Ⅰ 是什麼影響了語文老師的幸福感
范維勝 「由於語文學科的不被重視，結果導致本學科文化教育功能大大弱化了，學生普遍認為語文並不怎麼重要，培優補差均與語文無關」；「最尷尬的是家長會後，家長圍著各門學科教師詢長問短，特別是數理化和外語，詢問哪裡有補習的聲音不絕於耳，唯獨語文學科少有人或者無人問津」；「由於語文學科被邊緣化，連我們語文老師在學校也被邊緣化了，有的老師認為，語文課誰都可以教，從大街上拖一個穿長大褂的人來，就能教語文。甚至有的領導認為，給我一本字典，我也能教語文」；「教師職業還是比較體面令人羨慕的，當被問及從事何種職業時我會大聲回答，我是語文老師，然而知道我教語文時，有些朋友往往冒出一句『你怎麼教這門學科，語文不是很吃香的』，很是不屑」（這是我在相關場合說過的不同的話）……於是乎，語文老師調侃自己：一門不門，只有學文。女怕嫁錯郎，男怕入錯行；前生殺了人，今生教語文。似乎語文教師心靈深處缺失了幸福感。但語文老師的心中還充滿著對幸福感的渴望，於是乎非儒非道、亦儒亦道德思想在語文老師群體中泛濫，用行舍藏吧！ 幸福感是個體追求生命體驗的終極目標。幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業可以滿足自己的需要，能夠實現自身的價值，並且能夠產生愉悅的感覺。心理學研究表明，教師個人幸福感與教師學科幸福感水平成正相關，只有家庭生活幸福的幸福是不完整的，教師的幸福還取決於正從事的職業或學科幸福，即在教書育人的過程中，是否得到學生、家長、同事、領導、社會的理解與尊重。「做幸福的教師，幸福地做教師」是每一位教師的自然追求。但從我曾經做過一項調查顯示，語文教師的職業幸福感現狀卻令人擔憂。且看下列圖表： 序號 問題 a b c d 1 學生、家長、學校對 語文學科的重視程度 很重視 重視 一般 無關緊要 0% 2% 23.3% 74.7% 2 學生是否喜歡上語文課 很喜歡 喜歡 一般 不喜歡 5.3% 10% 52% 32.7% 3 語文老師：您認為在工作中能找到很多樂趣嗎？ 能 不能 一般不能 絕對不能 7% 34% 16% 43% 4 如果您還有機會選擇，您還會選擇做語文老師嗎？ 一定會 有可能 不可能 絕對不可能 0% 2.7% 50% 47.3% 5 你在本學科教學中有 歸屬感和幸福感嗎？ 很強烈 有 基本沒有 根本沒有 0% 8% 67% 25% 這張調查統計表顯示，學生、家長、學校對語文普遍不重視，甚至很多學生不喜歡語文，語文教師在工作中找不到樂趣，想著如何逃離本學科教學，語文教師普遍缺乏幸福感。語文教師幸福感的缺失，會直接影響教育教學的質量。因為教師學科幸福感猶如一隻看不見的手，不僅能有效的規范和引導教師的行為，幫助教師從更客觀的角度，從更高的視點理解學校的各項管理決策，提升對自身職業的滿意度，同時能最大程度的激發教師的內在潛力、主動性、創造性。否則，會抑制教師自我的心靈成長和專業發展，產生職業倦怠，敷衍工作，嚴重影響教育質量。 那麼，提升教師的幸福感該從何入手呢？其一，重塑課程的價值觀。就學科本身而言，語文對學生今後的終身發展產生積極的影響最大，這一點，我們語文老師不應自暴自棄。由於語文學科學習的特殊性，見效慢，很多同學都抱著上課學不學都無所謂，考試又不考課本。這種現象導致學生文化思考力的下降，直接影響今後學生進入更高階段的學習。第二，更多的學生認為作文寫與不寫一個樣，只要考試，自己能改頭換面，背上幾篇範文，就能獲得不錯的分數。許多語文老師也把這當做應試指導的法寶。因此我們盼望各級教育行政部門能高度重視語文的特殊性和重要性，關注語文的教學現狀，從學科發展與學生成長角度權衡，深入探討其更合理的命題方式。其二，搭建專業發展的平台。學校應該根據語文教師渴望尊重、渴望成功的心理需求去喚醒他們內在的激情，使每一位教師找到合適的價值定位，最終激發他們的歸屬感和幸福感。努力消除各種人為誤解，提高語文在學生、家長心目中的地位。其三，語文教師應點燃自己的教育激情。常言說得好，「不能改變現狀就改變自己」。當我們沒有足夠的能力改變環境時，那麼只有更好地從心理、觀念、教學等方面改變自己，來適應環境的變化。第一，懂得「舍」「得」，幸福可求。人的心理活動雖然千差萬別復雜多變，但有一點是大致相同基本不變，那就是在心理上最大程度地追求平衡。心理是否平衡，直接關繫到我們的精神狀態，工作狀態。心理平衡了，心情才會舒暢愉快，幸福感和滿意度才會高，生活上才會有奔頭，工作上才會有勁頭。我們語文教師要學會在「舍」與「得」之間取得平衡，正確對待自己學科，那麼，幸福感就會悄然而至。第二，認同角色，幸福可得。著名教育家魏書生曾經說過：我們教師要守住那份屬於自己的寧靜，要提得起，也要放得下。如果你這輩子已經註定只能選擇語文教師，那麼你就必須接受這個現實，並努力去熱愛這個職業，如果你一輩子熱愛這個職業，那麼你就快樂一輩子；如果你一輩子厭煩它，那麼你就痛苦一輩子。陶行知說：「教師的成功是創造出值得自己崇拜的學生」。課堂教學是教師的基本生活方式，是教師生命價值的體現，在課堂上師生間思想碰撞，心靈交流體驗，時刻感知學生的成長與發展，可幫助我們獲得來自教育教學工作的幸福體驗。第三，心態積極，幸福追隨。我們語文老師，你應該這么想，一個不幸福的教師無法讓學生獲得人生的幸福，成為一個幸福的人，是自己的需要也是教育的需要，自己的「幸福」，也是教育的資源，是有待於自己深入開掘的語文個性的課程。有著這樣的心態，就有幸福來追隨。
Ⅱ 如何提升學生語文學習的「幸福指數」
一、指導思想本學期,我們語文教研組認真學習貫徹上級教育部門、新課程標準的精神,以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導,立足校本教研,以提高教學質量為中心,狠抓實效,大力促進教師專業化發展.教研工作以校本為中心,努力提高語文學科的教學質量,培養學生的人文素質.緊緊圍繞學校本學期工作目標,進一步加大課堂教學改革的力度,規范教學常規管理,提高教研質量,提升教師教學水平,促進學生的綜合素質提高. 二、工作目標（ 一）、學好理論,更新觀念,提高素質 語文教學應按照語文和語文學科的特點,適應的社會需求,強化語文的人文性、實踐性、實用性,提高學生的語文素養.為了適應這種新形勢,不被淘汰,我們全體語文老師在理論學習方面需要做到以下幾點： 1、認真學習先進的教育教學理論 ,通讀一、二本理論專著.結合語文教學實踐,通過專題學習和討論,提高自身的理論素養,更新教育教學觀念,樹立正確的教育觀和學生觀. 2、 及時了解語文教學的動態和語文教改趨勢,開拓視野拓寬語文改革思路；同時,結合自己的教學實踐,吸收並消化他人的先進的教育經驗,不斷練好自身的語文教學「內功」. 3、緊密結合教育教學實際和課題研究,並根據自身的需要,確定學習重點,講究學習方式,提高學習效率. （二）、狠抓常規,改革教學,提高效率 1、對照新的課程標準的要求,真正樹立教師的服務意識,轉變學生的學習方式；改革陳舊、呆板、單調的語文課堂教學模式,研究和設計科學、新穎、活潑、開放型的語文課堂教學模式；語文課堂要注重激活學生的求知慾,培養學生自主學習的習慣和能力,突出創新精神和實踐能力的培養；堅決做到面向全體學生,照顧不同程度、不同層次的學生的學習需要,研究和實施分層分類教學；努力促使課堂教學結構的最優化,大大提高語文課堂教學效率. 2、加強常規調研,確保減負增效.青年老師每學期每人至少上一節教研課,學校將請專人負責製作每位教師的精品課錄像,供教師自我琢磨不斷提高.教研組成員,非特殊原因,盡量參加,課後,及時評課. （三）、加強課題研究,注重學生素養 語文教學應當在教給語言知識的同時,著重於引導應用,培養學生的言語能力.這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的舊教育,而到著眼於培養學生應變能力和創新能力的新穎教育.為此,我們要加強課題研究,注重培養學生的語文素養. （四）、培養青年教師,促其健康成長 青年教師是我們語文教研組的中堅力量,而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地.各語文教師之間要加強交流,資料共享,相互切磋,共同提高,尤其是使新教師能盡快提高、成熟,使青年教師發揮他們的主動力. （五）、開展科研,突現重點1、 通過每周一次的聽課——評課的研究方式及時與教師進行討論、反饋,評析課堂教學的成功與不足,共同商討教改方向和教改措施,提升教師課堂教學的智慧.教師要按時參加活動,參與討論,提高專題研究的效益. 2、加強教研論文撰寫工作,寫好有質量的實驗經驗論文,多寫實踐中有自己思考、實踐的文章,加強對課堂教學行為的反思.提升水平,提高修養. 3、創設濃郁的教研氛圍,組織教師認真參加各級各類教學業務學習、教研活動,組織校「大課堂、跨學科」、 語文大組課堂教學活動,組織一年級教師對家長開課,圍繞主題,開展「同課異構-連環改進」校本教研活動.學期初確定本教研組的活動專題,以教研組為單位開展活動,提升教科研活動的質量和品味,提高教師的課堂教學能力. 月工作安排二月份1、根據班級實際,制訂好語文教學計劃. 2、進一步抓好學習規范養成性教育. 3、第一次教研活動,討論並制訂教研組工作計劃. 4、一年級教師家長開放日公開課. 5、學生詩歌朗誦比賽. 三月份1、學生寫字比賽. 2、集體備課的聽課、評課活動. 3、學生作業檢查,評比. 4、學生班級內朗讀比賽5、組內教師互聽課、評課活動. 四月份1、 學生班級間課文朗誦比賽. 2、 組內教師互聽課、評課活動. 3、 討論期中全面素質評估事項,期中檢查6、 語文新課程實驗教師開課. 8、 集體備課聽課、評課活動. 五月份1、 集體備課. 2、 「一課多上」,組內教師互聽課、評課活動. 3、 組內老師專題座談會. 4、 課外閱讀知識競賽. 六月份1、制定復習計劃. 2、教研組整理活動資料,撰寫工作總結. 3、教研組上交工作總結4、組織學生期末考試5、期末試卷分析