备课三备是什么

㈠ 备课就是编写教案吗为什么

备课的内容应该是十分丰富的，但有的老师往往把写教案当成了备课的唯一内容，这种理解是狭隘的。
那么，究竟备课要“备”些什么呢？我以为下面几条是应该在备课时必须考虑的。

一．教书是为了育人，教师备课要面向全体学生，要注意德育、美育、理想教育的渗透，注意学生素质的全面提高。

二．备课要三备，做到一备教材，二备学生，三备教法。

1.备教材：必须熟悉学科教学的基本要求，明确教学任务、教学目标，教学原规，规范教学，使教与学有据可查，有法可依。

2.备学生：了解学生实际情况，做到有的放矢，因材施教。

3.备教法：重视教学思想，采取有效方法，提高教学质量。

（1）备教材：研究学科教学要求，熟悉教材全过程，掌握教学中的重点、难点、认真研究有关教学参考资料，结合学生实际制订学期授课计划，单元授课计划，课堂授课计划。

（2）备方法：认真研究教材教法。根据有关教学理论和要求，处理教材与授课的关系，设计科学有效的教学过程和教学环节，要按教育规律办事，讲究有效教学。

（3）备学生：了解学生的基础知识，基本能力和非智力因素等方面的情况。充分发挥学生的主观能动作业，努力做到分层教学，分类指导，循序渐进，全面提高教学质量。

（4）备演示：艺术教育中演示非常重要，演示要求易于掌握，有启发性，培养学生学习兴趣，引导学生开发创造性思维。

（5）备练习：艺术教育毕竟有技术的含量，技术就是要靠练习提高，艺术能力的获得也离不开练习，要精心设计练习的内容。

4. 教学后记：教案实施后，及时将教学过程中的经验，教训记录下来，特别是教学效果，以利于下次课时或以后的教学作为借鉴。

㈡ 教师在教学中的具体“三备”指什么

备内容，一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益匪浅 如果照本宣科地版讲授，学生会感权到困难和沉闷。为了上好这堂课，认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了让教学生动，不沉闷，就要求教师依据自身的实践与研究，探讨本学科的教学目的、教材体系、结构、基本内容和教学方法的基本要求，熟练掌握教科书的内容，包括教科书的编写意图、组织结构、重点章节，广泛阅读有关参考书、精选材料，深度开发教材资源，把知识传授与育人功能结合在一起，实现教材功能的最优化
了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生

㈢ 如何开展备课组活动

一、确定复备课内容：1、备教学制目标；2、备教材；3、备教学方法；4、备学生；5、备练习巩固。
二、备课组活动的组织形式：1、每个课题可选定一位中心发言人进行说课；2、模拟试教；3、备课组的听课、评课。
三、提高备课组教研质量的措施：1、学校应高度重视；2、教师应做好充分准备；4、保证备课组活动时间，使备课组活动常规化。

㈣ 地理备课的“一通,二清,三备,四读”的具体内容是什么

“一通、二清、三备、四读”，
一通就是通晓教学大纲；
二清就是清楚教材的纵向联系和横向联系；
三备就是备教材、备学生、备教法；
四读就是通读、细读、精读、教科书和泛读教学有关材料，

㈤ 备课应该考虑哪些方面的内容

备课的基本内容与要求有以下：

第一备：教材内容。教学内容包括课程计划、课程标准、课本和教学参考资料。教师要研究课程计划，把握本学科的教育目标，明确教材的体系和内容的主次;要研究课本掌握课本的基本原理与知识体系，突出各章重点、难点，抓住关键;还要广泛阅读教学参考资料，选取合适材料以充实教学内容。

第二备：学生。学生认知的准备状态是教学的起点，为使教学充分促进学生的发展，教学活动应切合学生的实际。教师应该重视对学生的知识基础、认知能力、学习态度、思想特点和个性特征等方面的了解，做到最大限度地体现因材施教原则，做到最大限度的发展学生的智力和能力。

第三备：教学设计。根据学科特点、教学目标、任务要求及学生的情况设计教学思路，预测学生可能的思维活动和问题，并设计相应的对策。教师要站在学生的角度思考，要能够充分调动学生的主动性和积极性，让师生成为学习的共同体。

第四备：练习跟作业。课堂练习是教学的重要组成部分，教师要围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，有针对性的练习才有利于巩固所学知识。另外，课外作业能使学生进一步消化和巩固所学知识，所以，教师应该精心挑选作业(难度适宜)，要遵循由简到难、循序渐进，做到知识与技能训练结合，合理的布置作业。

第五备：拟定教学计划。教学计划包括学期教学进度计划、单元教学计划和课时教学计划。教师要根据课程实施情况，拟定好这三种教学计划，以便提高教学质量。首先，拟定学期教学进度计划，由备课组统一制定，一般在开学一周内完成。其次单元教学计划，要确定每个课题的教学目标，划分课时和课型，考虑教法、学法、教学组织形式、教学媒体、教学策略等。最后课时教学计划，也即是对每一堂课具体深入的教学准备，要求有：1课题;2教学目标和任务;3教学重难点;4教学过程设计;5设计板书和作业;6写好教后信息反馈。

㈥ 备课三备

备课三备：教学内容（备教材）、教学对象（备学生）、教学方法（备教法）内。
作为教师，每容次上课都需要有一个备课的时间，而做好备课是一堂完整的课程的重要环节，那么备课的三备指的是什么呢？这里和大家简单说一下。
01、教学内容。在备课的时候，准备好课程内容是非常重要的，也是一堂课的核心，因此想让自己上好一堂课，要根据课堂要求大纲而进行设置，这样才能让每个学生都能接受。准备好一堂课的内容，梳理完整，这样能让自己能教得更好，孩子也能学习得更好。
02、教学对象。每个阶段的学生所认识和学习的内容不同，因此教师在准备课程的时候要根据教学对象来备课，这样才能让学生能更好接触，也才能学习得更好一些。作为教师要了解教学对象的心理，了解他们的认知水平，这样才能让孩子学习得更好一些。
03、教学方法。作为教师，最主要的职责就是让所教的孩子能学习得更好，接受得更加自然，因此教师要用最好的教学方法，才能指引孩子们学习得更好一些。在教师备课的过程中，多梳理总结自己的教学方法，这样才能让孩子学习得更好一些。

㈦ 说课与备课，上课，评课是什么关系

一、备课

1

传统的备课
:

三备＋教案

存在的问题

A
教案

B
备教材

C
以静教案为本位

知识

2
新课程理念下的备课

（
1
）教学理念－－新

新中国成立初－
“
讲解－接受
”
教学模式

教学价值：双基

课堂教学－三个中心
—
老师，书本，课堂

80
年代－加强基础，培养能力，发展智力

90
年代－加强基础，培养能力，发展智力，全面提高素质

当今－对全面提高素质又有新的认识

素质－－国民素质，终身学习的素质－－发展的素质

初中科学中－－科学素养－－科学探究－－

学习方式的改变－－探究式学习合作式学习体验式学习

体现
“
以学生为本
”
的教学思想

以学生为本

以学生的学为本－－基础

前提

以学生的发展为本－－归宿

目的

A
全体学生的发展而不是部分学生的发展

B
学生人格的全面发展而不是智力的片面发展

C
学生有个性的发展而不是全体学生的同一规格的发展

D
学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展

课改－－为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展

（
2
）教学目标－－准

过去－重视知识，轻视技能，忽视情感

当前－－三维目标

如何制定过程与方法目标？

课改的一个显著特征－－学生学习方式的改变

学生学习方式－－发现和接受

接受－－学习内容以定论的方式直接呈现，学生是知识的接受者

发现－－学习内容以问题形式间接呈现，学生是知识的发现者

两种学习方式相辅相成

初中科学－－科学探究

如何制定情感、态度与价值观目标？

体验性是现代学习方式的突出特征

A
强调身体性参与

B
重视直接经验
二说课

1
、什么是说课

教师在备课的基础上，向同行（评委）系统地阐述自己的教学设计及理论
依据的一种教学研究和交流的教学活动。

（
1
）意义

将理论学习、个人备课、教学研究与上课实际有机结合起来的教研活动，
能有效地提高教师素质，提高课堂教学质量。

（
2
）特点

①简易性和可操作性

②理论性和科学性

备课－教师对教材的分析和处理是浅显的、感性的

说课－教师理性审视教材，帮助教师分析教材，认识

教学规律

③交流性和示范性

问题：教师的临场发挥？教师的教学机智？学生的实际效果？

2
、说课与备课、上课的关系

（
1
）说课与备课

相同点

①内容相同

②主要任务相同

③主要作法相同

不同点

①概念不同

备课－教学活动；说课教研活动

②对象不同

③目的不同

④基本要求不同

备课－实用，强调教学活动的安排，做什么，什么样做？

说课－具体教学内容的教学设计，做什么？怎么做？为什么这么做？依据是什
么？

（
2
）说课与上课

①要求不同

②对象不同

说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课来讲是一种深
化和检查，使备课理性化；对于上课来讲是一种更为缜密的科学准备

3
、说课内容

（
1
）说教材－－阐述对教材的理解。

理解－－才能制定较完满的教学方案

目的：①确定学习内容的深度和范围－－
“
教什么
”

②揭示学习内容
中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道
“
如何教
”

内容：

①教材简析；②具体的教学目标；③分析教材的编写思路，结构
特点，重点及难点－－－对教材内容作知识点分析

（
2
）说学生－－分析教学对象（可单列，可插入第一部分中）

①学生旧知识基础和生活经验

②起点能力分析

③特点、学习方式

（
3
）说教学方法

如何围绕教学目标选择合适的教学方法（包括电化教学和学法指导）
及其理论依据。

（
4
）说教学程序－－重点

怎样处理教材、教法，以及如何围绕教学目标安排教学内容，并设计
好教学程序（包括导语、过渡语、插语等）。

主要有

①教学思路和教学环节安排

注意

要有教学内容的安排；讲清
“
为什么这样做的理论依据
”

②教与学的双边活动安排

③重点难点的处理

④采用哪些辅助教学手段（什么时候用？道理是什么？）

⑤板书设计

4
、说课的评价

说课的基本要求

要求教师要有理、有据、有序地说清教什么、怎样教和为什么要这样教。说课
者必须把所学的教学理论，结合对教材的理解和学生实际，经过自己研究探索，
融合贯通，这样才能说得好。

①实践第一的原则

②内容与形式相统一的原则

③常规要求和个人风格相统一的原则

说课注意点：

研究课堂教学可建立备课
——
说课
——
上课
——
评课（自评或互评）的
四步程序，使教
——
研
——
评有机结合起来，促进教师素质整体提高。说课
者要认真作好课前准备，说课前认真钻研教材，编制好说课讲稿或教案等，
说课要有理、有据、有序、简洁地说清自己的备课与教学思路。

三、听课

成功的听课

前提－－认真听，高度集中注意力

基础－－听课者的教学思想，教学经验

保证－－以看、听、想、记多种听课活动协调作用

1
、进入角色听课

①进入
“
学生
”
角色

②进入
“
教师
”
角色

③进入
“
指导者
”
角色

④进入
“
管理者
”
角色

2
、听课的基本要领

（
1
）全身心的投入

（
2
）掌握观察要领

－－听、看、想

听什么？

①教师怎样讲？重点？详略？

②清楚？明白？学生能听懂？

③启发（问题情境的创设）

④教师的演示（范读等）

⑤学生答题

看什么？

①看教师－－精神、教态、板书、教具的使用
……

教师主导作用的发挥如何？

②看学生－－课堂气氛、学生参与教学活动、学生对教材的感知、注意力、
思维、练习、思考、自学习惯等

学生主体作用的发挥如何？

想什么？

对课堂教学水平的分析不能停留在表面现象的观察，透过现象看本质。

3
、怎样做好听课笔记

（
1
）基本要求

A
教学实录

B
教学评点

教学实录：

①听课年月日、学科、班级、执教者课题等

②教学过程（教学环节、教学内容、教学方法、手段）③各个环节的时间
安排

④学生活动情况

⑤教学效果

形式：简录、详录和记实

教学评点

对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出建议

①教学思想

②教材处理与教学思路、目标

③教学重点、难点、关键

④课堂教学设计

⑤教学手段的运用

⑥教学方法的选择

⑦教学基本功

⑧其它

笔记形式

间评－－随时

总评－－交流

听课笔记中存在的问题

只记不评

记板书

用传统的教学模式（五步）－－分析新课程下的教学

建构主义观念下的课堂教学

四、评课

素质教育上课评课标准

1
、教学目标应具有全面性

要以学生发展为本，实现三个层次的发展目标

2
、

教学结构应反映学生的主体性

充分发挥学生主体性的课堂教学结构。

“
三主
”

教师主导、学生主体、训练主线。

“
三有
”

在教师导引下尽可能让学生有争论、有发现、有创新。

“
三自
”

在教师引导下尽可能让学生自己提出问题、自己分析问题、自己
解决问题。

3
、教学操作应体现全体性

“
三看
”
：一看教师确定的教学重点、难点是否符合绝大多数学生的实际；
二看学生参与训练的力度；三看是否注意到学生的个别差异

4
、教学任务应具有效率性

教学效率的高低有两个指标：

1
、教学质量的高低

2
、所花时间的多少

㈧ 备课的三备是什么

1、教学内容。

在备课的时候，准备好课程内容是非常重要的，也是一堂课的核心，因此想让自己上好一堂课，要根据课堂要求大纲而进行设置，这样才能让每个学生都能接受。准备好一堂课的内容，梳理完整，这样能让自己能教得更好，孩子也能学习得更好。

2、教学对象。

每个阶段的学生所认识和学习的内容不同，因此教师在准备课程的时候要根据教学对象来备课，这样才能让学生能更好接触，也才能学习得更好一些。作为教师要了解教学对象的心理，了解他们的认知水平，这样才能让孩子学习得更好一些。

3、教学方法。

作为教师，最主要的职责就是让所教的孩子能学习得更好，接受得更加自然，因此教师要用最好的教学方法，才能指引孩子们学习得更好一些。在教师备课的过程中，多梳理总结自己的教学方法，这样才能让孩子学习得更好一些。

(8)备课三备是什么扩展阅读

备课前首先要研读教材，因为教材是教学的载体和媒介。教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，各级学校广泛使用的一种教学资源，是诸多教学资源中最为重要的一种。教材具有权威性、统一性和不可代替性。

但是教材不是教学内容的全部，新课程要求教师“用教材去教”，而不是“教教材” 。以教材为载体，灵活有效地组织教学，积极拓展教学空间，大胆开发和利用课程资源，才能真正地发挥学生学习的主体作用，切实提高学生的英语素养。

㈨ 备课要求有"三备"，请问如何"备学生

要求掌握他抄们的思想状况、知识基础、袭学习态度和学习习惯等。

要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展特点；其次，要了解班级情况，如班风等；要了解每一个学生，掌握他们的思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。实行师生合作形式集体备课制，优化课堂教学效果。就集体备课而言，进行三种层次的集体备课。

让学生帮助老师搜集资料，参与到教学过程中来，调动了学生学习的积极性。实行同年级老师集体备课基础上的主备老师分工负责备课制，集中了老师们的智慧，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了教学效果。

(9)备课三备是什么扩展阅读：

备课的相关要求规定：

1、根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要充分体现“五统一”。统一教学思想，统一“双基”、“双力”（智力、能力）和“双育”的内容与要求，统一课时安排，统一达标题目，统一考核要求。

2、学校可根据各学科的特点，每学期规定几次，或每周一次。视各校各组教师组成情况而定。将每周集体备课的时间排进课表，更加制度化、规范化了。

㈩ 传统教学中的三备三写是什么

教学中的3倍三血这是要求老师要认真的对待教学中的3倍三血这是要求老师要认真的对待