語文四N答案

⑴ 名校秘題 語文 七年上 配人教版 答案

八年級下數學各章知識要點
第17章 分式復習要點
1、形如AB（A、B都是整式，且B中含有字母，B≠0）的式子叫做分式。整式和分式統稱有理式。
2、分母≠0時，分式有意義。分母＝0時，分式無意義。
3、分式的值為0，要同時滿足兩個條件：分子＝0，而分母≠0。
4、分式基本性質：分式的分子、分母都乘以或除以同一個不為0的整式，分式的值不變。
5、分式、分子、分母的符號，任意改變其中兩個的符號，分式的值不變。
6、分式四則運算
1）分式加減的關鍵是通分，把異分母的分式，轉化為同分母分式，再運算．
2）分式乘除時先把分子分母都因式分解，然後再約去相同的因式。
3）分式的混合運算，注意運算順序及符號的變化，
4）分式運算的最後結果應化為最簡分式或整式．
7、分式方程
1）分式化簡與解分式方程不能混淆．分式化簡是恆等變形，不能隨意去分母．
2）解分式方程的步驟：第一、化分式方程為整式方程；第二，解這個整式方程；第三，驗根，通過檢驗去掉增根。
3）解有關應用題的步驟和列整式方程解應用題的步驟是一樣的：設、列、解、驗、答。
第18章 函數及圖象的復習要點
1、規定了原點、正方向和單位長度的直線叫數軸。數軸上的點與實數一一對應。數軸上的點A、B的坐標為x1、x2, 則AB＝ 。
2、具有公共原點且互相垂直的兩條數軸就構成平面直角坐標系。坐標平面內的點與有序實數對一一對應。
3、坐標軸上的點不屬於任何象限。x軸上的點縱坐標y＝0；y軸上的點橫坐標x＝0。
第一象限內的點x>0,y>0；第二象限內的點x<0,y>0；第三象限內的點x<0,y<0；第四象限內的點x>0,y<0；
由此可知，x軸上方的點，縱坐標y＞0；x軸下方的點，縱坐標y＜0；y軸左邊的點，橫坐標x＜0；y軸右邊的點，橫坐標x＞0.
4、關於某坐標軸對稱的點，這個軸的坐標不變，另一個軸的坐標互為相反數。關於原點對稱的點，縱、橫坐標都互為相反數。關於第一、三象限角平分線對稱的點，橫縱坐標交換位置；關於第二、四象限角平分線上對稱的點，不但橫縱坐標交換位置，而且還要變成相反數。
5、第一、三象限角平分線上的點，橫縱坐標相等；第二、四象限角平分線上的點，橫縱坐標互為相反數。
6、在一個變化過程中，存在兩個變數x、y，對於x的每一個取值，y都有唯一的一個值與之對應，我們就說y是x的函數。x是自變數，y是因變數。 函數的表示方法有：解析式法、圖象法、列表法。
7、函數自變數的取值范圍：①函數的解析式是整式時，自變數可取全體實數；②函數的解析式是分式時，自變數的取值應使分母≠0；③函數的解析式是二次根式時，自變數的取值應使被開方數≥0．④函數的解析式是負整指數和零指數時，底數≠0；⑤對於反映實際問題的函數關系，應使實際問題有意義．
8、如果y＝kx ＋ b ( k、b是常數，k≠0),那麼，y叫x的一次函數。如果y＝kx (k是常數，k 0),那麼，y叫x的正比例函數。
9、點在函數的圖象上的代數意義是：這一點的坐標滿足函數的解析式。兩個函數有交點的代數意義是：兩個函數的解析式組成的方程組的解就是交點的坐標。
10、一次函數y＝kx＋b的性質：
（1）一次函數圖象是過 兩點的一條直線，|k|的值越大，圖象越靠近於y軸。
（2）當k>0時，圖象過一、三象限，y隨x的增大而增大；從左至右圖象是上升的（左低右高）；
（3）當k<0時，圖象過二、四象限，y隨x的增大而減小。從左至右圖象是下降的（左高右低）；
（4）當b>0時，與y軸的交點（0，b）在正半軸；當b<0時，與y軸的交點(0,b)在負半軸。當b＝0時，一次函數就是正比例函數，圖象是過原點的一條直線
（5）幾條直線互相平行時 ，k值相等而b不相等。
11、如果y＝kx ( k是常數，k≠0),那麼，y叫x的反比例函數。
12、反比例函數y＝kx的性質：
（1）反比例函數的圖象是雙曲線，圖象無限的靠近於x、y軸。
（2）當k>0時，圖象的兩個分支位於一、三象限，在每個象限內，y隨x的增大而減小，從左至右圖象是下降的（左低右高）；
（3）當k<0時，圖象的兩個分支位於二、四象限，在每個象限內，y隨x的增大而增大，從左至右圖象是上升的（左高右低）。
（4）反比例函數y＝kx與正比例函數y＝k x的交點關於原點對稱。
第19章 全等三角形
1、判斷正確或錯誤的句子叫做命題．正確的命題稱為真命題，錯誤的命題稱為假命題．
2、命題是由題設、結論兩部分組成的．題設是已知事項；結論是由已知事項推出的事項．常可寫成「如果……，那麼……」的形式．用「如果」開始的部分就是題設，而用「那麼」開始的部分就是結論．
3、直角三角形的兩個銳角互余．
4、三角形全等的判定：
方法1：如果兩個三角形有兩邊及其夾角分別對應相等，那麼這兩個三角形全等．簡記為S.A.S.（或邊角邊）．
方法2：如果兩個三角形有兩個角及其夾邊分別對應相等，那麼這兩個三角形全等．簡記為A.S.A.（或角邊角）
方法3：如果兩個三角形有兩個角和其中一個角的對邊分別對應相等，那麼這兩個三角形全等．簡記為A.A.S.（或角角邊）．
方法4：如果兩個三角形的三條邊分別對應相等，那麼這兩個三角形全等．簡記為S.S.S（或邊邊邊）.
方法5（只能用於直角三角形）：如果兩個直角三角形的斜邊和一條直角邊分別對應相等，那麼這兩個直角三角形全等．簡記為H.L.（或斜邊、直角邊）．
5、一般來說，在兩個命題中，如果第一個命題的題設是第二個命題的結論，而第一個命題的結論是第二個命題的題設，那麼這兩個命題叫做互逆命題．如果把其中一個命題叫做原命題，那麼另一命題就叫做它的逆命題．
6、如果一個定理的逆命題也是定理，那麼這兩個定理叫做互逆定理，其中的一個定理叫做另一個定理的逆定理．
7、如果一個三角形有兩個角相等，那麼這兩個角所對的邊也相等．（簡寫成「等角對等邊」）
8、如果三角形的一條邊的平方等於另外兩條邊的平方和，那麼這個三角形是直角三角形.（勾股定理的逆定理）
9、角平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等．到一個角兩邊的距離相等的點在這個角的平分線上.
10、線段的垂直平分線上的點到這條線段的兩個端點的距離相等；到一條線段的兩個端點的距離相等的點在這條線段的垂直平分線上。
第20章 平行四邊形的判定
1、四邊形的內角和定理：四邊形內角和等於360°；
2、多邊形內角和定理：n邊形的內角和等於(n－2)×180°；
3、多邊形的外角和定理：任意多邊形的外角和等於360°；
4、n邊形對角線條數公式：n(n－3)2(n≥3)；
5、中心對稱：把一個圖形繞某一個點旋轉180°，如果它能夠與另一個圖形重合，那麼就說這兩個圖形關於這個點對稱。
6、中心對稱圖形：把一個圖形繞某一個點旋轉180°，如果它能夠和原來的圖形互相重合，那麼就說這個圖形叫做中心對稱圖形。
7、中心對稱的性質：關於中心對稱的兩個圖形是全等形；關於中心對稱的兩個圖形，對稱點的連線都經過對稱中心，並且被對稱中心平分。
8、平行四邊形的性質和判定

類別 性質 判定
邊 角 對角線 對稱性 邊 角 對角線
平行四邊形 ①對邊平行②對邊相等 ①對角相等
②鄰角互補 對角線互相平分 中心對稱 ①兩組對邊分別分別平行的四邊形是平行四邊形②一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形 兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形 對角線互相平分的四邊形是平行四邊形
矩形 ①對邊平行②對邊相等 四個角都是直角 ①對角線互相平分
②對角線相等 中心對稱，軸對稱 ①有一個角是直角的平行四邊形是矩形
②有三個角是直角的四邊形 對角線相等的平行四邊形是矩形
菱形 ①對邊平行②四邊相等 ①對角相等②鄰角互補 ①對角線互相垂直平分
②對角線平分每一組對角 中心對稱，軸對稱 ①有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形
②四條邊都相等的四邊形是菱形 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形
正方形 ①對邊平行
②四邊相等 四個角都是直角 ①對角線互相垂直平分
②對角線平分每一組對角 中心對稱，軸對稱 一組鄰邊相等的矩形是正方形 有一個角是直角的菱形是正方形 對角線互相垂直且相等的平行四邊形是正方形
等腰梯形 ①兩底平行②兩腰相等 同一底上的兩個角相等 對角線相等 軸對稱 兩腰相等的梯形是等腰梯形 同一底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形 對角線相等的梯形是等腰梯形
第21章 數據的整理與初步處理
1、平均數＝總量÷總份數。數據的平均數只有一個。
一般說來，n個數 、 、…、 的平均數為 ＝1n(x1+x2+…xn)
一般說來，如果n個數據中，x1出現f1次，x2出現f2次，xk出現fk次，且f1＋f2＋… ＋fk＝n則這n個數的平均數可表示為x＝x1f1+x2f2+…xkfkn。其中fin是xi的權重（i＝1，2…k）。
加權平均數是分析數據的又一工具。當考慮不同權重時，決策者的結論就有可能隨之改變。
2、將一組數據按由小到大（或由大到小）的順序排列（即使有相等的數據也要全部參加排列），如果數據的個數是奇數，那麼中位數就是中間的那個數據。如果數據的個數是偶數，那麼中位數就是中間的兩個數據的平均數。一組數據的中位數只有一個，它可能是這組數據中的一個數據，也可能不是這組數據中的數據．
3、一組數據中出現的次數最多的數據就是眾數。一組數據可以有不止一個眾數，也可以沒有眾數（當某一組數據中所有數據出現的次數都相同時，這組數據就沒有眾數）．
4、一組數據中的最大值減去最小值就是極差：極差＝最大值－最小值
5、我們通常用 表示一組數據的方差，用 表示一組數據的平均數， 、 、…、 表示各個原始數據．則
( 平方單位)
求方差的方法：先求平均數，再求偏差，然後求偏差的平方和，最後再平均數
6、求出的方差再開平方，這就是標准差。
7、平均數、極差、方差、標准差的變化規律
一組數據同時加上或減去一個數,極差不變，平均數加上或減去這個數,方差不變,標准差不變
一組數據同時乘以或除以一個數,極差和平均數都乘以或除以這個數,方差乘以或除以該數的平方,標准差乘以或除以這個數。
一組數據同時乘以一個數a，然後在加上一個數b，極差乘以或除以這個數a，平均數乘以或除以這個數a，再加上b,方差乘以a的平方，標准差乘以|a|. (加減的數都不為0)

⑵ 語文難題N道

1.C
《楚辭》 一部詩歌總集
《左傳》實質上是一部獨立撰寫的史書。
《玉台新詠》東周至南朝梁代的詩歌總集
《戰國策》戰國時游說之士的策謀和言論的匯編
《古文觀止》散文集
《漱玉詞》
《唐詩三百首》詩歌選集
2.B
解釋 參、商：星名。參星出西方，商星出東方，二星此出彼沒，不同時在天空中出現.比喻長時間的分離難以會面
3.錯的. 秀才、舉人、貢生、進士
4.錯的. 柔石、胡也頻、殷夫、李偉森、馮鏗五
5.對的.
6.錯的. 歌德說:「理論是灰色的,生活之樹是常青的。」
7.對的.
8.錯的. 《文心雕龍》作者 劉 勰
9.錯的. 搜神記的作者,是干寶
10.錯的. 候朝宗、李香君
11.對的
12.錯的
13.對的.

14.代宗指(李豫)
15.但丁的《神曲》由《地獄》、《煉獄》和《天堂》
16.書是全人類的營養品是(莎士比亞說)的
17.「木欣欣以向榮」下句是（泉涓涓而始流)
18.阿英原名叫（錢德富 ）
19..「我以我血薦軒轅」，軒轅原指（軒轅黃帝,中華民族的始祖），這里指（中華民族）。
20. 世界上有兩部《狂人日記》一部是（ 俄國）,（果戈里）寫的
21.席方平出自小說《聊齋志異 》
22.馬純上出自小說《 儒林外史》
23.無國籍語言叫（「世界語」又稱「萬國語」），創造人是（ 柴門霍夫的波蘭)。

PS:最後一題,你的題目打錯字了

⑶ 小學一年級語文試卷比一比，再寫一寫，是什麼意思，求答案，例（b—d.m—n.f—t.l—i）

意思是：先比較這兩個「b—d」，「m—n」，「f—t」，「l—i」這四組拼音有什麼相同專和不同，然後再寫幾遍．屬

出自：小學一年級語文試卷

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：「《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統一規范，並用於漢字不便或不能使用的領域。」根據這套規范寫出的符號叫做漢語拼音。

(3)語文四N答案擴展閱讀：

幼兒學拼音技巧：

1、要先學習聲母、韻母和整體認讀音節

學拼音要從學習23個聲母、24個韻母以及16個整體認讀音節的練習開始，再到簡單詞語的練習，然後是完整句子的練習，難度依次遞增。在這個過程中，藉助書本會比較有用。

2、幼兒學拼音，要多進行讀寫拼寫訓練

在學習拼音時，除了通過對聲母、韻母、整體認讀音節的反復朗讀，加強孩子對拼音的認識之外，也要反復進行拼讀識字訓練。看圖講述練習多樣有系統，讓孩子樂於表達。一套系統性教學下來，不但讓孩子能夠在閱讀中豐富經驗，發散思維，同時還能提高孩子的口語表達能力。

⑷ 八年級上語文一課一練試用華東師大版免費答案誰有我會加N分！

不好好學來這問 幾乎沒人願意幫你的我深有感受
的

⑸ 愛上語文的n個理由300字

我愛語文猶如陶淵明喜歡田園悠悠的菊花；猶如張志和喜歡在桃花流水中青笞笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸的痴迷；猶如周敦頤喜歡出淤泥而不染，濯清漣而不妖的蓮。我喜歡語文，淡淡的清香，喜歡文字中洋洋灑灑的豪爽，喜歡文字中教我做人的道理。
語文廣闊的世界中包含了人生哲理，生活啟迪。在這浩瀚無邊的世界中，我自由的遨遊，不必被數字所縛，不必被公式所困，更不必被圖形所擾，只需靜靜地將心放平穩，我悄悄地閉上眼用心去感受，用心去體驗這文字的美。
古詩詞中蘇辛二人的豪放，令我贊佩；曹操的博大胸襟，令我欽佩；李清照這位婉約派的女詞人，更是我的偶像。
現代詩中毛主席的慷慨激昂，令我的心起伏不定；冰心奶奶的短詩中蘊含了對人生的思考，表達了母愛的永恆，訴說了兒童的天真；餘光中先生的思鄉之情，令人熱血沸騰，心潮澎湃。
語文啊，猶如那天使，用純潔的文字洗濯著我的心靈，使我的靈魂更加虔誠。
魯迅先生的文字猶如一束束陽光照亮人們的心，又猶如一把把匕首，刺入敵人的胸膛；聞一多先生的大不畏精神感染了一個又一個熱血青年，這種精神猶如一張張弓射入敵人的心膛；朱自清先生的「寧願餓死也不吃救濟糧」的精神感動了人們，讓敵人的陰謀化為泡影。
語文啊，猶如那祖國的歷史錄，記載了中國那悠久的歷史，記載了那恥辱的歷史，記載了那些為了這段歷史而付出生命的戰士們，記載了那些用文字來反抗這段恥辱的文學家們，記載了為尋光明之路的足跡。語文，讓我感受到今天的生活來之不易；語文，讓我體會到文字的美麗；語文，讓我聆聽到生命的召喚。
我愛語文，勝過愛那些難以理解的數字，勝過愛那些稀奇奔古怪的英文，勝過愛那些鍵盤上的字母，勝過愛一切一切……

⑹ 語文里n的大寫是怎麼寫的

語文里n的大寫是
N

⑺ 喜歡語文的n個理由 作文4oo字

把這篇改一下，語文學習要讀書，銜接過來就好

俗話說：書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。讀書能讓人更有氣質，更有內涵，更有文化。讀一本好書，就像跟一位知心朋友交談。可見，書是多麼的有魅力啊！我是一個書迷，從小就喜歡閱讀各種書籍，要說我喜歡的書有什麼，那可是數不勝數。

我喜歡童話故事書。走進童話世界，那裡夢幻、典雅、美麗，一座座漂亮的城堡呈現在眼前，不光是有這些壯觀的風景，而且，每個童話故事的結局都是美好的。

我喜歡懸疑推理小說。一個個奇怪的謎題，一場場如破案般的游戲，讓人覺得無比刺激、有趣。這就是懸疑推理小說的風格。我從小就夢想當一名偵探，所以，這樣的小說看了不少。

我喜歡青春校園故事。在我們這個如花一般的年齡里，正需要這樣一本書來陪伴我們在成長路上前行，裡面的故事不正像我們的青春一樣絢麗多彩嗎？

我喜歡冒險勵志書。當你讀這種書時，就彷彿走進了故事一般，和故事中的人物一起去冒險，經歷了重重磨難後，見到的是美麗的彩虹。

我喜歡古詩詞書。「生當作人傑，死亦為鬼雄。」這是誰的詩？如此偉大壯麗。這便是宋朝才女——李清照的詩。李清照一生歷經了坎坷，最後寫出了一首首優美壯麗的詩，並成為了家喻戶曉的才女，像她這樣的女中豪傑是值得我們敬佩的，更值得我們去向她學習。

我喜歡小說。四大名著是我國歷史上最有名的古典小說。《西遊記》中，唐三藏經歷了九九八十難終於取到了真經，《西遊記》是不怕艱難的代表；《三國演義》中的劉、關、張桃園結義，象徵了他們堅不可摧的兄弟情義；《水滸傳》中的108將聚義，征討方臘，最後為了國家犧牲自己，他們的愛國精神是多麼的偉大啊！《紅樓夢》中的黛玉葬花曾讓多少人感動的落淚……

我喜歡各類書籍，書永遠是我的好朋友，書永遠激勵著我前進，我永遠愛書。

⑻ 高中語文讀書筆記N篇，字數不限

關於多元解讀與唯一答案的思考

在筆者所聽的實驗課中，執教者都能組織學生開展探究活動，鼓勵學生以自己的情感、經驗、眼光去體驗作品，對作品作出有個性的解讀，大膽地提出自己的見解。這是一種好現象，一改過去不管什麼問題，總是引導學生往教師原先已設好的答案上靠，對文本的解讀強求統一的標准答案的做法，體現了新課改的精神。新課標指出：「教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有利條件，充分關注學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發表不同意見。」這種對作品進行多元解讀的做法，充分激發了學生的想像力和創造潛能，有利於培養學生的創造性思維能力。
但是，問題也隨之而來。中學生處於正在成長、成熟的時期，由於年齡、學識、能力等諸多因素的影響，對有些問題並未能作出准確的理解和客觀的評價，因此，提出的有些「不同意見」 站不住腳。這時，為師者就要循循善誘，引導學生找准思維方向，對問題進行客觀的分析，以得出科學的結論。「師者，所以傳道受業解惑也」。可是有的老師也許片面理解要鼓勵多元解讀，培養發散思維、求異思維能力，未能及時指出學生的錯誤所在及其原因。如在評價《水滸傳》時，有學生批評武松打虎，認為武松的做法破壞了生態環境，進而批評作者環保意識不強。又如在講到與夏商周有關的問題時，有學生對歷史上是否存在「夏」提出質疑，認為「夏」之說的根據僅僅是司馬遷的《史記》，而司馬遷也僅僅根據道聽途說。這些說法是夠大膽了，只可惜難以服人。中學生由於各方面的局限性，有些見解是幼稚可笑的，這並不奇怪；而有的執教者竟然對此加以表揚，而不是加以正面引導，這就與所謂的「多元解讀」南轅北轍了。
眾所周知，有些問題的答案是豐富多彩的，有些文本的解讀是多元的；但也有些問題的答案是唯一的，有些文本的解讀不是多元的。如杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》中的「朱門酒肉臭，路有凍死骨」一句，一般認為是說富貴人家中吃不完的酒肉都發臭了，而在大路旁邊卻有因飢寒交迫而凍死的屍骨，把「臭」理解成是指「與『香』相對的一種難聞的氣味」。而有學生認為，這里的「臭」也可以讀作xiù，解作「氣味」。這是有道理的。對此，當然應該加以鼓勵。又如，對李商隱《錦瑟》一詩的理解，可以採用「詠物說」，可以採用「自況說」，可以採用「悼亡」說，還可以採用「自序其詩說」，等等，因為這些說法都是持之有故的。相比之下，認為武松打虎是破壞生態環境就不夠恰當，而否認「夏」的存在也難於自圓其說。對此，應該加以解說，或組織討論乃至爭論，引導學生以科學的態度和方法分析問題，尋求答案。一切必須從實際出發，具體情況要具體分析。任何創新都必須以科學作為出發點和歸宿點；否則，就會陷入反科學的泥坑，不利於培養學生的創新思維。
新課標指出：要「學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現；學慣用歷史眼光和現代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，既能勇於提出自己的見解，也尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養成嚴謹、求實的學風。」在教學中，既要培養學生的求異思維能力，鼓勵學生提出獨到的見解；又要培養學生嚴謹、求實的學風和態度，把創新植根於科學的沃土之中。

三、肢體活動與思維活動

在新課標的實施過程中，許多教師根據教材的實際和學生的實際，不斷地探索教學新方法，創建教學新模式。有的教師非常注意組織課堂活動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣，使課堂教學收到良好的效果。在筆者所聽過的實驗課中，這些課堂活動大都組織得很不錯；但也有一些是不夠好的。比如，有一節《寂靜的春天》的閱讀課，開頭先安排了表演活動：由兩個學生分別扮演鳥媽媽及其女兒，女兒到處找不著爸爸，媽媽說爸爸被人類的化學葯品毒死了，然後發表了一通議論；最後，這一對小鳥母女也相繼被毒死，以致春天一片寂靜。台上的學生表演得很投入，台下的學生也看得很入迷，課堂氣氛是高漲的。也許教師在進行教學設計時考慮的正是如何開展好課堂活動，把課上得生動活潑。而通過這樣的活動對課文作形象的闡釋，正好可以達到預期的目的。
但是，問題在於，就《寂靜的春天》這篇課文的閱讀教學而言，這樣的表演活動是否具有必要性。這篇文章發表於1962年，曾成為轟動全美的暢銷書，激起了公眾的環保意識，並引起廣泛的國際反響，被認為是環境保護主義的奠基石。從寫作上看，它運用了對比手法，突出了濫用化學葯品的巨大危害，使文章具有一種強烈的震撼力量。文字方面並沒有什麼艱深的地方，作為高中的學生，應該是一看就懂的。這樣的表演，如果放在小學或者初中，應該是可以的；如果編成一個文藝節目在晚會上演出，效果也是會不錯的。但是，放在高中的課堂閱讀教學中，就不一定很恰當了。因為這樣的表演，無論是對於演出者還是對於觀看者，都沒有什麼思維的廣度和深度。而高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累。他們已經越過了以游戲的方式來感知世界的年齡，對於自然科學類的文章的閱讀，他們逐漸趨向於客觀的認知、理性的思考和邏輯的推理。教師應該在高中生的這一思維發展的進程中推上一把，以加速他們的成長、成熟。當然，並不是說在高中階段不能通過表演的方法去開展學習活動，這里所強調的只是應該根據學習主體和具體文本的需要來確定組織何種語文活動。像這樣的沒有多少思維容量，只是追求一種氣氛的語文課堂活動，對於高中生來說，就容易變成一般的肢體活動了。
我們所提倡的高中語文課堂活動，應該主要指思維活動。有些思維活動容量較大，並具有一定的難度，這樣的課，學生即使沒有「動」，也堪稱最好的活動。如有個老師上《雙桅船》一課，第一步是「知人論世」，主要由老師作必要的介紹；第二步是「誦讀感悟」，組織學生反復誦讀詩歌；第三步是「破譯意象」，引導學生對詩中具體的意象進行分析；第四步是「鑒賞探秘」，引導學生對詩歌進行評論；第五步是「尋求共鳴」，要求學生聯系自己對生活的感悟去探求文本的意義，並進行知識的拓展。可以說，學生的活動貫穿始終，既學到了知識，又訓練了能力，思維容量大，這樣的活動，才是真正意義上的語文課堂活動。
新課標指出：「教師是學習活動的組織者和引導者。教師應……研究自己的教學對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習。」這里強調了「從本課程的目標和學生的具體情況出發」來運用教學策略，「有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習」，由此看來，對於高中教學來說，所謂的語文課堂活動，指的主要應該是思維活動，而不是簡單化的肢體活動。

四、膚淺與深刻

在筆者所聽過的高中實驗課中，有的是比較膚淺的。例如，有位老師上《荷花澱》一課，在引導學生分析水生夫妻對話時，只是強調夫妻是如何的恩愛情深，難分難舍；有位老師上《故鄉的榕樹》一課，在引導學生分析作者的思想感情時，也只是停留在熱愛故鄉的層次上；有一節駁論寫作指導課，老師出了這樣的一道堂上訓練題：公共汽車上，有一個學生給外國人讓座，別人嘲笑他崇洋媚外，請你反駁，等等。聽過以後，覺得似乎是在聽初中的課；因為如果是在高中，像這樣解讀文本，像這樣進行寫作訓練，未免顯得過於膚淺了。
我們面對的是高中的學生，而高中的學生與初中的學生是有很大的不同的。經過了初中三年的學習，高中學生在學識方面已經有了不同程度的拓展；尤其是在高二以後，其所涉獵的知識面和所掌握的知識量，更是初中的學生所不能相比的。而且，隨著思維能力的提高，高中學生看問題也會逐漸地深刻起來，他們已經不會只滿足於是什麼，還要去探究為什麼，對有的問題可能還有自己獨到的看法。但是，他們的學識畢竟還只是初步的，他們的思維畢竟還正在逐步地走向成熟，還需要老師加以引導。高中語文教學，必須適應學生的這些變化，在課堂教學中提出有一定質量的有一定思維深度的問題，並引導他們深入進行研究。這是高中教學與初中教學不相同的地方。否則，學生的學識水平和思維能力就有可能仍然停留在初中階段，得不到應有的提升。像《荷花澱》中的夫妻對話，更突出的應是表現了國家、民族的感情；像《故鄉的榕樹》，應是通過抒發對家鄉的熱愛來表現對祖國的熱愛。像駁論寫作練習題，思維的空間就很小，學生不用怎麼思考就能回答好，因為思維定勢太明確了。
近年來，隨著高中的擴招，不少學校增加了許多老師。在這些老師中，有一部分是從外地調進的，有一部分是原來一直在初中任教的，還有一部分是大學剛剛畢業的。在第一部分老師中，有不少自然是各地的教學精英；在後兩部分老師中，不少的很快就適應了高中的教學，但有的還必須繼續適應。尤其是從初中轉到高中的老師，更要注意區別初中和高中的不同，並能確立不同的教學目標，提出不同的教學要求，採用不同的教學方法。比如，有個老師上《霸王別姬》這一課，從「擇生與擇死」這個角度，引導學生去對比項羽的「擇死」與司馬遷的「擇生」：項羽覺得無面目見江東父老，同時不願意讓一個亭長來憐憫自己，認為這是一種恥辱，他要保有自己的尊嚴，要站著生，也要站著死，所以他以死明「志」；而司馬遷雖然遭受了奇恥大辱，但是他忍辱負重，選擇了生，因為他認為有比個人尊嚴更重要的東西——事業。這樣的分析，涉及到了「價值觀」的問題，具有一定的深刻性，適合高中學生的思想認識水平，也有助於培養高中學生的思維能力，能達到高中語文教學的目標。
高中語文新課標指出，「高中學生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識積累」，我們應該「重點關注學生思考問題的深度和廣度」。在高中語文教學過程中，我們確實很有必要在深入研究教材的同時，深入研究學生的特徵，能夠在課堂教學中注意到學生思考問題的深度和廣度，提出切合高中學生實際的目標、要求和具體的問題，以引導學生積極主動地探索未知領域，不斷地提高思維能力。

五 精心設置「探究」點

在過去的課堂教學中，由於種種原因，許多老師習慣用「授—受」的方式來進行教學。自從實施新課標以來，老師們積極運用「探究」的方式，指導學生通過探索研究去閱讀和把握文本，使得新課堂中充滿了濃厚的「探究」氣氛，這是符合新課標理念的。《普通高中語文課程標准》指出：「為改變過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量。」其良好的效果是顯而易見的。但是，同時我們也發現，有的老師是在濫用「探究」，例如，有的把所有問題都歸在要「探究」的一類中，從讀音、字形、詞義，到句、段、篇，都是「探究」的對象，可謂整節課都在「探究」之中；有的則進行毫無意義的「探究」，例如，要學生去「探究」柳永詞《雨霖鈴》「執手相看淚眼，竟無語凝咽」句中即將離別的兩個情人可能想說些什麼話。
顯然，這些「探究」點的設置太隨意了。
探究學習（發現學習）是相對於接受學習而言的。和接受學習相比，探究學習具有更強的問題性、實踐性、參與性和開放性。經歷探究過程以獲得理智、能力的發展和深層次的情感體驗，建構知識，掌握解決問題的方法，是探究學習要達到的目標。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，「學生學習的一個突出特點就是他們對學習的對象採取研究的態度」。所以，創造融洽的教學氣氛，鼓勵學生在課堂中大膽「質疑問難」和「別出心裁」地探究問題是很重要的。
根據上述探究學習的特點、目標和必須採用的方法來看，那種看似滿堂「探究」的做法實際上是沒有領會探究的內涵，把探究簡單化了，會影響真正的探究；而對「執手相看淚眼，竟無語凝咽」的所謂「探究」則是把探究庸俗化了，句中的意境貴在「此時無聲勝有聲」，是沒有必要去「探究」的。
那麼，應該如何設置探究點呢？一般說來，可以從以下幾個方面考慮：
一是學習的重點。例如，《拿來主義》中，作者是如何運用比喻論證的方法和先破後立的方法的？
二是評析的難點。例如，《失街亭》中，應該如何評價諸葛亮在這場軍事斗爭中的決策？
三是文本的疑點。例如文本中的錯誤之處。
四是理解的分歧點。例如，《鴻門宴》中，對「與之同命」，歷來有兩種解釋，一說「之」代劉邦，意謂跟劉邦同生死，重點突出樊噲之「忠」；一說「之」代項羽、項庄他們，意謂跟項羽、項庄他們拼個你死我活，重在表現樊噲之「勇」。你同意哪一種說法？為什麼？
五是鑒賞的空白點。例如，《祝福》中，假如祥林嫂的丈夫沒有死，或假如她的阿毛沒被狼吃掉，或假如她沒進魯四老爺家打工，或假如臨死前沒遇上「我」，她會不會有不同的結局？為什麼？
六是閱讀的延伸點，例如，傳記文學的閱讀和以前所學過的以刻畫人物形象為中心的文學作品的閱讀在方法上有什麼異同？
實際上，一節課中，設置一二個探究點就足夠了，宜精不宜濫，必須克服「探究」的隨意性，精心設置探究點。
當然，在指導學生進行探究學習的過程中，教師要加以正確的指導，教給學生解決問題的方法，以避免學生陷入任憑自己瞎鬧的「探究」之中；當學生無法解決問題時，則要進行適當的點撥。