有关备课

① 如何处理集体备课与个人备课的关系

如何处理集体备课与个人备课的关系
俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。只有版搞好集体备课权才能整体提高教学质量。 一、集体备课的好处 ①有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享； ②有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高； ③有利于教研活动的开展；

② 如何处理好集体备课与个人备课的关系

浅析集体备课和个人备课的关系

常言道:“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。 对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备课自然而然成了上课的前提。在实践中，每个人有每个人备课的方式、方法、技巧，但是一些实践性的，无法预见的或个人没有想到的，就需要发挥集体的力量，在教学中进行研究和探讨，在相互的摩擦中产生更多方式方法，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路，可见集体备课是一种相互提高的好方式。但现在集体备课往往流于形式、浮于表面、停于独白。那么我们应该怎样处理集体备课和个人备课的关系,

一、认识集体备课的重要性

集体备课是指备课组教师共同研究教材和课程标准，对某一教学内容进行讨论与研究。不仅仅是集中讨论，应采取集中讨论与个人钻研相结合的形式。如果仅仅依靠某一人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲、教材和资源，到修改一定的程度，确实不需要修改，教师必须要知道好在哪里，写出评价意见，这样讨论的时候才可能各抒己见。所以，个人钻研是前提，集体是铺垫。在集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。从多角度、多层面去想学生之所想，疑学生之所疑，发挥集体的智慧，共同解决教学中遇到的各种困难，以形成统一的意见，达到统一授课目标的教学要求。可见，集体活动的优点在于集思广益，最大程度的发挥每个人的优势，实现资源共享，并在集体研讨的过程中，使每个教师更加准确的把握教学内容与培养目标，使大家在同一年级产生同一教学效果。通过集体备课教师能够尽可能多的想到学生在阅读教学中表现出的“可能性”，这种“可能性”就是学生独特的阅读经验和感受。

例如《小山羊和小灰兔》一课中 “小山羊”的做法，“有的说等，有的说不等”。学生可能对其中的某一种方法更感兴趣，而且每个学生的理解都不一样，有的学生认为等是一种自然反映，有的认为这是不守信用的表现，有的学生干脆和小灰兔的做法一样等等。回想起来，都有道理，因为他们自己本来就是学生，把心理所想或真实的感受说出来，比老师直接讲述来的更有利于掌握。在集体备课时教师应该能跳出自己的阅读感受，备到一些学生可能遇到的情况，那样效果回更好。

③ 集体备课的三个关系

1、个人钻研与集体讨论的关系
集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个版人钻研相结合的形式。权如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。所以，个人钻研是前提。这大概就是“功夫在诗外”。集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲。
2、备课与试讲的关系
备课是讲课的基础，讲课以备课提纲为指导。集体备课之后，由一人或几人进行试教，每次教后及时组织评课。执教者发挥自己的特长，上出自己的风格。备的内容统一，教的风格可以百花齐放，方法可以各有不同。概括地说，备课要统一，上课在不离开备课提纲的情况下，可以百花齐放。千万不能出现“千人一面”的局面。
3、骨干领路与培养新教师的关系
集体备课的中心发言人一般挑选本组骨干。一来有把握，二来组长也省心。备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。这样可以一举数得。

④ 有关于 教育学 备课的问题，第一次 讲课，应该怎么讲 那些是重点！

最简便的方法，就是制作幻灯片，把要讲的内容做在幻灯片上，一张张的讲解。可以举例子讲解，联系生活实际的。介绍一下孔子的生平之后，再讲他的教育理念。

⑤ 关于集体备课的参考文献

演讲需要有123点的备忘，教学备课就免了吧！不烂熟于心也不可能当教师爷。最好是利用备课时间多给学生上一节免费课。

⑥ 备课和上课的关系

备课是教学中的第一环节，讲课与备课的关系犹如“台上一分钟，台下十年功”。要让课堂精彩就要做好备课工作。
有人说，课堂教学是“小池”，那么备课便是“源头活水”。可是课堂上却经常不如备课中所料，课堂上并没有完全展现我们所准备的内容，那我们就应当处理两者之间的关系呢？
课要备，经验要采纳，但教师要真正上好一堂课，绝不是靠写教案写出来的，也不是经验堆积出来的。真正的好课是在教师与学生思维的碰撞过程中，在临机应变中生成的，这就叫临讲备课，是备课的重要一环，或者说最后一环。临讲备课的好坏直接关系到课堂讲授效果的好坏。这就要求教师有深厚的功底。苏霍姆林斯基说过，老师要用一生备一节课。教师教学能力的积淀会促进学生学习习惯的积淀，做一名精益求精的教师，应在生活中多积累，多观察，多思考，用全部的精力、经验、心血、时间来备好每一节课，使每一节课都成为精品。
但是精心备课并不是将上课时要说的每一句话都备到，老师过度的预设很可能限制了学生创造性的生成。备课，要有粗有细，粗在老师如何教，细在学生怎样学；粗在方法，细在情趣；粗在预设，细在生成。从备课到上课，我们的目的只有一个：创建开放的课堂 ——把学生看作学习的主人，发展学生的内省思维，这才是真正的教学改革。

⑦ 有效备课，我们应该关注哪些问题（一）

认真备课是每个教师的必修之课，无论是经验丰富的老教师，还是初踏教坛的新教师都概莫能外。因为教材不可能永恒不变，即使是相对稳定的教材也不可能没有局部的变化，并且人的认识是永无止境的，我们对教材的把握也是没有穷尽的。为了适应新课程的教学理念，构建和谐的课堂。我们应该关注以下几个问题： 学习需要的分析 新课程理念认为，学习需要的分析是教学设计过程的一个重要环节。学什么——学习内容的分析，我们在备课时要大胆处理教材（处理教科书中的一些脱离生活的例题），用学生身边的问题或者学生熟悉的情境做例子，把枯燥的数学课堂变得生动活泼，给学生提供开放的、自主的、趣味性强的，参与度高的探索背景，让我们的数学课堂活起来。怎么学——学生的分析，在教学过程中是学生主动的认识过程，只有当学习内容完全针对学生的特征，学生又完成了这些学习任务，我们的教学目标才能够真正实现。为此我们就应该对学生起点能力进行分析的，设计教学时从学习的现实起点出发；另外我们还要对学生心理特点的分析，设计学生喜欢的活动，才能有效地激发学生的探究欲望和学习兴趣；最后我们还要对学生可能出现情况进行分析，我们要尽可能地考虑课堂上学生可能出现的情况，预设出相应的对策，在轻松驾驭课堂的同时调动学生的学习积极性。 教学目标的设计 我们在教学活动中都要有一个要达到的预期目标，新课程理念下我们应该如何设计教学目标呢？首先目标要准确，我们制定目标时要加强与生活实际的联系，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发；另外我们还要了解学生的学习需求，允许学生发表与众不同的见解，选择自己的认知方式与思维策略解决问题；目标的确立还要关注学生学习过程与方法，突出学生的主体作用，满足学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要，让学生积极地参与每一个教学环节，切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦。其次目标要具体，我们确立一节课的目标不要太笼统，应该坚持“行为性目标、生成性目标和表现性目标”三者并重、有机融合、相互渗透。第三目标的可行性，我们制定的教学目标要符合课标的要求，切合学生实际。第四是目标的可测性，每节课的教学目标是师生通过教学活动预期达到的学习结果和标准，是对学生通过学习后能做什么的一种明确的、具体的要求，应该是可观察和测量的。

⑧ 备课与上课的关系是什么

简单的说是：备课为的就是上课。或备课和上课是相互的。
备课是了解要了解的东西。就是为了上课要讲的材料先去了解、
反过来上课要是没有先去了解一下要讲的材料就好老是拿着书在看 难后在给你们讲课。 这样会拖课。 所以 备课为的就是上课。或备课和上课是相互的

⑨ 我要备课有关参加同乡会的坏处，大家有什么点子呢要就讲差不多两个小时，不知道要讲些什么好！！

凡事都有两面性看你怎么看问题还有就是怎么选择最佳方法去处理，同乡聚会是好事，可以天南地北的聊啊！