『壹』 数学备课本怎么写
一、备课
备课是教师上课前要做的教学准备工作,是上好课的先决条件。
备课的过程,实际上是对学生培养的设计,是一项艰苦的创造性劳动。
要使自己在教学中有创新,有特色,必须从备课做起。
(一)备课原则
备课不可盲目进行,要达到目标要求,才能不断提高备课水平。
因此,在备课中必须坚持做到六备、五有、五忌。
六备:备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备教学具。
五有:有三维目标设计{知识与技能、过程与方法、情感与价值观}、有教学过程设计、有练习设计、有板书设计、有课后反思。
五忌:忌追求形式忽略效果,忽视备课的实效性;忌只备一种情况,忽视教学过程中的生成问题;忌只备知识,忽视能力发展;忌只备例题不备练习,忽视教学的针对性;忌抄教材、教参、旧教案,忽视学生的差异性;忌只备新授课忽视练习课、复习课、实践操作课、试卷分析课。
(二)备课要求
1、备课标:备课要体现新课标理念,落实知识与技能、数学思考、解决问题、情感态度与价值观。
2、备教材
(1)正确把握教材的内在联系
安排教学内容要把握教材的编排体系,明确编排意图;既要注意沟通学生已有知识与新知识的联系,又要沟通同一知识领域的知识之间的纵向联系,形成符合学生认知水平的、具有结构化和开放性的教学内容体系。
(2)创造性地使用数学教材
要充分用好教材上已有的、比较适合学生实际的课程资源,既要充分发挥这些内容的育人功能,提高教学效率,又要结合学生的实际情况对教材上的课程资源进行适当调整和补充,将可用的教学资源进行有效的整合,使教学内容在符合数学知识的逻辑联系的前提下,也更加贴近学生的生活实际,更加有利于学生对数学的理解。
(3)精心选择设计练习。
根据教材编制的各类题型的要求,进行筛查分析,设计与新课相仿的基本题,加深理解的变式题,概括提高的综合题,思维训练的思考题。体现练习层次性、趣味性和开放性,注重练习的实效性。
(4)注重从生活中提炼数学问题
教师在教学时,无论是利用教材上的题材,还是补充、自选的教学题材,都应体现教学内容密切联系生活的基本理念,努力把生活中的实际问题变为数学研究的对象,激发学生的学习兴趣,从而加深学生对数学的理解,体验到数学的价值。
『贰』 数学备课包括什么内容如何备好课
http://www.360doc.com/content/08/0714/23/60541_1430895.shtml
新课程背景下高中数学备课的几点思考
陈厚艳
随着课改推进和深入,很多教师都在自己的课堂教学中渗透着“423”导学模式课改的理念,重视调动学生学习数学的积极性和主动性,重视数学学习的过程和方法,也重视教与学方式的多样化。老师们的备课也不再是教材内容的简单诠释,应该说,教学的功能及方法都发生了很大的变化,本人就如何备课谈几点看法。
首先,备教材
教师的教学不是跟着感觉走,而是要研究课程标准以及考试手册,对教材中的每一部分内容考纲中提到怎样的要求要做到心中有数,明确高考中对某一内容“考什么?”“考多难?”“怎样考?”由此来决定如何备课,具体备什么?
1.深刻理解新课标,吃透教材内容
教师要通读教材,熟悉教材中每一章节的知识,熟悉高中数学内容前后知识上的连贯性,备课时不能随意增加、拔高有关知识。对新教师尤其要通过师徒带教、跨年级跟踪听课等方法加快熟练程度,避免备课内容偏离课标要求。
2.抓住本节课的教学目标以及重难点
对学生可能难以理解的内容通过操作或其他途径加以化解。尤其在知识结构中出现转折或起着纽带作用的内容,是教学的核心,讲清讲透。如何化难为易,化繁为简,是教师要用心琢磨的。比如:高一《函数关系的建立》,结合具体问题建立函数模型是函数关系建立的重难点,备课时教师要考虑由易到难,从身边简单问题入手,采用从特殊到一般的思维方式。再比如:关于缴纳个人所得税的例题,学生很难理解“超过…的部分”有不同的计税方式,老师就要考虑到学生的接受能力,设计几个有针对性的数据先让学生自己计算不同收入下应缴纳的所得税,熟悉缴纳个人所得税的计算方式,从而降低难度,学生也能从这几个特殊数据的计算中归纳出收入为x时所缴税费如何表达。再通过本节课后的探究问题“邮资问题”让学生进一步体会分数段函数关系的建立。所以教师备课时应有预见性,方能采取措施化解疑惑。
3.基于教材、超越教材,以学生为中心的备课新理念是教育改革中一切变革的核心
课改不等于改教材,备课并不等于写教案,教师要对来自于教材的素材进行研究、拓展和深层次的应用,对学生和教师的互动方式进行选择,互动不是简单的一问一答,通过问与答解决了某个数学问题还不是最终的目的,最终的目的应该是和学生一起探讨解决某一类问题的常规思路与方法,掌握一种数学思想方法才是数学教学的灵魂。因此,提高课堂教学的有效性,应首先从备好课抓起。
其次,备学生
教学是由教师指导的学习过程,学生是学习的主体。备课时要全面了解学生,尊重学生的个性差异,注重科学发展,主要体现在:
1.教师要了解教学的对象——学生的个体差异,备课时分析学生的知识结构差异,找好新知识学习的切入点
2.教师设计教案要把学生的差异性发展放在第一位,设置的题目,让学有余力的学生“跳一跳,够得着”,让基础较差的学生“吃得进,可消化”,这样不同的学生各得其所,每一位同学都有获取知识的愉悦感和成就感。
3.教师应该了解自己的学生,有时会遇到班级里有特别喜欢发问的学生,他凡事总要问个水落石出,无论是否有逻辑性。因此教师备课时要考虑到这样的“突然袭击”,有准备应对学生的突发问题。
我们的学生存在着个性差异,学习的基础也不同,这是客观事实。对老师教学方法的认同上也有差距。有的同学基础好能力强,接受新知识就快,而有的同学学了新的忘了旧的,因此总是在知识的衔接上感觉到很吃力。参差不齐的学生就要求老师在备课的时候给予充分的考虑和重视,以便于区别对待。比如:老师在备课过程中,要考虑如何指导和启发学生思考?如何组织学生合作与探究?
【例1】解析几何中的《直线和圆的方程》第一节:直线的倾斜角和斜率。教师可以引导学生思考:在平面直角坐标系中一条直线相对x轴正半轴的倾斜程度有几种情况?用图形表示。学生在自己的理解程度上可以归纳出四种(倾斜角分别是锐角、直角、钝角以及零度角),程度差的同学也能够基本解决这个问题。
【例2】《双曲线的标准方程》及《双曲线的几何性质》的教学。
在备课时可以考虑通过让学生复习椭圆的标准方程及椭圆的几何性质, 然后采取类比的方法让学生探究出双曲线的标准方程及双曲线的几何性质。
如: 椭圆的定义,平面上一动点到两定点的距离(2c) 之和等于2a( 2a>2c),则这个动点的轨迹是椭圆。
然后引导学生:如果平面上一动点到两定点的距离(2c) 之差的等于2a 呢?差的绝对值等于2a呢?让学生根据原有知识去推导方程、增加必要的条件完善双曲线的定义等等,再去研究我们在开始就提出的问题,在必要的时候继续作一些类似的引导工作。从而达到教师为主导、学生为主体的自主学习方式。
第三,备资料
1.教材是老师的第一手资料,是教学的根本
但是教师如果仅依据教材的题目来讲解,势必导致学生厌倦,毫无兴趣可言,因此,备课的时候适当选择配套的同步资料与教材中的内容融会贯通,这样的教学内容才能够丰富,也能激发学生的求知欲。俗话说:老师有题海,学生驾轻舟,只有教师有题海精选习题,学生才能减轻负担驾轻舟。
2.老师备课时要考虑本节课后学生对所学内容的反思与巩固,又要学生能够预习下一节课的内容
因此,选择合适的课后思考题就显得非常重要,这是一个课堂学习与课后学习的有机结合,老师教学和学生学习都是一个连续的活动着的过程,因此怎样留好课后思考题是备课时应解决的问题,提高课堂学习的有效性不能忽视课后的学习。当然,课后思考题也应放在帮助学生打好基础上,同时要重视对探究型、开放型、质疑型问题等的研究,使重在基础性的练习与重在发展性的练习合理搭配、有机整合,建构合理的数学练习系统。思考题少而精,练习与作业要适量。
第四,备教学方法和教具
教师备课时结合每节课的具体内容,可选择适当的教学方法,虽然说教无定法,但我们通常采用的有:启发探究法,实验法,讨论归纳,分层教学法,讲练结合法等,教学方法具有层次多样性和形式灵活性,对每一位教师来说,熟练掌握并能够灵活变换,只要能够有利于学生的个性发展、开拓创新的教学方法都可以大胆运用,贯穿于教学过程的每一个环节,激发学生的学习兴趣,发展学生的潜能。以往的教学手段主要是常规教学,现在条件允许的可使用多媒体,数学学科采用PPT是较为常见的,学生有兴趣积极参与,课堂的内容也可以适当增加,提高了课堂教学的效率。
另外,老师备教法时,也可依据内容,给出科学家小故事或创设情景吸引学生的注意力。比如:高中数学第一节《集合》,可以讲一讲集合的创始人:德国数学家康托尔,讲康托尔对集合论的发展所起的作用以及他的生平。讲一讲20世纪英国著名哲学家、数学家罗素的自相矛盾的悖论,从现实生活中“理发师的故事”到数学集合论中的元素与集合的关系。也可以让同学们举出与此类似的例子,理解元素与集合的关系。在学习函数这一章时,有必要介绍函数的发展史,可以提到清代时期中国数学家李善兰的生平以及他对“function”的翻译,以至于传至日本沿用,对推动数学的发展起着非常重要的作用,等等。适当的数学史能激起学生的学习动机和学习热情。
第五,集体备课
新课程标准下对老师的要求越来越高,同时新课程改革在倡导学生合作学习的同时,也要求教师合作探究,形成研讨氛围。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有举足轻重的作用。集体备课简单的来说就是教师注重集体的力量,每次提前一周安排一位老师备课,在教研活动时或其它固定备课时间讲解这一章节内容的设计、作业等环节,其他老师可以讨论、补充。应注意几个问题:(1)平等合作无保留。本着互相尊重,合作的氛围,备课组教师都有明确分工,尤其专项复习时,合作方式更能够发挥集体的智慧,也给每一位老师自己研究得很大空间。(2)整体安排顾大局。集体备课要纵览全局,注重教材章节之间的联系,内容不是支离破碎的,而是统一的整体。(3)超前意识不拖拉。教师超前集体备课,不仅能增强教学的目的性和针对性,还能将问题消灭在萌芽状态,一般提前一周集体备课。(4)反思意识促进步。教师的成长等于经验加反思,将前一个内容的教学后记提到下一个集体备课中来,能够扬长避短,使教师本人不断发展进步。
集体备课的确能够容集体的智慧,发展一个备课组!但是由于目前有的学校考核机制不合理,导致老师们暗中较劲、比拼,以孤军奋战的形式备课、上课以及布置作业,其弊端是显然的。所以,真正让集体备课发挥其效力,必须明确奖惩是针对一个备课组,而不是个人,这样的机制为集体备课创造了条件。
叶澜教授说得好,“在课堂里的教师和学生,他们不只是在教和学,他们还在感受课堂中生命的涌动和成长,只有这样的课堂,学生才能获得多方面的满足和发展,教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力”。我们每一位教师都在努力往这个方向迈进,做好有效性课堂教学的各个环节的工作,提高课堂教学有效性,使课堂充满生命力和活力。
『叁』 数学备课包括什么内容如何备好课
教学目标,教学重难点,知识点整理,上课的引入,例题练习题准备,脑子里要过一遍上课的流程
『肆』 小学数学备课资料在哪找啊
老师的备课资料有以下几种方法:一:教参;二:网络资源;三:大学同学担任版同一年级教学任务的;四权:辅助教材。一般以教参为主方向,题目以辅助教材为主。另外一般每个年级都有好几个老师,有共同备课的,也有老教师的老的备课资料可以参阅。
『伍』 初中数学怎么备课
一、备课准确定位学生学习目标
教师备课时应决定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径,而传统备课中的目标确定是一种知识的预设。新课标要求达成学生知识与技能、过程与方法及情感、态度与价值观三维目标。目标设计上要做到“三个并重”。传统的知识点、能力点要求仍然是教师备课中必须重视的,同时需要考虑另外两个目标,一是过程和方法的考量,必须重视设计每个学生自主思索的平台,必须让每个学生都能用数学.的方法思考问题、解决问题;二是可理解为看不见的方法、情感、态度、价值观要求,主要表现为培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。备课中应考虑两项内容:一是本课的知识点和能力点的问题,对定理的掌握应用,整个初中阶段所学的平面几何知识的理解。二是学法指导,在备课时就要充分考虑好,每节课的学习都要让学生学会一定探究的方法、技巧,教师将作怎样的指导,这一点非常重要。如果我们在这方面下些功夫,学生就能学会学习、主动学习、自主学习,学习的效率就体现出来了。
二、备课应考虑师生双边互动式
新课标强调“教”服务于“学”,教师通过与学生合作,依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务;新课标要求教师以学生的心理发展为主线,以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们让学生参与课前的准备,自己收集制作有关资料(如实物、图片、数据等),如做等腰三角形平行四边形,然后尝试研究它的性质。这个过程不仅能促进学生自主学习,为课堂教学作很好的铺垫,还能使教师预测到学生的需要,掌握学生的现有水平和情感状态,把握学生的“现有发展水平”,使教师在备课时,更多地从学生学习的角度去考虑教学方案,对症下药,有的放矢。
三、备课应考虑学生的个体差异,因材施教
新课程倡导打造教学基础,做好教学的前提工作,了解教学对象的差异——学生差异。备课时,我们应认真分析学生的知识结构的差异,找准新知识学习的切入点;认真分析学生的学习方式的差异,根据学生的兴趣、爱好、情绪,设计课堂教学,把握学习的鼓动点;认真分析学生的学习需要差异,根据对象确定分层施教,架好学习的桥梁,使基础较差的学生“吃得进,消得了”,使学有余力的学生“跳一跳,摘得到”。
只有这样,在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下,采取不同的教学方法,才能为每一个学生的发展创造条件,使学生全身心地投入到课堂学习活动中来,使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展。因此教师精心地选择例题和学生的训练题至关重要。例题的选择要有典型性. 代表性. 思维性.特别要注意例题的一题多变.一题多解和一图多用。学生的课内训练题和课外作业题,要避免大量的机械模仿性的题目;要紧扣重点,有利于基础知识的巩固和规律的掌握,要注意题型的多样性,要重视变式训练和探索性的训练,以培养能力发展智力对于课外作业可布置适量,选做题,以体现因材施教的原则。
四、根据教学情况进行课后备课,提高教学反思能力。
课前备课、写教案固然重要,但课后反思,进行二次备课,更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备,教案作为教师教学思想、方法轨迹的记录,也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中,课堂一旦放开,真正活起来,就会有很多突如其来的可变因素,学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件,都会对原有的教学设计提出挑战。
教师在课后把这些突发事件记录下来,对自己的教学观念和教学行为,学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析,通过反思、体会和感悟,则可以帮助自己总结和积累经验,形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。
在新课程条件下,随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求,备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示,它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发,在落实学生主体学习地位上下功夫,在落实每一个学生自主学习上下功夫,在落实学生合作学习上下功夫,在充分调动每一个学生的学习积极性上下功夫,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。因此教师备课已升华为教师教学研究的一个重要内容
『陆』 小学数学教师如何备课
不要想一些捷径、吃透教材、自己多实践。
备课是教师在教学前所做的一切准备工作,是提高课堂教学效果的前提,是对新的教学理念的掌握、接受、升华和运用的过程。有效备课能体现出教师的智慧和心血。 一、备学生 《数学课程标准》中强调“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验基础上”。教学实践证明,教师对自己的学生了解得越充分、越细致、越有针对性,教学效果就越好。教学应以学生为中心,满足不同学生的不同需求,合理分析学生情况:
(一)了解学生在接受新知识前的知识预备状态,主要是看知识、技能、情感方面有何经验基础。这样可以根据具体的教学情况制定相应的教学措施。如教学“柱的表面积”一课,学生通过观察、实验,自己总结与概括出圆柱的表面积计算公式,并能运用计算公式解决简单的实际问题。这一内容属于规则学习的范畴,而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力。圆柱的表面积=圆柱的侧面积+圆柱的底面积x2,对这个公式中的规则学习,学生必须掌握“圆柱”、“表面积”、“侧面积”、“底面积”、“加”、“乘”等数学概念,否则学生不能自主地探究出圆柱的表面积计算公式,也就无法达到预设的教学目标。因此,准确地诊断学生的起始能力和已有知识经验是做好有效备课的基本前提。为了全面掌握学生情况,教师可以课前询问、问卷调查、做些小测试等准备工作以减少数学教学中的“无效劳动”,提高数学课堂教学质量。
(二)分析学生背景知识。数学知识经常与实际生活相联系,学生从生活实际中学习、建构新知识,又使数学知识应用到实际生活中,提升数学知识的价值。如教学“环形跑道内外跑道相差多少”的问题时,让学生去学校操场实地感受、尝试,积累一定的背景知识后,学生能迅速地找出解决问题的根本所在:道的差距是在弯曲跑道处,并能很快地解决问题。 二、备任务
当代教育理念是“学生的学习设计教学”,备课不是任凭教师主观预设方案进行简单的复述,而是以学生的学习为中心。因此,数学教师备课的主要任务是:充分领悟小学数学教材,为学生提供恰当的学习环境,激发学生的学习动机和开发学生的创造力。
(一)明确学习任务。学习任务主要是知识、技能、情感态度三大领域,教师要准确把握学习任务,根据各自教学任务的特点设计相应的教学策略。教学“量的计量”时就得加强单位间进率换算的教学,要使得学生弄清实际生活中为什么长度单位间进率是“十”?而面积单位进率是“百”?等知识性问题。 (二)认真分析教材,领会教材设计思路,教学重难点,与实际生活的联系,以及教材的育人因素,这些都是教师备课必不可少的基础环节。一位教师在教学《轴对称图形》时没有强调是沿中间的折痕对称,在测试时就有学生误认为长方形有四条对称轴。 三、备目标
教学目标是教学活动主体在具体教学活动中所要达到的预期学习结果。数学教学目标的制定要讲究全面、明确、适当、分层有弹性。既要确保数学课堂的教学效果,又要考虑到学生的发展差异,满足不同学生的不同层次需求,使全体学生都能得到相应的发展。
小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级
四、备检测
教学活动中教学信息反馈也十分关键,检测的目的就在于此。通过检测可以了解到学生是否达到了预定的教学目标,如果未达到目标是何种原因造成的?教师得到信息后就可及时对教学进行调整。
备检测是要注意设计合理的试题,检测的内容要与教学目标相符,并且为了及时调整教学策略。同时值得注意的是检测可以在教学结束后,也可以在教学过程中。 教师应相信学生蕴含着巨大的发展潜能,教学过程中要注重激发学生兴趣,促进学生的发展。教学活动是师生共同交流的主要途径,备课要突出学生的主体地位,显现以学生为主,反映出新的备课理念和艺术。
『柒』 小学数学老师应该怎样备课
一、转变观念,刷新理念
新课程标准指出,要建立以学生发展为本的课程实施机制。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得数学活动经验。
教学理念决定教学的思路,只有树立正确的教育理念,才能在备课时给自己正确的定位,创设以学生为中心的课堂,提高课堂效率。
二、备教材
(一)教学目标
数学课程标准规定了数学课程的总体目标是由知识与技能,数学思考、解决问题、情感与态度四方面组成的。这四个方面是一个密切联系的整体,对人的发展具有十分重要的作用。其中,数学思考、解决问题、情感和态度离不开知识和技能的学习,同时,知识和技能的学习必须以有利于其它目标的实现为前提。
1.明确知识内容的学习程度
上好一节课必须明确知识内容的目标设定,首先了解整个单元的内容,研读教材分析,联系前后内容,再进行教学设计。
以二年级下册《认识角》为例,教师首先要了解这节课的知识目标发生了变化,以往的教材要求学生会画角,而新教材则淡化了这个要求。另外,结合下面几节课的教学目标,教师会发现,这节课一定要使学生透彻地掌握“角的大小和角两条边张开的大小有关”,才能为下面学习“角的种类以及角的比大小”做铺垫。
2.设定能力的提升要求
每个年龄段对学生数学思考和解决问题的能力设定目标都有所不同,而教师应当结合学生的具体学段以及每节课的内容,渗透这方面能力的培养。这些能力可以依据《小学数学新课程标准》以及《教材分析》帮助教师去制定能力提升的目标方向。
3.制定情感、态度的价值目标
作为一线教师,平时课堂中要把情感态度与价值观培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法中去,必须充分认识情感态度价值观在数学教学中的重要性,明晰情感态度价值观培养的具体目标,并在数学教学实践活动中积极融入情感态度价值观的培养。
(二)重点、难点
重点一般是一节课中应用最广泛的知识,而难点则是学生不容易掌握的知识。教师备课时应思考如何在教学中突出重点、突破难点。对于新教师而言,最好备课能备到每一句话和每一个细节。
比如下面这一段备课内容,是三年级上学期《观察物体》的一个备课片段。
师:这是什么?
生:爱心箱。
……
师:你知道这个爱心箱是哪个学校的吗?(请左边同学回答)
追问:他说得对吗?你们怎么知道的?
师:对!在爱心箱的左面写着“东山小学”。
(问右边同学)你们看到了吗?
预设:坐在右边和中间的同学看不见写在爱心箱左面的字。
……
师:爱心箱的左面和右面我们都把它叫做侧面(板书:侧面)
这段备课,不仅备了教师说的每一句话,也预设了学生的每一个回答,相信这样备出的一节课,教师在课堂上应该可以从容自如,轻松引导学生掌握所学内容。
(三)巩固习题
习题的设计是为了巩固一节课所学的内容。教师备课时,应当遵循由易到难的设计思路,并考虑分层教学。对于速度快的学生设计一些提高的内容,而对于掌握知识较慢的学生,则要选择少而精的题目进行练习,而这些设计都要在课前备课中完成,并且注意难点要引导学生突破和理解。
三、备学生
学生是教学的主体,教师要上好课,必须深入了解学生在学习新内容之前已经掌握的知识和已有的生活经验,预想课堂中可能出现的问题并预设解决问题的方法。特别是后来接班的老师,一定要回顾之前几个年段的内容,这样就能避免课堂上传授内容过深或太浅而使学生失去兴趣。
另外,每个学生的学习能力有所不同,教师备课时应该顾及到每个学生的发展。考虑课堂语言的设计如何才能使每个学生都能理解,并获得不同程度的提升。
四、备教学资源
1.生活中的数学
生活中的经验是无形的教学资源,比如《认识千克和克》这节课,可以在课前让学生逛逛超市,感受一些特定物品的质量,备课时结合学生已有的经验,使这节课不会显得枯燥无趣,并对“千克和克”形成感性的认识。
2.理论基础和知识铺垫
掌握教学的理论基础其实也是对教师的专业要求,教师对知识点的理解程度影响教师备课时的语言设计和备课思路。所以在备课之前不妨先去了解相关的理论基础和知识点,在教师备课用书的最后往往会提供丰富的教学资源和理论基础,教师先自我学习,深刻理解知识点,才能在课堂上轻松应对学生的突发提问。
备课时了解理论基础和相关知识,还可以在备课时为以后的相关内容做铺垫。数学知识点是一环套一环的,教师可以设计一些内容激发学生课后探索的欲望,为以后的学习打下基础。
五、反思教学,二次备课
随着教育的改革发展,大部分教师都意识到二次备课的重要性。课前的备课仅仅是一个教学思路和预备方案,而一旦真正上课,就会有很多插曲,这些插曲都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些插曲记录下来,对自己当时的教学进行回顾反思,体会不足,帮助自己提升教学能力,并制定更加优秀的备课设计方案。
『捌』 如何有效的进行数学备课
如果你没野心,混混就行了。有野心你要去看考题,历年的,最正规的考题,找规律,找考核点,并和考纲对应起来。这就是
应试教育
,成绩是
王道
。
『玖』 数学备课组介绍
备课组长某某,组员都是哪些老师,每位老师的特长,所取得的成绩等等