A. 如何制定初中思品课堂教学目标
随着新课程改革的不断深入，又一个新的名词被推到了历史的前台，那就是教学的实效性。教学的实效性是课堂教学的生命。如何提高课堂教学实效性？是每个中学教师都非常关心和必须面对的问题。更新教学观念，是提高课堂教学实效性的前提。观念是精神的“原子弹”，是行动的向导。没有正确的教学观念，就不会有先进的教学行动。可以说，一切教学改革的困难都来自于旧的教学观念的束缚；一切教学改革的成功都是新教学理念实践的结果。一要更新课程观，如思品课课程标准对原有思品课课程的更新主要不是在内容上，而是在课程理念上。对于同样的内容，课程理念不同则教学方式不同，教学效果也不同。教师要树立以下新观念：①服从服务观念②方式多样观念③互动双赢观念④人性养育观念⑤关注个性观念⑥建构知识观念⑦重视资源观念⑧注重实践观念等。二要更新课堂观，课堂不是舞台，学生不是道具，教材不是剧本，教学不是表演。评价课堂效益高低不是看老师讲了多少，而应该看学生接受了多少、感悟了多少、体验了多少。新课改的理念是：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。三要更新教学观，在新理念指导下应实现三大转变：从“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”；从“以成人为中心的呈现方式”转变为“以儿童为主体的呈现方式”；从“以教材作为教学内容”转变为“以教材作为师生展开教学活动的材料”。为什么课堂缺少“生成”？教学是以知识为本，还是以人的发展为本？（价值观）学生是知识的容器，还是鲜活的生命体？（学生观）教学的出发点和归宿是“本本”，还是学生实际？（认识论）等。优化教学设计，是提高课堂教学实效性的保证。真正的实效课堂教学生成于实效的教学设计。教师不仅是教学活动的组织者、引导者、合作者，更重要的是教学活动的优化设计者。一要实效目标。课堂教学的实效性首先取决于课堂教学目标制定的实效性。课堂教学目标制约着课堂教学的进程与发展，直接影响着教学质量。从教育规律出发，并针对学生实际和学校实际，明确提出每节课的教学目标，教学目标应充分体现三维目标。三维目标不是三个目标；三维目标不会弱化知识与技能教学；落实三维目标要促进学生可持续发展。在教学中，学生获得知识与技能的过程，同时也是学生学习和形成正确价值观的过程。必须清楚地认识到，一节课只有优秀生吃饱了，“学困生”吃过了，中等生吃足了，这样的目标才是最佳的，这样的教学才是实效的，绝不能大而化之地统一于一个点上。二要实效备课。功在课前，效在课上。备课是上课的前提，备课的实效性如何决定着上课实效性的高低。备课方式从思维狭窄、负担繁重的个人独立备课转变为集中智慧、同伴互助的集体备课，从形式主义的抄写教案转变为思考注重实效的“教学结构”。集体备课的优势在于可以集中大家的智慧，共同解决问题，突破难点。然后，每个人再根据本班学生实际情况和个别差异，形成具有针对性的教案、学案，对于单轨单班的学校，教师的集体备课可利用假期集中进行。在钻研的过程中，要努力甩掉对教学参考资料的依赖，多加入自己的理解与感悟，在保证大的目标不变的前提下，提高教学方案的可操作性。三要实效上课。课堂教学是提高教育教学质量的核心环节。教师上课，要有强烈的目标意识、质量意识、效益意识，努力做到“三要”：目标要明确，容量要饱满，重点要突出；“三互”：师生互动，三维（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）互举，（课堂）内外互延，以确保学生实现“三有”：课课有得、课课有想、课课有悟。培养学生探究能力、参与能力要做到“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示。要为学生多创造一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自我的机会,多一点体尝成功的愉快。四要实效讲解。当讲则讲，离开了讲就无所谓教；精讲要讲清，不啰嗦、条理清晰、逻辑性强是讲授的基本要求，课前就要充分准备，努力提高讲授的基本功；讲准讲到位，学生能自学的可不讲，要针对学生有疑问的去讲，“不愤不启、不悱不发”，且要真正讲解透彻；讲解要注重艺术性。但实效讲解不是满堂灌。通过分层教学、分段教学、分批教学等多种形式，把学生化整为零，能自学的优秀学生，让他们自学，并布置相应的作业；需要点拨的中等生，用较短的时间去点拨；把最需要帮助的后进生作为上课的重点。这样，最需要帮助的学生得到了帮助，能力得到发展，素质得到提高，其他的学生就更不用说了。五要实效提问。提问要有一定的开放性，必须有助于发展学生思维。问题要有一定的深刻性，杜绝随意性的简单即问即答。问题要有一定的层次性，让不同层次的学生都能投入思考。问题要有一定启发性，如学生一时无法解决，应灵活地将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题。要设计能引发学生思维风暴的探究性问题，一个有意义的、适合探究的问题应具备以下特征：①问题要具有针对性。②问题必须考虑到学生认知结构的最近发展区。③问题要具有一定的思考性。④问题要具有一定的开放性。六要实效活动。活动是课堂教学的重要组织形式，要通过丰富的活动来提升课堂教学的效果。活动要有意义，可以是智力活动或情感活动，但不是自由活动。活动形式要学生人人都参与，而不是少数尖子生的表演。活动是带着问题、有目的的活动。活动要有组织、有纪律。活动时教师要参与、调控、引领、点评。七要实效情境。教学情境设计的关键：把握五个“什么”----教材的要求是什么？设计什么内容？用什么形式展示？让学生从中思考什么问题？要感悟出什么道理？要巧设情景，“激活”学生：①创设趣味情景，兴趣“激活”；②创设问题情景，思维“激活”；③创设生活情景，感情“激活”；④创设参与情景，角色“激活”；⑤创设探究情景，目标“激活”；⑥创设竞争情景，心理“激活”。八要实效媒体。有的教师采用多媒体课件上课，整堂课教师不着一字，黑板上“三无”——无课题、无板书、无注解，而电脑课件中“三有”——有内容结构、有音乐、有动感画面，教师鼠标点点，轻松惬意；学生眼睛翻翻，恍若看戏。众所周知，多媒体教学不是万能的，目前为止它只是一种辅助教学的手段，替代不了通过师生交流与沟通而进行的知识传递与情感交流。教师在教学中，要根据实现教学目标的需要，恰当地选择，并与常规的、甚至是传统的教学方法有机地结合起来，发挥各自的优势，切不可一味地追求课件的数量或质量，而忽视了多媒体在教学中所处的位置。九要实效评价。评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。评价要实事求是，要真诚；对学生各项学习活动进行恰到好处地点评，提倡引导性评价、鼓励性评价，但要摈弃廉价表扬。课堂教学评价应当坚持：同样内容比效率，同样效率比效果，同样效果比效益。评价教学是否实效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得很苦也是无效的或低效的教学；同样，如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，也是无效的或低效的教学。转变教学方式，是提高课堂教学实效性的关键。《基础教育课程改革纲要》提出：基础教育课程改革要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”强调“改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本转变”是国家基础教育课程改革的重点目标之一。为此，教育部颁布的各科课程标准都积极倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习强调的是学生独立、自主地学习，指的是在教师指导下学生积极参与问题讨论，善于独立提出、分析问题并尝试解决问题的学习。所以，“自主学习”不是学生“自己学习”。一方面，学生学习知识、积累经验需要一个过程，这个过程需要教师不断指导；另一方面，学生由他主到自主也需要教师由牵到扶再到放的渐进过程。因此，自主学习中教师的责任重大，体现在教师要提出真正富有启发性而不是简单“是非”性的问题，既让学生进行发散思维又能够最终理解掌握教材重难点。在教学中，教师必须注重合作、探究学习的真正效用，教师应深入到合作小组中去，了解学生的需要，循序渐进地教给学生合作、探究的途径与方法；俯下身来，当好一个学习的组织者和引领者，为学生创设一个相互沟通、活泼热烈的“学习交往场”，使合作、探究学习不仅是一种学习方式，更是弥漫、充盈于师生间的一种教育情境和精神氛围，让学生能在这种氛围中得到某种点化和润泽。但是在实际操作中，我们只是看到了分组、交流、讨论等形式，而看不到这种合作的必要性、针对性和实效性。当前课堂教学存在以下八大误区：①自主学习---有自己无主见，有自主无学习；②合作学习----有小组无合作，有合作无学习；③探究学习----有探无究，有探究无学习，有过程无结果；④问题教学----有提问无问题，有问题无教学；⑤活动教学-----有体动无脑动，有活动无教学；⑥教学质量----教学质量不足与教学质量过剩并存；⑦参与度----活动不一定是高参与；热闹不一定有参与深度；⑧教学行为----“教”不是为了“学”；检验“教”的实效不是积极的“学”。为此，在转变学习方式上，我们要积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习的学习模式。想办法让学生对探究合作学习产生需要，营造探究、合作学习的人际氛围，鼓励独立思考、交流、质疑、共同讨论，激发探究合作学习的热情。通过生活化、活动化、自主化、情感化、趣味化、个性化的课堂教学去唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情感。总之，实效教学需要超越己有的教学经验。课堂教学实效性的实现是一个需要摸索反思的过程，它的每一个细节都值得老师深入思考和精心设计，课堂教学的规律是值得我们每位教师终身探索的，课堂里不仅传递着知识，也在形成着文化，今天的课堂将决定一个民族的明天。提高课堂教学的实效性是学校教育的一个永恒而又质朴的主题！
B. 我是怎样进行初中思品课教学的
新的教学理念认为思想品德课是培养学生高尚道德情操、坚忍不拔的意志、顽强拼搏精神、百折不挠的心理品质，特别是正确的人生观、价值观培养，是思品教学的精髓。为了达到这一目的，本人在思想品德课教学过程中，探索出了一些教学方法与经验。现提出来与从事初中思想品德课教学工作，教学研究的同仁们共同商榷。
1、结合教材内容，精心设计思考题，让学生联系思考题，自主学习课本内容，对教材内容做到初步理解。
教学时创设教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，是新课程的要求。所以，本人每教学一节课前，都要深入课本研究教材内容，根据教学内容，精心设计思考题，上课时把思考题用电子白板或者小黑板展示给学生，让学生带着思考题自主学习本节内容，对本节的教材内容进行初步理解。如我在教学七年级下册第十五课“抵制不良诱惑、预防违法犯罪”，第一节“面对生活中的不良诱惑”时，我先通过青少年的美好生活导入新课，让学生感受到自己的美好生活环境中存在着各种不同的诱惑，引导学生思考：1、观察自己身边到底有哪几方面的诱惑？2、这些诱惑中哪些是美好的，哪些是不良诱惑？3、想一想这些不良诱惑对我们的成长有何危害？4、面对这些不良诱惑我们应该怎么办？让学生带着这些思考题去自主学习课本内容，只要把思考题弄清楚了，教材内容也就初步理解了，学生初学内容的目的也就达到了。
2、分组讨论、相互探究、深入理解教材内容。
在学生初步理解教材内容的基础上，为了进一步让学生辨明教材内容的内涵与外沿，我把学生按座位就近分成四人一组，组织学生结合思考题及教材内容进行充分讨论，自由发表个人的见解，提出不明白的问题，让小组同学帮助解决，教师巡回指导，了解各小组讨论的情况，适时加以指导，通过自主学习，分组讨论、互相探究，学生对教材内容的深刻含义就能基本理解清楚，如果各小组还有疑难问题，或者小组内无法解决的问题，我让各小组长记下来，在下一个环节中提出来，由全班同学共同讨论解决。
3、师生共同讨论、解决疑难问题，探究教材的精神实质。
教学过程是师生交往，共同发展、相互提高的互动过程，我在学生互相讨论的基础上，让学生把各小组解决不了的疑难问题展示给全班同学，在全班同学中进行交流，让学生举手发表各自的见解。再让其他同学补充，充分发表自己的意见和认识观点，在此基础上教师再作以简要讲解，对于知识表述正确的给予肯定，如有不全面的地方给予补充，总之使学生对整节教材内容有个全面完整的理解。当然，对学生未提到但又比较重要的内容，教师要提出疑问，帮助学生理解认识，通过以上教学步骤学生对教材内容就能全面理解了，但对其精神实质未必完全明白，教师要结合学生的生活，成长实际讲清本节内容的实质所在，如我在教学“避免盲目从众，杜绝不良嗜好”一节时，告诉学生不良嗜好对我们的成长极为不利，轻者有损身心健康，重者会使人懒惰、不求上进，荒废学业，最后将成为社会的废人，甚至会走上违法犯罪的道路，成为社会的罪人，所以每一个青少年都要提高认识、明辨是非，坚决克服盲目从众心理，克服一切不良嗜好，确保自己健康成长。
4、营造和谐的师生关系，激发教师、学生对教材内容产生共振，使学生所学思想品德方面的知识变成自觉行动的准则。
思品课是培养学生高尚品质，良好的道德情操，坚强的心理意志，明辨真、假、美、丑的是非观念，这才是教育学生的最终目的，因此，每学一课结束时，我都要结合教材内容，让学生谈谈这一节你学到了哪些做人道理，今后你将怎样规范自己的行为，如教学“抵制不良诱惑、预防违法犯罪”一课时，我提示学生学习本课后，你认为自己今后应该怎么做，学生纷纷举手发言，有说不进网吧，不看“黄色”影像；有的说，不参与大人玩麻将、打扑克挖坑等，有的学生干脆指出沾赌的游戏坚决不围观；有的学生说不相信迷信，看相、算命一概是假的，自己不但要抵制，还要说服家人破除迷信；还有人说吸烟、酗酒对自己成长有害，坚决不沾，更不用说毒品了。通过以上共同议论，学习这一课的目的也就真正达到了。
当然，要使学生对教师所讲的一切做人道理都能认同，并付诸实践，教师平时还得多与学生交朋友，使学生在思想、感情上与教师产生共振，只有这样学生对教师所讲道理才能相信并接受，这便是“亲其师、信其道”的心里效应。
C. 做一名合格的初中思品课教师要具备哪些素养
一、思想政治素质
作为政治教师，首先要增强信心；坚定意志；忠诚党的教育事业，严格执行党和国家的各项路线、方针、政策，坚持社会主义的教育方向，牢固树立共产主义的理想情操。其次要使自己的政治思想素质过硬，努力学习革命理论和教育理论，用科学发展观指导实践。过硬的政治教师素质是做好教书育人的基础。有了这些素质，才能把自己的工作同祖国的繁荣昌盛和民族的兴旺发达联系起来，产生强烈的历史使命感和高度的教育教学责任感，才能自觉对学生进行前途，理想教育，爱国主义、集体主义以及革命传统等教育；让其做一个讲学习、讲政治、讲正气的人。
二、道德品质素质中共中央关于《公民道德建设实施纲要》的颁发，明确规定了我国公民的基本道德规范是“爱国守法；明礼诚信；团结友善；勤俭自强；敬业奉献”。而教育工作的特殊性决定了师德比其他职业道德应有更高的要求。学高为师，身正为范，作为塑造学生灵魂的政治教师，其道德品质自然就应高于一般的教师。思想政治课教师是学生道德的启蒙者和设计者，同时也是全民族道德规范的促进者，这就决定了政治教师道德品质具有以下特点。
首先，热爱思想政治课教育，热爱学生，关心学生，诲人不倦，公正廉洁是教师道德品质修养的基本原则和核心。著名教育家凯洛夫说过：“谁要是没有强烈的感情，就不会具有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业之上。”一名教师，如果不热爱自己所从事的教育事业，不愿以自身全部的心血、智慧和品质情操去灌输和培养学生，就不是一个合格的教师。其次，严于律己、宽以待人、言行一致，率先垂范。这是道德品质修养的重要规范，有位哲人说过：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度这样或那样地影响着全体学生。教师只有严格要求自己，在**常工作学习和生活中以身作则，表里如一，才能赢得学生、家长和社会的信任和尊重。
三、文化专业素质
素质教育的实施，需要教师构建复合型知识结构，具备一定的文化修养，努力使自己成为既是通晓专业的“行家”，又是具有广博知识的“通才”。
首先，要具有精深的专业基础知识。这是教师胜任教学工作的起码条件。中学政治教师的专业知识是马列主义，毛泽东思想，邓小平理论和“三个代表”以及科学发展观的重要理论等。掌握这些理论要做到“精”“新”结合。所谓“精”，就是要系统、全面、完整地掌握这些理论知识。所谓“新”，就是要正确运用这些理论知识去分析新情况，解决新问题。其次，要具有扎实的教育学、心理学和教学方面的知识，教师只有掌握了教育学，才能懂的教育目的，教学原则，教学过程和教学方法等一系列重要的教育理论和教育实践问题，并根据教学内容，教学实际选择切实有效的教学手段，达到最佳的教学效果。政治教师掌握心理学知识十分重要的。因为教师要想组织好课堂教学活动，就必须对学生心理活动，个性差异和年龄进行分析了解。教师如果不懂得教学规律和方法是不能胜任教学工作的，因为教师具有了渊博的知识，只是具备了上好课的前提条件，还必须通晓教学艺术，钻研教学方法，才能完成教学任务。由此可见，政治教师只有通过勤奋学习，努力钻研相关学科知识，建立起博大精深的知识结构，才能在当代和未来教育事业中立于不败之地。
四、业务能力素质
当今教育战线用人机制“优胜劣汰，适者生存”已是潮流，不可阻挡。业务能力素质是教师渊博的知识，执教的热忱得以充分发挥的实际工作本领。是教师进行教学活动，培养“四有”新人的重要保证。
首先是语言表达能力的提高。常听学生说，思品课枯燥乏味，没兴趣。这除了教师的教法选择不当外，与教师的语言表达有直接关系。曾有位教育家说过：如果你想使知识不变成僵化的、静止的学间，就要把语言变成一个最主要的创造工具。这说明提高政治教师的语言表达能力，是增强思想政治课感染力的有效途径。其次是选择教学方法的能力。教学方法是完成教学任务所用的教学方式、途径和手段。现代教学方法的特征表现为以学为重，以培养能力为重。教学方法的选择是否妥当，是教师教学才能高低的体现。随着政治学科内容的调整，考试方式的改革，政治教师必须选择开放式教学方法，使思品课上得生动、有趣，意味无穷。再次是教研、教改能力。教研教改是提高教学质量的催化剂。“教而不研则浅”。教学研究可以提高自己的业务水平，“教而不改则旧”。如果把教研成果，教改成功的实践上升成为理论，写成经验文章，推而广之，就会产生教育教学的效益。
综上所述，政治教师的工作能力取决于教师的思想政治素质，取决于教师的文化专业知识和业务能力素质，而教师的道德品质则是教师工作有无成效的重要因素。愿新时期的所有教师都具备这几个方面的素质，尽快成为教育的“行家”，“能手”。
D. 怎样上好一节初中思品优质课
最重要的就是备好课，那么怎么备课呢，无非就是翻翻书，上上网找资料。上网找备课资料的话推荐你去“智识力”这个网站里面找
E. 怎么样进行政治集体备课
按照内容分工各自准备备课内容，然后统一思想统一备课方案，由一人归纳大家意见执笔形成教案。
F. 新课程背景下怎样上好初中思品课
摘要：从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源，同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端，严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上，重教师单向的知识灌输，轻学生主动参与探究；在教学内容上，重课本知识，轻生活实践；在学习评价上，重学生的卷面成绩，轻学生的情感、态度、价值观的培养等。那么，在新形势下，如何解决上述问题，提高思想品德课的教学效果呢？笔者结合教学实践在此作些初步探讨。
关键词：新课程 思想品德 赫尔巴特 陶行知 苏霍姆林斯基
一、带着爱心走向学生
德国教育家赫尔巴特说过：“在所有的东西中间，人最需要的东西是爱。”学生最需要教师的爱，需要与人交往，需要得到教师的尊重和理解。教师要热爱学生，就要做到“理智公正” 、“不挖苦学生”、“不体罚与变相体罚学生”、“不心罚学生” 、“严爱结合” 在课程改革理念的支撑下，教师要带着鼓励，带着微笑走向学生。教师要善于发现学生的闪光点，及时给予鼓励和肯定，要善于运用鼓励性评价，要善于以商量的口气和学生说话，激励学生，鼓励学生，宽容学生，等待学生，赋予他们思想的自由，感情的自由，给他们一片自由翱翔的蓝天。
二、研读课程标准，提高教学活动的针对性
目前全国各地主要使用的思想品德课教材内容均是依据学科知识体系构建，各年级进行的教学内容在标准中也均有作出相同的规定，即初一为心理健康教育，初二为法律常识教育，初三为社会发展常识和基本国情、国策教育。据此，教材必然可以成为教学与考试的依据，教师只要将教材吃透，就没有必要再去研究课程标准。而新“课程标准”首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求，以学生为本，围绕“成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会关系”有机地整合了道德、心理、法律、国情等相关教学内容，为教材的编写提供了广阔的空间，教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩，而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此，教师备课必须先备课程标准，才能了解并把握课程的总体要求，才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求，提高教学活动的针对性。简言之，教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学
三、联系生活实际，提高教学活动的实效性
伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”并强调：“教育要以生活为中心，没有生活做中心的教育是死的教育。”事实如此，人的思想品德正是通过对生活的认识和实践逐步形成、完善的，初中思想品德课程应该在学生逐步扩展的生活经验基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、集体和国家的关系，使思想品德获得健康发展提供必要的帮助。因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须走出照本宣科、空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，理论联系实际，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，学会运用这些要求和规范来观察个人、他人与社会现象，着手解决一些实际问题，为将来的社会生活打下坚实的基础。如在讲解 “面对变化发展的社会生活”一课前，我先给学生布置了一个任务：请学生通过调查、访谈等方式，了解我县近年来社会发生的变化。课堂上学生畅所欲言，历数乡镇的巨大变化：平房逐渐被高楼大厦取代、外资企业逐渐增多、城市绿化明显改善、私家车进入普通家庭，等等。在此基础上，我进一步引导学生结合教材相关知识，思考、分析我市发生巨大变化的原因，深化学生的认识，实现了知行的和谐统一，教学效果很好。
四、运用名诗名句，让思品课道理通俗化
古诗是学生非常喜欢的内容，名诗常常寓意深刻，给人启迪， 令人深思，把这些诗句运用于政治课教学，可以帮助学生更好地理解深奥的政治道理。比如在学习“封建土地所有制”这一知识点时，我选用了学生熟悉的诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，并设问导致这一现象的原因是什么，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与趣味性的有机结合。
不仅名诗可以用，名句也可以信手拈来，巧助政治课教学。例如在讲“艰苦奋斗”这一知识点时，我先让学生搜集不同时代关于艰苦奋斗的名言，然后上课时让学生发言，同学们列举了“艰苦奋斗，玉汝于成”、“生于忧患，而死于安乐”、“自己动手，丰衣足食（毛泽东）”、“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田（王进喜）”等。通过这些名句，学生深刻领悟到了艰苦奋斗自古以来就是中华民族的传统美德，我们当代中学生更要发扬这种精神。
实践证明，在政治课堂引用名句名言，不仅激发了学生学习兴趣，调动了他们参与教学过程的热情，而且提高了教学实效。
五、让音乐走进政治课堂，让思品课活泼化
苏霍姆林斯基说过：“音乐教育远不是培养音乐家，而首先是培养人”。为了强化政治理论教学，在上课时适当引入音乐，用不同时代、不同民族的心声召唤学生、教育学生，引发其对科学理论的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。例如在讲“三个代表”、“中国共产党的成立”这些知识点时，让学生熟悉并吟唱《没有共产党就没有新中国》、《党啊，亲爱的妈妈》、《走进新时代》等歌曲，并及时补充了自中国共产党成立以来的光辉业绩，同学们听得严肃认真，群情激昂，其豪迈心情也是油然而生。在歌声中，党的形象高大起来，神圣起来。又如，在讲《中国环境问题》时，又播放了《美丽草原我的家》《天堂》等歌曲，这些歌曲不仅激发了学生珍惜、热爱美好环境的热情，而且也让学生有了保护环境，同破坏环境行为做斗争的坚强决心。
总之，我们应该与时俱进，加强学习，在课堂教学改革中努力实践，勇于探索，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力！