A. 教师系统备课有哪几种形式
电子备课我都抄用101教育PPT，这款袭软件汇聚超过35万个课件、图片、视频、动画、音频、习题等全学科海量优质的教学资源，创造性地按年级、学科、出版社、章节逐一匹配，并支持按知识点快速搜索定位资源，方便教师更精准方便找到优质资源制作课件，节约大量备课时间的同时，还大大提高了课件制作质量。
B. 如何说课：所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，
1、说课的概念
●名称的由来（受导演“说戏”的启发）
●教什么，怎样教、为什么这样教。
●说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。
简言之，即要说要“做什么，怎样做、为什么这样做”,其中为什么要这样做是重点。
说课是介于备课与上课之间、基于教学活动系统化特点的一种教学教研活动，它具有较强的参与性和合作性，能很好地解决教学与研究、实践与理论相脱节的矛盾。说课是从教材分析、教学方法、教学指导、教学程序等方面展现教师备课的思维过程，也显示了教师对大纲、课标、教材、学生的理解和把握。
2、说课的意义：
它强化教师教学的理性思考，督促教师学习教育教学理论，不断更新教育观念，是促进教师在教学实践中密切联系教育理论提高自身业务能力的一种踏踏实实的教研活动；它呈现教师备课的隐性内涵，使教师的教学系统更加开放，也是强化教师之间相互交流、学习探讨、共同提高的一种大面积提高教师素质进而提高教学质量的简便易行的活动形式。
3、说课与授课有很大的不同，不同处在于：
目的不同。
授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。
内容不同。
授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
对象不同。
授课的对象是学生。说课的对象是领导、同行或专家、评委。
方法不同。
授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师自己的解说为主。
4、说什么？说课的内容：
说教材
主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。
说教法
主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上进行点拨，在能力生长点上强化训练，以及如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或电教手段。
说学法
主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。
四、说课堂教学秩序
主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。
5、“说课”的基本原则
按照现代教学观和方法论，成功的说课必须遵循如下几条原则：
1、说理精辟，突出理论性 说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
2、客观真实，具有可操作性说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚，生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来，以引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说者的教学设计。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式，每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说课而说，不能在实际的教学中落实，那就成了纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，流于形式。
3、不拘形式，富有灵活性说课可以针对某一节课的内容进行，也可围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部内容，也可以只说其中的一项内容，还可以只说某一概念的如何引出，或某一规律的如何得出，或某个技能的如何使用等等。要做到说主不说次，说大不说小，说精不说粗，说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式、自由研讨的原则，防止教条式的倾向。同时，在说课中要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
6、走出误区，正确“说课”
误区之一：分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”。有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”。讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的教学思路轨迹，“说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工过程的本身。
必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，它不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
误区之二：说教法学法太过笼统
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：我运用了启发式、直观式……教学法，学生运用自己探究法、讨论分析法等等。至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，或者把“学法指导”理解为：解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练等，这都是不正确的。
C. 教师电子备课一般都用哪个软件
备课的话~应该用Microsoft Office PowerPoint（幻灯片）比较好
D. 一份课程设计的组成部分都有哪些，与教学设计的区别
课程设计是由教学任务，教学对象，教学目标，教学策略，教学过程，教学评价组成的，和教学设计的区别:
一、对应层次不同
1、课程设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。
2、教学设计：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的,从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
二、设计的出发点不同
1、课程设计以学生对知识的理解和掌握为基础。教师应在设计中设计教学和学习。如何使学生学得更好，达到更好的教学效果，是教学设计的指导思想。
2、教学设计是教材和教师意图的体现。其核心目的是建立在教师对教学内容理解的基础上的纯“教学”案例。强调教师的主导地位，而忽视学生的主导地位。
三、原则不同
1、课程设计的原则
①、从简单到复杂。
②、从特殊到一般。
③、现存生物体的生命循环。
④、从一般到细节。
⑤、从一般分类到更细的分类。
2、教案设计的原则
①、系统性原则
教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体
②、程序性原则
教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
③、可行性原则
教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
④、反馈性原则
教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
(4)教师备课系统扩展阅读：
教学设计的方法：
1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标。
2、根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”。
3、要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”。
4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
E. 高中数学教师备课在什么网站找课件和教案最全面，系统
网络文库
21世纪教育网
F. 大家好，谁知道目前特别好的教师备课系统有哪些
101教育PPT备课和授课的，这是一款备授课一体的软件，而且覆盖k12全学科各个章节、知识点，好用方便，还是免费的哦。还提供个人网盘服务，老师可根据自己喜好存储调用各种教学素材
G. 谁有《2010年南通市教师暑期校本研修复习大纲》第二部分 教育技术《电子备课》的答案啊
单选题：
1.教学课件的评价标准主要包括( C )
A教学性、拓展性、艺术性、科学性
B教学性、科学性、规范性、实用性
C教学性、科学性、技术性、艺术性
2.下列不属于电子教案制作工具的为（A）
A数据库软件
B演示文稿制作软件
C多媒体软件
3.电子备课的内核是（B）
A教学自动化
B信息数字化
C教案无纸化
4.电子备课包括（A）
A一个完整的教案和电子备课包
B一个完整的教案和一个单独的多媒体模拟演示
C一个单独的多媒体模拟演示和电子备课包
5.实践电子备课重要的是（C）
A反复修改、整理和反思教案
B注重教学设计的交流，逐步推进资源共享
C推进数字化的整合多媒体的课堂教学设计的进程
6.一般情况下，普通教师进入电子备课平台后（A）
A有添加自己设计的教案和浏览、下载经过审核推荐的优秀教案的权限
B有任意发布自己设计的教案至互联网络并任意删减别人的教案的权限
C有对别人教案进行修改、整理并完成全体教师教案管理任务的权限
7.以下哪点不是电子备课的特点（A）
A耗费时间长
B易于修改
C交流和共享
8.普通教师实践电子备课的基本操作能力一般不包括（C）
A文字输入能力、文档编辑和排版能力
B课件制作能力、信息的搜集整理与资源整合的能力
C构建电子备课平台的能力
9.电子备课是集文字、图形、图像、声音、视频影像，动画等各种信息于一体的(B)的教学设计
A电子化
B数字化
C自动化
10．电子备课是实践性的研修项目，最终需要有(C)才能达到最满意的效果。
A有完整、规范的学科课堂设计
B有独立制作的教学课件
C有关于信息技术与学科课程整合的谋划和表现
判断题：
1.电子备课是一种无纸化的教学设计（√ ）
2.电子备课仅仅是电子教案设计，不包括多媒体课件、教学资源和参考资料等( × )
3.电子备课与案本备课从并无区别(× )
4.电子备课是一个单独的多媒体模拟演示(× )
5.电子备课，教师可以随时从学校庞大的素材库中调用自己所需的素材或者从网络中撷取有用的资料，为我所用(√)
6.电子备课平台的进入一般都要先行注册，才能行使相应的权限（√ ）
7.电子备课平台进入一般需要用户名和密码，以确保电子备课内容的安全（√ ）
8.电子备课就是教学简案的WORD文档（× ）
9电子备课的特征不是电子化而是数字化（√ ）
10.我们从互联网上获取的信息资源不一定是教学的信息资源（√ ）
“教育技术（一）电教”模拟题
（本部分满分10分）
一、 判断题（共5题，每题1分，正确的写“T”，错误的写“F”）
（ ）1．电子备课仅仅是无纸化的教学设计。
（ ）2．电子备课是综合了计算机与网络、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学等众多学科与技术的学科教学设计的方式。
（ ）3．电子备课的特点是：方便快捷、不易修改、便利学习、交流和共享。
（ ）4．教师进入电子备课系统平台后，有添加自己设计的教案和浏览、下载经过审核推荐的优秀教案的权限。
（ ）5．实践电子备课重要的是推进文本化的整合多媒体的课堂教学设计的进程。
答案：
1.F （“仅仅”应为“不仅仅”） 2.T
3.F （“不易修改”应为“易于修改”） 4.T
5.F（“文本化”应为“数字化”）
二、 单项选择（共5题，每题1分）
（ ）1．电子备课的内核是 。
A.信息数字化 B.信息共享化 C.信息综合化
（ ）2． 不是电子备课的基本操作能力。
A.文字输入能力 B.文档编排能力 C.软件开发能力
（ ）3. 下列有关电子备课的说法不正确的是 。
A.电子备课注重审美对象的提供
B.可以轻松实现多种形式教学资料在课堂中的直观展现
C.不利于学生的体验与创造，不能培养学生的钻研精神
（ ）4．电子备课包的制作必须反映出 。
A.与教参完全一致的教学步骤
B.制作者独特的教学思想和教学方法
C.江苏省教育厅的“五严”要求
（ ）5．《电子备课》是实践性的研修项目，下列评分标准正确的是 。
A.仅有完整、规范的学科课堂教学设计得3分
B.仅有独立制作的教学课件得4分
C.仅有关于信息技术与学科课程整合的谋划和表现的得5分
答案：
1.A 2.C 3.C 4.B 5.A
对路子吗？
H. 电子备课系统搭建平台主要功能有哪些
如何来解释电子备课系统，电子备课系统搭建平台的建设，如何来进行应用，对于电子备课系统应该做哪些设备的使用，电子备课、计算机备课、网上备课以及电脑课件制作等现代化教学手段愈来愈为青岛市中小学教师所熟知熟用。
在日前举行的青岛市高中教学工作会议上，青岛市正式提出，用3年时间建立起青岛市多媒体课件系统，由青岛市教委学科中心和青年骨干教师提出覆盖所有学科的重点课题，由各校选择题目设计制作课件。这样，教师借助计算机教学“消灭”授课难点指日可待。
近来，电子备课逐渐成为青岛市中小学教师备课的时尚。在计算机上利用电子备课系统备课，教师不必再花费大量时间搜集资料、充实教案，只须动动鼠标，无论是你所需要的教材相关信息，还是样板教案，都一应俱全。而且教师还可将电子备课系统提供的图片、图表拷贝下来，通过投影仪展示给学生。青岛市教委今年对全市高中、初中语文和初中历史教师进行电子备课培训，今后还将向其他学科推广。
运用多媒体课件教学堪称课堂教学的一次革命，它突破了教学难点，直观、微观地将教材内容生动地呈现给学生，最大限度地调动了学生的学习积极性。目前，除了市场上流通的多媒体课件，青岛58中学的教师自行开发的软件几乎渗透到所有的学科，用多媒体来演示“细胞分裂”将这一高中生物的难点变得浅显易懂;用三维动画演示原子和原子核，将不为肉眼所见的核式结构生动形象地呈现给学生。
I. 博达助教通在线备课系统对学校与教师有什么好处
博达助来教通在线备课系统，学源校可以开展集体备课、在线教研、教师教案检查、资源学校共享与区县共享等等。教师可以进行个性化备课，可以集体备课，可以在线进行教案提交，可以在线教研与教师进行教学交流，可以查看区县共享与学校共享资源等等
