⑴ 《永遠記住您,老師》一文中,「我」的情感經歷了怎樣的變化
《永遠記住您，老師》以「我」對老師的愛和老師對「我」的愛為並版行的情感線索，其權中我的情
感變化如下：
難過--→慶幸--→快樂--→感動--→感激
（另老師對「我」愛：夢想--→耐心地教。還有有其他疑問的話，請留言）
⑵ 永遠記住您，老師 讀後感
記住這一天,帶著青春色彩的一天.
因為年輕,我們可以燦爛地笑,傷心的哭版,可以編制一個個動人權的故事.青春是一條短暫、危險但又充滿幻想誘惑的道路,他讓人感覺酸甜苦辣.
朗費羅說過『青春多模美麗!發光發熱,充滿了彩色的夢幻,是書的第一章,是永不終結的故事.』的確,青春的美好又豈能說的青道的盡呢?不同人的青春,有其不同的絢麗色彩或短暫或永恆.
如果我們不確實自己那無比美好的青春將成為人生中最黑暗的時光.
⑶ 永遠記住您老師這一課寫了哪些事用小標題概括
在今天我讀了一篇文章，是《永遠記住您，老師》，讀了之後，我被深深感動，還想內在讀一遍。這容篇文章的作者是海倫~凱勒，主要寫了海倫~凱勒才降臨到世界19個月就成了又聾又瞎的殘疾人，後來，她遇到了她的福星安妮老師，她是一位充滿生機，有耐心和豐富想像力的老師。她教海倫~凱勒拼單詞，學說話，幫她樹力生活的勇氣，在安妮老師的鼓舞下，海倫~凱勒終於決定上大學,成了世界聞名的教育家。是安妮老師讓作者有了知識，她用自己的愛和智慧來澆灌一朵即將枯萎的一朵花。在作者看來，老師就是她生命中的一盞燈，讓她看到了五彩繽芬的世界。作者需要快樂，在作者看來，知識就是快樂，有了知識，作者就可以從痛苦的世界走出來，享受快樂。是安妮老師改變了海倫～凱勒的一生。在我看來，作者雖然身體殘疾了 ，但是精神沒有殘疾，而是健康的。世上所有的老師都是偉大的！！！
⑷ 永遠記住您,老師中:''我」的情感變化過程是 這課中,作者的情感變化是怎樣的
《永遠記住您,老師》以「我」對老師的愛和老師對「我」的愛為並行的情感線索,其中內我的情
感變化如下：容
難過--→慶幸--→快樂--→感動--→感激
（另老師對「我」愛：夢想--→耐心地教.還有有其他疑問的話,請留言）
⑸ 《永遠記住您，老師》教案（西師大版小學語文六年級上冊教案）
去這里下載看看:
http://u.kt5u.com/10000/
西師大版-六年級語文教案 《永遠記住你老師》
《永遠記住您，老師》教學設計回
教學目標
1．學會答本課生字、新詞。
2．默讀課文，理清順序，理解文章內容，了解安妮·沙利文與作者之間發生的事，體會文章所表達的深厚的師生情誼。
3．能結合上下文，理解含義深刻句子的意思。學習課文通過具體事例描寫人物的方法。
教學准備
教師：課件或多媒體資料。
學生：海倫·凱勒的事跡資料。
教材簡析
這篇課文以海倫·凱勒自述的方式，飽含情感地描寫了安妮·沙利文老師對她的教育令其終身受益以及她對安妮·沙利文老師的感激、熱愛之情。全文按事情發展順序，先寫"我"因又聾又瞎而生活在沉寂和黑暗的世界裡；再寫安妮·沙利文老師對我的教育；最後寫安妮老師的教育令我終身受益。整篇文章抓住老師愛我、我愛老師兩條情感線，將敘事、抒情融為一體，事例具體，情感真摯，具有強烈的感染力。
.....
⑹ 永遠記住您,老師的閱讀短文的答案
永遠記住您,老師的閱讀短文的答案：
文中寫了兩位教師，他們對「男孩」的態度分回別是，作者在文中同時答寫兩位教師的用意是。答：第一位為了照顧他的自尊心，以免一、二十分的成績讓他面子掃地，於是判他的試卷時便盡量放鬆尺度，有時甚至根本不看，匆匆批上個60分就完了。第二位剛開始也是打60分 但發現學生的舉動之後要回試卷，取出紅筆重新為他批閱，並對他說：『批改你的試卷是我的職責。你答對幾道題，我就只能給你相應的分數，只有這個分數才真正屬於你自己。」
根據文章內容分析，第一位老師那樣批改打分數的危害是；第二位老師這樣給分數產生的意義是
答：（1 ）免一、二十分的成績讓他面子掃地，於是判他的試卷時便盡量放鬆尺度。危害：每次發了試卷也只匆匆一瞥，就隨手扔到別處。（2）使一個處境窘迫的人重新樹立了自信，並通過自己的努力取得了可喜的成績。面對一個陷入困境的人，憐憫似的施捨只會使他的自尊蒙上灰塵，這並不是真正的幫助。我們應該做的，是幫他拂去心靈的塵埃，讓他重新看見自己的價值和尊嚴。
⑺ 永遠記住您，老師閱讀答案
不再提了
⑻ 閱讀題:永遠記住您,老師
一、資料導入，揭示課題
1．合作交流，了解海倫·凱勒。
課前同學們搜集了不少有關海倫·凱勒的資料，誰能為大家介紹介紹？誰對她的成長起著決定性的作用？
2．揭示課題，板書課題。
本文寫的是海倫·凱勒接受安妮·沙利文老師教育的事。是什麼原因讓安妮能把「一個又聾又瞎的孩子培養成一個有用的人」？
二、初讀課文，整體感知
1．請同學們打開課本，自由讀課文，注意讀准生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
2．快速閱讀課文，邊看邊勾畫不懂的或含義深刻的詞句，並想一想，這篇課文講了一件什麼事。
3．理清文章的段落順序。
三、精讀課文，感悟深情
1．自讀自悟，理清情感線。
（1）學生自由讀全文，思考：本文以怎樣的情感為線索？
（2）理清情感線。
①安妮對我的愛：夢想→耐心地教
②我的情感：難過→慶幸→快樂→感動→感激
2．合作探討，領悟深義。
（1）默讀第二部分，概括段意。
（2）再讀課文，思考：安妮是一個怎樣的人？安妮都教會了「我」什麼？對我影響最大的是什麼？從中你體會到什麼？
①學生默讀思考，教師巡視。
②交流、匯報。相機用課件展示課後第2題的句子，讀後談談自己的理解和體會，並用帶點的詞造句。
③討論：文章既然寫安妮老師對我的教育，為什麼要在其中穿插介紹安妮老師經歷的段落？這有什麼用？
（3）體會我的情感變化。
① 你從哪些句子體會到「我」因又聾又瞎而難過？讀出來體會。
② 從哪些地方看出我的快樂？為什麼我會快樂？
③ 什麼事情令我感動？從哪些地方看出來的？勾畫、讀。
④ 作者的感激之情流露在哪些字里行間里？找出來，讀，體會，感悟。
四、品讀回味，升華情感
找出令你感動的句子，認真品讀，與同桌一起體會句中深情。
五、總結升華，拓展延伸
1．讀了這篇課文，你有什麼感受？
2．生活中哪位教師給你的印象最深刻，試著寫一寫。
參考資料
海倫·凱勒(1880年6月27日～1968年6月1日)，美國殘障教育家。她在19個月大時因為一次高燒而引致失明及失聰。她的導師安妮·沙利文(Anne Sullivan)通過努力，使她學會說話，並開始和其他人溝通。後畢業於哈佛大學。死後，因為她堅強的意志和卓越的貢獻感動了全世界，各地人民都開展了紀念她的活動。
下面這篇文章節選自海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，可提供給學生課外閱讀，以幫助對課文的理解。
假如給我三天光明
我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日惦記著它。於是便飽食終日，無所事事。
有時我想，要是人們把活著的每一天都看做是生命的最後一天該有多好啊！這就能更顯出生命的價值。如果認為歲月還相當漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。
我們對待生命如此怠倦，在對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此？只有那些瞎了的人才更加珍惜光明。那些成年後失明、失聰的人就更是如此。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用他們的這些天賦。人們視而不見，充耳不聞，無任何鑒賞之心。事情往往就是這樣，一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。
我有過這樣的想法，如果讓每一個人在他成年後的某個階段瞎上幾天，聾上幾天該有多好。黑暗將使他們更加珍惜光明；寂靜將教會他們真正領略喧嘩的歡樂。
最近一位朋友來看我，他剛從林中散步回來。我問他看到些什麼，他說沒什麼特別的東西。要不是我早習慣了這樣的回答，我真會大吃一驚，我終於領會到了這樣一個道理：明眼人往往熟視無睹。
我多麼渴望看看這世上的一切，如果說我憑我的觸覺能得到如此大的樂趣，那麼能讓我親眼目睹一下該有多好。奇怪的是明眼人對這一切卻如此淡漠！那點綴世界的五彩繽紛和千姿百態在他們看來是那麼平庸。也許人就是這樣，有了的東西不知道欣賞，沒有的東西又一味追求。在明眼人的世上，視力這種天賦不過增添一點方便罷了，並沒有賦予他們的生活更多的意義。
假如我是一位大學校長，我要設一門必修課程，「如何使用你的眼睛」。教授應該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。
請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以後，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三日？你又會讓你的眼睛停留在何處？
⑼ 為什麼不是老師，永遠記住您而是永遠記住您，老師
如果是老師，永遠記住您，那就說明是老師記住你;如果是永遠記住您，老師。那就是你記住老師。
⑽ 永遠記住您 老師 的閱讀答案 拜託了...
？？？？看不太懂，呵呵！