1. 采访语文老师该提什么问题
你针对的是什么？还是就只是采访语文老师？
比如你做语文老师最大的收获是什么？
为什么你会决定做语文老师？
你对学生学习语文的一些建议（技巧，诀窍之类的）
顺便问一下你是记者吗？
因为我是学传媒的
2. 语文老师刁难我们的问题
这句话是别人说的。
3. 采访语文老师的问题
1.您一般比较喜欢什么样的教学方式？2.您喜欢您的学生如何配合您？3.您平时上课会有内内容上的提高来满足部容分学生的需求吗？4.您认为让学生在您的课上尝试教学有必要吗？5.您更喜欢自己讲课还是与同学们一同讨论？6.上课前学生没有做好充分的准备对您的教学影响大吗？7.您认为是对文章整体的理解比较重要还是对个别词句的理解比较重要？8.您会推荐自己的学生适合他们的著作吗？9.您希望自己的学生尝试复杂的写作吗？10.您对语文的理解是什么呢？
4. 小学语文教师最困惑的问题是什么
小学生问老师你结婚没有，我喜欢你。
5. 有什么语文问题可以难倒语文老师
你问问他／她钓鱼岛究竟是不是中国的？
政府一再说我国对钓鱼岛有无可争辩的主权
但是政府又要求日本承认钓鱼岛主权有争议
问一问这两句话究竟该如何解释才能不自相矛盾
6. 低段语文教师课堂教学存在的突出问题主要有哪些
存在问题
识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以内记、读、背、写容为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活，“会认”的字和“学会”的字一视同仁，增加学生学习难度和学习负担，让学生感到学习汉字很困难，枯燥无味，缺乏情趣，学生参与教学兴趣不高。
7. 给语文老师的两个问题，关于语文与生活
如何用诗歌写情书，当然，如果写情书不好意思，可以写家书，怎样用尽可能多的诗句，表达对父母的感情，这个可以操作。
望采纳
8. 语文课中教师的有效提问存在问题有哪些
“有效性提问”就是教师在课堂上提出的问题能使学生产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。因此，在教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，探究性学习是离不开问的，它以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生在“提问”中燃烧着“学”和“思”的火花，使学生的智力活动达到最佳的心理状态，就会更积极自主地学习和思考，成为学习的主人，可达到事半功倍的效果。我结合自己的教学实际，下面谈谈课堂教学中有效性提问的一些做法。
一、有效性提问是探究性学习的重要手段。
宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教师精心创设新颖有趣、引人入胜的问题情境，以疑引思，在疑中读书，是引导学生积极思维，主动参与学习的重要手段。问题意识被激活了，学生就会产生解决问题的重要内驱力，激发出强烈的探究欲望，带着探究欲望进行阅读，课堂教学就找到很好的切入点，有效地打开局面，效率自然提高了。
二、找准切入口，达到教学目标有效性。
高频率的课堂教学必有频繁的提问，事实上，成功的教学经验表明，提问过多不仅烦琐费时，而且会导致学生“随大流”，增加回答问题的盲目性，使课堂教学重点不突出，难点得不到化解，从而制约教学目标的实现。如果我们在教学当中，对教学目标的阶段性不明，教师提问没有价值，越位和不到位的问题同时存在，就找不到教学的起点。
在课堂教学中我们不但要重视“提问”，更重视“提问”的方法，掌握的方法越多，探究性学习才会越有效。提问题一般分两种方式：老师问和学生问。老师的问题要讲究启发性、深浅性、扩展性和创造性；学生的问题则应该有明确性，大胆质疑，抓住问题要点和主题。陶行知曾说：“智者问得巧，愚者问得笨。”因此教师应该注意引导学生掌握提高问题的方法，学会精思巧问。在语文课堂中，我常交给学生问的方法，首先要扫除学生心理障碍，调整质疑心态。告诉学生课堂提问题不是老师或某些同学的专利，每个人都可以提问，相互质疑可以提高思维能力。对那些习惯于听老师讲，不愿深入思考主动质疑的学生，鼓励他们多问几个为什么，引导他们从字、词难度较小的方面入手，学会质疑。只要他们能提出一个小问题了，我就会表扬鼓励。其次，交给学生质疑的方法：1.抓课题；2.抓重点段；3.抓课文插图；4.抓主要内容；5.抓反复出现的词句；7.抓矛盾处；8.抓异常处等。然后让学生带着问题去细致阅读，在读中感悟、在读中解决问题，这样才能使学生沉浸到读书之中，学生带着问题和自己的情趣或默读或小声读或大声读，积极和作品进行平等对话，自由交流、自主学习和探究，真正使学生在学习过程中敢想、敢说、敢问和敢做。
三、选准问点，突破重难点有效性。
现代思维科学认为：问题是思维的起点，没有问题，死亡就成为无源之水，无本之木。在阅读教学中，教师应该养成质疑的习惯，善于引导学生自主质疑、发现问题和主动释疑。教师的“问”应是引领性和示范性的，即侧重“引”和“导”，平时我主要示范一些思维的方法，如分析法：这篇文章写了些什么内容？你感受最深的地方是什么？你读懂了什么？还有什么疑问？在教学《云雀的心愿》一课时，我引导学生从课题入手，云雀的心愿是什么？它为什么有这样的心愿？课文通过故事让人们明白什么道理？通过连续追问，使学生明白学习一篇课文可以从题目、主要内容、主题入手。不断质疑、认真探究，才能读懂课文，示范多了学生就会在模仿中学会如何质疑了。再如矛盾法：课文中常有一些看似矛盾的内容和句子，针对这一点进行质疑，也是理解课文一个很好的突破口。如《公仪休》，公仪休非常爱吃鱼，为什么又拒绝收鱼？通过研读，便能找到答案；同时读懂了课文，这样就让学生知道抓矛盾的地方质疑，也是自主探究学习的一个好方法。
四、把握时机，激发学生主动参与有效性。
教师提问后，应留给学生充分思考的时间，要让学生进行充分的思维，让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。教师在课堂中应该积极发掘创意，留余地，善于抓住时机引导学生质疑，让学生的思维活跃起来，探究学习迫不及待，进而会主动地研读课文，在读中领悟。如上《祁黄羊》这一课，祁黄羊为晋国举荐人才，为什么举荐仇人解狐？还不避亲举荐自己的儿子午？请你自己去读读课文。在这样的问题诱导下，让学生有充分的时间去读书，学生兴趣浓厚，情趣高涨，阅读量就高，学生带着心灵的自由在无拘无束中享受了品味的愉悦，获得了知识和心智的启迪。在此基础上还要开展扎实地语文实践活动，让学生有多样化的学习方式，如辩论、查阅、批注、练写、竞赛等等，不断给学生新鲜的刺激，激起学生不间断的、深层次的思考；让学生发现语文学习的魅力，使其感受到学习的乐趣，获得一种自我价值的体验，在互动中更有效地促进师生共同发展。
总之，学无止境，教无定法，只有在教学实践当中不断总结自己提问的得失，以“清静”的态度去反思，并慎重地对待课堂提问。作为语文教师要精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生、富有成效的提问风格，只有认真准备，潜心钻研，才能在不经意间收获到学生的精彩纷呈。
9. 给一个能把语文老师能难住的问题。
如果流失的文物被我们花巨资回购来了，-------我们把它们重新捧在手里，供在了博物馆中，我想-------没有了那种失而复得的好心情。
显而易见，这是一个表示假设关系的句子，并不复杂呀。可是，很多中学生写出了正确的答案却被个别语文素质亟待提高的语文老师无情地判为错误。贺州市（八步）教研员（出题者）提供了两个参考答案：“即使、、、也、、、”和“哪怕、、、也、、、”当然，这不过是/也仅仅参考答案！！我们不少的语文老师却经常误以为是标准答案，凡是有不同的想法一律“论斩”。我们实在很怀疑这些语文老师其自身的做题能力。我们认为，任何老师在批改学生考卷前都应该自己事先做一做学生的考卷。！如果老师自己连学生的考题都不会做，你怎么去教自己的学生呢？！整天拿着一份“参考答案”给学生讲课，学生怎么会信服呢？自己的底气又何在？？
现在的中学生不比从前的了，他们思维活跃，性格也开朗，甚至有些脾气牛的学生根本不把你语文老师放在眼里。这也不能责怪他们啊，我们语文老师凭什么武断地判定他们所写的正确答案为错误呢？？？有不少学生在考试时写的答卷比教研室提供的参考答案更准确、更精彩、更完美、、、、、、
就这个简单的填空题来说，有不少中学生填上“就算、、、也”或“纵使、、、也”或“纵然、、、也”等，你能说他们不对吗？？？可见，我们的一些语文老师真的该好好给自己补补语文基础知识了。另外，还有学生因为没有学过必要的系统的语文基础理论（现行的语文教育使然啊）而根本不知道什么是“关联词”，更不清楚那些关联词的类别。不过，他们却非常能干，居然也写出了不错的答案。比如有的学生答“那么、、、应该、、、”，根据这个学生的填空细心地去品读，整个句子也是通顺的，也没有什么不可以呀。可问题是有谁在/能指导我们基层中学的语文老师负责任地给中学生批改语文考卷哪？千万不要永远地：
——简单的一道填空题难住了不少语文老师啊！
10. 采访语文老师的问题有哪些
1.请问您执教屈指算来有几个年头了?
2.请谈一下您年少时期的语文学习经历好吗?
3.您对当今回高等学校的语文素答质教育有何见解?(好处或弊端)
4.您是怎样看待当代高中生的语文学习的?
5.有人说,语文老师总是会偏爱某些有资质的学生,您是怎么看待的?您出现过这样的情况吗?
6.有人认为语文的学习不像数理化一样,需要动脑子,都是些死记硬背的东西,您是怎样看待的?您认为高中生想学好语文有什么诀窍吗?
希望采纳。谢谢，祝你成功