備課的思想

Ⅰ 論述備課的基本內容和要求

內容為：課程標准，教材，學生，教法，學法。要求為：保證學生有效地學習。專

備課是教師根據學科課程標準的要求屬和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。備課分個人備課和集體備課兩種。備課的內容有課程標准，教材，學生，教法，學法。

個人備課是教師自己專研學科課程標准和教材的活動。集體備課是由相同學科和相同年級的教師共同專研教材，解決教材的重點、難點和教學方法等問題的活動。

(1)備課的思想擴展閱讀：

備課方法：

1、教材集體備課，使用新教材前針對整本教材應教哪些知識、培養哪些能力等集體研究一次。單元集體備課。即在每單元教學前，針對單元教學目標、訓練重點等集體研究一次。

2、課文集體備課，第一次討論教學目標、教學重難點，訓練的重點內容，使用的教學方法、手段，大致的教案、學案等。第二次討論教案、學案的設計是否合適、恰當等，並提出修改意見。

3、讓學生幫助老師搜集資料，參與到教學過程中來，調動了學生學習的積極性。實行同年級老師集體備課基礎上的主備老師分工負責備課制，集中了老師們的智慧，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了教學效果。

Ⅱ 備課應掌握的基本觀點是什麼

（1）教學目的的決定性。

教學是有計劃、有目的的活動。教學的一切活動都是為了實現確定的教學目的。要根據教學大綱和教材內容所確定的教學目的決定教什麼不教什麼以及怎樣教法。

凡是與教學目的無關的或不利於實現教學目的的講授內容和教學方法要敢於舍棄。那種講課千言離題萬里看起來很熱鬧而目的卻達不到的情況往往和教師備課的指導思想不當有一定的關聯。

（2）教材內容的規定性。

教學要達到教學目的完成教學任務主要是通過使學生掌握教材內容來實現。因此教師在教學中所教的內容要以教材的內容為中心圍繞如何使學生理解和掌握教材來准備教學內容。

在實際教學中是允許對教材所規定的內容做適當的調整和充實。教師在備課中應參閱一些有關的參考書刊吸收一些現代科學知識。但一切補充和充實都要以教材所規定的內容作為教學的基本內容其他各種材料都應作為輔助材料不能喧賓奪主捨本逐末。

（3）教學對象的可接受性。

教師備課中明確教學目的掌握教學內容和教學方法是為了使學生能夠正確地理解和掌握教學內容。

備課必須充分考慮自己的教學對象考慮學生特點可接受能力研究如何創造條件使一些難點、重點的內容變不易接受為容易接受使學生聽懂、學會。

（4）教學方法的適應性。

教學必須通過一定的教學方法使學生掌握教學內容完成教學任務。備課中擬採用什麼樣的教學方法必須充分考慮能否適應本節課教學內容的需要能否適於學生的水平能否有利於完成教學任務達到教學目的。

一切不適應當前教學條件和教學需要的教學方法都會是形式主義的不可能達到預期的教學目的。備課時不能離開教學目的、教學內容和學生的情況盲目地照搬他人的教學方法。

（5）教學活動的教育性。

任何教學活動都永遠只有教育性。教學不是單純傳授知識和訓練技能而是要促進學生全面發展。

備課不僅要考慮如何使學生掌握知識技能還要考慮如何使學生在掌握教學內容的過程中形成正確的思想觀點激發學生的學習興趣、學習熱情發展學生智力養成學生良好的品德習慣和性格作風。教師在備課中只有明確樹立全面發展的觀點才能在教學中自覺做到既教書又育人使學生得到全面發展。

Ⅲ 備課應該考慮哪些方面的內容

備課的基本內容與要求有以下：

第一備：教材內容。教學內容包括課程計劃、課程標准、課本和教學參考資料。教師要研究課程計劃，把握本學科的教育目標，明確教材的體系和內容的主次;要研究課本掌握課本的基本原理與知識體系，突出各章重點、難點，抓住關鍵;還要廣泛閱讀教學參考資料，選取合適材料以充實教學內容。

第二備：學生。學生認知的准備狀態是教學的起點，為使教學充分促進學生的發展，教學活動應切合學生的實際。教師應該重視對學生的知識基礎、認知能力、學習態度、思想特點和個性特徵等方面的了解，做到最大限度地體現因材施教原則，做到最大限度的發展學生的智力和能力。

第三備：教學設計。根據學科特點、教學目標、任務要求及學生的情況設計教學思路，預測學生可能的思維活動和問題，並設計相應的對策。教師要站在學生的角度思考，要能夠充分調動學生的主動性和積極性，讓師生成為學習的共同體。

第四備：練習跟作業。課堂練習是教學的重要組成部分，教師要圍繞教學目的、重點和難點精心設計課堂練習，有針對性的練習才有利於鞏固所學知識。另外，課外作業能使學生進一步消化和鞏固所學知識，所以，教師應該精心挑選作業(難度適宜)，要遵循由簡到難、循序漸進，做到知識與技能訓練結合，合理的布置作業。

第五備：擬定教學計劃。教學計劃包括學期教學進度計劃、單元教學計劃和課時教學計劃。教師要根據課程實施情況，擬定好這三種教學計劃，以便提高教學質量。首先，擬定學期教學進度計劃，由備課組統一制定，一般在開學一周內完成。其次單元教學計劃，要確定每個課題的教學目標，劃分課時和課型，考慮教法、學法、教學組織形式、教學媒體、教學策略等。最後課時教學計劃，也即是對每一堂課具體深入的教學准備，要求有：1課題;2教學目標和任務;3教學重難點;4教學過程設計;5設計板書和作業;6寫好教後信息反饋。

Ⅳ 教師備課的基本內容包括哪些方面

教師備課的基本內容包括以下幾方面：

1、鑽研教材

鑽研教材包括專研學科課程標准、教科書和閱讀相關參考書。首先，鑽研學科課程標準是指教師要清楚本學科的教學目的、教材體系、結構、基本內容和教學法的基本要求。

其次，鑽研教科書是指教師要熟練掌握教科書的內容，包括教科書的編寫意圖、組織結構、認知結構、重點章節等；再次，教師應在鑽研教科書的基礎上廣泛閱讀有關參考書，精選材料來充實教學內容。

2、了解學生

首先要考慮學生的年齡特徵，熟悉學生身心發展特點；其次，要了解班級情況，如班風等；再次，要了解每一個學生，掌握他們的思想狀況、知識基礎、學習態度和學習習慣等。

3、設計教法

教師在鑽研教材、了解學生的基礎上，要考慮用什麼方法使學生掌握這些知識以促進他們學科能力、學科素養、情感態度與價值觀、品德等方面的發展，要根據教學目的、內容、學生特點等來選擇最佳的教學方法。

4、課時計劃

上每節課之前制訂。它對每一節課進行縝密的設計，是教師講課的依據，直接關繫到課的質量。它一般包括以下幾個項目:班級、學科、課題、教學目的、上課時間、課的類型、教學方法、課的進程和時間分配等。

5、單元計劃

在一個單元（或課題）的教學開始以前制訂。它的作用在於對一個單元的教學工作進行全面安排。包括單元（或課題）名稱、教學目的、課時分配、課的類型、教學方法、電化教學手段和教具的利用等項目。

Ⅳ 備課的基本理念及如何撰寫教案

新課改背景下，備課有了新的理念和更高的要求。 1.備課是教師根據課程標準的要求，鑽研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創作過程。備課不等於背課。 2.備課，是教師為課堂教學作準備的過程。不僅包括備教案，還有備學生，備教法，備知識等等。 3.備課是教師個性智慧的結晶。每一位教師不一樣，在教學過程中學生不一樣，遇到的情況也不一樣，故每一節課都是唯一的，備課也應該是個性化的，多樣化的，充滿創造性的。 4.備課過程中，不僅要關注知識技能的目標制定和實施，還要注重情感、態度、價值觀的培養，促使學生身心的全面發展。 5.課堂是動態生成的，備課是動態延伸的過程，是有始無終的，整個教學活動的預設是備課的開始，而在目標達成的實際操作中，對預設的調整、修正，對課堂新情況的隨機應變，是備課的繼續和提升。 6.注重課後備課，對於教師的備課能力的提高是非常重要的。活到老，學到老，與時俱進，提高備課質量，提高教學質量。 在新課程背景下，以新課程理念為指導撰寫教案。 教案也稱課時計劃，即教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案。 編寫教案前的要1. 鑽研大綱、教材，確定教學目的；2. 明確本節課的內容在整個教材中的地位，確定教學重點、難點；3. 組織教材，選擇教法；4. 設計教學程序及時間安排；4. 設計教學程序及時間安排。 編寫教案一般要符合以下要求 : 明確地制訂教學目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能、發展能力以及思想教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便於學生理解並掌握系統的知識。恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性，面向大多數學生，同時注意培養優秀生和提高後進生，使全體學生都得到發展。教案撰寫要少一些形式，多一些實用。好的教案，編寫有詳有略，突出教學重點，教學中最值得探究的地方和最具個性化的內容詳寫，教學的具體步驟和細節略寫。整個教案要體現反思性，要有針對性，要有創新性，要有深刻性。 教師應在新課改理念下貫徹新教案觀，1. 教案要突出以學生為主體，體現教學過程中的師生互動；2. 教案的設計應當面向學生全體，具有開放性；3. 教案要注重教學過程中的生成資源，體現生成性；4. 教案應滲透學法，蘊含預測性；5. 教案應為學生制定全面的學習目標。

Ⅵ 備課主要從哪三方面為上課做好准備

一、備課步驟：

1
、把握本單元的教學目標；

2
、閱讀和深究教材；

3
、翻看相關材料，同時了解學生；

4
、確定教學目標，選定教學內容，研究教學方法；

5
、編寫課時教案。

二、要做到
「
八備
」

1
、備課標。教師必須按照新課程標准所規定的目標和提示的原則、方法，
達到課標所要求的水準，把課程標準的精神貫徹到每一次課中去。

2
、備教材。教師必須熟練掌握教材全部內容和組織結構，掌握三基（基本
理論、基本知識、基本技能），三性（思想性、科學性、系統性），三點（重點、
難點、疑點）。創造性地使用、整合教材。

3
、備教具。上課需要教具的，必須提前作好准備。需要在微機室、語音室、
多媒體教室上課的，要提前作好課前硬體准備。

4
、備學生。要從不同的學生水平出發，因材因人施教，既要面向全體又要
分層次提出要求，努力使教學切合學生實際。

5
、備教法。要從實際出發，講求實效，靈活運用
「
自主、合作、探究
」
等各
種教學方法，形成自己的教學特色。

6
、備板書。要深入分析教材，理清脈絡、抓住中心，用簡潔的文字或圖形，
把一節課的中心內容展現於黑板上，讓學生易於理解，便於記憶。

7
、備作業。備課時應設計並試做要布置給學生的課後作業，合理安排課後
作業的質和量。

8
、
備資源。
教學和學生的實際生密切聯系，
本節課所涉及的現實生活資源
教師要做到心中有數。

三、教案的構成要素：

1
、清楚而單一的課題；

2
、正確而具體的教學目標；

3
、准確而恰當的重點難點；

4
、規范而使用的板書設計；

5
、有效而多樣的教學方法；

6
、組織相宜的教學步驟；

7
、體會深刻的教學反思。

四、課堂結構的教學設計：

1
、教學內容的知識結構（知識點）；

2
、教師教學的行為結構（教師活動）；

3
、學生的認知結構和行為結構（學生活動）；

4
、教學時間的設計（時間設計）；

5
、教學活動的各個步驟（教學環節）。

Ⅶ 教師在備課中應該掌握哪些基本觀點

（1）教學目的的決定性。

教學是有計劃、有目的的活動。教學的一切活動都是為了實現確定的教學目的。要根據教學大綱和教材內容所確定的教學目的，決定教什麼，不教什麼，以及怎樣教法。

凡是與教學目的無關的或不利於實現教學目的的講授內容和教學方法，要敢於舍棄。那種講課千言，離題萬里，看起來很熱鬧，而目的卻達不到的情況，往往和教師備課的指導思想不當有一定的關聯。

（2）教材內容的規定性。

教學要達到教學目的，完成教學任務，主要是通過使學生掌握教材內容來實現。因此，教師在教學中所教的內容，要以教材的內容為中心，圍繞如何使學生理解和掌握教材來准備教學內容。

在實際教學中，是允許對教材所規定的內容做適當的調整和充實。教師在備課中，應參閱一些有關的參考書刊，吸收一些現代科學知識。但一切補充和充實，都要以教材所規定的內容作為教學的基本內容，其他各種材料都應作為輔助材料，不能喧賓奪主，捨本逐末。

（3）教學對象的可接受性。

教師備課中明確教學目的，掌握教學內容和教學方法，是為了使學生能夠正確地理解和掌握教學內容。

備課必須充分考慮自己的教學對象，考慮學生特點可接受能力，研究如何創造條件，使一些難點、重點的內容變不易接受為容易接受，使學生聽懂、學會。

（4）教學方法的適應性。

教學必須通過一定的教學方法使學生掌握教學內容，完成教學任務。備課中擬採用什麼樣的教學方法，必須充分考慮能否適應本節課教學內容的需要，能否適於學生的水平，能否有利於完成教學任務，達到教學目的。

一切不適應當前教學條件和教學需要的教學方法，都會是形式主義的，不可能達到預期的教學目的。備課時不能離開教學目的、教學內容和學生的情況，盲目地照搬他人的教學方法。

（5）教學活動的教育性。

任何教學活動，都永遠只有教育性。教學不是單純傳授知識和訓練技能，而是要促進學生全面發展。

備課不僅要考慮如何使學生掌握知識技能，還要考慮如何使學生在掌握教學內容的過程中，形成正確的思想觀點，激發學生的學習興趣、學習熱情，發展學生智力，養成學生良好的品德習慣和性格作風。教師在備課中，只有明確樹立全面發展的觀點，才能在教學中，自覺做到既教書又育人，使學生得到全面發展。

Ⅷ 備課的目的是什麼

一、 新課程理念指導下備課的基本要求
1． 備課要體現預設與生成的統一。
所謂預設，就是根據教育目標和學生的興趣、學習需要以及已有的知識經驗，以多種形式有目的、有計劃地設計教育活動。所謂「生成」是指師生依據學生的興趣、經驗和需要，在與環境交互作用中進行有效的動態性調整，以引導學生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學生創設良好的心理和物質環境，關注、支持、引發學生的主動探索和交往的慾望，滿足他們自主活動、自發學習的需要。
要想處理好預設和生成之間的內在聯系，教師要能夠及時捕捉學生中間熱點問題，走進孩子的生活，了解孩子，解讀孩子，讓有教育價值的活動生成、發展、延續，讓課程真正追隨兒童的發展。對兒童深入，細致地觀察分析可以使教師掌握孩子中間最新的信息，為下一個預設活動提供依據，使預設活動和學生的興趣、生成活動緊密結合，保證預設活動能順利進行，並取得滿意的效果。「預設」和「生成」不是截然分割的兩個部分。以自己原有的設計和組織預設課程的經驗為基礎，吸納生成課程的理念和做法，經過同化、順應，把原有經驗整合為自己的新經驗。在考慮教育活動方案時，多幾種假設，多幾種課程發展的可能性，以便在實施過程中能夠對孩子的不同反應有所應對。當發現孩子有了真正感興趣而且有價值的事物或現象時，教師應大膽打破原有的計劃，調整教育活動內容。當發現原定的活動時間、進度不符合實際情況時，教師不要拘泥於原定計劃，可以順應事情的自然發展，因勢利導。
2．備課要體現尊重差異的理念。
在備課中只有正視了學生的個性差異，把它當做一種資源去開發和利用，充分發揮每位學生的潛能，讓所有的學生都積極主動參與學習探索活動，各盡其長，各有所得，不同程度地提高他們的綜合能力，這才是真正落實新課程理念，實施素質教育。因而在目標定位上可以各有側重，在內容選擇上所體現的特點也可以有所不同。教師只有密切關注學生的個體差異，教學才有針對性，才會更有效。備課時尊重學生的差異主要體現在：首先，教師頭腦中要始終有學生的個體差異意識，這樣在備課時才會構思；其次，教師要設計分層教學教案，把學生的差異性發展放在第一位；第三，教學時教師必須真正讓學生找到自己的「位置」，讓不同的學生有不同的發展，在分層教學中讓學生各得其所；第四，開展有針對性的實踐活動，讓學生不斷獲得成功的體驗，享受到成功的喜悅，同時也體現學生的自身價值，從而產生良性循環。
3．備課要體現生活化的理念。
在備課時，教師要有計劃有目的地將所搜集的資料融入到教學設計中，要力爭做到：（1）學「生活」。創設生活情境，將問題巧妙地「設計」到生活情境中，使學生學得有情趣，學有所得。（2）用「生活」。學以致用，應用所學的生活知識解決一些問題。（3）服務「生活」。因為有很多知識都是來源於生活，同時又服務於生活。（4）創造「生活」。這是一個很高的要求，教師要用發展的眼光鼓勵學生大膽創新，進行一些有意義的構思。
4．備課要體現課程資源整合的理念。
課程資源的整合和拓展，既要實現全體學生的共同提高，又要完成對學生的因材施教，這就要求教師在備課時，有效地進行資源重組，合理運用多媒體整合課程資源，能夠很好地創設教學情境，激發學生學習的興趣和求知慾，促進學生更好的發展。進行課程資源整合要做到三個整合：（1）目標整合，以學生發展作為指導思想，著眼於學生品德和人格的完善；（2）內容整合，一是凸顯經驗性，以直接經驗和自主操作的活動性的學習方式為主，二是以學生的自身興趣、經驗和需要為出發點創設有教育潛力的情境，讓學生參加各類活動；（3）形式整合，凸顯「以學生發展為本」的理念，課程設計要在現實的教育活動開展的過程中整合；（4）各種資源的整合，課程資源的整合必須實現各種資源的優化組合，從而實現最佳的教學教育效果。
5．備課要體現教學方式與學習方式轉變的理念。
反對以教案為本位，其實質是要以開放代替封閉，讓每一節課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。教案要從以顯性教案為主轉向以隱性教案為主，要從以教為設計中心轉向以學為設計中心。另外，在備課時一定要強調培養學生「初步的創新精神、實踐能力」這一新課程的要求。教師在備課時常常可以考慮以下4個問題：是什麼？為什麼？有什麼用？還能得出什麼？教師只有努力解決了這些問題，課才會上得活。