① 新版課時精練初中語文九年級（全）的答案
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② 九年級上冊語文什麼全解最好，有配每單元詞語拼音的整理，課文解析最詳細，有課後作業和教材課後答案的，
我都用的教材1+1。。老師推薦買的。個人認為不錯
③ 人教版九年級語文第四課課後題答案
語文書九年級第九課課後第四題
④ 九年級上冊語文書人教版課後題目答案
每個人在成長的道路上，或多或少地感受過孤獨，試以「我的孤獨」為題，寫一段話，100字
⑤ 北師大版九年級下冊語文課後練習答案。 謝謝！
太難
⑥ 人教版語文九年級上冊故鄉課後練習題答案
一、這篇小說寫故鄉，主要是寫故鄉人的變化。作者主要寫了哪些人的變化？他們有怎樣的變化？作者從中表達的是一種怎樣的情感態度？
此題意在引導學生分析人物，進而理解主題。
課文主要寫了閏土和楊二嫂的變化。
閏土：見「課文說明」。
楊二嫂：二十年前人稱「豆腐西施」，「因為伊，這豆腐店的買賣非常好」。二十年後，她變得潑悍、放肆。為了從「我」家撈點東西，交替著虛偽的吹捧、尖刻的嘲諷，還中傷閏土偷碗碟。
關於作者的情感態度，可以有多種認識：因為中國農民的活力被封建社會扼殺而悲傷；對中國封建社會農民的苦難輪回無可奈何；為純真的人性被扭曲而痛苦；對理想的人與人關系的渴望，等等。
二、曾經是那樣親密無間的一對小夥伴，現在卻變得那樣「隔膜」，「我」感到「我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了」。你認為這「可悲的厚障壁」是什麼？是什麼原因造成的？
此題意在引導學生深入了解人物，並由此探討人物發展變化的深層次原因。
「可悲的厚障壁」是一種人的觀念、地位、生活環境差異所帶來的精神上的隔膜。「可悲」在於這樣的「障壁」是生活中近於「合理」地存在著的，而且也是精神上倫理上難以打破的。
造成「厚障壁」的原因，是封建秩序觀念長期的強制性的壓力。這樣的壓力使人們不得不在精神上、肉體上屈服，在封建秩序中尋找並最後苟安於既定的位置，成為麻木、機械的順民。「厚障壁」是封建秩序的需要和必然。
三、「我」不願宏兒和水生「如我的辛苦展轉而生活」，也不願他們「如閏土的辛苦麻木而生活」，也不願他們「如別人的辛苦恣睢而生活」，而希望他們有「新」的生活。展開想像，說說「我」、閏土、別人這三類人的生活是怎樣的，「新」生活又是怎樣的生活。
此題意在讓學生探討作者表達的思想感情。第一問要抓住題干對這三類人生活的概括進行合理的想像和補充；第二問可以反思閏土的現實生活，構建「新」的生活。
答案略。
四、作者說：「其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。」結合課文內容，說說這句話的內涵。並結合社會和人生，以這句話為話題，寫片段作文。
此題意在讓學生了解作者所表達的深刻思想內涵，並引導學生思考社會和人生。
作者把希望比做地上的路，人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
⑦ 九年級上冊語文21課後題答案
一、熟讀課文，注意本文敘事的脈絡，回答下列問題。
1．陳勝對當時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什麼口號？
2．陳勝是怎樣為起義做輿論准備的？又是怎樣發動起義的？
此題意在使學生了解課文的基本內容，認識陳勝的才略、膽識以及他在反秦斗爭中的作用。
1．陳勝認為當時的形勢有利於發動起義，他抓住了秦王朝所面臨的嚴重政治危機和楚國人民的反抗要求這兩個問題作了精闢的分析。「天下苦秦久矣」，說明全國人民對秦王朝的殘暴統治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇「賢」而被殺，二世胡亥「不當立」而「立」，必然加重秦王朝的內部危機，並由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受荼毒最深，早有「楚雖三戶，亡秦必楚」的說法，而當時的楚人又把他們的這種心情寄託在對項燕的懷念上。陳勝抓住了當時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知二人存亡這一情況，提出了「詐自稱公子扶蘇、項燕」的策略口號，從而掌握了人心動向。
2．輿論准備包括：（1）丹書「陳勝王」於帛，置人所罾魚腹中；（2）吳廣夜之次所旁叢祠中，用篝火裝做「鬼火」，學狐狸的叫聲大叫「大楚興，陳勝王」。這實際是假借鬼神的名義號召眾戍卒准備跟陳勝一同起事。發動起義有三個步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣「故數言欲亡，忿恚尉」；待到「尉果笞廣」，眾被激怒，然後動手「並殺兩尉」。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然後用「壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎」來堅定抗爭的信念，指出參加起義是士卒們的惟一出路；陳勝理所當然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，並「為壇而盟」，一支團結戰斗的農民起義軍宣告組成。
二、在理解句意的基礎上辨析詞義。
1．指出下列各句中劃線的詞古今義的不同。
（1）今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎
（2）又間令吳廣之次所旁叢祠中
（3）旦日，卒中往往語，皆指目陳勝
2．試辨析下面三組句子中加點的詞的意思。
（1）陳勝、吳廣皆次當行
又間令吳廣之次所旁叢祠中
（2）扶蘇以數諫故，上使外將兵
車六七百乘，騎千餘，卒數萬人
（3）乃丹書帛曰「陳勝王」
卒買魚烹食，得魚腹中書
此題意在引導學生關注文言文中古今詞義的差異，使學生養成確切辨析詞義的習慣。
1．（1）「亡」，人藏在隱蔽處，即逃亡之義。今義：死亡。
（2）「間」，本作「」，表示月光由門縫射入，這里是「竊伺間隙，不欲令眾知之」之義，可以解做「暗地裡」。「之」，去、往。今義：間，中間，一定的空間和時間。
（3）「往往」，處處。今義：經常。
2．（1）A．編次B．臨時駐扎
（2）A．屢次、多次。B．幾
（3）A．寫。B．字條。
三、讀懂下面一段文字，結合課文內容，談談你對陳勝的看法。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與佣耕者聞之，之陳，扣宮門曰：「吾欲見涉。」宮門令欲縛之。自辯數，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：「伙頤!涉之為王沉沉者!」楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發舒，言陳王故情。或說陳王曰：「客愚無知，顓妄言，輕威。」陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。（節選自《史記·陳涉世家》）
這是《陳涉世家》的結尾部分。司馬遷在高度評價陳涉的同時，也並沒有掩蓋他的錯誤和局限性。此題意在引導學生盡可能多地閱讀一些文言文段落，逐漸養成良好的文言語感。同時，學會客觀公正地看待歷史人物的功過得失，全面理解文章內容。