英语备课的基本步骤

㈠ 初中英语如何备课

初中英语怎么学?初中英语学习技巧有哪些?

英语是从小学就开始学习的一门课程,但是很多的学生升到初中的时候会发现比较难学,可能会出现听不懂的问题,那么初中英语怎么学?

最后,你可能在学习到难点之后,需要请一个只属于你的老师,如果你真的想学习好这们课程,小编建议找一个老师,跟着他去学习,这样你才能弥补自己的不足,帮你躲过英语中的那些错误,时间一长你会发现你的英语成长的速度是非常快的,并且可以取得自己想要的成绩,希望这篇初中英语怎么学内容当中的技巧能够帮助到你,只要按以上的方式学习就可以取得自己想要的分数.

㈡ 小学四年级英语下册备课基本步骤怎样怎样

教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 教学流程 1热身 2复习 3新课呈现 4操练 5总结 6作业

㈢ 英语备课中怎样备学生

一、备学生在备课中的意义
建构主义理论认为，学习并不是教师向学生传递知识，而是学生自主构建知识的过程。教师在研究教材的同时，还要分析学生对将要学习的新知识的接受能力，合理采用适合学情特点的教学方法，设计适应学生个性、能力发展的教学内容，以及对学习困难生应采取的补救措施等。教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展。(一)深挖学生潜质
学生智商的差异是客观存在的，但每个学生都有其自身优势。教师要用发展的眼光、辩证的思想看待学生，研究学生的心理特点，深挖不同层次学生的潜质。教师特别要尊重学生由生活经验引发的思维，坚持“思维无禁区论”
，视学生为自主的人、发展的人、有潜力的人，最大限度地调动其潜能，促进自身的主动发展。(二)提高学生素质
，从学生熟悉的情境和已有的知识基础出发，对教材进行适当重组和整合，使学生在掌握基础知识的同时，感受学习的意义。
二、备学生应遵循的原则(一)主体性原则教学的根本目的是促进学生的发展，教学过程中最重要的任务，是发展学生的主体性。备学生的过程，就是深入研究学生的过程，就是不断弘扬学生主体精神的过程。
教师通过备学生，解决学生现有水平与教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用。学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果。因此在备课中教师应多创设给学生自由活动和展示自我的内容，使学生通过学习获得欣赏自我、体验成功的喜悦。(二)差异性原则教师要做到尊重差异，承认差异。从学生实际情况出发，根据不同情况，有的放矢地备课。备课中要利用多种反馈渠道，积极创设师生之间、生生之间交流的条件和情境，尽可能为每一个学生提供施展才华的机会。无论是优秀生还是学困生都各有长短，应注重在教学中进行“分层指导”、“因材施教”。(三)发展性原则教师要用动态的发展的眼光看待学生，充分调动每一个主体的能动性。要客观地分析、研究学生，相信学生的能力，用“你能行”的期望来激发学生“我能行”的自信。学生的潜能包括潜在性、终身性、系统性、模仿性、补偿性以及无定向性等特点。中小学生身心发展尚未成熟，教师不能一味地强调学生成绩的高低，而忽视对学生能力的培养，特别是忽视一些学困生身上隐含的潜在能力。要充分挖掘学生的智力潜能和非智力潜能，并据此设计教学环节让学生能“跳一跳摘到果子”。
三、备学生的指向和内容(一)知识基础要做到了解学生，首先要了解学生原有的知识基础，这对备好课具有重要的指导作用。教师刚接班时，应对全班学生以前的学习情况进行一次调查，对每个学生以前所学知识的掌握情况进行综合研究。教师应把以上所做工作进行详尽的分析，分类登记，并注明哪部分知识学生掌握得较差，哪部分知识学生掌握较好。开学后，每次单元知识检查后，都要系统做试卷分析，找出学生普遍存在的问题，载入备课本，研究自己教学存在的问题，提出改进措施。普遍存在的问题要在备课中体现出重点指导，个别的问题应当加强个别辅导。(二)能力基础在学科教学中，学生的基础学习能力是指在学习过程中独立获取知识的能力，收集、处理信息的能力和动手操作的能力等。素质教育要求学生具备以下六种能力，即合作交往能力、创新能力、选择能力、语言表达能力、抗挫折能力、终身学习能力。教师首先要将这六种能力结合所教年级制定出应达到的目标，合理地进行备课。(三)认知基础要了解学生，更要了解学生的认知特点。中小学生的认知特点可概括为“动作—感知—表象—概念”
。教师要根据知识、内容的科学逻辑性，学生心理发展的规律，学生认知活动的能力，注重从知识的整体入手，突破知识“一次完成论”
。对教学中一些重要概念和规律的揭示，应注意遵从适应知识内在的矛盾关系，并有意识地结合学生认知规律和生活经验设计富有情趣和有意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解。(四)情感因素情感因素，是备课环节中一个重要成分。情感因素是伴随着知识经验的掌握、观念的形成以及内部智力的成熟而发展起来的，它对外部智力的形成和创造能力的发展起着决定的作用。教师的任务是为学生发展服务，因此，作为教师要采用多种途径和方法，在与学生接触中，了解、分析、记录学生们存在的各种问题，调整方法、制定相应措施。
四、备学生的方法(一)深入研究学生，找准教学起点
什么是教学起点

㈣ 英语教师如何备课最有效

英语教师如何备课最有效?

【摘 要】 在新课程标准下，英语教师越来越关注如何高效率地备课，本文从三个要素、十二个环节系统地分析了怎样备课效果最好。
【关键词】 备课三个要素：教材、学生、教师；备课十二个环节：教学内容、教学目标、教学策略、教学重点、教学难点、教材分析、学生分析、板书设计、教学过程、教学小结、学生作业和教学反思
语言学习是一个长期的系统工程，尤其对于广大中小学生来说，能够接受系统高效速成的英语教育至关重要。因此，对实施常规教学的英语教师提出更高的要求。例如，英语教学的过程远非传统意义上的“教学”，即“教与学”，而逐渐转变为“教育”，即“教书育人”，对学生进行语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面进行综合训练，强调了三维目标的突出地位——语言技能目标、语言知识目标、情感态度目标（教育部，2001，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社）。如果把教学过程比喻为中央电视台春节文艺晚会的一个精彩节目，那么备课相当与表演前的精彩策划。学生通过学习一个教学内容，不仅学会了语言知识，更能感受到情感熏陶和心智的开发和文化意识的提升。
一、备课三个要素之一：备教材——准确把握和合理利用教材
教材包含有语言学习的内容，是语言知识的主要载体，学生的情感态度、学习策略隐含在教材中。教师不仅要准确地把握这些内容，而且要合理地取舍利用，为完成教学目标而努力。尤其在分析教材这一环节，要找到哪些知识属于语言类，那些是属于情感态度类，那些是新知识，哪些是旧知识，重点是什么，难点是什么，教材要对学生进行什么样的情感教育，要告诉那些学习或者焦急策略，有哪些跨文化交易知识。
下面以《牛津英语》（上海版，山西改编）为例，在Mole2 Unit1 Animals I like的学习中，课文中共呈现了以下动物单词：monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,elephant,zebra。句子共有8句：Do you like cats? No,I don`t like cats.I like dogs.I like cats.Do you like pandas? Yes, I like pandas. 经过分析，确定出教材内容为：本单元以参观动物园和宠物店为话题，谈论自己对不同动物的喜好，掌握如何谈论个人爱好的交际语言，发展口头交际能力，夹生对动物的了解，关爱动物，进而学会谈论其他个人爱好。
本单元的教学目标之一的语言知识方面，首先必须掌握的四会词汇有monkey,tiger,lion,panda,snake,giraffe,cat,dog,rabbit,zebra.语法方面要学会使用一般现在时的一般疑问句进行问答：Do you like …？Yes,I like…或者No,I don`t like…和I like …语言功能是互相询问对动物的爱好，话题目标是想同学介绍自己喜欢或者不喜欢的动物。
语言技能方面，能听懂对方的问句Do you like…？，说的方面是自由进行口语交际。读的要求是能够读懂谈论爱好的句子。写的方面是抄写、仿写，进而自己写出有关个人爱好的句子，同学之间互相了解喜好。
教学策略方面，要帮助学生建立交际意识，并且培养主动参与精神，从谈论对动物的喜好，拓展到谈论对生活中许多事物的喜好。教学重点是Do you like…？Yes, I like…和No, I don`t like…教学难点是部分动物单词例如giraffe,zebra,rabbit和elephant。
二、如何备学生——真正地去了解学生。
首先了解学生的现有知识水平，对旧知识掌握了多少，存在那些学习需求，存在的学习问题是什么。这一切都要以培养学生的学习兴趣为主线贯穿起来。因此，教案设计中备学生这一环节中，应当充分采用各种手段调动、激发和培养学生的学习兴趣。
其次，教师要用激情去感染每个学生。幽默的语言、巧妙的开场白和夸张的动作，都可以作为教学手段，去激活学生的求知欲。只有充分了解任教年级学生的生理、心理特点才能做到这一点。例如：《牛津英语》（上海版，山西改编）Mole2 Unit1 Animals I like这一课，要充分设计一个主题，如Let`s visit the Beijing Zoo today. We can make friends with some animals. First we know about some of them. 然后利用Do you like…？分别了解学生的不同爱好，此时通过运用不同的语言、体态、辅以滑稽的模仿动物的声音体态，学生印象会很深刻。要让学生当主角。可以创设情景，利用小组活动为手段调动学生积极参与。仍以Mole2 Unit1 Animals I like为例，可以教师在每个小组了解一名学生，了解他喜欢或不喜欢哪些动物，再由这名学生了解小组内其他学生，教师选择综合表现较好的几组上讲台展示。这样人人参与，极大地激发例如学生的学习兴趣。
在教学设计这一环节上，可以先热身（Warming-up）,唱一首chant、rhyme或者song，甚至讲一个英语笑话或绕口令，迅速使学生集中注意力。复习导入阶段（Leading-in）可以在黑板上画几幅动物的简笔画，利用学生耳熟能详的What can you see?I can see a/an…同学生问答，逐步导入新授的动物单词。教师马上利用Do you like…？提问，直接导入本课知识点：Do you like …？Yes,I like…和No,I don`t like…，这样巧妙地导入并且过度到新知识。
在呈现（Representation）阶段，教师要板书新句型并且领读，采用各种游戏化方式让学生反复练习，并且相互对话。在此阶段，要加入听录音模仿跟读这一环节，最后让部分学有余力的学生马上背诵下来。在表演深化阶段，教师可以依据课本的Do you like…？Yes, I like…和No, I don`t like…，让学生用自己喜欢的方式表达like与dislike。
注意，教师可以随时穿插一些小游戏，比如：以小组为单位唱英文歌曲或者用英语报数，说错者要说一个句子。还可以举行单词擂台赛，以在一分钟内默写单词最多者为擂主。还有Guess游戏，让学生猜猜老师喜欢的动物是什么，有学生用Dou you like…？连续提问，直到知道结果为止。另外，还可以采用师生问答赛、抢答赛、连锁问答赛、男女生对抗赛或小组对抗赛等。
最后，还要认真关注学生的学习评价，我们传统意义上的家庭作业就包含其中。可以把学生的作业布置为背诵一段文章，抄写几个句子，或者自编一段对话，还可以看图片写句子，甚至可以用学生喜闻乐见的图画形式表现出来。在作业的时间上，学生既可以在学校完成，也可以在家里做完。也可以2人或3人联合完成一份作业。编筐编篓，全在收口，教师不仅要总结每课的知识点，更要在作业布置上匠心独运，使整个知识系统完整地为学生所掌握。
三、最后谈谈教师在备课中的注意事项。
教师应当成为师生互动的创造者、交流机会的提供者、师生积极湖动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者（顾红梅，2008，《突出学生的主体地位，构建有效的师生互动》，《学英语报》）。因此，教师要了解自己的教学特色，本着百家争鸣、百花齐放的原则，既彰显自身特点，又要在备课中体现兼收并蓄的特点，汲取百家之长，丰富自己的教案，逐渐形成特色化、多元化、专业化的教案特色。
但是，再详细的教案也不可能面面俱到，教师应当提前预设教学中可能出现的意外情况，提前设计一些应对策略。应当想想学生会怎样回答一个问题，可能出现什么样的困难，指定备课预案，使课堂教学始终充满活力。教师备课生成的不是最后的定案，而只能是预案。教学过程不是限制预案的重新生成，而是为了使他更加具有生成的方向性和有效性。
总之，有效的备课是一个复杂的系统工程。从横向看，要协调处理好教材、学生和老师这三方面的关系；从纵向看，要始终贯彻十二个大的环节，即教学内容、教学目标、教学策略、教学重点、教学难点、教材分析、学生分析、板书设计、教学过程、教学小结、学生作业和教学反思。长期坚持下去，一定会使自己的英语教学走上高效速成的道路。
参考文献
1、教育部，2001，全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M]北京：北京师范大学出版社）
2、顾红梅，2008，《突出学生的主体地位，构建有效的师生互动》，《学英语报》

㈤ 高中英语最有效的备课模式和流程什么

高中英语补习班的高效学习方法,你知道吗?

从初中升到高中的这段时间,是一个新的学习的转折点,同学们必须要要采用不一样的方法方法来进行学习.初中这个阶段就是让你认识到英语当中的语法和知识点,而高中才是深入学习语法的真正阶段.

并且英语是一门系统性很强的学科,它分为语法,阅读,完型,写作等各个模块.所以我们在复习的时候,也要做到不留下任何死角.

补习老师讲课

4、为了以后的考试,你就需要做很多的题,这些题都是不一样的类型,你需要掌握好类型题的答题技巧,才能答对,而不是一味地盯着看.

以上关于高中英语补习班的高效方法已经介绍的差不多了,有英语不好的学生可以多看看,并且记住这些方法,从而提升你的成绩.

㈥ 小学英语课基本的教学流程

学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。

㈦ 请问要怎么备英语课英语备课

怎样备好一节小学英语课（摘要）—新课程英语备课的新思维 一、更新观念 （一）传统备课的主要问题 1、强调教师作用，忽视学生能力的培养 2、强调教学的预设性，忽视教学的生成性 3、强调知识传授，忽视激发情感 4、强调机械操练，忽视综合运用 5、强调学科本位，忽视课程整合 （二）新课程理念下教师备课的基本要求 1、备课要体现预设与生成的统一 2、备课要体现尊重差异性的理念 3、备课要体现生活化的理念 4、备课要体现课程资源整合的理念：目标整合；内容整合；形式整合；各种资源的整合。 5、备课要体现教学方式与学习方式转变的理念 （三）新课程理念指导下备课的一般策略 1、开放性教学策略 2、预设性备课策略 3、反思性备课策略 二、具体实施 （一）把握和理解教材可以从以下几个方面入手 1、了解本单元的教学内容及其与前后内容的联系； 2、确立单元教学目标； 3、合理划分课时，初步确立每课时的教学内容； 4、分课时备课。 （二）备课的基本过程： 1、分析教材和学生 2、确定学生学习内容（明确课型：词句、阅读、学科融合） “教师要善于结合实际教学需要，灵活地或有创造性的使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍和调整” （1）明确某一年龄段学生的最基本的语言、知识是什么。 （2）明确需要不需要。 （3）明确教材的知识体系。 （4）明确某一年龄段学生英语学习的特点。 3、确定教学目标 《英语课程标准》中明确提出：基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。我们在确定每一节课的教学目标时，首先思考的是，通过本节课的学习，学生能做什么事，在目标表示时用“能……”开头。 （1）确定教学目标的方面：知识目标、能力目标、情感目标、学习策略、文化意识等。 知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。 即能够正确听懂、说出、认读以下单词（句子）；能够初步唱出本课的歌谣等。 能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能，就是能用英语做什么事情。 情感目标：按照课标的要求，所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。 （2）确定教学目标的依据主要是： 小学英语课程的总目标；教材中需要学生对规定知识学到怎样的程度；学生的年龄特点；新旧知识的联系；学生能用所学语言做什么事（生活中的真实事情和课堂上的学习事情。） 4、确定教学过程和设计教学方法（写教案） （1）实施教学过程的策略 A、营造氛围、调动情感、活跃思维、激活已有的知识和经验。 B、在有意义的情景下呈现新的语言学习内容。（提供语言输入、重视理解、建立新旧知识的联系，为学生吸收和消化新知识作准备）。 C、进行操练，但不是纯粹的机械性操练。 D、开展learning by doing。 E、隐性学习和显性学习相结合。 F、向学生的个人生活和经验扩展，举一反三，发挥学生的创造性和想象力 。 （2）教学环节设计： 任务型语言教学过程为三大块：语言材料的引入；语言练习；语言输出。 英语教学过程应大致包含以下环节：准备教学（Warming up，brain storm，recycling….） ；呈现新的语言材料（Presentation）；语言练习（Practice）；语言的实际应用（Proction）；小结（Summary） 5、实施教学设计（上课） （1）按照备好的教案上课，不要随意性太强。 （2）根据课堂现场随时调整教学设计。 6、总结、反思教学过程 在总结、反思教学过程时依据的是： 1、教学目标 2、课堂实际效果（看学生的反应） （三）教案设计中常见的问题 1、教学目标不够明确 2、教学难点把握不准 3、活动设计目标性不强 4、活动形式体现参与性不够 5、活动之间缺乏层次性 6、活动设计程式化,缺乏创新意识 7、知识操练活动量比例偏重 8、听、说活动多, 体现读、写活动少 9、评价方案设计缺乏

㈧ 英语教师备课的基本要求有哪些

教师上好课，展现素质风采，需有一定的过程和程序。在集体备课的基础上，个人要结合本班学生实际进行精心和充分的准备。因为备好课是上好课的前提，在备课上花一份精力，在教学上就有一份理想的效果。这就要求粗备全书，细备单元，精备课时—精心设计好能体现教改、课改的每一堂课的教案。
第一，备学生。要了解学生，分析学生接受教学内容的规律，了解学生的思想状况、情绪，要求在备课时考虑如何配合教学，结合讲解提问或其它作业，有针对性地对学生及时提出合理、严格的学习要求和给以鼓励、帮助和指导；要了解学生学习方法，使之更符合教学实际和学生需要；备课时要考虑每次教学有针对性的解决一两个问题，到期末就会解决不少的疑难（知识点）。
第二，备教材。要学习和研究中学英语教学大纲，钻研教材，熟悉教材。初中教师至少要吃透初中全部课本与脉搏，高中教师应吃透初、高中的全部教材及教学参考用书；要了解各年级教材内容和编排体系。对教学任务和内容，心中要有一个底，这样才好安排一个学期的教学任务，才能自如运用教学内容。备课时，要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，要找出教学要点、难点。凡是要求学生做到的，教师必须在备课中体现，在课堂上示范，有备无患，才能得心应手进行教学。在进行一般性准备之后，还应进行阶段性备课，即根据教学大纲的要求，将教材中教学内容统筹安排，以便前后呼应，心中有数，切忌碰到什么就教什么，零打碎敲，毫无系统。
第三、备方法。单元划分后，要按课准备，考虑每单元分几课时教完，要确定每节课的教学目的、要求，并落实在课堂教学中。课时划分，要考虑总的目标和要求，要考虑每个课时内容的划分恰当、科学。确定好课时后，就要按照教材的编排特点、学生的年龄特点和教学上的需要与方便，安排每一节课的教学内容，确定课型。教学中的重点和难点要适当分散到每一课时中。要注意在后面的课时里有复习、巩固的任务，安排上要留有余地。要注意课型之间的内在联系和搭配，要在最后一课时里，安排巩固的课时，以全面整理和复习本课词汇和语法等。
在备课时，首先是面向全体学生，人性化或人文化，既要考虑多数学生的“口味”，又要照顾到部分学生“吃不了”或“吃不饱”的情况。教学目的要具体、明确，不能偏高或偏低。确定教学目的，达成教学目标，首先要体现听说读写的能力，其次是语言材料（语音、语法和词汇），最后是语言意义的表达。
备课时要考虑到培养学生听、说、读、写的能力。因为它们是学语言的基本技能，所以要落实到掌握什么材料、表达哪些意义上，需要根据语言的内在联系和学生的学习实际，对传授的语言材料认真分析，合理组合，力求学生易于理解、易于接受。对较为复杂的语言材料（无疑是课文、语法或词汇），教师要研究合理的教学顺序，科学安排，务求条理分明，深入浅出。
在备课时要围绕重点来进行，一篇课文中，有些材料是本课中必须掌握的，就需重点讲解，有些是为后续课文或知识点打伏笔的，就不必过多讲解，做到详略得当。一般来说，在新授语言项目时，要把重点放在基本用法上，先一般后特殊；在教学课文时，要把重点放在整体理解上，先掌握文章大意，后进行详细分述，不要扯得过多或过分拘泥而发生偏题或偏意。
在安排练习时，不要老是学生活动，要确定方法，选择好练习步骤，根据语言材料性质，围绕重点，安排有系统的练习，要保证学生能练、练到和练对，且要尽量兼顾听、说、读、写和译多方面。
备课中考虑教法：适当使用讲授式，多利用启发式或问答式，适时转变角色，调动学生学习英语并参与课堂教学活动。
第四，备设备。备课的充分性还体现在教学辅助工具的准备，如利用小黑板、实物或挂图、投影/幻灯、录音机或多媒体电脑，以及上网搜索有关的图片、有声材料和背景知识介绍等。其他学科的老师还要准备实验材料。
我们知道，课时计划较简单，只写一堂课的内容（包括教学目的、课型、教学环节和时间分配等）。但教案的编写就须详尽，应尽可能地把要在课上说的每一句话、做的动作及表情和学生的答问等都能在教案中得到反映。优秀教案应该是教学程序清楚，包含教学目的和要求、重点和难点、教学步骤和内容，科学、适量的作业布置，并能体现适中的深度、广度和密度，最后还应有教后记。而全期的教学计划应有课时安排、期中和期末考试讲评，以及学生学习现状和考试结果的分析与教法改进的措施等。
另外，英语老师尽量使用英语书写备课笔记，教案的书写要美观，字迹要工整、清楚，有条件的还可以用电脑备课。

㈨ 如何备课小学英语

如何进行有效备课

一般来说，备课流程分为以下四步：

分解
备课
自查
二次备课
流程1：分解

学期计划分解到单元计划分解到课时计划，三者指向同一大目标（对学生的培养目标）。

流程2：备课

先备导入再备评估可以，先做卷子再翻教参也可以。最终都会形成份课时计划。

流程3：自查

检查自己是否注意了以前的经验教训。

流程4：二次备课

上完课后，用OCS (Outcome-Cause-Solution) 原则来分析本节课的效果并总结下一步(students' outcome-students’ action-teacher’s action -teacher’s knowledge/skill/mindset-solution)，特别是在以后备课自查时，重点检查自己有无吸取经验教训。

0 3

对教案的整体反馈

1. 重点

可以是目标中的名词的罗列，比如 blackboard, picture, what’s in the classroom, 但更是在教这些词汇和句型时，我们预估学生会掉进去的坑和避坑大法。比如 classroom 中r的发音，desks and chairs 名词复数加s但读音不同，what’s=what is 不能混用。

2. 评估

的确存在因班额太大或和学生默契高等情况淡化评估，但在教案中，需要体现备课的GAP原则，即明明白白地让人看到课时目标-评估-课堂流程三者一致 (aligned)。

3. 时间

不写各流程时间就是耍流氓了。特别在二次备课时，时间分配与预想的是否一致，松在哪儿紧在哪儿是最重要的 outcome 之一。因为时间分配或者说老师对时间分配的敏感度，背后的支撑是老师对学情的理解足够深刻、备课思路十分清晰且缜密、甚至可以上升到抓住 span 形成 pace 的能力。

4. 备注

如果能自陈 (justify) 为什么会做这个活动设计，就更好了。所谓弹无虚发，老师在课堂上的每一分钟都是缜密思考和果断决策的结果。

5. 结课 (closing)

很多老师不写自己是怎么结课的。其实总结本课知识点，做个 summary 也是结课了。人需要完结感是其一，更要紧孤点难存孤掌难鸣，把今日所学纳入过往知识所形成的网络里，才不容易掉线。最后在 closing 中使学生受到激励就更好了。

6. 和大目标的关系

如前所述，这是老师们普遍缺失的，已经在备课流程中重点强调过了。此处不赘述。

04

对教学流程设计的整体反馈

看完所有教案并做好批注后，我提取了所有好的流程设计的关键词。之所以称得上好，是因为这些流程能激发学生，让他们参与课堂。

㈩ 英语备课要做到的七个方面是什么

在英语备抄课过程中教师必须注意以下袭七个方
1.备课过程中,要重视向学生进行学习目的的教育,使他们明确为建设祖国,实现四个现化而学好英语。此外,也要注意结合教材内容学生进行思想教育。
2.要吃透教材。课文中的难点一定要吃透,这才能在教学中做到深人浅出。
3.备加强“双基教学”。在备课时要考虑到在词汇和语法的教学中,使学生有机会运用学过墓本词汇和基础语法,重视学生听说能力的培新知识时,复习和巩固学过的知识;通过复习过的知识,更好地掌握新知识。
5.备“使用电化教具”。为了培养学生的听读写能力,加强教学效果,在备课时要设计好样使用电化教具,并准备好相应的物品。
6.备“着眼于全班学生”和“指导性学习法”。教师所准备的练习题既要有思考性较强、度较大的,也要有难易适宜和比较容...... (本文共计1页) [继续阅读本文] 赞