❶ 《學會合作》講了哪兩個故事
《學會合作》（蘇教版語文第十一冊）一文為了說明「怎樣才能卓有成效地合作」，舉了「交響樂團的演奏」和「外國教育家邀請中國小學生做綵球實驗」這兩個例子。備課過程中在設計關於綵球實驗的例子時，我有點矛盾。曾經在書刊和網路上看到過關於這個內容的設計，有許多老師都運用了課堂演示實驗的方法。也就是請班級中的七個學生，根據課文內容的介紹，拉住穿著綵球的線。當教師的哨子響起，就讓學生像在起火的屋中逃生一樣，將代表在房子中自己的那個綵球迅速提出來。我很想效仿，因為實驗比較直觀，能使文字轉變為眼前的形象，學生學起來或許比較感興趣。但我又覺得這樣的設計其實除了能吸引學生的注意之外，對於學習語文的作用並不怎麼大。我想，語文姓「語」，學生既然都能根據文字讀懂實驗的內容，那就沒有必要用直觀再現的方法幫助學生理解語言文字了。我們應該按照學習語文的要求，運用這段文字對學生進行有效的語言訓練。而課文後面正有一個相關的練習設計——在熟讀課文的基礎上練習演講。綵球實驗這段內容是一個小故事，我感到課堂上運用熟讀後復述的方法比較符合語文課的要求。另外，根據我班學生的實際，我還有如下預設，那就是我們班學生在復述時或許會漏了一些關鍵的內容，而漏掉的這些關鍵內容經過教師引導學生對同伴的復述進行評價，正能達到幫助學生深入理解課文內容的目的。在教學設計時，我對學生可能會出現的內容遺漏做了多種預設。
課堂上，在引導學生同桌相互復述這個內容以後，我就很有針對性地請了兩、三個學生上講台復述綵球實驗的小故事。那幾個學生果然遺漏了一些關鍵的內容。當學生復述以後，我就引導學生進行評價，學生在肯定了同伴的成績以後，開始講到了同伴不該遺漏的地方。舉例如下：
生：他沒有交代這瓶子代表房子，綵球代表屋裡的人，還忘記說哨子響就代表屋裡起火了。
師：為什麼一定要交代這一內容呢？交代清把綵球提出去不就行了嗎？
生：這些內容不交代，雖然也能體現中國小學生為實現快速提出綵球的協作精神，但不能體現中國小學生在合作時心中想著別人，心中想著集體，有自我犧牲的精神。
……
生：我覺得在復述小學生提出綵球時一定要突出「依次」，剛才他沒有用到這個詞語。。
師：哦，那是為什麼呢？
生：這一方面能告訴別人綵球是一個接著一個提出來的，另一方面還能突出中國小學生的合作精神，更能突出中國小學生的智慧，他們在實驗中肯定是十分默契的。
……
生：他在復述外國教育家稱贊中國小學生的語言時漏了兩個內容，第一，外國教育家在其他許多地方做過這個實驗，從未成功；第二，他沒有說其他國家的小朋友在提起綵球時都卡在了瓶口。
師：你能說說必須復述這兩個內容的理由嗎？
生：如果不說第一個內容，就不能充分表明我們中國小學生的過人之處，說了這個內容，我們作為中國小學生多麼自豪啊！
師：老師聽出來了，你是個愛國的學生。
生：不說第二個內容，聽的人就不知道其他地方的小學生為什麼沒有把這個實驗做好的原因，說了這個內容就能使聽的人知道，其他地方的小學生只想著自己逃生，而沒有我們中國小學生的自我犧牲精神，也就是沒有合作精神。
……
通過課堂教學的實踐，我感受到了對於這個內容運用復述方法處理的合理性。第一，全體學生在復述過程中都進行了一次有效的語言訓練。第二，在引導學生評價的過程中，學生的語感得到了訓練，評價過程其實就是學生體會重點詞句的過程。同時，在評價中學生真正認識到了作者舉綵球例子的目的，是為了說明合作是需要犧牲精神的。學生對於課文的內容有了比較深入的理解，思維也得到了有效訓練。
❷ 女孩送男孩綵球是什麼意思
看上你了唄，祝你們幸福哦，希望可以幫到你
❸ 風暴戰區的風暴綵球怎麼獲得
每個月都有活動，活動基本都有送綵球的。
你嫌太少，可以沖錢。
星蟲也爆綵球，但是東西一樣的！
求採納
❹ 大班 幼兒用書 節日綵球 如何寫備課
去阿里巴巴進貨
❺ 皮卡堂聖誕老人送的綵球、星星、蝴蝶結有什麼用賣了是多錢，但有什麼用
裝扮抽出來的聖誕松柏啊，親~
❻ 送綵球的寓意是什麼
麥子生長在土地上，寓意著剁完手你就等著吃土吧。
❼ 綵球2048抽手機是不是真的
綵球2048抽手機是真的,只不過概率很低而已