1. 作為一名老師應該怎麼樣備課
老師教書備課始。為啥高校老師都不坐班呢？那不是放假，是提供足夠的時間備課；為啥中小學老師都坐班呢？學生管理是一方面，還有一方面就是基礎知識的教學比較固定，不用總從頭備課？老師應該怎麼備課呢？講的頭頭是道的教育學論著有都是，可總覺得冠冕堂皇的內容多，真管用的東西少。什麼叫「真管用」呢？那就是備課之後不僅能把課講下來，還得講的精彩，按書上的要求備課，肯定能把課講下來，可要想講的精彩，就得聽一聽老「教書匠」的經驗之談，例如我告訴你的備課方法。首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。我告訴你的備課方法可分三步進行：第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。作為一名老師應該怎麼樣備課?
2. 教師備課最需要備什麼 演講稿
看什麼課程了。但自己得先明白，並作一定的擴展。有事例，有銜接，掌握時間分配等等。做好一堂課也不容易。
3. 老師你好，我的好老師演講稿
同學們，老師們：
大家好，
有許許多多的老師給我傳授了知識，我十分感謝他們。
仔細想來，在這六年裡，對我們最好的是現在的班主任—李老師。
李老師是一名優秀的語文老師，他當我們的班主任有三年了。他個子不算高，胖胖的，有時說笑的時候，眼睛眯成一條縫，十分有趣。他的才華使同學們羨慕，工作十分認真，很負責任，對同學們是寬容對待。上課時，總是全身心的投入到課堂上，用流利的普通話給我們講課。 有一次放假，李老師放學前給我們布置了一大堆任務，由於太多了，記也記不住。對於我來說是記住了一半的家庭作業，而另一半作業沒有記住，也就因此沒有完成。
周一到來了，我背著書包高高興興地來到學校。聽到同學一提起作業來，我立刻慌了神。直到中午時，老師才發現我的作業沒有完成。我向老師承認了錯誤，不應該忘記重要的任務，可李老師並沒有生氣，只是親切地說：「不要緊，補起來吧，以後要注意方法，你可以把作業記在本子上，這樣就不會忘記了，要注意!」 從那次以後，我幾乎不再忘記作業了。 李老師上課經常教我們有感情地讀書，平常叫我們做人的道理，和同學一直溝通。他很了解我們，一直體諒著我們。
上課他一直一本正經地融入到課堂，課外他一直努力的備課，李老師給我們改作文也是一絲不苟，十分的仔細。他一個字一個字的看，細心地瞧，他可以將不連貫不通的句子，改成一句精練的簡潔的語句，真讓我敬仰! 多年來，李老師最體諒我最了解我，他語言流利、通暢，教學方法也獨特，真是一名優秀的語文教師，是我最敬愛的班主任!
謝謝大家，我的演講完畢。
4. 老師們都是怎麼備課的
教師最重要的工作就是上課，而想把課上好就需要前期的准備--備課。通常版在贊揚演員、播音權主持等帶有語言性質工作的人時會說，台上一分鍾台下十年功，說明平常的鍛煉作用非常大，老師更是如此。要想講好一節課需要課前精心准備，首先老師課上要講的內容不是隨心所欲的，而是要根據課程標准，結合教材這節課應該包含哪些知識點，圍繞這些知識點來組織自己的教學內容，寫出講稿，這當中還需要區分出哪些是重點，哪些是難點，講授時間的安排，不同的知識點如何進行引入，和前後章節的聯系，選擇哪些例題，課後作業是什麼等，為了保證課堂質量讓學生能聽懂，需要提高學生的學習興趣，採用多種現代化的教學手段， 原來傳統的滿堂灌的方式肯定不行了，要讓學生喜聞樂見，當然要查閱大量資料，設計好教學環節，這些都是備課時要完成的。看著老師就上了一節課，豈不知要花多少倍的時間來備課。
5. 如何做好備課准備
我告訴你的備課方法。
首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。
我告訴你的備課方法可分三步進行：
第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。
第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。
第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。
上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。
6. 怎樣備課 演講稿
你問的問題沒看懂，我想你如果是要去講課的話，應該受過基本的訓練吧，要備課，但不能照本宣科，關鍵還是要自己把內容熟記於心，在講的時候就能用自己的語言講出來
7. 老師贊美老師的演講稿
深夜的窗口數你的燈光最亮，清晨的路上數你行的最早，三尺講台上數你最風流。這就是你---------一名光榮的人民教師！
作為一名人民教師，你別無所求，只想把知識傳授給可愛的學生，你別無所愛，只想把全部的身心撲到你心愛的事業當中。從青春年華，到白發蒼蒼，幾十年如一日，你懷著對黨，你人民，對教育事業的忠誠，踏出了人生亮麗的軌跡！
教室是你的家園，講台是你的舞台，教科書是你領路的明燈，學生就是你可愛的孩子。每當新一年的學生來了，你會伸出雙手歡迎，畢業了的學生會讓你含淚相送。你把知識傳授給了他們，才能使他們在知識的海洋里遨遊，是你教給了他們怎樣做人，才使他們對社會有更多的貢獻。你是辛勤的園丁，盼望著鮮花滿園，盼望著桃李芬芳！小小的教室里，是你教會了他們怎樣寫下自己的名字，是你把整個世界溶入他們的心靈。從零開始，從此出發，一批批的學生就是在你的攙扶下，挎上了賓士的俊馬！
小小的粉筆就是你的雙手，描繪出了你心中的藍圖。上課的鈴聲就是你征程上的沖鋒號角，一路走來把汗水拋在身後。你會為學生優異的成績感到高興,你也會為差等的學生耐心的講解，這全都是你的孩子，你捨不得把哪一個拉下。為了孩子你廢寢忘食，為了孩子你鞠躬盡瘁，為了孩子你把心都給了他們。就是這樣，你把自己燃燒起來，就是這樣你把光明留給大家，你無怨無悔，你甘心付出！
多少個日日夜夜你無眠，多少回風風雨雨你闖過。把知識留下來，把精彩送別人。這就是你，我敬愛的人民教師！你會為一個呀呀學語的孩子插上知識的翅膀，你會把頑皮的學生教育成材，一路的酸甜苦辣，一路的歡聲笑語，一聲的感激，會讓你甜蜜永久。
許多年過去，當你看到圍在你身邊的學生的時候，你會含著激動的淚花，一一的牽著他們的手，久久不願松開。當你看到他們學有所成的時候，你會再給他們鼓勵的話語。一個小小的心願，讓你看到芬芳的桃李，一句真摯的話語，會讓你心存久遠。
你就是這樣無私無悔，你就是這樣燃燒著自己。當你回首往事的時候，你覺得一生的心血沒有白廢，一生的汗水沒有白流，你會因此為自豪，你會因此為光榮，你會對所有的人說：我自豪，我是人民教師！
8. 什麼是講課稿和說課稿有區別嗎
講課稿是在大教室把自己准備上的課內容從頭到尾，說課就是重點突出。講課就是教案平鋪直撲
9. 老師(備.背)課，是用那個字
老師教書備課始。為啥高校老師都不坐班呢？那不是放假，是提供足夠的時間備課；為啥中小學老師都坐班呢？學生管理是一方面，還有一方面就是基礎知識的教學比較固定，不用總從頭備課？
老師應該怎麼備課呢？講的頭頭是道的教育學論著有都是，可總覺得冠冕堂皇的內容多，真管用的東西少。什麼叫「真管用」呢？那就是備課之後不僅能把課講下來，還得講的精彩，
按書上的要求備課，肯定能把課講下來，可要想講的精彩，就得聽一聽老「教書匠」的經驗之談，例如我告訴你的備課方法。
首先你得明確一個觀念：備而非「背」，備課不是一個背講稿的過程，有些重要而精彩的內容當然要背下來，但要想把整個講稿都背下來，一來講一次課就得背三、四萬字，幾乎不可能，二來都指著「背」課，一旦忘詞兒，這課就講砸了。我所看到的講砸了的課，幾乎都和「背講稿」有關。
我告訴你的備課方法可分三步進行：
第一步當然是要寫講稿。不過，去除了要背講稿的負擔，盡可以放開思路地去寫，不用擔心寫多了背不下來。講稿的內容可以按照教材的脈絡和框架，但絕不能抄書。教課書的內容往往教條多，都是抽象的東西誰願意聽呀！講稿應該寫的具體、鮮活，有盡可能多的信息量，為了達此標准，打破些條條框框也在所不惜。
第二步是廣泛涉獵相關內容。一般來說，開一門新課都會給一個學期，也就是半年的備課時間，可用三個月的時間寫完講稿。之後便放到一邊，用一個多月的時間廣泛涉獵與這門課有關的內容。你可到圖書館去查資料，你可到網上瀏覽最新的觀點，要了解大量的事例，還要思考前沿性的問題。這種廣泛閱讀和查找的涉獵，當然可以進一步充實講稿，但更重要的，是在營造一種「熏陶」，實現一種「潛移默化」，新課的內容會因此而在頭腦中積淀成一種「知性」系統：既基於理性的根基，又可以自如地感性表達。
第三步是規整教案。認真走完前兩步，你已經成了所講課程的知識富有者，你的頭腦很豐富，但有些龐雜，有些零亂，這時就需要教案來規整。教案就不能啥都寫了，要強調的是結構框架和邏輯脈絡，要符合的要求是清晰、明確。哪個觀點在什麼地方表述，哪個事例在多大程度上展開，都清清楚楚的，無論哪一級的教學督察都找不出毛病。
上課的時間到了。你把備課的講稿、教案和相關的資料都擺在講台上，便會覺得分外有底氣。經過了上述三個步驟，未曾開言，頭腦中就已經有了一幅要講內容的清晰圖畫，而一旦開言，就會有一種奇妙的感覺：要說的每一句話，都會有好幾句話在你等著，你可以選擇最精彩的；要舉個事例，也立刻會有典故浮現，你可以信手拈來；甚至你話都說一半兒了，還未啟動大腦呢，但是沒事，句句都靠譜。