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人教版語文五年級下作文備課

發布時間:2021-01-05 14:17:31

Ⅰ 小學五年級習作備課<<如何面對困難>>急

如何面對困難

人生下來註定要同困難打交道的,或是困難吞沒懦夫,或是強者征服困難。故而,"困難像彈簧,你弱它就強"的說法是可以成立的。
我們每走一步都會遇到困難,感受到困難的威脅和敲詐。雖然,無論自然還是社會,都不會以我們個人的意志發展,我們的使命便是改造自然,改造社會。然而,在這種艱難的改造中,我們自己也自覺或不自覺地受到自然和社會的改造,作為個人是如此,作為一個國家同樣也是如此。積累與消費、發展與停滯、增加投資與資金短缺……這許許多多的矛盾,構成了困擾我們社會發展的困難。如今,生活在這個國度里的每一個人都感受到了各種困難的壓力,進而有人覺得活著太累、太難了。難嗎?是難。累嗎?也確實累。可是,哀嘆太難太累並不能解決問題,越是難,越是累,越是需要我們冷靜地考慮如何擺脫困境。
我們處在一個錯綜復雜的困難包圍之中,構成這些困難的原因也各不相同,有客觀的,也有主觀的。如人們常說的客觀規律,外界干擾,這些原因常常帶有不可抗拒性,因而是避免不了的。從我們這個國家來說,如底子薄,沒有經過商品經濟充分發展的過程;人口多,使許多諸如教育、衛生、住房、糧食等成為難題;資源缺乏,像森林資源、能源資源、土地(可耕地)資源……都很缺乏,"巧婦難為無米之炊"。從個人來講,如家庭環境、健康狀況、所接受的教育程度、所從事的工作……其中都是我們應當重視的困難。而另外許多困難卻不一定發生,他們常常是因為我們的失誤、無知造成的,也就是說是主觀方面的原因。它們不具有客觀必然性,而是偶發的,是經過努力可以避免的困難。在人們的記憶中,在共和國的歷史上,有過多少次這樣的人為災難!至今還令人"談虎色變"的60年代初的三年困難時期,自然災害其實只是一個方面,也還包括思想上"左"的影響、官僚主義、不尊重科學,也就是說是人為因素造成的。在這些人為的困難中,消耗了我們許多人力物力,使我們大傷元氣。人們常常聽到的所謂"交學費",給我們的經濟生活也帶來了不少困難。自我封閉,自己把自己孤立起來,使我們與世界隔絕,為此浪費了我們多少光陰。在個人的一生中,同樣也存在許多由於自身原因而造成的困難,經常聽到許多人抱怨命運不好或不公平,事實上他們之所以到處碰壁,很大程度上與他們的某種偏見、失誤有關。我想,一個人處處受冷落,總不能一味的抱怨社會吧,確實存在由於社會的原因使自我發展受到限制的情況,但自己如何呢?
對於面臨的困難怎麼辦?一是不怕,二是戰勝它。這很好,但光有克服困難的勇氣是不夠的,更重要的是要理智地分析一下,哪些困難是客觀的,哪些又是主觀造成的。是客觀的,我們努力克服它,是主觀的,應力求避免。人的精力和生命總是有限的,我們應當盡可能地減少與困難發生沖突的機會。不管怎麼說,困難總不是什麼好事。過去有種說法,叫做:"困難是好事,可以鍛煉人",帶有浪漫主義的色彩。在這種借口下,多少人陷入了人為的困境而不能解脫,浪費了他們許多好時光。我們應當努力減少主觀上的失誤,以使我們有更多的時間和精力去對付客觀的困難。有人說,錯誤和失敗是難免的。是的,可以這么說,但是,決不能以此為借口,而姑息自己的失誤。對於一個國家來說就更是如此,我們應該盡可能避免因失誤而造成的困難,更應該科學地對待各種困難,而不被困難所嚇倒,而不要在自己設下的陷阱里打轉。
紙上談兵總是空。讓我們振作起來,勇敢而理智地面對各種困難,盡量避免人為因素造成的苦難,向著未來一步一個腳印地前進。

Ⅱ 人教版五年級下冊語文教案第三單元作文怎麼寫

班長競選發言稿
親愛的同學們:
你們好!
鋒利的劍缺少不了打磨,成功回的人缺少不了競爭.今天答,我走上這個台上唯一目的就是競選「班級元首」——班長.雖然許多人對班長的職位虎視眈眈,但是我相信自己能勝任這個職位.我不敢大膽表現自己,這是劣勢,不過因為我沒有當過班長,我會更加珍惜這個機會,為班級服務.班長要有責任心、樂於幫助同學,為同學服務,是老師與同學之間的一座橋梁.當好老師的小助手搞好班級工作,積極向老師反映同學們的想法.假如我當了班長,我會努力提高自身素質,以優秀的成績來回報老師和同學的關心.假如我當了班長,我會盡力協助老師,幫助同學克服困難,為同學服務,用行為贏得大家對我的信任.假如我當了班長,我會珍惜這個機會,虛心聽取同學們的意見,開展豐富多彩的課外生活.假如我當了班長,我會為同學們營造一個「讀書角」提請大家讀書的興趣.不想當元帥的士兵不是好士兵,假如我當了班長,一定會讓大家參加和以前不一樣的活動,使同學們的學習、生活不再枯燥.既然是山,我就要堅定不移;既然是浪,我就要有前進的方向;既然是陽光,我就要普照大地;既然是班長,我就要成為老師和同學的橋梁.

Ⅲ 人教版小學五年級語文敘事作文教案

新課標人教版小學五年級語文上冊作文指導課教案(含範文)
人教版小學五年級上冊第二單元作文《二十年後回故鄉》教學設計(含範文)
五年級作文第二單元《二十年後回故鄉》教學設計
教學目標
1、培養學生關注生活,留意家鄉現狀,合理想像長大以後的家鄉的變化,以自己的美好心願抒發與家鄉的親切之情。
2、二十年後都有大變化,如何表達自身的變化、家鄉的變化,自己的心願是否實現,讓學生抒發現在對家鄉的心願,具體描述家鄉「二十年後」的變化。
教學准備
1.收集有關於「濃濃的鄉情」這個主題的內容。(詩詞、歌曲、故事等等)
2.多媒體課件
教學流程
一、談話導入,激發興趣
1.「少小離家老大回,鄉音無改鬢毛衰。」家鄉對於一名遊子而言,意味著什麼?今天,我們來寫二十年後的故鄉。二十年後,我們和周圍的一切會怎麼樣,家鄉會發生變化?我又是什麼樣子?如果我們再聚在一起,又會是怎樣的情景呢?
2.提出習作要求,明確想像重點和習作重點。
二、推想二十年後家鄉的變化,建構文源
一高談闊論說家鄉
1.師例舉一方面指導學生想像,比如側重變化想像,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉夥伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀…
2.提示思路,讓學生自主想像,建構文源。
(1)家鄉二十年後的變化
街道——商場——廣場——公園——河流——家及家人
(2)二十年後與親人團聚的場面
家的變化(環境)——爺爺奶奶外貌、言行的變化——爸爸媽媽外貌、言行的變化——訴說家鄉的變化、離別情
(3)二十年後與同學聚會的場面
我回到家鄉——與同學聯絡、聚會地點——與同學、老師見面、交流(外貌、言行、工作情況、生活情況)——主題活動——依依惜別
3小組交流
在小組中述說家鄉的現狀,家鄉的建設與發展,如:家鄉的建築、家鄉的店鋪、家鄉的風景區、家鄉的道路、家鄉的特產、家鄉的小學、家鄉的小吃……
點擊關鍵詞(幻燈):建築、店鋪、道路、景區、特產、小學、小吃
二時空飛躍變大人
提示20年以後的年齡、就業、家庭情況
1、說一說長大以後自己的模樣
自我介紹「20年後的我」或間接轉述「20年後的你」,比一比想像力
2、談一談闊別已久的家鄉
重返家鄉的總體印象:變化今非昔比
集體描述家鄉的變化,動筆寫各種各樣的變化。注重於學法的指導,介紹變化。
⑴以全概貌:按行程(立足點)順序逐一介紹各種各樣事物的變化,可以畫簡筆畫,標出故鄉各點的變化(公園、養老院、景區、社區、小學……),重點突出「購物街」的熱鬧與繁榮——小吃店、咖啡廳、茶館、娛樂城、超市、汽車生活館、照相館、理發店、健身俱樂部……
(學法指導:以畫助作)
⑵以點說面:重點選取你最熟悉的一個地方,表現新農村的變化。(板書)
學校新:校園的變化、老師的變化
小河清:環保、池塘
水果多:漫山遍野
(學法指導:以歌助作,播放能引起童年回憶的歌,如《童年》、《故鄉的雲》、《年輕的朋友來相會》)
3.提出習作要求
a、以「以二十年後回故鄉」寫題目,展開想像,來完成一篇作文。可以側重一方面來寫,比如側重變化寫,可以寫房屋道路變化,可以寫家鄉夥伴的變化;比如側重場面描寫,可以寫與好朋友久別重逢的場面;可以寫回家的歷程;還可以家鄉的某處景觀……大膽想像,不拘形式。
b、注意借鑒本單元課文的寫作方法,抓住一個人、事、物來完成文章。(回顧內容)
4.交流
a、自行思考,確定大致的寫作思路
b、同桌交流。借鑒經驗。
c、自由閱讀文後「趣味語文」中的《「推敲」的來歷》,體會語言文字運用的奧妙,將體會內化為習作的行動中
5.動筆
三賞心悅目評習作
[範文]
1)二十年後回故鄉
2028年我已是一位頗有名氣的科學家。
今天我開著我自製的超光速飛艇,從月球上跑來看看我的故鄉――南昌。坐在超光速飛艇上,不過七八分鍾,便來到了南昌。當一到南昌便驚呆了,滿天都是超光速飛艇,對了說了這么久都忘記給你們說超光速飛艇什麼樣子:超光速飛艇的底盤是一軟軟的海綿,你想到哪兒去只需按一個地點鍵,然後一台筆記本會伸到你的面前,你只要輸入你要去的地方的名字就行了,但為了安全起見,你最好啟動保護膜和識別器,哦!差點忘記說了,這飛艇的能量來源是吸收太陽能的,他吸收半小時太陽能就能用上一個月,因為這車上裝了能量倍增器。我把飛艇停到停車場,剛一走上人行道,人行道就動了起來,過了十幾分鍾。我便到了江教附小,人行道便停了下來,原來著人行道會按照人的思想到目的地,我剛一進本校門,便被眼前的景色吸引了。一棟棟玻璃做的樓房、一片片的綠化帶,一隻只的小鳥……玩了一天我也玩累了,卻找不到住的地方,我垂頭喪氣的在街上走著,突然遇著了一個老爺爺,老爺爺問:「怎麼啦小夥子?」我說:「沒地方過夜。」老爺爺大聲地說:「睡我家吧!」
我一聽高興極了說了句英語:「Thankyou.」老爺爺的家太漂亮了,四處都是又能隔音又能防盜的玻璃。還有許多大燈,而且他那不永遠不會停電呢!
這就是2028年的南昌,也是我的故鄉。
3)二十年後回故鄉
時光飛逝,轉眼間過了二十年,我現在已榮幸的成為了一位人民教師了。我思念家鄉的情感一點也沒變,故鄉的一草一木,一花一草,一針一線都使我我魂夢牽縈,特別是那位白發蒼蒼把畢生心血都傾注在我身上的老母親。
我駕著車駛向我的故鄉,一路上我都在想:那坑坑窪窪的里是否變的平整了,那羊腸小道是否變的寬闊了。不過不管怎麼樣那兒有我五彩斑斕的童年是不會變的。
啊,到了,我的故鄉。可是我對眼前的一切驚呆了。小溪變的清澈見地了,不再那麼渾濁,大道兩旁全是奇珍異草,還有一棵蒼天大樹,整個城市都變的綠化起來了。瞧,小溪邊還有幾株依依多情的楊柳,那長長的、柔軟的柳枝隨風飄動著,像是在說「歡迎你歡迎你」,這里的草更茂盛個綠了,遠處看去像個到絨毯,花變的更香了,令人心曠神怡。小鳥在枝頭歌唱著,這一副副畫是那麼美,那麼自然。
看見這條小溪我又想起了小時候抓螃蟹小魚、小蝦的情景。我突然想起了我的母校,那哺育我、教會我人世間的真諦的母校。近了、近了,我的心開始激動開始澎湃起來。啊,我的母校,那神聖的地方。這是吳寧一小嗎?我感嘆起來,我甚至以為走錯了地方。這里的樹木鬱郁蔥蔥,花兒都爭奇斗顏、奼紫嫣紅。教室變的明亮寬敞了,桌椅板凳都嶄新的放在那兒。啊,太美了,太美了,這一切的一切都讓人無法想像。
我又回到了那溫暖的家。「爸爸媽媽,我回來了」。爸爸媽媽聞聲趕來。「媽,我想死你了」我們兩個激動的擁抱在一起,熱淚盈眶。媽媽端了一杯茶給我,我疑惑的問媽媽「媽媽,故鄉的變化怎麼這么大啊?」
現在的科技發達了,東陽發展的速度猶如芝麻開花節節高啊。現在的學校,公路全都改進了時間過的真快,我又要離開這可愛的故鄉了。
人教版小學五年級上冊第三單元作文《介紹一種物品》作文指導課教案(含範文4篇)
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文,
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作,將說明文的表達方法恰當運用到習作中去,使學生在習作實踐中不斷提高表達能力,受到熱愛科學的教育,陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前准備
每人准備一兩件「小商品」,可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景,激發興趣
1、在生活中、電視中,你有沒有看到過推銷員?你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎?
2、播放一段推銷商品的錄象片,邊看邊想:推銷商品時要注意什麼問題?
3、游戲激趣「猜物品名稱」。
(1)宣布游戲規則
(2)生生互動,猜一猜物品名稱。
(3)小結:猜中或猜不中的原因。
教師點撥:猜不中的主要原因是沒有說出事務的主要特點
4、在推薦物品中體驗生活,建構文源
今天同學們帶來了很多「小商品」,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情願地把他買下來嗎?那我們今天就試著做一名「小小推銷員」.
二、指導觀察
①熟悉「商品」。對你的「商品」進行全面了解。從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面,做到心中有數。
②找出產品最能打動人的地方,准備做精彩的描述。
1、明確推薦要求
(1)對你的「商品」從外觀、規格、用途、使用方法以及價格等方面做到心中有數。
(2)找出產品最能打動人的地方,准備做精彩的描述。
(3)面對「顧客」,你用怎樣的表情、怎樣的語氣、怎樣的語言推銷你的商品。
(4)思考「顧客」針對產品會提出哪些質疑?你將如何解答。
2.小組推銷
①在小組中推銷商品,針對推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
②認真聆聽同學們的建議,合理採納。
3.班級特賣場
①每組選出最優秀的「推銷員」,推銷自己的產品。
②「顧客」認真聆聽「推銷員」的介紹,對產品提出質疑。
③耐心、機智地回答「顧客」的問題,抱著既對消費者負責,又對產品負責的態度。
三、師生合作,探索表達方法
(1)交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法(開頭、結尾、精彩片斷、說明方法)。
(2)你准備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?(如外形、質量、用途、價格等突出的特點,用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品特點。)
(3)說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
①默讀本次習作的要求,和同學交流一下。
②確定習作內容
五、作文指導
①回憶一下說明文和一般的記敘性文章有什麼不同。
②寫說明文常用的方法有哪些?
③你准備從哪些方面介紹物品,用上哪些說明方法?(你的物品有哪些特點?如:外形、質量、用途、價格等,抓住突出的特點,用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點。)
④可以適當運用一些資料,但不要大量抄錄。
1、課件展示:(訓練要求):
仔細觀察一種物品,抓住主要部分,先具體說一說,在寫下來。
2、學生讀。
3、看書中要求。
4、過渡:周圍的物品千千萬萬,怎樣才能寫好它呢?(學生說--------)同學們概括得十分細致,要寫好一種物品,我們得先熟悉它。老師帶了一件物品請同學們試著向大家介紹。
學生介紹,教師相機補充介紹。、
5、歸納總結方法:
課件展示:
作文提綱
1、紹首飾盒的產地及形狀(列數字)
2、介紹首飾盒的顏色(打比方)
3、介紹首飾盒的用途
4、表達自己對首飾盒的喜愛之情(作比較)
學生讀作文提綱
六、自主習作,教師巡迴指導
1、相互修改,完善習作
2、作文指導:怎樣寫說明文
3.回憶一下什麼叫說明文。
4.寫說明文常用的方法有哪些?
七、相互修改,完善習作
八、總結:俗話說:「玉越琢越美,文越改越精。」好文章都是反復改出來的,你有信心把自己的習作改得更完美些嗎?下節課我們繼續寫作。
[範文]
「唐老鴨」儲蓄罐
在我的寫字台上有很多工藝品,但我最喜歡的是一個儲蓄罐。因為這是去年我過生日的那天,舅舅送給我的生日禮物。
儲蓄罐的形狀是一隻非常可愛的唐老鴨。它的皮膚猶如雪一樣白,眼睛睜得大大的,好像我的家是數學迷宮似的。它有著扁扁的嘴巴,而且很大,從下巴一直咧到耳根子,好像有很多很多的話要對我說。它的頭戴著一頂船形的水手帽,脖子上還用紅綢子打了一個非常美麗的蝴蝶結,身上穿著一件瓦藍瓦藍的水手服,腳上還套著一雙金黃色的大皮鞋。在背面看唐老鴨,好像是動畫片中的「大力水手」。
它左肩背著一個紅色的小書包,右肩斜挎著一個黃顏色的小水壺。看著它的樣子,可真神氣,好像要到哪裡去野遊似的。從遠處瞧它,外表是那麼滑稽、可愛。唐老鴨背著的那個「綠色小書包」的後面,有一個又長又扁的缺口,那就是儲蓄罐的投幣處。你說,我這個「唐老鴨」儲蓄罐是不是非常可愛呢?
我喜歡「唐老鴨」儲蓄罐,所以我編了一首兒歌:「小小儲蓄罐兒,是我好夥伴兒。一分一分裝進去,養成節約好習慣。小小儲蓄罐兒,是我好夥伴兒。零存整取送災區,我學賴寧作貢獻。」每當我熱了,想買個冰棒涼快涼快的時候,我就想起了編的這首兒歌,我就會快步跑回家,把那幾角錢放到我的「唐老鴨」儲蓄罐里,這時,「唐老鴨」好像在說:「好樣的,小主人。」我看著它的樣子,高興萬分。
一年過去了。我把存在儲蓄罐里的錢取出來。全是幾分錢、幾角錢、幾元錢,我費了九牛二虎之力才把這些錢數完,一共有三百多元錢。我高高興興地捧著「唐老鴨」儲蓄罐對媽媽說:「媽媽,我要把這三百多元錢捐給希望工程小學,讓山區的兒童們也能和我們一樣,在溫暖的校園里幸福成長。」媽媽聽了我的話後,臉上露出了欣慰的笑容。我愛我的小夥伴--「唐老鴨」儲蓄罐。

Ⅳ 人教版小學五年級語文作文怎麼輔導

一、明確小學生作文作的性質
小學生作文的性質是練筆,是習作,不是創作。課程標准規定,低年級寫句子、寫話,中高年級習作。作文並不神秘。「作文就是用筆寫話」「我手寫我口,我手寫我心」。作文是生活的需要,他不是一種點綴,一種裝飾,而是生活的組成部分。作文「如同衣食一樣,成為生活中不可缺少的一個項目」,它能夠使生活更加豐富,更加充實。明確了小學生作文的性質,就不會要求過高、急於求成或急功近利,就不會讓學生的習作向「優秀作文」看齊,揠苗助長。從而也就不會使得小學生的習作難度太大,導致學生不知道該如何下筆。
二、作文指導從內容入手,作文點評重在激勵
作文的指導應該從內容入手,首先解決寫什麼的問題,打開學生的思路,使學生找到想寫、要寫的內容。只有在這一前提之下,學生才能很好的入門,找到寫作的基礎。一上來就在講寫法或者用範文、例文開路,很
容易就局限了學生的思路,阻礙了學生的發散性思維的發展。開始時應「放」,使學生感受到可以寫得內容很多,教師再從旁指導學生選擇最恰當的內容來寫。至於如何來寫的問題,在學生的思路已經打開,選擇好了要寫的內容後,具體的過程中進行滲透。在學生的習作中、在交流草稿的過程中進行指導。指導的內容可以包括寫作的內容是否具體,寫作的順序是否恰當,寫作的目的是否明確,語句是否通順,選詞用詞是否合適,所表達的情感是否真實等等各個方面。
在習作的講評過程中應該重在激勵。學生的興趣往往都是在一次又一次的鼓勵與支持中慢慢培養出來的,所以在講評作文的時候,要充分的肯定習作過程中每一位學生的優點。充分肯定大部分學生的努力與進步。讓學生在每一次講評的過程中看到自己的進步與成績,享受習作成功所帶來的快樂與成就感。慢慢的激發出學生內在的潛力,從而激起學生對每一次習作的興趣。
三、觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
習作,最主要的是要有內容可以寫,習作的素材可以來源於學生生活中所見所感,可以是學生課外閱讀中積累的典型事例,當然也可以是學生在課本內學習到的事例。可以說有取之不盡的習作素材。可是由於學生的不注意歸納,不注意總結,導致許多的素材都沒有被學生運用到習作中去,活著是運用時缺乏個性,沒有亮點。所以在習作的教學中,應該強調學生要學會留心觀察生活,觀察身邊每天發生的小事。有了素材,想要寫好作文,還要考合理的安排,組織材料,學會思考,在不同的習作裡面,應該使用什麼樣的素材才能達到最好的效果。另外,在平時的作文教學中,要
注意鍛煉學生的表達能力,一句話或者一個實例,應該用什麼樣的語言才能表達出最好的效果。所以,觀察、思維、表達都不能放鬆,只有三者有機的結合起來,才能寫出一篇好的作文。 四、加強平時練筆的指導。
我們在教學中,可以把練筆放到閱讀課上,經常教學生寫寫感受,寫寫讀後感,仿照著課文的內容重新寫寫等各個方面自然而然的讓讀和寫有機的集合起來,並及時的把學生的作品進行點評,找到里邊的閃光點加以鼓勵,不足之處給予指導,並適時的加以激勵。除此之外,我們還可以把我們的練筆放到學生的日常生活中去,讓學生把他們在生活中遇到的大事小事,有趣的事,傷心的快樂的,都可以記錄下來。作文是用語言文字表達自己的思想,是與他人進行溝通的一種方式,教師應該幫助學生認識到習作是學習、生活的需要,是傾訴、表達的需要。要鼓勵學生去表達自己的所見所聞所思所感,寫自己感興趣的內容。
總而言之,生活就是一本永無止境的書,為我的習作=提供了最最豐富的素材空間;學生就是創造奇跡的主體,教師應該做的是教他們如何去自由翱翔,而不是去限制他們的航向。讓我一起去為孩子們的翱翔插上理想的翅膀,祝福他們越飛越高,越飛越遠,越飛越穩!

Ⅳ 求新課標人教版五年級下冊語文教案

整體備課
一、教材的基本結構
本冊教材繼續以專題組織單元,共八組
第一組「走進西部」, 第二組「永遠的童年」, 第三組「語言的藝術」,
第四組「他們讓我感動」, 第五組「中國古典名著之旅」,第六組「走進信息世界」,
第七組「作家筆下的人」, 第八組「異域風情」。
本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在「語言的藝術」這一組,以課文學習為主,同時安排了一些語文實踐活動,我們稱之為「小綜合」。
第二次是在「走進信息世界」第六組,編者突破了以課文為主體的教材結構,改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排形式,我們稱之為「大綜合」。
除去第六組,全冊共有課文28篇,精讀和略讀各14篇。
這七組教材,每組由「導語」「課例」「口語交際?習作」「回顧?拓展」四部分組成。在每組課文之後設「詞語盤點」。其中「讀讀寫寫」的詞語,是由會寫的字組成的,要求能讀會寫;「讀讀記記」的詞語,只要求認記,不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次「資料袋」,兩次「閱讀鏈接」。
生字表(一)是要求認識的200個字。至此,完成小學階段認識3 000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字,至此累計寫字量為2 300個。
二、教學中需要注意的一些問題
(一)識字與寫字教學
本冊識字200個,每課識字量不超過14個,對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞,老師要引導學生隨時抄寫,及時聽寫檢測。也可以就「詞語盤點」中的詞語,進行復習鞏固。
(二)閱讀教學
1繼續加強閱讀基本功的訓練。
朗讀高年段的朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。默讀高年級的默讀訓練既要提高理解水平,又要提高默讀速度。2發現語言規律,學習表達方法。
語文課,主要任務是學習語言。在任何時候,我們都不能忘記這個根本的任務。
(1)通過課後的思考練習題,引導學生理解內容,領會表達方法。
(2)在課文中發現語言表達的特點。
(三)口語交際教學
第一,要激發興趣,引起學生交流的慾望。
第二,要創設特定的情境。第三,要體現雙向互動。第四,要不斷提高學生的口語水平,培養良好的語言習慣。
(四)習作教學
1進一步明確小學生作文的性質。
2作文指導從內容入手,作文講評重在激勵。
3觀察、思維、表達三種能力結合起來培養。
4加強平時練筆的指導。
(五)綜合性學習
綜合性學習活動二「利用信息,寫簡單的研究報告」,重點在於讓學生學會怎樣寫研究報告,因此活動的開展定位於解決學生在讀寫中可能(或應該)遇到的問題。教材提出的4項活動建議中,暗含了「怎樣寫研究報告」的方法:
第一步:確定話題;
第二步:獲取資料;
第三步:分析材料,形成觀點;
第四步:依照樣本,撰寫報告。

Ⅵ 人教版小學五年級語文作文怎麼輔導啊

語文作文輔導要從以下幾個方面入手:
作文的完成一般包括:審題、立意、選材、組材、寫作和修改六個階段。
第一輔導主題:審題
審題是寫命題作文的基礎,也是作文成敗的關鍵之一。審題也叫解題,要求仔細分析題目,審查題目的意義和要求,確定選材范圍,決定與題目相適應的體裁、內容、行文重點、寫作方法和確定文章的中心主題。有些小學生在寫作文時由於沒有養成認真審題的習慣,不重視審題的重要性,或者還不要審題,有的甚至連作文的題目和要求都不細看,提筆就寫,拿筆就畫,結果鬧出偏題、跑題、扣題不緊的現象。有的甚至出現「下筆千言,離題萬里」的悲劇。那麼,小學命題作文如何審題呢?
一、 弄清楚命題作問的限制和要求。
命題作文往往對文章的內容進行了限制,並提出了要求。因此,審題時先要弄清楚作文題目有哪些限制,哪些要求。一般來說,命題作文限制的有體裁、時間、地點、數量和敘述的對象及其關系等,弄清楚了這些,也就好確定作文的選材范圍
1、體裁。對小學生而言,一般是以練習寫記敘文為主。我們在審題的時候,還應該將其分類,看清楚是屬於「寫人、寫景、記事、狀物」,還是屬於「日記、書信,讀(觀)後感」之類的。如《我的老師》(大賽主題有我身邊的人)就是寫人的;《美麗的家鄉——蘭州》(大賽主題有家鄉的變化)是寫景的;《難忘的一件事》(大賽主題有我身邊的事)是記事的;《看國慶大閱兵有感》(大賽主題有大閱兵感受)是觀後感,日記和書信的區別就比較明顯了。
2、時間 如《家鄉的傍晚》時間范圍指定得很具體,是「傍晚」;《國慶節見聞》時間就是國慶節。3、地點 如《校園新風》(大賽主題有豐富多彩的生活)所寫的人和事應該是校園內發生的而不是校園外發生的。
4、數量。如《難忘的暑假生活二三事》,寫的事情可以是兩件,也可以是三件,但是不只一件,十件八件也不行;《難忘的一個人》記敘的主要人物是一個,而不是兩個或三個。
5、敘述的對象及其關系。如《我的同學》和《我和我的同學》,這兩個題目都是寫人與人之間的同學關系,但是前一個題目敘述的對象是「同學」,而後一個題目敘述的對象卻是「我」和「同學」。《我愛語文課本》敘述的對象是「我」和「語文課本」,關系是人和物。
當然,命題作文限制的體裁、時間、地點、數量、敘述的對象及其關系,並非每個作文題目都有,或有其一,或有其二,或有其三。
二、審題時,分析題目的關鍵詞語,扣住「題眼」,確定中心
題目的關鍵詞語,就是作文題目的「題眼」。「題眼」往往表明了文章的中心思想,揭示了題目的意義。扣住了「題眼」也就是抓住了作文的寫作重點。
1、作文題目是一個詞語,題目即為「題眼」。如《媽媽》、《春遊》、《荷花》等,寫作文的時候就要抓住「題眼」,弄清楚是寫人、寫事、還是寫景,然後展開聯想,確定中心,完成作文
2、題目中,一般起修飾作用的詞語是「題眼」。如《課間十分鍾》、《可愛的玩具》、《難忘的一件事》、《驕傲的爸爸》等,題眼就是「課間」、「可愛」、「難忘」、「驕傲」。
3、作文題目中的動詞一般是「題眼」。如《這件事教育了我》、《我愛我的小鬧鍾》、《瞻仰烈士陵園》、《清明節億王大伯》等,題眼就是「教育」、「愛」、「瞻仰」、「憶」。
我們寫作文之前,如果能夠扣住「題眼」,寫作文時就能把握文章的中心,不致於出現偏題、跑題,甚至「下筆千言,離題萬里」的現象了。
三、分析找出題目限制之外的那片天空,開拓思維,廣泛選材。
命題作文有了上述諸多限制,是不是就不利於學生思維的拓展,選材范圍太狹窄了呢?不是的。命題作文除了有一些必要的限制和要求之外,往往非限制的范圍很大,也就是說選材范圍非常廣,這有利於學生拓展思路,展開聯想,捕捉生活中的閃光點。
例如:《暑假趣事一件》,分析:①體裁:寫事的記敘文;②題眼「趣」,只要有趣,什麼樣的事情,題目沒有限制。那麼,我們就可以打開思路,放開思維,拓展視野去選材。寫什麼呢?游泳?看電影?做家務?義務勞動?等等。③時間限制了是暑假;④數量限制了是一件,但是暑假生活有一個多月,發生的趣事幾乎每天都有,可供選材的「趣事」少說也有幾十件,由此可見,限制之外的范圍很大,選材范圍非常廣。再如《記我身邊的一個人》,分析:敘述的對象是「人」,關系是「我身邊的」,這是題目限制了的,但是我身邊可以寫的人很多:爸爸、媽媽、老師、同學、鄰居等等,這些都沒有限制。因此,我們在寫命題作文時,不要受限制,既要注意作文題目的限制和要求,又要分析找出題目限制之外的那片天空,開拓思維,廣泛選材。

第二輔導主題: 立意
立意,就是確定文章的主題,明確文章所要反映的中心思想。文章立意,應該有提煉生活的基礎,要努力把生活中某些根本性的東西反映出來。為了達到這一目的,必須努力做到正確、集中、新穎、深刻。
1.正確
立意正確是作文的根本要求。我們常聽說某某的文章很有思想性,這主要是取決於作者創作立意的深刻性。一般說來,我們作文的立意都應該是積極、健康的,力求反映生活中的本質內容,要有一定的社會普遍性。也就是說,文章的主題,應該是大家能夠認可或是積極倡導的。比如寫《觀國慶大閱兵有感》,你應該寫你幹完閱兵以後對偉大祖國的熱愛,贊美,以及為把祖國建設的更繁榮昌盛而努力學習的決心,這就是正確的立意。

2.集中
一篇文章,只能有一個中心思想,突出一個主題。就像我們平時說話,不能同時表達兩個意思;否則,就會讓別人聽得糊塗,摸不著頭腦。一篇作文,可以寫一件事,也可以寫幾件事;可以寫一個人,也可以寫幾個人,但表達的意思主要是一個,就是文章的中心思想。立意集中,就是要把中心思想突出;越突出,文章就越有感染力。比如寫《我難忘的一件事》,你就集中寫這一件事如何讓你難忘,它對你成長的意義,或對你的教育意義等等。突出一個主題就行了。

3.新穎
立意要新,強調的是文章主題要有特色;有特色,就不同於大眾化的東西。在平時,我們聽別人講些新鮮事,感到挺吸引人,或感到挺有意思。立意新跟這是同樣的道理。寫文章不能總是老調重彈,寫人家早就寫過的東西,說人家早就說過的話。這跟沒有意思的「學舌」有啥不同呢?所以,必須努力求新,積極地去寫「人人心中有而筆下無」的東西。這樣,你的文章才能標新立異,受人歡迎。其實,時代在發展,社會在進步,新鮮事物層出不窮,寫文章追求立意新穎,不是什麼難題。比如有同學寫《給小偷的一封信》,通過給小偷寫信來規勸這種犯罪行為,構思新穎,別出心裁。
4.深刻
立意深刻是寫作追求的目標。我們所說的立意要深刻,就是要努力使文章反映思想深層次的東西,揭示深層次的問題。要做到這一點當然不是一件簡單的事,它要有扎實的社會生活作基礎,要以深入的生活思考為前提。所以,深入生活,對我們每一個人都極其重要。面對作文題目或材料,要有盡可能深刻的文章立意,關鍵在於我們能否把眼前的要求與實際生活中的思考和問題對上號,找到好的結合點,並按照形式要求,把體悟到的生活哲理、現實問題揭示出來。這樣,文章才有「分量」,才有影響,才耐人尋味。比如有同學通過照鏡子這一日常瑣事來表述她對中國人,青少年的陋習惡習的憤慨,以及對我們自身生活狀態的不滿,表達她將在以後的人生路上追求直率,光明的方向。(宋聿可《鏡.人》)

第三輔導主題:選材組材
一、寫有用的,不寫沒用的 要圍繞中心選擇取捨。中心是選材、剪裁的依據,要力求選取最能表現中心的材料,果斷舍棄與中心無關的材料,才能有力地突出中心。如寫《我難忘的一件事》就選擇一件你最難忘的事情來寫,與之無關的事情全部不要,因為其他的都是沒用的。
二、寫典型的,不寫一般的 要選用最有代表性,最能反映事物本質的材料,也就是人們常說的典型材料。這樣的材料最有說服力和表現力。如寫《美麗的家鄉——蘭州》就選最能代表蘭州形象的黃河,中山鐵橋,牛肉麵,桃花,等最具代表性的東西來集中筆墨來寫,但不能例子太多,記流水賬是不行的。
三、寫新穎生動的,不寫陳腐呆板的
要選用新穎的、有特點的材料。材料不落俗套,才能使讀者賞心悅目,增強文章的表現力和感染力。如果寫學生學習刻苦都以「開夜車」作材料、寫老師的奉獻精神總是寫「帶病上課」,就未免太俗,沒有新意。我們在寫作中,要力求在選材時多下功夫,做到別人說過的話,我不原樣地說;別人用過的材料,我不照搬來用。這樣才能避免一般化,使人耳目一新。你可以這樣來寫學生學習刻苦:在夢中都在做功課。
四、寫具體的,不寫空洞的
要選用具體的、「有血有肉」的材料,而不能選用空洞的、「有影無形」的「材料」。比如要寫一個人不辨是非,只講哥們義氣,選用朋友說他「夠哥們」、「真講」做材料,就比較空洞;而選用一件能反映他這個特點的具體的事(如幫人打仗被拘留),就比較具體。要記住:具體的小事勝於空洞的大事。
在組材上可以按先後順序,時間順序,主次順序等等來寫。

第四輔導主題:寫作的其他注意事項
1.開頭與結尾
小學作文以記敘文為主,因此,我認為它的開頭應遵循以下兩點原則:第一,文章開頭要盡快入題,少繞彎子,切忌拖沓冗長有的學生在寫作時,為了湊字數,開頭寫得特別長。比如,在寫命題作文《校園一角》時,有的學生先介紹了學生學校的位置,又寫了「我」家與學校的距離,接著寫了學校的老師與同學,最後才寫出「我」喜歡的校園的某一角落,這樣的開頭實屬「下筆千言,離題萬里」。開頭入題不能太慢,但也不能太急。同樣寫《校園一角》,有的學生的開頭寫成「校園一角在操場的西邊,那兒有……」這樣的開頭似是開門見山,卻缺少必要的鋪墊,寫到下邊就無話可說了。因此,一定要選一個恰到好處的入題點,既能開門見山,直接或間接入題,又不能入題過急,給人一種形式緊迫的感覺。
第二,開頭要新穎,引人入勝,切忌千篇一律在小學階段,記敘文主要是從反映對象來說的,即寫人、敘事、描景、狀物。過去,許多學生為了取得高分,往往套用一定的格式來開頭。比如:寫人時,他們會寫「我認識的人有很多,但最值得我難忘(敬佩、喜愛等)的人只有×××……」;寫事時,他們會寫「在我的童年中,發生過許許多多的事,但只有這件事使我難忘(後悔、痛苦等)……」;描景、狀物也套用這樣的開頭模式,千篇一律,毫無新意可言。因此,文章的開頭切忌搬死套子,要根據作文不同的題目、風格、內容來確定開頭的形式。多年的語文教學使我總結出幾種開頭的方法,下面就介紹幾種常見的開頭方法。
第一種,敘述式開頭。這是小學階段最常用的開頭方法,平平淡淡,卻自然入題,使讀者也自然地去閱讀以下的內容究竟寫的是什麼。這種開頭方法,有按時間順序自然開頭的,主要是交待清楚事情發生的時間、地點、人物等,小學語文課本中大部分的課文都是如此來開頭的;有從事情的結尾或事情發展的經過開頭的,這叫倒敘。如小學語文第十二冊的《十六年前的回憶》,作者首先寫了1927年4月28日是被難日,自己永遠忘不了那一天,這樣讀者急切地想知道具體的情況,造成懸念,然後再回憶那時的情景,順理成章,毫無牽強之處。
第二種,描寫式開頭。這種開頭的運用,能一下子抓住讀者的心,要寫的人、事、景、物得到烘托。寫人時,我們可以一入手就描寫要寫的人的形象,或是這個人的背影或是其它有特點的地方;寫事時,可以先描述事情發展過程的一個場景或幾個人物;寫景狀物時,可以在開頭描寫出要寫景物的主要特點或樣子。這種開頭方法類似於看圖寫作的開頭,使人讀來猶如眼前展開一幅美妙的畫卷,引起讀者欲覽全篇的興趣。
第三種,引用式開頭。這種方法就是引用別人的語言或觀點來開頭。在我們小學階段,主要是引用故事、傳說、神話、寓言、詩詞、歌謠、諺語等來開頭的。如小語第二冊《桂林山水》的開頭「桂林山水甲天下」,第七冊《觀潮》的「錢塘江大潮是天下奇觀」的俗語或說法,開頭一下子就抓住了讀者的心,使之有一睹為快的慾望。我們中華民族歷史悠久,語言豐富,無論你要寫什麼樣的文章,都會有相應的美妙的語言來供你引用。如寫家庭糾紛,我們可以用「清官難斷家務事」來開頭;寫鄰里關系,我們可以引用「遠親不如近鄰」來開頭……這樣的材料太多了,只要你平時多留心、多讀書、多看報,不愁你找不到合適的引用式開頭。
第四種,借物式開頭。這種開頭與以上幾種的區分不是很明顯,也可以歸入以上的類型,但由於這種開頭寫起來形式多樣,容易找出恰當的入題口,所以把它單列開來介紹。它主要有借物和借聲兩種類作文教學型。所謂借物,就是借用一種物品,這種物品是事情發生、發展的線索或終結。比如小學語文課本中的習作例文《小木船》就屬於這樣的開頭;還可以借用照片或畫像來開頭,如在寫人的作文中,我們可以一開始描寫照片上的人的樣子或畫像上的內容,然後指出要寫的是誰或照片、畫像等的來歷,自然引入回憶式的敘述,娓娓道來,順利入題記敘。所謂借聲,就是借用一種聲音,這種聲音不局限於人的聲音,可以是自然界的各種音響,樹搖的「沙沙」聲,鳥叫的「啾啾」聲等;可以是貓狗的叫聲;可以是廚房裡鍋碗瓢盆的碰撞聲;也可以是美妙的音樂或歌聲等。具體來說,在寫人或事時,可以以你所寫人的那種熟悉的聲音開頭,可以是他爽朗的笑聲,可以是她溫柔甜美的歌聲……這就需要在寫具體的人事時具體來運用,並不是非要用這樣的聲音不可。總而言之,文章的開頭還有很多很多,但最主要的是如何把握好開頭的大原則,在實踐中去創造,相信每位學生都會在寫作中順利「起筆」,不會再為「開頭」而皺眉了。
一、開門見山法(1)交代事件基本要素的敘述法《揮手之間》的開頭,交代了事件的時間、地點:「一九四五年八月二十八日清早,從青涼山望下去,見有不少人順著山上大路朝東門外飛機場走去。」《記一次乒乓球賽》的開頭,交代了時間的人物、起因和時間。(2)開門見山、揭示主題的點題法《背影》一文的開頭寫到:「我與父親不相見已二年多了,我最不能忘記的是他的背影。」《白楊禮贊》一文開頭就說:「白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹。」《美好生活的剪影》的開頭使用的也是這種方法。(3)把事情的開頭作為文章開頭的自然起筆法一篇題目是《記一堂生物課》的作文開頭是這樣的:「上課鈴聲響了,大家都走進了生物實驗室。」
二、非開門見山法
這里所說的「非開門見山法」,並非無「門」,而是使用寫作技法(如議論、描寫、抒情、引用等)、修辭方法(如設問、比喻等)或其它的方法(如設置懸念等)把「門」裝飾的更美一些,使文章更添文采,進而更深刻、更生動地表現主題,更引人入勝。如:
(1)環境描寫、渲染氣氛的描寫法 《驛路梨花》的開頭描寫了自然環境:「山,好大的山啊!起伏的青色群山一座挨一座,延伸到遠方,消失在迷茫的春色中。」渲染了哀牢山中深遠迷茫的氣氛,對後文寫邊疆軍民助人為樂的感人事跡起了襯托的作用。
(2)名言、警句、詩歌的引用 《人民的勤務員》的開頭:「人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的。我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去。」這是雷鋒日記中一段著名的話,以這段話開頭,對後文記述雷鋒的事跡,無疑是起到了「文眼」的作用。冰心的《每逢佳節》一文開頭引用了王維的詩《九月九日憶山東兄弟》:「獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。」入題新穎、感情真摯,點明了思念海外親人的題旨
(3)引人入勝的提示法 《第二次考試》的開頭提出了一件奇怪的事情,引起讀者的注意,自然會使人想到:「這是為什麼?」急於從後文中尋找答案,因而增強了文章的吸引力。(4)吸引讀者的設問法 有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開頭是這樣的:「朋友,你到過我的家鄉嗎?你登過我家鄉的山、游過我家鄉的水、吃過我家鄉的肥鯉魚嗎?」文章開頭的寫法是多種多樣的,這里不過提示了其中常見的幾種。在寫作當中,有時並不能單一地使用某一種方法,而是幾種方法兼而有之。究竟使用什麼方法開頭,要從文章的整體構思出發考慮,要從表現中心思想的需要出發,通篇安排整體設計,選擇最恰當的開頭方法。
結尾
與開頭一樣,文章的結尾也是相當重要的。成功的結尾,能使讀者更深入、更透徹地理解文章內容,進一步領會文章的中心思想;精彩的結尾,能喚起讀者的思考與共鳴,增強文章的感染力,結尾當如撞鍾,「清音有餘」。選擇結尾的方法,也必須從全局來考慮,要使記敘的事件完整清楚,使文章的結構首尾呼應,以求得更好地表達中心,達到寫作的目的。下面介紹幾種常用的結尾方法。(1)自然順暢的結果交代法聶華苓的《人,又少了一個》,寫了一個女乞討者三年前後的不同形象與神態,表現了人格的墮落這一深刻的主題。文中作者未加任何評論與分析,只是用白描的手法,記述了事件的經過。結尾寫道:「砰地一聲,大門被踢上了。那女人回過頭來,冷笑了一聲,然後漠然望了我一眼。她已經不認得我了!」這一不加修飾的自然結尾,給讀者留下了無限的思考餘地,令人回味無窮。例文《記一次乒乓球賽》使用的也是這種結尾方法。(2)照應開頭的首尾呼應法結尾要呼應開頭,這是記敘文的一般寫法,很多文章都體現了這一特點。郭沫若先生的《白鷺》一文開頭就說:「白鷺是一首精巧的詩。」結尾又說:「白鷺實在是一首詩,一首韻在骨子裡的散文詩。」「白鷺是詩」,這一不尋常的比喻,特別是結尾具體化為「散文詩」,突出了白鷺的平凡而美好、樸素而高潔的特點,贊頌了白鷺的美。(3)畫龍點睛的全文總結法這種方法,一般是用議論或抒情的方式概括全文中心或對文中的人物、事件加以評論。《誰是最可愛的人》一文的結尾段就屬於這種類型,這段文字兼用議論與抒情的方式結束全文,最後一句話點題:「你一定會深深地愛我們的戰士,——他們確實是我們最可愛的人!」例文《春天的色彩》、《分房》的結尾也是這樣的。有時,用來總結全文的還可以是名言、警句或詩句,這樣的結尾更是言簡意賅,起到畫龍點睛的作用。如《驛路梨花》的末段「我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花,不由得想起了一句話『驛路梨花處處開』。」(4)含蓄深刻的啟發聯想法魯迅先生的《故鄉》的結尾是最典型的例子:「我想:希望是本無所謂有,無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。」這段話含蓄、深刻,一語雙關。啟發人們為創造新生活勇敢地開辟道路,使全文的思想感情得到升華,體現了魯迅「韌」的戰斗精神。例文《逝去的歲月》在結尾就做了這樣的嘗試。(5)激勵讀者的感嘆法有些文章結尾既不是總結中心,也不是啟發聯想,而是作者直抒胸臆,表達強烈的愛與憎。《白楊禮贊》的結尾就大聲疾呼道:「讓那些看不起民眾、賤視民眾、頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木(那也是直挺秀頎的),去鄙視這極常見、極易生長的白楊樹吧,我要高聲贊美白楊樹!」文章結尾與開頭一樣,方法也是靈活多樣的,而且沒有固定的模式,以上提供的方法僅供參考,寫作時要根據內容與中心的需要恰當運用,不能生搬硬套。

3.卷面與書寫
(1).格式正確:特別注意特殊文體的格式要求,如書信日記等
(2).注意錯別字,標點符號要正確運用。
(3).卷面整潔,盡量少塗改,修改要力求整齊,字跡清楚,書寫流利。

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