提高准備一、兩個單元的課。

（4）反思意識。通過對教學行為的反思來提高教學能力是教師成長的重要途徑。眾多在教學上獲得成功的都是十分重視寫教學後記。有位學者指出，教師成長=經驗+反思。教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短。寫教學後記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學方案付諸課堂實踐，並對自己的教學過程進行評判性反思和分析，研究並總結出最基本的教學原始資料，可為積累教學經驗奠定基礎。

3集體備課需要注意的幾點

3.1教師接到授課任務，首先要鑽研本門學科教學大綱。教學大綱是教師組織好課堂教學內容的主要論據，也是教師具體地制定課堂教學計劃和教學進度的依據。教學大綱學僅規定每門學科的總目的，總要求，也規定了課題各單元的目的和要求以及具體的內容。因此，教師對要求學生掌握的知識，技能技巧，智力發展等方面，要做到心中有數。

3.2教師要熟練和鑽研本門學科的教材，教師要在鑽研大綱的基礎上進一步把所教的學科教材全部熟讀一遍，因為科學知識都是有連貫性，系統性的，教材和教科書的編排也是有一定邏輯順序的，如果教師不知道後面講授的內容，就很難確定每節課的重點，難點和關鍵性的問題，也很難把每節課講深刻。教師在備課過程中，經過認真鑽研教材，就可以逐步掌握教材。教師要掌握教材，一般要經過三個小的階段，即「懂」「透」「化」，「懂」就是逐字逐句弄清教材的基本思想，基本概念；「透」就是深刻理解熟練掌握教材，並能運用自如，對上課充滿信心；「化」就是把教師的思想感情與教材的思想性，科學性融合在一起，達到精通的程度。

3.3教師備課一定要有「備學生」。教學的對象是學生，備課中必須進行了解學生的工作，這主要包括了解學生已有的知識，興趣，需要，思想狀況，智力發展水平及學習方法、學習習慣等，以便對教學中以及學生學習中可遇到的困難和障礙有個大致的估計，可以有針對性地組織課堂教學工作。

3.4教師備課還要考慮採用的教學方法。教師要根據教學目的，課程的性質和特點以及學生的年齡特徵等因素，恰當地選用教學方法。

提供最優化的設計：通用性教案匯的是一些較優秀的、較具普遍性的教學設計，要吧做為教師實施教學的「底線」，為實現教學最優化提供前提保證。

3.5留有自主改進的餘地。通用性教案不再像劇本一樣設計得「事無巨細」，在通用性教案之外的「自留地」里，任科教師可以結合班情進行個性化改進。這就為教師實施個性化教學，學生實現個性化學習，增加了餘地。

教案在動態之中生成：與以往教學前一氣呵成的教案不同，新式教案不再是課前一錘定音，它的形成需要一個過程——這是一個教學前不斷改進，教學後日臻完善的動態生成的過程；對於任科教師而言，則是一個真實的「設計——實踐——反思——完善」的專業化成長的過程。

3.6教師集體備課形成的教案，解放了絕大多數任科教師（尤其是兼任學科雜、任教級部多的任科教師）的手腳——他們不用再把設計撰寫教案視為身心的負擔，不用再時間和精力過多的花費在教案的機械性摘抄上；個性化的「自留地」可以引導任科教師將時間和精力轉移投放到教材與學情的把握、教案的個性化改進以及教學實踐與反思中來——這才昌一條務實高效的專業化成長的快車道。

3.7確立備課制度，形成集體備課的習慣。為了集體備課的規范化管理，制定一定的規章制度是必需的：①成立集體備課小組，領導小組由領導與骨幹教師組成，小組成員根明確的分工。相關備課，學期初由相關負責人根據需要制定好計劃提高領導小組，由領導小組統籌安排，做好配當。②集體備課時，要做好記錄，特別是形成的決議，要人手一份，學校要存檔一分（對參與教師進行考核，對另一輪備課給以參照）③個人備課，對集體備課形成的決議每個教師要有個性的進行落實，要寫出落實計劃——課時教案，課時教案必須立足於課堂教學，必須根據本班的實際，創造性地執行決議，力求實現課堂教學的有效和高效。

3.8集體備課與校本研究相結合。集體備課可以作為一種教研的有效形式，備課的內容就是研究課題；備課的准備就是學習研究；集體交流就討論研究；決議就是研究方案；課堂教學就是實踐；反思就是結題。讓教案成為教師成長的載體，教案形式的改革可以產生「牽一發而活全局」的實效。

「研討出真知，研討出效率」新課程改革在倡導學生合作學習的同時，也要求教師合作探究，開成研討氛圍，發揮「團隊效應」的優勢。「一種思想與另一種思想交換，可以形成兩種思想。」集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對於發揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可或缺的作用。尤其是在新課程改革的今天，教學中還沒有現成的經驗可循，集體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集體智慧的作用，最大限度的減少教學中的不足和失誤。

Ⅵ 有關勞動的教案（班會）要40分鍾長

勞動最光榮
——爭「勞動星」主題班會
一、 總結回顧上月頒星情況，宣布本次班會主題
同學們，前面我們頒發了安全星，由於同學們的積極努力，大部分同學獲得了這顆星。讓我們以熱烈的掌聲再次向這些同學表示祝賀。當然，個別同學由於存在不足，沒有獲得星，我希望這些同學不要灰心，我相信通過你們的不斷努力，也會取得進步的！
本次班會我們的主題是：勞動最光榮。下面有請兩位主持人隆重登場。
主持人齊：老師們，同學們，大家好！五一中隊「勞動最光榮」主題班會現在開始! 二、 講故事揭示愛勞動的重要性
張：首先我想給大家講個故事。一戶人家有兄弟倆，父母去世後，哥哥只給了弟弟一把鋤頭，就
把弟弟趕出了家門。弟弟拿著鋤頭，來到一座山上，搭了間草棚，開始了辛勤的勞動。哥哥霸佔了全部家產，整日游手好閑、大吃大喝，沒過幾年，就敗光家產成了乞丐。一天，哥哥到一個富裕人家要飯，誰知開門的竟是弟弟。哥哥見弟弟生活相當幸福，便問：「你離家時只拿了把鋤頭，怎麼現在有這么多家產？是不是爸媽生前給了你很多錢？」弟弟笑著說：「是啊，爸媽給了我兩棵搖錢樹。」哥哥忙問：「搖錢樹？在哪兒？」弟弟伸出手說：「這就是——每棵樹上五個杈，不長葉子不長芽，只要不怕勞累苦，衣食住行都不差。」原來弟弟的幸福生活來自於辛勤的勞動。
聽了我的故事，聰明的你有什麼想說的？（幸福生活來自於辛勤的勞動。我知道了什麼叫坐吃山空；）
呂：的確，幸福的生活要靠勞動來創造。現在大家想一想,如果沒有勞動那世界將會變成什麼樣子？
（1、那就既不會有機器的轟鳴聲,也不會看見一幢幢高聳入雲的大樓,2、夜晚沒有明亮的燈光,街道上也不會有川流如梭汽車，海洋上也不會聽見海輪嘹亮的汽笛聲，3、田野里也不會長出茂盛的莊稼，煤碳也只好永遠沉睡在大地的深處，4、沒有書籍沒有報紙„„這樣的世界是多麼的可怕呀！）
張：是啊，在我們日常生活中每時每刻、事事處處都在與勞動打交道，請同學們說一說你對勞動的認識。
（同學甲：《勞動最光榮》，大自然是不會憑白無顧地恩賜給我們什麼的，我們吃的糧食，穿的衣服，住的房子，坐的車子，哪一樣都是靠勞動創造出來的。種瓜才能得瓜，種豆才能得豆，不勞動就想得到什麼是萬萬不可能的。同學乙：人類要想從繁重的勞動中解脫出來，必須具備高超的勞動技能。我們今天努力學習就是為了明天更好地勞動、更會勞動。同學丙：幸福的生活要靠勞動來創造，我們要熱愛勞動，不怕苦不怕累，去努力實現自己的夢想。
出示關於勞動的名言

九月開學季，老師你們准備好了嗎？幼教開學准備小學教師教案小學教師工作計劃初中教師教案初中教師工作計劃

呂：你們說的真好，現在讓我們再來看看關於勞動，名人是怎麼說的（電腦出示名言） 張：現在同學們都認識到了勞動的重要性，也都熱愛勞動，本月我們要爭獲的就是勞動星。請看獲得勞動星的標准。（出示獲得勞動星的標准「勞動星」獲得標准 1、能進行一次熱愛勞動的演講。 2、在家、在學校為父母、同學能做一至兩件力所能及的事。 3、結合「五一」國際勞動節、「五四」青年節、「五卅」運動紀念日，開展訪問、社會調查等一次實踐活動。
三、 談談自己打算如何獲得勞動星。
呂：大家都明白了獲得勞動星的標准，現在請同學們小組里討論一下，你打算如何獲得這顆寶貴的勞動星？ 1、小組討論
2、 交流（郭方剛：在家裡我要幫助媽媽掃地、擦玻璃。在學校我要值好日，還要幫助同學打掃衛生；劉玉玲：集體勞
動時，我會搶著干那些又苦又累的活；滕幸桂：我除了要做到剛才郭方剛說的，我還准備做好實踐活動，訪問社會上那些各行各業的勞動模範，了解他們的事跡，向他們學習。滕瀟愉：我會按照標准來嚴格要求自己，時時、處處熱愛勞動，做父母的好幫手，做老師的好助手，做同學們的勤務員。）
張：聽了同學們的發言讓我很振奮，看來，這顆勞動星大家是志在必得了。 四、 欣賞詩朗誦《勞動之歌》
呂：同學們，勞動是艱苦的，也是快樂的，更是光榮的。只有勤勞的人才能創造出美好的生活，才能創造更美好的未來。下面請欣賞詩朗誦《勞動之歌》

勞動如多彩的光是那麼明媚， 勞動創造出千般快活， 勞動使機器在飛速地轉動， 勞動使萬物承載世界， 我要為勞動者唱贊歌。 無論堅守在什麼崗位， 無論崗位是多麼平凡， 都是勞動創造新的生活。 勞動是事業的根本， 勞動才能獲取新的生活。 勞動是人類永遠的旋律， 勞動是勤勞者心靈之歌。

勞動者平凡而偉大， 平凡偉大才更顯廣博。 只有愉快地投入學習和勞動， 人生才會享受到真正的快樂！ 六、輔導員激勵講話
同學們，中華民族是熱愛勞動的民族，勞動創造了五千年的燦爛文化，勞動創造了中華民族的傳統美德。讓我們秉承這種美德，用熱情澆灌勞動之花，以信心採摘勞動之果，永遠做一個熱愛勞動的人。
在這里我預祝同學們人人都能獲得這顆寶貴勞動之星，你們有決心嗎？ 七、全體同學欣賞歌曲《勞動最光榮》結束班會。
張：下面讓我們一起高唱《勞動最光榮》來結束今天的班會。（播放歌曲） 今天的班會到此結束，謝謝大家！

Ⅶ 小班五一教案《勞動最光榮》公開繪本課怎麼寫

設計意圖： 《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求：引導回幼兒接觸優秀的兒童文學作答品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。《我爸爸》這個繪本是國際安徒生大獎得主安東尼布朗寫的，這是個充滿著父子深情的繪本，通過簡單朴實的語言……
設計意圖：
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中要求："引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。《我爸爸》這個繪本是國際安徒生大獎得主安東尼布朗寫的，這是個充滿著父子深情的繪本，通過簡單朴實的語言和精心設計的排比比喻句式，用孩子的眼光來描繪了一位既強壯又溫柔的爸爸。設計本閱讀活動旨在讓幼兒學會仔細觀察，發現細節，感受繪本畫面的詼諧、有趣，讓其體驗充滿溫暖的親子情感，感受爸爸的愛，並會愛自己的爸爸。讓幼兒學會並樂意講述畫面內容，會用比喻句描述自己的爸爸。讓孩子在看看、猜猜、說說、學學的過程中，體驗多元的閱讀形式，感受快樂的閱讀氛圍。

Ⅷ 社會勞動節澆花教案

活動目標：

1、培養幼兒熱愛勞動的意識。

2、讓幼兒懂得保護花草樹木專。

3、體驗繪畫活動帶來的屬樂趣。

4、發展幼兒的想像力。
活動准備：

1、范畫。

2、蠟筆、白紙幼兒人手一份。
活動過程：

一、談話導入，激發幼兒對本次教學內容的興趣。

1、教師：小朋友們家裡種了花嗎？都有些什麼花？

2、幼兒討論、交流。

3、教師小結：原來呀!許多小朋友家裡種了花，有水仙花、月季花、太陽花。花兒開放的真美麗呀！

4、教師：那麼你們家的花兒都是誰來給它澆水的呀？

5、教師小結：看來小朋友們都比較懶哦，只有少數的小朋友會給花兒澆水，說明他們很愛勞動，是個勤勞的孩子。我們大家都喜歡愛勞動的孩子哦！

二、教師舉例，培養幼兒愛勞動的意識。
教師：你們看過環衛工人在大街上的花壇里澆灌花草樹木嗎？因為有他們的辛勤勞作，所以我們的城市才會更美麗。所以我們都要熱愛勞動。