音乐教师备课的主要依据是

① 如何提高音乐教师集体备课的有效性

1、 用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容
2、在内了解和分析学生学习容状况上做文章
3、确定音乐教学目标
4、准确定位教学重难点

5、选择恰当的教学方法
6、精心设计教学过程
7、在“备全自己”上下功夫

② 小学音乐教师如何做到有效备课

一、确立新的音乐教学备课观

谈到音乐教学的备课，我们首先要明确的问题是，以什么观念来备课？备课并非传统意义上的只是钻研教材和编写教案，其最重要的问题是音乐教师为什么备课？其次，才是音乐教师怎样备课？为什么备课要解决的问题是备课的目的，那么，在国家《音乐课程标准》的指导下，音乐教师备课的根本目的是课程目标在一节音乐课中如何确定？如何转化？如何落实？这实质上是音乐教师以教材为载体、以学生为主体，对音乐课程的领悟与把握。备课不仅是知识的准备或预备，还有学习能力和其他能力以及整个教学资源的准备等。

从备课的内容范围看，备课不仅要备教的内容，即是一个什么音乐作品或有关音乐内容，其中，涉及哪些音乐知识技能？哪些音乐文化？哪些人文精神？除此，备课还要备教师的教法，学生的学习方法以及获得方法的方法等等。

从备课的时间范围看，备课不仅是课前备，还有课中备（即教学过程中的及时调控）。

从备课的对象范围看，不仅要备教师（教师与本课相关的知识技能；教师在课中何时示范为宜；教师示范的程度轻重如何；是完整示范还是局部示范；留给学生自主学习的空间如何保留），还要备学生，学生已有哪些知识技能或经验；学生学习的困难是什么；全班学生的整体水平和个体差异有哪些；等等，这都是备课所涉及的问题。

二、树立新的音乐课程观

在我国新一轮课程改革中，我们发现音乐课程的功能发生了转变，强调音乐教育应该适应素质教育发展的要求，体现“以音乐审美体验为核心”，“以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础”为宗旨，这充分反映了音乐新课程从人的全面发展和可持续发展的角度，以音乐课程本身的主要功能在设计课程。改变了原来以学科知识技能为中心的传统课程体系，为此，音乐课程的学习将更加有利于让学生从关注身边的音乐开始，来认识音乐的起源和学习音乐知识，进一步体会音乐与日常生活、情感体验、价值观的紧密联系。在这样明确的音乐课程功能下，音乐教学的备课一定不是过去传统意义的备课，它不仅仅局限于一个学科教学的单一知识与技能的备课和简单意义上的老师“教”和学生“学”，而是一个在综合教育思想指导下和音乐课程理念导向下的具有整体意义的备课。

三、备音乐教材，体现以音乐审美核心，重视教材的基本内涵与特点。

音乐教师备课，首先，应该根据本校现行使用的经国家审定通过的教材或地方、校本开发的音乐教材，确定其音乐教学的具体音乐作品。其次，音乐教师应该深入对所要教的音乐作品进行深入学习和了解，仔细分析音乐作品的审美要素，即在音乐的音高、节奏、速度、力度、旋律构成、情绪色彩、歌词内容与思想情感等方面的特点，抓住音乐的特性才有可能使音乐教学绘声绘色，使作品应有的教育价值与音乐课程的教育价值有机结合，达到音乐教学应有的目的。

如：人民音乐出版社五年级音乐教材《雨中》，我们对作品就可以作如下分析：这是一首曲调欢快、活泼风趣，表现学习生活的儿童歌曲。2/4拍，羽调式，二段体结构。歌词生动地描绘了雨中上学的孩子们，你呼我喊，嬉戏逗乐和在课堂上愉快、专注学习的情景。第一段由四个乐句组成。且第一、第二乐句旋律完全重复，使音乐形象与情景加深。第三、第四乐句采用了旋律的模进。四个乐句都用“OX XX｜X X｜”的节奏，使曲调富有跳跃感，尤其每乐句的句尾小节加入拍手的节奏和“呼喂”的叫喊声，以及句中的下滑音装饰音的出现，渲染了孩子们在雨中嬉笑、逗乐的快乐之情。“嘀嗒”、 “嘀嗒”，“哗啦”、 “哗啦”，“呱哒”、 “呱哒”生动的象声词，形 象地表现了孩子们在雨中上学路上踩水、嬉雨的情景，富有童趣。歌曲的间奏采用了引子的后4小节旋律，在欢乐的情绪转折进入第二乐段。这时，歌曲节奏约为松散，曲调舒展，五度大跳音的出现和歌词发自孩子内心地唱出“我们在教室里大声读书”，顿时把歌曲情绪推向高潮，极富想象力和画面感地展示出学生在教室里情趣盎然地大声读书，书声琅琅，乐于学习的情景，窗外大雨哗哗，风声、雨声、读书声交织一起形成生动的对比，渲染出歌曲《雨中》的主题与意境。歌曲末尾乐句重复采用前一乐段第四乐句的旋律，反复三次用渐弱的力度唱出“哪怕它大雨哗啦啦啦”，给人以陶醉在读书中，大雨淹没在读书中的感人效果，最后句尾以六度大跳在主音“6”延长八拍半上结束全曲，真是余味无穷。

四、备音乐教学活动设计，体现音乐教学活动具有音乐性和发展性。

这里涉及的是音乐教师备教法的问题，值得关注的主要问题仍然是突出学科特点，抓住教材的核心价值和基本元素设计教师的“教”和“导”，教师要亲自“体验”学习过程。教师所设计的音乐教学活动，一定要围绕学生对音乐作品的具体感受，深入体验，大胆表现，相互交流，评价提高这样的学习过程进行周密而又有逻辑的安排与组织，整个教学过程要有一个合理的结构，在这个合理结构的教学过程中，将学生的一切发展落实在音乐学习活动当中，使音乐课有音乐的味道，有音乐的魅力，有明确的学生发展效果。

在《雨中》歌曲教学中，教师的教学活动设计主要放在这样几个环节：

第一，联系生活，创设情境，趣味练声。如：听录音声响，感受生活中的“雨声”。学生练声活动：聆听雨声；自由模仿雨声；在“雨中”快乐地唱“清脆的雨滴声”5 5 5 5｜0 0｜“连绵不断的

嘀 嗒 嘀 嗒

大雨” 6 6 6 6 ｜6 —｜6 —｜6 — ｜6 — ｜

哗 啦 啦 啦

“风雨交加”，合唱练声5 3 ｜6 5 ｜5 - ｜5 - ｜

哗 啦 哗啦

2 1 ｜2 3 ｜3 - ｜3 - ｜

第二，欣赏歌曲，感受和体验音乐情绪，想象意境。完整聆听歌曲（放录音），并让学生表达自己的感受。

第二，教师示范引发歌曲第一乐段相声词乐句的学习，学生聆听并找歌词中唱到的有趣的声音（嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、呱嗒呱嗒、叮当叮当、噼啪噼啪、哗啦啦啦）；采用师生合作学习，对唱方式，老师唱前半句，学生接唱有趣的声音，巧妙地完成歌曲第一部分相声词的乐句教学任务。

第三，在愉快的情境中学唱歌曲的第一部分。学生跟琴自学第一段；边唱边用嬉雨的动作体验歌曲的情绪和情景。

第四，重点学唱歌曲的第二部分。听歌曲第二部分录音范唱，比较两部分的情绪和节奏有什么不同；出示不同色彩的图块，区分两个声部的音高，轻声模唱两个声部不同的旋律；学生分声部练习歌唱；跟琴合唱、相互评价，强化声部的音准与两声部的和谐，提高演唱水平。

第五，完整演唱和表现歌曲。学生体会、归纳出唱好歌曲的要点；有表情、有动作地表现歌曲；教师指挥完整地演唱歌曲。

五、备学生的音乐学习方式，面向全体学生，注重个性化学习与发展。

音乐教学备课，教师要走近学生，了解学生，要站在学生学习者的角度设计学生感兴趣而又有实际意义的学习方式，引导学生积极主动参与音乐的学习。音乐教师备课应该考虑学生课前能够参与的收集资料、探究活动等，使学生在日常生活中积累的课程资料应用于教学当中。在学生音乐学习活动和过程中，教师要设计和准备如何组织学生有效学习，学生与音乐作品对话，与音乐大师对话，与教师对话，与同伴对话，追求音乐教学使学生融于音乐之中，而不是游离于音乐之外地自我建构新的音乐经验，发展音乐能力，提升人文修养这样的教学效果。

《雨中》教师设计的学生音乐学习方式主要有：第一，情境式学习，即创设雨中上学路上儿童嬉戏，雨中玩乐的情景，在练声中，歌曲学习与练习过程中始终都贯穿这一情景，以情景感人，以情景感受和体验来表现歌曲，以达到声情并茂的歌唱效果。第二，情感陶冶式学习，即始终抓住歌曲的雨中有童趣，雨中学习的乐观情绪，雨中不受干扰喜欢读书的情感，把学生对歌曲的理解与表现从歌词所蕴涵的情与趣中层层推进教学，收到学生音乐能力与人文素养协调发展的效果。第三，师生互动式学习，即教师适当示范，引导学生尝试、模仿性地歌唱；师生对唱，学习歌曲部分乐句，以易带难，逐步铺垫；第四，学生自主尝试学习，即在歌曲二声部的学习中，由学生自选声部，自学视唱不同声部，在自学基础上再过渡到集体顺应，合唱练习，基本达到预计的教学任务，收到事半功倍的效果。

六、备音乐教育资源，要贴近教材和教学活动以及学生学习经验与水平。

一节好的音乐教学，离不开相关的音乐辅助材料和手段。在音乐教师的备课中，一个不可忽视的环节就是准备与学生音乐学习密切相关的适当的音乐视听材料和信息，以及学生要操作的相关材料（如卡片、图片、乐谱等）或工具（如乐器、服装、道具等）。对于教师在一节音乐课中将采取什么教学手段，这既要根据学校和老师的实际情况，也要针对具体的音乐教材内容。如需要用多媒体，教师备课就要制作相应的课件，收集、整理文字、图片等资料，并考虑呈现的方式，呈现的时机。如不可能使用多媒体教学，那么老师可以设计如何板书或制作手写的题板、卡片、乐谱等具有呈现意义的教学资源，以揭示和丰富音乐的内涵，帮助学生理解音乐作品，更好地参与音乐的感受与表现。

教师必要的示范，也应该是一种教育资源，包括对歌曲、乐曲作品的演唱，演奏，或舞蹈、戏剧的表演等。这些准备工作是否充分，是否成熟，将直接影响到音乐教学的效果，也是音乐教师备课应该要下的功夫。

在《雨中》音乐教学中，教师的课前准备主要是：

第一，资源准备：制作多媒体课件：包括雨中学生在上学路上用书包、衣服顶着雨奔跑，在雨中嬉戏、踩水的情景；分段出现的歌谱；歌曲作品的基本节奏练习卡片。电脑喷绘的全曲大歌单。手写复印的学生小组分声部学习的声部小歌单。

第二、学生生活经验的储备：回忆自己学习生活中遇到的雨中上学的经历和情景及情感体验，对合唱学习活动的基本习惯与常识。

第三，教师的教学技能准备：熟悉和分析《雨中》作品的审美特点（前面已有所分析）；有感情地熟唱《雨中》这首歌；设计和熟练歌曲旋律的伴奏；设计调动学生对歌曲的感受和体验的方式与方法；设计解决合唱难点部分的具体策略。

从以上的分析与实例中，我们不难看出，当今中小学音乐教学的备课是有章法可循，有方法可借鉴的，只要音乐教师真正理解和进入到备课的意义和实质，那么，备课才不至于是应付和流于形式，而是真正起到教学教学，备课先行之作用。

③ 音乐老师如何做到有效备课

1 确立新的音乐教学备课观。
2 树立新的音乐课程观。
3 备音乐教材，体回现以音乐审美核心，重视答教材的基本内涵与特点。
4 备音乐教学活动设计，体现音乐教学活动具有音乐性和发展性。
5 备学生的音乐学习方式，面向全体学生，注重个性化学习与发展。

④ 中小学音乐教师的特点和个人的认识

《EOffice音乐教学备课软件》是为广大普教系统音乐教师量身打造的一款实用、易用的音乐教学备课软件。软件具有五线谱课件编辑制作、简谱课件编辑制作、五线谱与简谱混合编辑制作、以及音频、视频、动画等多媒体教学资源混合编辑排版等功能；乐谱播放支持128种音色，任意位置播放，及移调播放等；特有的乐符字符化功能可以方便地编辑制作乐理教学课件；与Word、Photoshop等软件无缝连接，并能导出mid、png、doc等多种格式。免费的《EOffice音乐教学备课软件》也为广大的中小学生提供了自主学习与曲谱创作的便利，以创作带动学习，通过自由编辑乐曲、修改和试听，提高学生的音乐素养。
(一) 教师备课
A. 教案编写：
1) 乐符字符化功能，方便乐符以字符方式进行编辑,制作教学设计、乐理教学课件。
2) 与word无缝连接。沿袭教师用word编写教案的习惯。
B. 课件制作：
1) 五线谱课件的编辑与制作。
本软件有丰富的五线谱谱表，有完整的谱号、调号、拍号，有丰富的乐符库，包括倚音、节奏符，支持和弦输入，能够自动符尾调整，并且曲谱、乐符、歌词等元素智能关联、移动。
2) 简谱课件的编辑与制作。
本软件有丰富的简谱谱表，有完整的谱号、调号，有7度音符，还有便捷的减时线,倚音输入，并且曲谱、乐符、歌词等元素智能关联、移动。
3) 五线谱与简谱的混合编辑制作。
4) 乐理课件的编辑与制作。
本软件音乐库中的音乐知识模块，包含了所有的乐理知识，教师可随时调用、编辑。
5) 多媒体教学资源的混排。
本软件支持图像、音频、视频、动画等多媒体教学素材的插入、播放与预览。
6) 丰富、完备的曲谱标注符号库。
强弱线、反复线、颤音线，速度术语、力度术语、表情术语、演奏法术语、声部术语、曲体名称等。音名、唱名、形声字、指法记号。
C. 课件预览：
1) 五线谱课件的播放。
2) 简谱课件的播放。
3) 多媒体教学资源播放。
4) 曲谱播放拥有128种音色库。可选择调号、速度、音色进行试听，还可选择任意范围播放。
5) 61键仿真音乐键盘，播放中对应键盘显示。
(二) 教学资源：
1) 乐师乐园：一个专属音乐教师互动交流的平台，有丰富的课件资源，免费供教师下载使用。
2) 乐器图库：目前包含了完整的乐器图片。
3) 软件内的音乐知识模块包含：乐理知识、乐器知识、中国音乐（民乐演奏、中国曲艺、中国戏曲）、西方音乐、名曲名家等。
(三) 信息交换：
1) 导出MIDI文件。
2) 导出JPG与PNG文件。
3) 导出DOC与PDF文件。
4) 复制粘贴到PhotoShop等软件。
5) 复制粘贴到word等软件。
(四) 学生活动：
1) 音乐作业——通过免费工具，学生提交音乐作业和创作习作，音乐课不再可有可无。
2) 曲谱创作——轻松创作简易歌曲，跨越创作门槛，增强学生兴趣。
自主学习——以创作带动学习，通过自由编辑乐曲、修改和视听，提升学习效果。

⑤ 小学音乐老师总结

作为专职音乐教师来已有一个学期源了，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。

一课堂教学：
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动（听、看、唱，讨论、联想、想象及律动）中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
二、课堂管理：
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
三、考试：
为了是音乐考试不流于老套、死板，使学生能更自然地表现音乐，表达自己对音乐的理解，也为了让我对每位学生有个基本的了解，这学期的音乐考试我采用了XXXXXXX

⑥ 小学音乐教师资格证面试流程是什么用弹钢琴吗

如果考生抽到的题目涉及钢琴，则用弹钢琴，否则不用。

小学音乐教师资格证的面试流程是：

1、抽题。按考点安排，登录面试测评系统，计算机从题库中随机抽取试题，考生确认后，计算机打印试题清单。

2、备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)。准备时间20分钟。

3、回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。

4、试讲或演示。考生按准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)。时间10分钟。

5、答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。

6、评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。

(6)音乐教师备课的主要依据是扩展阅读：

笔试考试科目

幼儿园教师考试科目：综合素质、保教知识与能力

小学教师考试科目：综合素质、教育教学知识与能力

初中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

高中教师考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职文化课考试科目：综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力

中职专业课考试科目：综合素质、教育知识与能力

中职实习指导考试科目：综合素质、教育知识与能力

⑦ 山西教师资格考试中学音乐该怎么准备面试

您好，中公教来育为您服务。自

教师资格面试考试程序为：

(一)候考：考生持面试准考证、身份证件，按时到达测试考点，进入候考室候考。

(二)抽题：根据考点安排，登陆“面试测评软件系统”，计算机从题库中抽取一组试题，考生任选其中一道试题，系统打印备课纸及试题清单。

(三)备课：考生持备课纸、试题清单进入备课室，撰写教案(或演示活动方案)，备课20分钟。

(四)回答规定问题：考官从题库中随机抽取2个规定问题，考生回答，时间5分钟。

(五)试讲(模拟上课)：考生按照准备的教案(或活动方案)进行试讲，时间10分钟。

(六)答辩：考官围绕考生试讲内容和测试项目进行提问，考生答辩，时间5分钟。

(七)评分：考官组依据评分标准对考生面试表现进行综合评分，填写《面试评分表》，经组长签字确认，同时通过面试测评系统提交评分。

因此，参加音乐考试的考生应当熟悉现行中学音乐课本的内容，因为考生所抽题目就出自其中；二是要掌握中学音乐教案的写法，因为确定题目后会要求现场撰写教案，然后进行试讲。

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⑧ 音乐教学反思 音乐教师如何做到有效备课

我们都知道，备课是上好课的先决条件，认真备课是提高教学质量的关键。在全面推行素质教育的今天，我们应该怎样备课，才能把以人为本的理念体现在课堂教学的全过程中，也是值得我们研究和探讨的新问题。作为新上岗教师的我，在这一年多的从音乐教学中也领悟出来了一些心得体会。 我教授的学科是小学音乐，谈到音乐教学的备课，我认为，我们首先要明确的是音乐教师要以什么观念来备课？其次就是音乐教师应该怎样备课？即怎么备、备什么。1、 用尽可能多的时间去赏析你要和学生共同分享的教学内容 俗话说“台上一分钟，台下十年功”。音乐教师备课的第一步就是吃透教材，怎样做到吃透教材呢？一时要“钻”进去，二是要“钻”出来。 所谓“钻”进去就是钻研教材。首先是要熟悉教材，反复聆听或演唱作品，其次才可深入分析教材的特点、结构、情感因素以及知识分布情况等；所谓“钻”出来，就是创造性地使用教材。通过结合地区、本校和本人的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，整合利用好各种课程资源，及时调整教学活动，让音乐的本质特征以及育人功能在教学实践中得意充分体现。2、在了解和分析学生学习状况上做文章 学生是教学工作的落脚点，是备课活动的最终服务对象。我们音乐教师应该从以往的“只见教材不见学生”的教学方式中转变过来，既要分析教材，更要花时间去分析学生。因此，我们在备学生的过程中应突出的思考以下两个方面的问题：（1）尊重学生。备课时要心中有学生，要充分了解学生，坚持以学生为本，尊重学生，欣赏学生。（2）了解学生。首先要思考什么样的学习目标适合他们？什么样的方法能帮助他们最快有效地达到学习目标？再具体点，不同年级学生的情感、兴趣需要是什么？需要学生掌握的知识点又是什么？他们已有的知识基础、生活常识如何？聆听乐曲时，他们真正感到困惑和难于解决的关键点在哪里？最后“分层要求、尊重差异、据学而教、以学定教。3、确定音乐教学目标 音乐教学目标是音乐课堂教学的方向，也是进行音乐教学设计的依据，只有目标明确，教学设计才能有的放矢。因此，确定音乐教学目标是音乐教学设计的核心。在确立教学目标时，我们必须明确音乐教学目标的主体必须是学生而不是教师，因为判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得进步，而不是教师有没有完成教学任务。还应该明确教学目标的行为是可测量、可评价、具体而明确的。更应该明确一定要以《全日制义务教育音乐课程标准》为向导，始终以音乐为本。4、准确定位教学重难点 音乐课中的重难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面。一堂好的音乐课不光取决于教学内容生动、有代表性，教学目标科学、合理、有可操作性，在很大程度上还取决于老师对重难点的准确定位。如果老师主次不分、平铺直叙，胡子眉毛一把抓，教学重点抓不住，教学难点突不破，那教学就不可能达到预期的目标。 5、选择恰当的教学方法 这是音乐教学成功的途径之一。选择教学方法应该与教学目标、教学内容相适应，因为任何教学方法都是为教学目标和教学内容服务的。教学中常用到的有体验性、实践性、语言性、探讨性音乐教学方法等。在实际教学中，几种教学方法不是截然分开的，而是根据教学目标与教学内容，多种教学方法结合运用，灵活有效的实施于课堂之上。6、精心设计教学过程 教学过程包括：如何导入激活学生的已有经验、如何巩固学生已学的知识和技能、新授教学内容的呈现方式和步骤、学习的反馈和评价时机等等。（1）创设情境、合理导入 情境的创设要考虑教学内容以及学生的接受程度，在创设情境、引入新课的同时，还要明确提出本节课的目标与任务。例如，在教唱《两只懒乌鸦》一课时，老师用描述性的语言导入：“在一个美丽的小山坡上，有一棵又高有大的杨树，杨树上有个乌鸦窝，窝里住着两只小乌鸦，风呼呼地刮着，这时窝破了个洞，你们想知道窝里发生了些什么吗？。。。。”这样，使学生动心动情，学生急于想知道窝里发生的小故事，他们的学习兴趣也就提高了。并且通过了解歌曲内容，学生进而也能很好的配合音乐用诙谐幽默的情绪去演唱歌曲，表现歌曲。（2）技能训练，有机渗透 这并不是抛弃传统音乐知识技能的学习和训练，而是改变了他们的呈现方式。将音乐知识技能的学习和训练有机渗透运用到音乐教学中，通过音乐的多种实践活动，帮助学生更直观地理解其意义。例如，在教唱《小朋友的家》一课时，可以将节奏练习这一环节，以趣味闯关形式呈现给学生，通过预先创设的情境，让学生拍打出正确的节奏获得进入迪士尼乐园的通行证。这样，让学生在快乐的情绪体验中掌握歌曲节奏难点，从而达到教学目标。（3）依据不同的学习内容，从多角度设计学习的问题。 教学中每个环节就是一个一个问题的连接，每一个问题就是我们要学习的内容和我们要达到的目标，而且问题可以从多角度去设计，如创作的角度、审美的角度、表现的角度；也可以从相关文化的角度来设计问题。但是问题是起点，问题是主线，问题是过程与方法。新课程的实施，是让学生在解决问题当中学会解决问题的方法，所以问题过于简单，问题不具有探讨性，提出的问题对学生所学知识技能不具有挑战性，这样的问题设计就没有意义。（5）再现新知，灵活结尾 一首优美的乐曲既要有激动人心的开头，也要有耐人寻味的尾声。音乐课的结尾可以是师生共同简短的知识总结，也可以是老师一句满怀希望的寄语，可以在师生共歌共舞中结尾，也可以在静听乐曲中结束。7、在“备全自己”上下功夫（1）体现自我 发挥自身优势，使音乐教师个体独具的专业基本功、个性魅力能在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格。（2）注重反思 音乐备课的教学反思贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时记录，有话则长，无话则短，可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”以写促思，以思促教。在不断自我审查与完善教学设计的过程中，走向备课的自我超越。 总之，音乐教学的备课是一种创造性的劳动，任何一节成功的音乐课都需要教师在课前做好精心的准备。作为音乐教师，除了要学习新的理念，研究教材，研究学生，还要不断地掌握可行的教学策略，把课程标准、教学用书以及学生一起研究，把课本、备课本甚至于小纸条一起重视，让我们的音乐备课真正产生“润物无声”的效果

⑨ 为什么要进行中学音乐教学设计与备课

一、为什么要进行教学设计? 教学活动是有明确目标的培养人的社会实践活动.为减少、克服教学活动的盲目性和随意性,提高、增强教学活动的有效性和可控性.所以,在实施教学活动前,必须对整个教学进程进行全面周密的策划和精心合理的设计. 教学设计从根本上说就是要解决“教什么,怎么教,以及如何促进学生有效发展”的问题；转化到学生的层面,要解决的是“学什么,怎么学,以及如何实现自身发展”的问题.所以,教学设计既要为教师的教学实施着想,更要为学生的学习和发展服务.二、什么是教学设计? 教学设计是运用系统方法分析课堂教学问题和确定教学目标,建立解决问题的策略方案,试行解决方案,评价试行结果和对方案进行修改的过程.以学习理论、教学理论和传播学为理论基础,把课堂教学系统作为它的研究对象,以最优化教学效果为目的. 归纳起来为以下三个方面： 我们期望学生学习什么内容,即确定教学目标； 为了达到预期目标,我们打算如何进行这种学习,即制定教学策略； 在进行这种学习时,我们如何及时反馈信息进行教学评价. 思想品德课的教学设计是从学生的生活、思想实际出发,依据课程标准要求,遵循思想品德形成规律和认知规律,预设教学目标,选择相应的教学方法和手段,确定教学步骤的过程.三、教学设计的五个层面 1 ）课程设计──专业课程整体系统的设计 2 ）单元设计──课程下一般分为若干个单元内容,每一单元教学过程的设计 3 ）课次设计──实现某一教学目标,每次课教学过程的设计 4 ）教学事件设计──对课内某个特定教学目标采取的学习行动过程的设计 5 ）学习步骤设计──完成某个教学事件具体步骤的设计四、教学设计与教案的关系 教学设计是“运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体论等相关的理论与技术,来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、试行解决方法,评价试行结果,并在评价基础上改进设计的一个系统工程”. 教学设计是以先进的教育教学理念为依据,对教学过程中的各种因素进行分析,以期达成教学目标的系统化的设计.我们过去所写的教案只是教学设计的表现形式之一,并且是不全面的.与传统的备课相比,教学设计更注意理论和实践的结合,更强调教学情境的策划和教学手段的运用,更具有灵活性和创造性. 1 ．教与学（教师中心,以教代学,强调教的设计 VS 学生中心,以学论教,强调学的设计） 2 ．静与动 教案一般课前完成,教案的内容是预设的、静态的,课堂教学强调教案的忠实执行 VS教学设计的主体工作需要在课前完成,但需要在教学过程中不断调整,关注预设与生成的整合,教学设计贯穿于课前、课中和课后. 欣纳意外：好课应是预设与生成有机统一的课.预设也就是备课时要精心考虑教学环节中的关键点.一节好课不能是预设的演练与再现,只有预设没有生成的课不是好课. 如何将预设与生成融为一体呢? （ 1 ）弹性预设 通俗地说,就是课不要备得太满,要为互动提供一定的、适量的时间和空间,否则一旦出情况就成了赶课. （ 2 ）精心预设 在备课时,要思考情境和问题能够为生成起铺垫、做准备、创条件. 有两位教师讲“文化的多样性”一课,教师都让学生看舞蹈,但提的问题不一样,一位教师问：“咱们班有谁学过舞蹈?你觉得这些舞蹈有什么不同?”一位教师问：“你们喜欢哪种舞蹈?说说你的理由.”大家觉得哪个问题更好?事实证明是第二种.第一位教师问完后,学生都不知道如何回答,叫起一个学生回答,学生只能说芭蕾是用脚尖跳,还有同学说,穿的衣服不一样,再说就说不出来了.第二位教师问完后,学生就能很自然地从回答中感悟到不同民族的文化都有其特色和价值,文化没有优劣之分,应该尊重不同民族的文化.大家看,同样的材料,问题不同,效果也就大相径庭. （ 3 ）专心聆听 互动开始后,教师要把全部精力放在聆听学生的发言上,捕捉闪光点,寻求生成.不能脑子里想着下一个环节,考虑怎么完成教学. 举例：青海的一位教师讲关爱生命,让学生谈对猎杀藏羚羊的看法时,一位学生讲了一则寓言,大意是说有次动物聚会让上帝参加,散会时,大家强烈要求上帝把猴带走.上帝问为什么,大家回答因为它会变成人.大家看这个寓言多好,教师只要一引申就过渡到后面的教学内容中来了,可是教师滑过去了,又出示了一些人猎杀藏羚羊的图片.所以教师一定要改变观念,干嘛非得放自己的东西,守着自己的东西不放呢? （ 4 ）及时调整、删减预设 还是接着刚才的例子,可以不出的,就不再出了. （ 5 ）终止预设（这是一种特殊情况,为达到教学目的,有时需要另起炉灶） 举例：坚持集体主义的价值取向 学生甲：人都是自私的.在座的各位,人人都想考好高中,将来考重点大学,毕业后找个好工作,过好日子.（有学生点头,表示赞同） 学生乙：雷锋是无私的,他把有限的生命投入到无限的为人民服务之中. 学生丙：雷锋是有私的.他每做一件好事都把它记在日记中,这就是私心.（下面出现议论声音） 学生丁：如果说雷锋做好事记下来是自私的话,那么,英雄董存瑞炸碉堡时是不是可以说“等一等再炸,我先记下来”呢? 学生丙：董存瑞也是自私的.他举起炸药包时喊道“同志们,为了新中国,前进”!他没有喊“为了全人类”.因此,他还是自私的,只不过是将个体的自私变成“阶级私”“国家私”而已. 学生戊：孔繁森是无私的.他为了藏族同胞,离开八十老母,远离亲人,救助抚养孤儿. 学生己：我看过电影和有关报道,孔繁森的事迹的确感人.但他失事后,身上只有八块六毛钱,这使我很困惑,堂堂的百姓父母官,经常在乡里县里跑,这点钱能干啥?答案只有一个,吃饭住宿不给钱.（引起一阵笑声） 教师：因为上公开课,教师穿整齐些,这是自私吗?（不少学生思考,感到困惑,不好下结论）如果是,下次我穿得破旧些（有学生小声嘀咕：这会影响学校声誉）；因为有客人来,我们把桌椅、地面弄干净,这是自私吗?如果是,那我们就到垃圾边上听课.自己穿整齐些,把别人衣服故意弄脏,这才是自私.把自己家弄得干干净净,把垃圾弄到人家门口,这才是自私. 大家想一想,两件事,一个无所谓私,一个自私,其界定是什么?（有学生发言,是损人）对!有不同意见吗?（多数学生摇头） 大家考入金陵中学,经过三年拼搏,考上重点大学,毕业后找个好工作,过好日子,这是很好的事.公平的竞争,不能叫自私.否则,我们就不能进步,就不能发展. 雷锋他每做一件好事都把它记在日记中,这损害了谁呢?人人都在写自己的历史.如果我们每个人身上都装个小本,做点好事记下来,我们的社会就会越来越美好,我们的精神文明水平就会越来越高.和谐社会要从点滴做起. 没有民族的,哪有世界的.是不是我们都把头洗洗干净,站到敌人面前表示,为了全人类,你们开始屠杀吧! 孔繁森失事后,身上只有八块六毛钱,这不能说明他吃饭住宿不给钱.身上的钱多少,不能证明他是廉洁的还是腐败的,主要看人民群众对他的反映如何.从各方面看,广大藏族同胞对他的评价是很高的. 学生甲：老师,你认为你是一个自私的人,还是一个无私的人? 教师：（用粉笔在黑板上画了一个橄榄形状的图）橄榄两头尖,中间宽.现实生活中,始终自私自利的人和大公无私的人都是很少的.大多数的人是无所谓自私无私的.我属于橄榄中间的人.有时我也会拿别人的东西,教书育人,学生健康成长,家长送点茶叶.这是有点自私的行为.有时我会拿出一点工资购买书籍,资助贫困山区学校,利用节假日去参加中国科学院、民进中央组织的义务讲学活动,这是无私的行为. 从现实看,昨天的自私,不等于今天的自私；今天的无私,不等于明天的无私；一个人不怕有私,怕的是有自私不改；一个人无私不难,难的是一辈子无私.（学生听的入神,似乎明白什么） 从长远看,作为一个家庭、单位、民族、国家的一分子,是希望自私的人多好呢?还是无私的人多好呢?（学生齐声回答,无私的人多好）这样看来,我们的教材讲“坚持集体主义的价值取向”是非常正确的. 3 ．是什么与为什么 教案是教师组织实施教学的文本,主要陈述的是教什么、怎么教,而教学设计还要关注为什么要这样教,教得怎么样?如何改进等问题.所以,教学设计更侧重对教学全方位的分析,具有较强的系统性和连续性.五、教学设计基本特征 1 ）整体性：依据国家和社会发展要求,全面、整体分析教学活动各个要素,使它们在实现教学目标过程中有机配合,达到最优化； 2 ）规范性：教学设计实际上是规范教师教学活动的依据和行动方案.教学活动的步骤程序、环节及衔接、组织形式都要受到教学设计方案的约束和控制； 3 ）操作性：目标设计、内容安排、时间分配、活动的组织、进程调控、教学方法的选择运用、教学评价的方式手段,都应具有很强的可操作性,应体现教学设计的灵活性和应变机制. 4 ）创造性：教学设计是一项具有创意的工作. 5 ）实践性：专业教学内容高度强调实践性、（强烈现场感的）真实情境、操作经历.六、教学设计须处理好的几个问题 1 ）学科特点──思想品德课程性质、地位和教学特点 2 ）学生特点──学生学习身心特征、知识结构 3 ）教学目标──学习完成后,能做些什么 4 ）教学资源──教材、教学设施、教学信息资源的合理利用 5 ）基本要素──学习者、教学目标、教学策略、教学评价 6 ）教学效果──反馈、评价、调控 7 ）教学匹配──专业知识、技能是否与学生学习需要相匹配七、教学设计的基本内容 一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程,所有必需的环节应明确写出,而且要前后一致,是一个整体的解决问题方案,而不是各个要素地简单的堆砌.

⑩ 正在学幼师专业，音乐课音乐老师让我们备课然后在班里讲课，可是我不知道怎么讲，怎么备课

备课就是把要讲的先计划好来