2014年三校生高考語文試卷

『壹』 2010年江西三校生高考語文試卷

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『貳』 三校生高考必背內容

（一）古文（10篇）

1 《勸學》 荀子

君子曰：學不可以已。

青，取之於藍，而青於藍；冰，水為之，而寒於水。木直中繩，輮以為輪，其曲中規。雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。

積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，聖心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功不在舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。

2 《過秦論》 賈誼

及至始皇，奮六世之餘烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海。南取百越之地，以為桂林、象郡；百越之君，俯首系頸，委命下吏。乃使蒙恬北築長城而守藩籬，卻匈奴七百餘里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨。於是廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪傑；收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。然後踐華為城，因河為池，據億丈之城，臨不測之淵，以為固。良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。天下已定，始皇之心，自以為關中之固，金城千里，子孫帝王萬世之業也。

始皇既沒，餘威震於殊俗。然陳涉瓮牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數百之眾，轉而攻秦；斬木為兵，揭竿為旗，天下雲集響應，贏糧而景從。山東豪俊逐並起而亡秦族矣。

且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊於齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤耰棘矜，非銛於鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗於九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。然而成敗異變，功業相反也。試使山東之國與陳涉度長絜大,比權量力，則不可同年而語矣。然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有餘年矣；然後以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。

3 《師說》 韓愈

古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾後，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先後生於吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。

嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無惑也難矣！古之聖人，其出人也遠矣，猶且從師而問焉；今之眾人，其下聖人也亦遠矣，而恥學於師。是故聖益聖，愚益愚。聖人之所以為聖，愚人之所以為愚，其皆出於此乎？愛其子，擇師而教之；於其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。巫醫樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子雲者，則群聚而笑之。問之，則曰：「彼與彼年相若也，道相似也，位卑則足羞，官盛則近諛。」嗚呼！師道之不復，可知矣。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！

聖人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子。孔子曰：三人行，則必有我師。是故弟子不必不如師，師不必賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。

李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經傳皆通習之，不拘於時，學於余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。

4 《阿房宮賦》 杜牧

六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出。覆壓三百餘里，隔離天日。驪山北構而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮牆。五步一樓，十步一閣；廊腰縵回，檐牙高啄；各抱地勢，鉤心斗角。盤盤焉，囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落。長橋卧波，未雲何龍？復道行空，不霽何虹？高低冥迷，不知西東。歌台暖響，春光融融；舞殿冷袖，風雨凄凄。一日之內，一宮之間，而氣候不齊。

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來於秦。朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠雲擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉；有不得見者三十六年。燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多於南畝之農夫；架梁之椽，多於機上之工女；釘頭磷磷，多於在庾之粟粒；瓦縫參差，多於周身之帛縷；直欄橫檻，多於九土之城郭；管弦嘔啞，多於市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉。楚人一炬，可憐焦土！

嗚呼！滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑒之，亦使後人而復哀後人也。

5 《六國論》 蘇洵

六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之道也。或曰：六國互喪，率賂秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰弊在賂秦也。

秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城。較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍；諸侯之所亡，與戰敗而亡者，其實亦百倍。則秦之所大欲，諸侯之所大患，固不在戰矣。思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥。今日割五城，明日割十城，然後得一夕安寢。起視四境，而秦兵又至矣。然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭，奉之彌繁，侵之愈急。故不戰而強弱勝負已判矣。至於顛覆，理固宜然。古人雲：「以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。」此言得之。

齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與嬴而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而後亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計，始速禍焉。趙嘗五戰於秦，二敗而三勝。後秦擊趙者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附於秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。

嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，並力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨於亡。為國者無使為積威之所劫哉！

夫六國與秦皆諸侯，其勢弱於秦，而猶有可以不賂而勝之之勢。苟以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

6 《游褒禪山記》 王安石

其下平曠，有泉側出，而記游者甚眾，——所謂前洞也。由山以上五六里，有穴窈然，入之甚寒，問其深，則其好游者不能窮也，——謂之後洞。余與四人擁火以入，入之愈深，其進愈難，而其見愈奇。有怠而欲出者，曰：「不出，火且盡。」遂與之俱出。蓋余所至，比好游者尚不能十一，然視其左右，來而記之者已少。蓋其又深，則其至又加少矣。方是時，余之力尚足以入，火尚足以明也。既其出，則或咎其欲出者，而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。

於是余有嘆焉。古人之觀於天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。而世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在於險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至於幽暗昏惑而無物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，於人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也。

7 《石鍾山記》 蘇軾

《水經》雲：「彭蠡之口有石鍾山焉。」酈元以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相博，聲如洪鍾。是說也，人常疑之。今以鍾磬置水中，雖大風浪不能鳴也，而況石乎！至唐李渤始訪其遺蹤，得雙石於潭上，扣而聆之，南聲函胡，北音清越，桴止響騰，余韻徐歇。自以為得之矣。然是說也，余尤疑之。石之鏗然有聲者，所在皆是也，而此獨以鍾名，何哉？

『叄』 『2014年江西省職高三校生高考數學試卷及答案』

你可以去學習工具上找答案，不會的題目直接拍照上傳到魔方格作業神器，就會有學霸幫你解答！

『肆』 求2011或2014年江西三校生數學高考真題，圖片也行，高分

先知道分數後填志願，採用平行志願的模式。
平行志願即在普通類院校各錄內取批次分別設置一個容平行院校志願和一個徵求平行院校志願。提前錄取批次和本科各批次的平行院校志願均包含A、B、C三所院校或ABCDE五所院校（例河北省本科一至三批及專科一至三批均為ABCDE五所），專科各批次平行院校志願均包含A、B、C、D、E五所院校。每所院校志願中含有六個專業志願和一個專業服從調劑志願。

『伍』 「三校生」如何復習高考語文

這幾年「三校生」高考有所改變，前年開始題目難度加大，今年可能還要提高。對此，結合「三校生」語文高考的幾個部分，包括在閱卷中反映出的一些問題，專家為「三校生」提出如下復習建議。
基礎知識
基礎知識主要是「字、詞、句、篇、語、修、邏、文」八個字，其中邏輯不考，所以有七個部分。
字主要包括看拼音寫漢字、給漢字注音、糾正錯別字等。這些都是小學和初中的基礎。復習的時候要注意課文中出現的、課文後面有注釋的字。這里分兩種，一是一字多音的，一是容易讀錯的。這些不用花太多的時間，都是靠平時積累的。還有就是錯別字的辨析，要注意成語中比較容易寫錯的字。
詞這是語文考試的重點，要放在語段中理解詞意。有兩種形式，一種是在語段中選擇一個最恰當的詞填入文中。要特別注意語境的作用，因為命題者的意圖是讓學生整體理解文意，所以在上下文一定會有提示的信息。另外一種是文中的加點詞是什麼意思，用在文中好在哪裡。這個詞肯定已經不是字典里的意思了，詞義已經延伸了，延伸的部分也是語境給它的，而這里的語境不僅僅是上下文，還包括作者的思想情感、文章的主旨等等。
句主要分單句和復句。單句考的是主謂賓定狀補，但形式不是直接讓你劃線，而是換成理解式的，比方說會問你《沁園春雪》中「望」字一直管到哪裡，也就是問謂語和賓語的關系。另外考的就是修改病句之類的了。復句考關系，關系就看關聯詞。因為是高考，所以不會太簡單，一般是不給或者只給一個關聯詞讓你填。這個時候，想當然填進去的就肯定錯，必須考慮到前後的語境。所以考生不妨在做每道題的時候都想想命題老師想在哪裡讓我上當？
篇文章的篇章結構，句子的作用，包括承上啟下等等，這個放到閱讀里講。
語語法，其實包括在句子里。
修修辭是肯定要考的，但不會很難。要注意的是不要看到有比喻詞的就以為是比喻句，「他彷彿生了病一樣。」就不是比喻句；反復和排比要搞清，三個以上的並列才是排比，還有對偶，有時候不是很嚴格的，但也是對偶；擬人和比喻也要搞清楚。
文包括文學常識和文化常識。文學常識部分：基本上就是教材中規定篇目的作家，古今中外的，要特別注意古代和外國的。這個部分只要看課文中註解的第一條就可以了，看得全一點，作家的字型大小記清楚。文學的基本樣式要搞懂，最主要的包括小說、詩歌、散文和戲劇。另外詩和詞的區別要知道，搞清楚什麼是律詩，什麼是絕句，什麼是古體詩；詞要搞清楚詞牌是什麼，詞的題目又是什麼。文化常識部分就比較活了，比方說有一句話「終於登上了東岳之巔。」問你東岳是什麼山？西嶽又是什麼山？這是比較難的，那麼考三校生的時候還是局限在課文中的，包括古詩詞中涉及的，還有注釋中的內容。
現代文閱讀
記敘文記敘文中散文比較多，主要是因為比較容易出題，而散文的文學性又比較強。要注意的是：第一，文章的主旨一定要掌握，考試形式可以讓學生概括，也可以選擇；第二，文體的用語要規范，比方說散文中沒有「鋪墊」這種說法，用的是「映襯」和「對照」；第三，問你從什麼角度寫的時候這個角度一定是抽象的而不是具體的東西，比方說視覺角度、嗅覺角度等。
說明文說明文的考點有四個：一、說明對象，要注意某些段落的說明對象和文章整體的說明對象可能是不同的；二、說明方法分兩種，像舉例子、打比方、作比較這類的，作用就往形象、生動、具體的層面靠，而下定義、分類別、列數字這類的，作用就往科學、准確、嚴密的層面靠；三、用詞准確，主要考加點詞的用法是否准確，好在哪裡，那麼也是考慮它是否科學、准確、嚴密；四、條理清楚，也就是問文章的層次，要學會劃分文章的結構。
議論文議論文的中心論點一般是一個判斷，是鮮明的簡潔的，不可能很長，一般是「A是B」的結構，所以學生歸納論點的話要注意到這些方面。論證方法也就是例證、引證、比較論證、比喻論證這幾種。在議論文中尤其要注意關聯詞，不能孤立地看，不僅要考慮到語境的問題，還要考慮到會不會產生歧義。
文言文解釋加點字重點在於通假字、古今異義和一詞多義。
句子翻譯從閱卷的角度講，句子的翻譯等於是解釋加點字，所以還是要抓住重點的字， 翻譯完了以後看看是不是通順，再看看有沒有使動和意動的用法。
句式重點在介賓短語（介詞結構）後置。
文章理解文言文的閱讀不要字字都落實的，大概意思知道就可以了。當然這是指課外的閱讀，課內的還是要搞清楚的。
另外默寫詩詞句子的時候要注意理解性的默寫，這些都是在規定篇目裡面的，要注意不要有錯別字。
第一段開門見山，不要超過2到3行就把中心論點跳出來。
第二段馬上議論，這里的議論是宏觀的，從大道理講，緊接著舉正面的例子，注意例子中不要有描述性的語言。
第三段專門寫一個理論論據，引一些別人說的話或者書上說的東西，注意引的論據不要太俗，老師會反感。
第四段再來一個事實論據，最好是反面的，構成對比論證。緊接著議論，這時的議論是微觀的，就事論事。
第五段首尾呼應，不過段首千萬不要出現「綜上所述」之類的話。再強調一遍中心論點，不是重復而是解釋一下。

『陸』 上海三校生高考數學考什麼內容

唉 害的我還要拿書

第一章 集合 (充要條件)
第二章 不等式
第三章 函數回
第四章 指數函數與答對數函數
反函數
指數函數
對數函數
第五章 三角
弧度制 三角比
同角三角比關系
二倍角
兩角差的三角比
解三角形
反三角函數
第六章 數列
等差數列
等比數列
第七章 排列 組合與概率
第八章 平面向量與復數
平面向量
復數三角形式和運算
第九章 空間直線與平面
平面的性質
空間兩條直線
直線與平面位置關系
平面與平面位置關系
第十章 多面體和旋轉體
第十一章 坐標平面上的直線
直角坐標系
直線方程
兩直線的位置
第十二章 圓錐曲線
曲線和方程
圓
橢圓
雙曲線
拋物線

真煩打起來 建議你去買本 民進自強的書吧
多做做勝券在握 相約在高職

『柒』 三校生高考有哪些科目

為語文，數學，外語，職業技能測試。

以上海市為例，2019年本市普通高校招收「三校生」考試分統一文化課考試（語文、數學、外語3科）和職業技能測試（2科）兩部分。考生必須參加由市教育考試院組織的統一文化課考試和由各招生院校組織的職業技能測試，並獲得有效成績。

語文、數學、外語（語種含英語、德語、日語,其中英語聽力部分20分，德語聽力部分15分，日語不設聽力部分）三科文化課，每科滿分均為100分；職業技能測試兩科，每科滿分均為100分。職業技能測試由考生報考的第一志願院校組織實施，考試內容、時間詳見各招生院校招生章程。

(7)2014年三校生高考語文試卷擴展閱讀：

三校生高考的相關要求規定：

1、招生院校應貫徹德、智、體、能多方面考核，公平、公正、公開擇優錄取的原則。原則上在最低錄取文化控制分數線上的考生中按「3+2」五科總分成績擇優錄取，如學校自定錄取標準的，須在網上填報志願前向社會公布，並報市教育考試院備案。

2、若考生填報的第一志願院校第一專業是藝術類專業，但未被藝術類專業錄取，且其統一文化課考試成績達到非藝術類專業最低錄取文化控制分數線，可按其所填的其他非藝術類專業志願（包括第二志願院校的志願和徵求志願）投檔、錄取。

3、最低錄取文化控制分數線上未被錄取的考生，可通過「上海招考熱線」網站填報徵求志願。考生填報徵求志願時，原報考藝術類專業考生，如文化課成績達到非藝術類專業最低錄取文化控制分數線，也可填報非藝術類專業徵求志願。

『捌』 2015三校生高考數學試卷

沒有說地區啊親，每個地區的試卷是不一樣的哦，你可以去學科網輸入你的所在地區，還有你要查的時間和科目，直接找到該試卷和答案解析哦。祝好。。。

『玖』 遼寧省三校生高考語文，數學，英語，試題以及答案

1 問題描述最近工作負責2個模塊的軟體任務，在經過設計實現和編碼之後提交使用測試，發現實現與實際要求差距很大，需要返回重新修改，提交使用發現問題再修改……如此反復多次，直到最後暫時沒有問題，消耗了大量的時間和熱情。並產生如下疑問：為什麼會造成如此多次的反復？最初的需求和最終的實現之間為什麼會產生很大的差距？產品設計人員的想法是否准確的傳遞給了研發人員？設計人員在研發人員開始動手寫代碼之前如何確認他已經明確自己要干什麼了？ 2 問題分析06年曾經做過一個測試，四十個人，十個人排成一列，共四列，一位同事把一張紙條交給四隊的第一位隊員看過之後，讓大家小聲把這句話傳到隊尾，看哪個隊又快又准確，結果是每列傳到最後一個人時話都變了模樣，稍好的是誤差了幾個字，嚴重的是意思都變化了。問題出在什麼地方？是說話的人並沒有確認聽話者是否正真明白了自己的意思。在實際的工作流程中經常需要「傳話」，傳話的方法也很多，高效的團隊應該努力找到最有效的一個。 從軟體工程角度講，一個軟體產品從構思到實現需要經過以下一系列嚴格的流程，1：產品設計 2：軟體設計 3：軟體實現4：測試並發布；通常這幾個步驟都是不同的團隊完成的，所以重點就是確保設計思想一步步落實！產品設計思想通常是市場人員提出的，軟體設計人員在產品設計思想基礎上進行設計，編碼人員在軟體的設計基礎上開發，測試人員在軟體上進行測試， 如果把研發比做傳話游戲的話，從編碼人員的角度，我遇到的問題是：我並不理解傳給我的話的意思，也不確定傳給我的話是否就是紙條上的那句，造成的結果是，我並不熟悉自己設計並完成的模塊，完成了軟體心裏面也不踏實，因為當編碼完成發布之後，使用的人員很容易發現「顯而易見」的錯誤，而我自己卻不知道修改的方向，使用人員見到產品才發現問題，返工，再測試，再發現問題，再返工，再測試……這的確是正規軟體的流程，但是否使用的太多了？如何才能提高效率，減少返工？怎樣才能讓軟體使用人員在的一眼看到研發的作品之後說：好，這就是我想要的東西。 3 解決方案3.1兩種典型的研發方法方法一：重視編碼 傳統的研發方法是輕視設計，重視編碼，大量的時間用於編碼，代碼任務很快完成，但是從產品整體角度講，研發團隊如果沒有真正理解產品設計思想，很容易造成軟體設計和開發的偏差，造成很多問題在產品完成時才發現，它們應該在沒有動筆寫代碼之前就被避免，從而陷入無限制的發布，修改bug，再發布……的恐怖循環。 方法二：重視設計 正確的合理的設計和研發計劃中，設計和理解設計是占很大的一部分時間的，大概應該是完成產品總時間的30％～40％，之後是研發人員的理解和完成測試文檔，我喜歡測試優先的想法，因為實際效果很省力，最後才是編碼，編碼時間佔30％～40％，從產品整體角度講，這是被證明的，有效率有效果的方法。 3.2 重視設計的成功經驗 這是07年我參加的一個研發團隊的研發步驟，總工是是一位有豐富經驗的工程師（40歲），2個研發組，核心人員平均年齡33歲以上，軟體研發工作經驗在7~16年 第一步：市場的產品設計，團隊中核心人員參與人員討論，確定產品方向； 第二步：研發團隊核心人員，討論確定研發的計劃和預見技術難點，確定研發計劃，討論技術難點的解決步驟，做到心中有數； 第三步：把研發計劃告知給研發工程師，並要求研發工程師花時間理解需求和設計，遇到難點溝通反饋，總工程師開會統一解決研發疑問，沒有疑問之後，研發開始寫測試文檔。 第四步：研發工程師講述自己的測試文檔，研發核心團隊評審，提出不足與改進意見，把研發過程種造成的偏差扼殺在寫代碼之前。 第五步：研發工程師在動手開發之前，頭腦裡面已經很清楚自己要做的任務，之後的工作就是按照測試文檔實現功能點就可以了。 按照以上步驟開發，結果是減少了研發人員的bug，提高了研發的效率，減少了測試回合；這樣的開發方式要求研發團隊的核心人員，腦中有清楚的產品模樣，有清楚的開發思路，並且把實現要求貫徹給研發人員，並確認研發人員真正理解了自己想做的事情而不會產生偏差。 3.3 怎樣提高研發效率 根據以往的工作經驗，從研發角度看，流行的有效的解決辦法我認為是：第一：一份研發人員自己寫的測試文檔（也就是常說的極限編程，研發自己的測試方案在寫代碼之前完成）；或者別的有被實踐證明簡便有效的方法；第二：teamleader需要確認研發人員是否真懂得了自己要做的東西；至於如何確認，我的經驗是研發人員在認為自己理解了設計文檔之後，自己給設計和產品詳細講一下到底要做什麼東西，做出來是什麼樣子；或者別的被實踐證明簡便有效果的方法。 4 經驗總結 軟體研發的本質是軟體工程師用程序語言表達出產品的設計思想，軟體產品的好壞在於創造產品的工程師們對於產品設計思想的理解程度。優秀的研發團隊中，很重要的一個特點是：在沒有開始工作之前，思想中已經有了產品清楚的模樣，並提早預見各種各樣的困難，有足夠的方案解決困難；對於研發工程師，很重要的一點就是在沒有開始動手寫代碼之前，腦子裡面應該有清楚的軟體實現後的模樣。無論公司、研發團隊還是研發工程師，無論做何種職業，清晰的思路都是很重要的事情，我認為這也是提升效率的根本保證。