⑴ 假如你是教师每天批改作业备课一直到深夜那是一种什么感受
无可否认这种工作是枯燥的乏味的，特别是学生的重复的作业错误重复犯内，感觉会非常无力无奈容。每天每年发发复复的备课批改作业也确实需要耐心。只能说每一份工作都有其辛劳之处，如果觉得累了，适当给自己减减压。想想办法提高自己工作效率，总有办法的。
⑵ 中学生自己备课讲课的感受 针对语文
我自己有这样的亲身感受，所以说得比较详细。
如果是老师给了自己一次锻炼内和展示自己的机容会的话，那同学肯定会掩饰住自己内心的激动，严肃的说：“定不负众望！”
语文的话，首先制作PPT很重要，要联系课文内容，还要穿插一些重点的语文知识，另外，为了使课堂气氛活跃起来，一定要设置一些抢答题或辩论题的环节。
还有，讲课的话，最好是两个人，一个人负责向大家讲解PPT的内容以及课文的内容，另外一个人可以在他讲的时候负责控制电脑，在黑板上写一下重点词语，多音字，形近字啥的。
好了，我给你个提纲，要是不会的话，还可以详细地问。
⑶ 集体备课的意义是什么
1、集体备课可以显著提高教育教学效果 教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。走进新课程，面对新教材，笔者以为老师们通过这几年的探索和学习，他们也掌握了不少先进的教育理念，他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。越是地处欠发达地区、师资薄弱资源缺乏的学校，集体备课的效果更为显著。 2、集体备课可以促进教师的专业发展 集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练，业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。 3、集体备课可以分享与积累课程资源 你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。 每个教师在备课前，往往依据课程标准，做一些前期准备，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台，参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去，集体备课，不仅达到了资源共享的目的，而且，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。 4、集体备课可以发扬团队的协作精神 团队与合作是集体备课的两大主要的组织特征，集体备课往往以备课组的形式呈现，那么，集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神。有专家就教师的相互合作，总结概括出七大益处：“心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革，” 从中可以看出，只要正确组织好集体备课，发挥它的积极作用，不仅可以完善课堂教学，而且，教师在集体备课的参与、分享和汲取中，不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。 5、集体备课可以浓厚学校的教研氛围 学校的教研工作离不开课堂教学的研究，集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。同时，在集体参与备课的行动研究与反思中，潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛围。 在新课程不断推向深入的今天，集体备课的积极作用应该引起广大教育工作者的重视和应用。 1、精心组织，为教师搭建专业发展的平台 集体备课往往流于形式的原因，就是组织不力，校长和教育管理者对集体备课认识不足，重视不够。其实，每一个教师在自己的教学实践中，或多或少都有一些感悟与体会、经验和教训，他们渴望有人组织和引领大家一起交流，一起反思。新时期的校长就要勇于承担起引领教师成长，为教师发展助力的历史重任，正确认识集体备课的积极作用和意义，要有计划的认真组织教师积极参与，确保集体备课的时间充裕、地点固定和内容落实，校长要从这样一个高度来认识：那就是精心组织好集体备课，就是为教师搭建了一个学习、交流和共同发展的平台，就是为教师的专业成长助了一把力。 2、依据课标，作好集体备课前的准备 集体备课首先要有一个组织者，这个组织者或是教研员也可以是备课组长，在集体备课前要根据实际制定出备课的计划、内容和范围，立足课程标准，输理出教学的目标、难点和重点，拟出备课要讨论的重点提纲。参与备课的教师要依据课标，通览教材，对本单元的教学内容进行初备，在总体把握的基础上，整理自己的困惑与反思。只有组织者和参与者从思想和内容两方面均作好充分准备，集体备课才有内容可备，才能有效、顺利的进行。 3、充分交流，营造集体备课的良好氛围 加强交流，充分发表意见，是集体备课的关键环节。集体备课既要有重点发言人，也要有大家的集思广益。组织者不能以“权威”的见解一锤定音，而是要创设集体备课民主、平等、和谐的交流氛围，组织和引导大家畅所欲言，适时把握讨论的话题，重点讨论与交流教学内容的重、难点部分、教师个人备课的困惑、教学实践的反思等，还有部分教师教学实践失败的经验与教训，只要对大家有借鉴，都是难得的财富和智慧。成功的集体备课通过个人初备的认识与大家的集思广益间的充分对话，产生思想与智慧的火花，达到相互分享，相互促进，相互提高的目的。 集体备课的过程，是大家奉献教育智慧、群策群力完善和优化课堂教学的过程。因此，笔者以为，集体备课必须要围绕课堂教学，重点做好如下一些实事：一是要明确一个目标，明确教学目标，要由整体到局部，即小课标要服从于大课标，不同的单元目标，必须要以相应的课程标准为依据，课时目标要根据单元目标和学生的实际来确定；二是提出一些问题，这是由具体到概括的过程，即提出的问题要具体、实际，如创设什么样的情景导入新课、某个教学环节如何设计、怎样优化课堂练习等等，问题越具体，解决问题的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在广泛讨论问题的基础上，有针对性的解决问题，形成共视，概括出最优的教学策略，由理论转化为实践；四是分享一些资源，集体备课中教师的一个点子、一个经验、一个教训、一个案例和一个设计等，都是可供大家分享的备课资源，有选择的充实到自己的教学设计中，就能完善自己的课堂教学。 5、充实完善，分享集体备课的成果 有效的集体备课过程，应该由备课前的构思准备、备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。备课前的准备是为了有的放矢，备课中的研讨交流是为了达成共视，而备课后的充实完善是集体备课的目的所在。备课后的完善阶段是集体备课的重要环节，也是教师分享集体教育智慧，吸纳营养，对自己的教学设计进行再创造、再提升的过程。大多集体备课只是做好一些笔记，完成一项教研任务，往往热烈讨论的高潮过后，教师依旧我行我素，忽略了完善阶段，结果，大大折扣了集体备课的效果。集体备课的充实完善环节，还应该包括教师上课后，对自己教学过程的二度设计和教学行为的矫正与反思。笔者以为，备课后的充实完善环节做得越具体，越能达到提升自我的目的，集体备课才能够真正达到促进教师专业发展的目的。 五、集体备课与“五课”活动 “五课”活动：即设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课的教研活动。它是新时期学校进行校本教研的最好的切入点，是课堂教学研究行之有效的手段之一。“五课” 既是教学管理形式，又是一种教师培训活动，它不是“备课”、“说课”、“上课”、“思课”、“评课”五者的简单相加，而是围绕一个教学中存在的问题与困惑，提出研究课题，教师通过 “备、说、上、思、评”全过程的积极参与，与自己的教学行为进行“对话”的一种课堂教学的教研模式，它具有广泛的参与性、合作性、探究性和反思性。“五课”活动不是要人人过关的轰轰烈烈的阶段性运动或形式，而是一种贯穿教师工作生活始终的、常规的校本培训方式。 虽然，“五课”是一个有机的整体，但是，不难看出设计或备好一堂课，是“五课”活动的基础和保障，没有“备课”何谈“说、上、思、评”的研讨环节？因此，重新认识集体备课，可以更有效的组织开展“五课”活动。如果说“五课”活动是校本培训的方式和手段，那么，集体备课是开展“五课”活动最有效的组织形式。集体备课的过程中虽然侧重于“备”，但教师教学行为的反思性和研讨性，决定了集体备课同样贯穿了“说课”、“上课”、“思课”和“评课”，毋庸质疑，“五课”活动中包含了集体备课，集体备课是达成“五课”活动的有效途径和媒介。 无论是集体备课，还是“五课”活动它们具有的共性是：合作探究，参与反思，同伴互助，共同成长。教师发展要自我觉醒、自我提升，就必须要积极投身于行动研究和校本培训活动中，潜下心来钻研“五课”活动，静下心去进行集体备课，只有这样，才能真正实现教师专业的发展，与新课程共同成长。
⑷ 课后心得体会
本学期参加了学校的听课活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！
第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的, 无论是现代文还是文言文, 老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。
第四，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
⑸ 读"如何备课"有感
如何备课有感 于老先生的教学成绩有目共睹，不仅仅学生们喜欢听， 教师也喜欢听，究其原因，于老师自己总结是备课备得细， 备课备得精。
那么，于老师是如何备课的呢？
备课不等于写教材，备课包括钻研教材，搜集信息，了 解学生，考虑教学思路和教学方法、写教案等。
写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面 的所思所想所得，把教学目的要求，重点，难点、教学过程 和方法以及搜集到的有关教学的的信息记录下来，是“备忘 录”——供课前翻阅，以便把课上好。
如果说，写教案是显性的，那么钻研教材，查阅资料， 搜集信息，备学生、思考教法则是隐性的了，因此，他把备 课分为隐性的和显性两部分。
隐性备课最重要。这是“内功”有时是看不到的，也无 法形之于文字的。内功好的人，即文化修养高的，悟性好的， 教学经验丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就 会低。
隐性备课最重要的是钻研教材。一篇课文摆在案头，先 做什么？
一、 钻研教材的第一步就是先理解字词句在课文中的意 思。 边读边画出生字、新词及含义深刻的句子，随着悟性 的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的 重点，难点，也会很快抓住，抓住了，便做上了记号。 凡是生字，拿不准读音的字，他都一一查字典，整明 白。比如“翻山越岭”“越”有七种意思，在这作为“跨” 讲。有些词语的意思虽然不一定讲，但老师必须先明 白，先懂。知识性的东西，不能有半点含糊。 想想自己，如果有于老师这种认真钻研的品质， 我想我的教学成绩也会逐步提高。优秀教师之所以优， 必有其过人之处。之以成为全国语文教师的楷模，必 有其用心之处。而自己作为年轻教师，虽然没有其几 十年丰富的教学经验，但是有着和他们一样爱学生的 心。所以，我们年青人一定要努力
二、钻研教材的第二步是朗读课文。 语文是人文性比较强的学科，学文中优秀的人物 品质，学习课文中作者爱大自然爱家乡的好思想。但 在这些妙趣横生中课文中，优美的字词句段中，如何 能让学生真正体会到，领悟到呢？只有读，读中理解， 读中感悟，在读中体会到作者的思想感情。 那么如何教学生朗读课文呢？ 于老师认为，读要做到正确流利，有感情。通常 要朗读四五遍。对于情感型课文，如《月光曲》《第一 次抱母亲》，朗读的次数还要多，不读到“其意皆出吾 心”“其言出于吾口”是不罢休的。随着自己的语感的 不断丰富，多数课文中他只读一两遍，便可以进入文 中。读第三四遍是为了熟读，尽量不出一点错。范读 时出错虽说难免，可以原谅自己，学生也会谅解教师， 但我总觉得不应该，哪怕读错了一点点，我们也会感 到不安。朗读是钻研教材的最重要的一环。朗读是钻 研教材最重要的一环。朗读是活的，是跃出纸外，是 赋予作品以生命。备课时，他力求把课文读“活”。朗 读《卖火柴的小女孩》，学生听了不禁潸然泪下，朗读 《小稻草秧脱险记》，小朋友们听了没有不手舞足蹈 的：朗读《桂林山水》，学生听了没有身临其境的感觉， 他便认为是朗读失败，因为他觉得没有把文章读活。 试想，一个对教学如此较真的教师，工作怎么会不突 出？所以，朗读好了，钻研教材就成功一大半了。因 此朗读的意义十分重大。 教师朗读水平有多高，学生就会有多高，甚至超 过教师，如果教师水平不高，就不要期望学生的朗读水平多么出众。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满 生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 那么有课堂教学中如何备“朗读”呢？ 于老师认为，备“朗读”，第一是多读，用心揣 摩课文中的意境，思想感情（包括人物的思想感情）。 第二是多听别人的朗读，听录音。平时，他特别喜欢 听广播电台的小说朗读，诗歌朗读，这对提高他的朗 读能力大有益处。他常说：“录老师”就是指朗读的最 好的教师，实际上“录老师”指的是VCD、CD。第 三， 说得远一点，是提高自己的艺术修养（特别是音乐修 养），丰富自己的情感，艺术修养高，学生的情感比较 丰富，便容易和课文中的思想对接。 想起自己小时候，妈妈总是让我看电视，听新闻 联播，看来母亲的做法是对的。虽然自己的朗读水平 不高，但是深深喜欢着朗读，自己在平时就更应该像 于老师学习，提高自己的朗读能力，提高自己的课堂 教学。
三、钻研教材的第三步是正确领会作者的遣词造句，谋篇布 局的意图。 对于作者推敲、锤炼的文字的匠心，一定要细心琢磨， 体会。郑振铎在《燕子》中描写燕子用尾尖，点水形成水圈 儿，为什么说成“小圆晕”？“燕子飞倦了，落在远处的几 痕电线上”为什么这不用根，而用痕呢，别看这只是一个字， 这有多少意趣啊！每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要 把握好，以便引导学生去感悟，去学习，去运用。对文章的 妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学 生去感悟。教师毕竟是教师，是组织者，是引导者。教师领 悟得深，学生才能领悟得深，甚至在教师的培养下，超常发 挥。否则培养学生的阅读能力就会成为一名空话。 四、 钻研教材的第四步是认真思考课后练习题 在处理课后习题上，我总是先做完答案，就了事了，而 于老师却不是这样简单做的。他认为在处理习题上要认真 思考练习题的要求，有的于老师要先做一做。 例如，要求学生背诵的部分，他先背下来。要求学生正 确，流利、有感情地朗读课文，他先努力去做。要求学生 回答的问题，他先答一答（有时写在教案上，有时在心中 想一想）。要求学生写的字和词语，他一定要先写一写，每 个要求写的字应该注意什么，特别是每一笔要求写的字在 哪起笔，哪收笔，一定要把握好。否则就写得不规范。要 求学生造句，于老师一定先造，不是造一个，尽量地把这 个词的运用范围都想到。例如《水上飞机》一课，要求学 生用“究竟”造句。课文中是这样写的：小海鸥决心去问 个究竟。这的“究竟”是按“结果”讲，也就是看明白， 看个结果。但在词典讲，它还作追问讲，因此，在造句时， 每个不同的解释于老师都造了几个句子。这就就得了指导 造句的发言权。但他造的句子的目的，绝不是让学生抄袭 以应付考试，那样做，就把孩子教死了。 以上说的是钻研教材的几个主要方面。钻研教材是 备课的最重要的一环。这法儿那法儿，钻研不好教材就没 法。 隐性备课还包括查找资料。于老师的书架上有很多 现代化的辅助教学资料。那么于老师在平时是如何备课的 呢？ 于老师在备《圆明园的毁灭》时，他专门翻看了《中 国通史》中有关鸦片战争的章节；教《海洋——21 世纪的 希望》，他专门在网上找到很多海洋方面的知识。《现代汉 语通用字笔顺规范》更是离不开，教师在板书时把笔顺搞 错的时候很多。于老师有读书读报的习惯，喜欢读书，报， 杂志，这对于老师来说也是备课。因为他认为，谁也说不 定哪块云彩会下雨。有一次在长春的作文课，要和一位同 学演一个小节目，于老师要和一位同学表演一个节目。于 老师问这名孩子叫什么，孩子说叫：“冯羽商。”孩子反问 老师这个名字他发现了什么，于老师猜出，这个孩子的家 长是音乐老师，孩子非常兴奋，问老师怎么知道的。于老 师淡淡地说：“商是古代的五音中的2，羽是简谱中的 6。 学生专心听着这一段的小乐曲，他们从中是不是也体会到 了一种文化，更重要的是于老师出为我们这些普通教师上 了一堂课。备课不仅要备教材，还要在平时多学习，多留 心，正像他所说：“不知道哪块云彩会下雨。 记得苏霍姆林斯基听了一位历史教师讲课，很感动， 问他是什么时候备课的，这位老师说：“我上课用了半个小 时，备课用了一辈子。” 接下来便是思考教法。在思考教法的时候，必然是 “备学生”“备教法”。前面说了，课文钻研好了，教法往 往也随之有了。即使没有找到什么好的教学办法，但只要 是朗读读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上 得有滋味儿。 隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准 备工作，其中包括无形的思考。 所谓的显性备课把的是写教案。于老师认为教案一 定要写，但不要拘泥与形式。他所记得的东西都是相当重 要的东西，以防止忘记。这相当于“作战计划”。教学目标 要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，教师要讲 的重要的话要记，要求学生回答的问题，要求学生写的文 章，段落，造的句子，于老师都要写一写，造一造。重要 的参考资料也写下来。他还喜欢在课本上写“教案”美其 名日“备课于书”。 他把隐性备课称为备课于心。每课都想出新的人， 想每课都让学生喜欢，所以更多的是备课于心，备课于书。 教案往往只写一个过程，过细的东西写在书上，总之，备 课要从自己的实际出发，从方便教学出发。 钻研教材时，于老师还喜欢和同事讨论。同事的讨 论，很有作用，有时会使我们豁然开朗。自己久思不得其 解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有 助于对教材的把握，就算上得不成功，但至少帮助你熟悉 了教材。于老师的好多教学方法，是在听别人课的时候想 出来的。 那么于老师在平时备课是如何做到“显性备课”和 “隐性备课”的呢？ 在教授小学语文课本第八册的一篇课文叫《全神贯 注》，于老师就被罗丹的全神贯注的精神所感动。当他又读 两次后，教学思路一下就产生了：他打算一开始把文章最 后的奥地利作家茨威格说的两句话：“那天下午，我在罗丹 工作室学到的，比多年在学校中学到的还要多。从那时起， 我懂得了，人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得 好，就会全神贯注去做。”学生可能会问茨威格是什么人， 可能有人也会问罗丹是谁，接着会问茨威格那天看到了什 么，为什么会得出上述感言。这样，于老师便趁势引导学 生读书，感悟。答案找到了，证明学生对课文有了总体的 了解。接着精读课文，品味关键词语，感受文字的魅力， 感受罗丹的全神贯注。最后决定让学生写写感受。这课书 备课时间不过一个小时，教案写得很简单，只是个过程， 重点记下要关键词，记下了怎么样指导朗读的办法经及自 己读了之后写下的“名言”。教案虽然写好了，而且他也比 较满意。但于老师在讲完以后，就没有就此了事，而是又 查找了茨威格罗丹的资料。这些东西虽然在课上不一定用 得上，但作为教师很有必要了解一下。 这就是于老师备课的思路，那么于老师是如何写反 思的呢？ 教后记也就是我们所说的反思，于老师在讲完课以 后有时很兴奋，就快记得兴奋点，也就是成功点，有时也 有遗憾，在记的过程中自己的认识也往往会得到升华。负 面的东西也会变得正面了。所以说于老师说：反思吧，记 下来吧！这样成功和失误都是收获。可以说写教学反思实 际上对自己备课及实施的总结，正像于老师自己所说：认 真写三年教案的人，不一定成为优秀的教师，但认真写三 年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写 一个专家呢！ 都让我们成为一个有思想的教师吧，像于老师那样， 成为一名让学生喜欢，家长称赞，社会认可的教师吧！
⑹ 听“新教师如何有效备课”讲座学习心得
李老师围绕着有效备课的基本内容，如何备课程目标、课程理念，如何备学生，备老师等等方面展开，她所说的几点对我很有启发性，其中有一个故事就是一个专家把课程目标和理念打印出来贴在自己的备课本上，作为一种指导，之前我只是时不时的把课标和指导思想拿出来看一看，这个也不失为一种可以借鉴的方法。上个学期给高年级上的是关于生命主题的课，这个学期主要让孩子们有一颗关注生活的心，做生活的有心人，所以让孩子们看了一部我自己认为很有深意的电影《遗愿清单》，但是我不知道孩子们是否能够很好的感悟，就像今天李老师说的有的东西我们会觉得很有生活的启发意义，很多教材很有深意，只是对于孩子，活血他们还需要一定的既定和人生经历才能体悟这些深刻的道理，所以教材编排的内容及时质疑，可以创造，但是更要教室去进一步思考，尤其是对于我们心理课程的教学，我是准备了很多套的教材，因为一直觉得我们学校的教材内容比较老套有些陈旧，在我自己的专业基础上做了很多的调整，还“自以为是”的进行了很多的创新，不过我对自己的创造力还是认可和肯定的，只是现在要多几分慎重的抉择和思考吧。李老师在“备教态”这一点上分享了自己的经历：对着镜子不断的练习，难怪我们的主任会称赞她在课堂上最美。应该是这样的。 最后她用那句很具有深意的开场白结束了这次的讲座：用一辈子用心去备课。在备课中成长、反思、学习，让自己的羽翼不断的丰厚，我自己也感觉到在一次次的认真备课中有所成长，在一次次反思中有所进步。今天又有收获了。