『壹』 如何在语文课堂中运用激励性语言
（一）发挥评价语的亲切性，让学生如浴春风，如沐春雨。
教师的评价语必须是发自内心的，说每一句话都要为学生着想，让学生一听就能感到亲切可信。教师让学生回答问题，学生这时一般都比较紧张，教师应用亲切柔和语调告诉他：“不要慌，胆子大些，错了没关系。”这样学生就不紧张了。一个学生回答《红楼梦》的作者时说错了，其他同学都大声的“啊！”这时教师就要及时给予评价，“说错是正常的，老师也会有说错的时候，没关系，再说一遍。”当学生回答得不准确，辞不达意时，教师应肯定他的优点及正确的地方，并鼓励他说：“我知道你心里明白了，可就是语言还没组织好，请坐下再考虑一下。” 对于没有回答出来的同学应很委婉地告诉他：“如果你再仔细考虑一下，我相信你一定会答上来，下次我再给你一个机会，你会回答的很好的！”对学生的赞美也要真诚而亲切，当某学生提出了一个别的同学提不出的有价值的问题时，老师可走上前去，握住该同学的手，注视着他的双眼，夸赞道：“你有一双慧眼呀，能发现别人发现不了的问题，多么了不起啊！”学生听了这样的评价话语，内心肯定比吃了蜜还要甜。特别是对那些基础较差的学生更要多夸奖，不管多简单的问题，只要他们答对了，教师都应用高兴的语气真诚的给予评价：“你能回答的这么好，真了不起！”
由此可见，评价语的亲切性，就是要求教师在教学中的语言要有亲切感，要充满感情，而不能冷冰冰，夹枪带棒。这样就能使学生感到教师可亲、可敬，也就乐于接受知识和完成作业了。 “亲其师信其道”说的也是这个道理。
（二）发挥评价语的激励性，让学生受到感染，获得自信，走向成功。
新的课程标准指出：评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学……从而有效地促进学生的发展……对学生的日常表现应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励的语言。”
众所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
『贰』 3【单选题】12分下周要语文考试了,在语文老师的鼓励下,班长代表大家表态说:“
3【单选题】12分下周要语文考试了,在语文老师的鼓励下,班长代表大家表态说:“？不能实现，都在平均分以上那还是平均分吗？
『叁』 以老师鼓励我的一句话为题目的语文作文
年的校园生活中,有许许多多老师都在我记忆的长河中,其中有一位老师给我的启迪最多.给予我了无限的关爱.那就是我的数学老师——黄老师.
五年来,黄老师一直教我们数学,和同学结下了深厚的感情.她的个子不高,眼角深深地印了几条皱纹,同学们都知道,她为了教学事业是多么操劳.她可蔼可亲,朴实大方,深受同学们的爱戴.
黄老师是一位严格要求学生的老师.有一次,我数学测验只有90分,对于不少同学来说,这个分数已经不低了,但是对于我——一个平时成绩不错,参加奥数训
练的人来说,是一个非常不理想的成绩.试卷刚发下来就把我叫到办公室,我心里想：这次一定挨批评了.我来到黄老师办公桌前,她跟我一起分析我试卷上的每一
个错误,最后,我不得不承认是粗心大意丢分.这时,黄老师意味深长地说：“奥数的题目你都可以一一解答出来.你只是太骄傲了,没有认真对待这次测验,但是
你要知道平时的智慧不能在考试上展现出来,你就无法展现自己的实力.你要知道老师在你的身上寄托了无限的希望.你真是让我太失望了.”周围一片寂静,黄老
师耐心地教育着我.“老师,我.我.”不知为什么,一时间我什么也说不出我再也忍不住了,悔恨的泪水夺眶而出,我无言一队,默默地看着老师,默默地看着试
卷,只觉得眼前越来越模糊.此时我才知道黄老师对我的爱与希望,知道了自己的错误.我抽泣着说：“老师对不起,我会改正的.”老师微笑地说：“我相信
『肆』 语文老师用什么诗句来鼓励同学们多读书
1、读万卷书,行万里路——刘彝
2、古人学问无遗力,少壮工夫老始成.
3、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.
4、熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
5、问渠哪得清如许,为有源头活水来——朱熹
6、纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行
7、读书破万卷,下笔如有神 ——杜甫
8、敏而好学,不耻下问——孔子
9、业精于勤,荒于嬉；行成于思,毁于随——韩愈
10、学而不思则罔,思而不学则殆——孔子
11、知之者不如好之者,好之者不如乐之者——孔子
12、三人行,必有我师也.择其善者而从之,其不善者而改之——孔子
13、兴于《诗》,立于礼,成于乐——孔子
14、己所不欲,勿施于人——孔子
15、读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹
16、立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修
17、黑发不知勤学早,白发方悔读书迟——颜真卿
18、书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦
19、书犹药也,善读之可以医愚——刘向
20、少壮不努力,老大徒伤悲——《汉乐府.长歌行》
21、莫等闲,白了少年头,空悲切——岳飞
22、发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼
23、鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书——李苦禅
24、立志宜思真品格,读书须尽苦功夫——阮元
25、非淡泊无以明志,非宁静无以致远——诸葛亮
26、勿以恶小而为之,勿以善小而不为——陈寿《三国志》
27、书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游
28、旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼
29、书痴者文必工,艺痴者技必良——蒲松龄
30、读书百遍,其义自见——《三国志》
31、千里之行,始于足下——老子
32、路漫漫其修道远,吾将上下而求索——屈原
33、奇文共欣赏,疑义相如析——陶渊明
34、读书之法,在循序而渐进,熟读而精思——朱熹
35、吾生也有涯,而知也无涯——庄子
36、非学无以广才,非志无以成学——诸葛亮
37、玉不啄,不成器；人不学,不知道——《礼记》
38三更灯火五更鸡,正是男儿读书时.黑发不知勤学早,白首方悔读书迟. ——颜真卿
39发奋识遍天下字,立志读尽人间书——苏轼
40书到用时方恨少,事非经过不知难——陆游
41旧书不厌百回读,熟读精思子自知——苏轼
『伍』 语文老师鼓励孩子学好语文的话
1、没有汗水,你就没有成功的泪水.
2、学习要进步,请选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心;愿意、乐意。
3、“人”的结构是相互支撑，“众”人的集体荣誉需要每个人的参与。
4、昨晚多几分钟的预习准备，今天上课少几十分钟的烦恼。
5、把每一件简单的事做好，就不简单了;把每一件平凡的事完成，就不平凡了!
6、事实上，成功仅代表了你努力的，成功是%失败的结果。
7、行动是成功的阶梯，行动越多，登得越高。
8、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。
9、未曾失败的人恐怕也未曾成功过。
10、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
11、忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。
12、没有汗水，就没有成功的泪水。
13、人之所以能，是相信能。
14、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。
15、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。
16、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。
17、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。
18、回避现实的人，未来将更不理想。
19、男人再苦也不怕心中有梦闯天下
20、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
21、你将来会成大器的，好好努力吧。
22、做勤劳的小蜜蜂吧，你会品尝到成功的喜悦。
23、因为你努力了，即使失败，也是美好的！
24、你是个聪明孩子，成绩一定会赶上去的。
25、你一定是个人生的强者！
26、有个儿子真好！
27、只要今天比昨天强就好！
28、别怕，你肯定能行！
29、你将会成为了不起的人！
30、昨晚多几分钟的准备，今天少几小时的麻烦。
31、孩子，我们也去试一试？
32、我相信你能找回学习的信心。
33、我很欣赏你在××方面的才能。
34、告诉自己：“我能做到”。
35、孩子，你一点也不笨。
36、孩子,你仍然很棒。
37、同学之间要友爱互助。
38、朋友之间要相互信任和理解。
39、不要随便地怀疑别人。
40、用你的诚心赢得他人的欢迎。
望采纳，谢谢！
『陆』 级下册语文由于得到老师的鼓励还是由于胆道老师的鼓励
1 从 , 都去掉
2由于, 都去掉
3综合去掉
4 不当去掉
『柒』 在语文教学中怎样做好激励与评价
那么，如何使激励性评价在语文课堂教学中真正成为学生学习、教师教学的催化剂呢？
一、用一颗充满爱的心评价学生
罗素说过这样一句话：“凡是教师缺乏爱的地方，学生无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”由此可见教师对学生的成长和发展影响是巨大的，教师只有对学生充满浓浓的爱，宽容的理解，诚挚的友善，平等的尊重，才能引起学生对老师的崇敬、信任和亲近，才能激发学生学习的感情基础，创造出有利于学生全面发展的良好教育气氛，这恰恰也体现了“亲其师，信其道”这句话的真谛。所以教师应怀着一颗真诚的爱心对待学生，用敏锐的眼光去捕捉学生身上的“闪光点”，及时对学生进行赞扬和肯定，并寄予鼓励、期待的语言，使表扬获得最大效应。因此，在评价中教师要特别注意对学生情感的影响，注重感情的投入，应用简短、恰当、真诚的话语对学生进行鼓励。比如，常听到教师对学生这样的评价：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你的理解很透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉!”“你懂得比老师还多!”大量的事实证明，教师对学生的赞扬与鼓励，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还可以增强学生的自信，使他们拥有积极向上的品格，更有利于他们走向成功。这也充分体现了语文教学的人文性。
二、用发展的眼光评价学生
随着课改的深入，教师对学生谩骂、挖苦的评价少了，对学生表扬、鼓励的多了，可有部分教师在评价时只是流于形式，评价的语言比较空泛，学生得不到发展。如“你真好！”“你真棒！”“你真行！”在课堂中教师对学生的评价，语言要准确而又得体，要因人而异、具有针对性，要能给学生提醒或纠正。如“你读得很正确，如果声音再响一点就更好了。”“读得真好听，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试!”教师应以发展的眼光对待每一位学生，在学习过程中以学生的发展为本，根据需要适当地运用多种评价方式，进行激励教育，关怀学生的人文发展。教师需要注意的是，对学生的鼓励和赞赏必须建立在客观的基础上，这样的评价才能有效地激励、点化学生，才能增强学生参与课堂的积极性。对学生的评价不是一朝一夕的事，要做到持之以恒。在教学中，教师要随时关注、发现学生身上的闪光点，不失时机地对学生进行中肯的评价，提高教学效率，充分发挥评价的激励作用和导向作用，使学生在一次次的惊喜中，全身心地投入学习。
三、用正确的价值取向评价学生
现在谈到激励，许多人都误认为就是要把学生往好的方面评价，不好也硬要找到好的方面，滥用表扬和鼓励。例如，在教学《狐狸和乌鸦》一文时，一位教师向学生提出了这样一个问题：“你喜欢文中的谁，为什么？”这时有一位学生站起来说：“我喜欢狐狸，很佩服狐狸，因为它太聪明了。”听完学生的发言，老师表扬道：“你的想法真特别，你很会思考，由此可见你也是一个聪明的孩子。”听了这位教师对学生的表扬，心里很不是滋味，对于这位教师的教学评价，值得我们反思。在学生的是非观、价值取向明显出错时，教师要有清醒的认识，要培养学生高尚的道德情操和健康的审美观，帮助学生形成正确的价值观和人生态度，这也是语文教学的重要内容。而一味的表扬将会使学生丧失自我，会造成学生太过自信，一遇到挫折就承受不起，不利于学生的成长。其实批评也是一种激励，但批评时要注意不挫伤学生的积极性和自信心。总之，在课堂教学评价中，教师应努力树立“以学生发展为本”的科学评价观，让学生在课堂中大胆地想，自信地说，尽情地体验，构建一个真正有效的语文课堂。
教师充满魅力的评价语言，虽然不是蜂蜜，却可以将学生牢牢地粘住；虽不是磁铁，却可以将学生深深地吸引。在评价中让学生看到自己进步的足迹，体验成功的喜悦；在评价中让学生发现自我的不足，明确努力的方向；在评价中融洽师生关系，进行心与心的交流，使学生能“亲其师，而信其道”。只有这样，语文课堂才能拥有新鲜的血液，学生才能获得更大价值的生命超越和个性的发展，教师的教学效益也才能真正得到提高。
『捌』 鼓励 勉励选词填空.1.这次语文考试有了提高,老师_____我们说:
这次语文考试的成绩有了提高，老师鼓励我们说:“要继续努力，不断进步。”