❶ 射阳县实验初中初一语文寒假巩固作业（6）答案
射阳县实验初中初一语文寒假巩固作业（6）答案，
不挂网公布的。
可询问你的语文老师。
也可以询问其他同学。
❷ 初中语文作业怎样做的快
主观题一般分为两种。
不论是哪一种题目，要先迅速的通读全文，掌握文章的大意。接着内，看问题，并再一容次细读文本，把文本中的有关信息用笔画出来。接着，概括归纳。
一种是原文信息的复述和概括。这种题的答题技巧是通读全文，细读全文。
另一种是赏析之类的活题，这种题就需要日常的积累和做题了。这种题的答题公式是：手法（修辞，写作手法）+写出了什么+表达了什么思想感情。
还有一点你有记住，其实语文的阅读就是文科的材料分析题，一切答案都在材料中。
总之，要常练习，熟能生巧
❸ 初中第26课皇帝的新装语文作业本答案
1、炫耀 陛下 赏赐 随声附和
2、3、1、2、4（简单点，希望你能知道什么意思）
3、自己做
4、自欺欺人用一种近似与愚昧的回答来掩饰自己的无知
5、强调了人们的赞美之情，但更加体现出他们的虚伪。
6、他们都不想被人知道自己很愚蠢
7、因为小孩子是最纯真最纯洁，只有他们才敢于说出实话
8.老师与同学们讨论问题，奥利弗几次反对，后来遇到危难，只有奥力弗一个人幸存下来
9.1.世界上最大的鸟
2.远向前进
3.生得蛋最大
4.四个脚趾走路
5.可以把头埋进沙子里使自己什么都看不见
10、强调了鸵鸟的无知与奥利弗独自思考的正确。
11.、指不敢正视现实的政策
12、皇帝回去就龙颜大怒,要把那两个裁缝处砍,那两个裁缝马上吓到手心汗直冒,马上求情,要皇上给他们一次机会,说他们可以制造一件特殊的衣服,这次聪明的人看不到,只有愚蠢的人看得到,愚蠢的皇帝居然又一次相信了他们的话.结果,皇上明明看到那件衣服,因为那是愚蠢的人才可以看得到,他说看不到.愚蠢的皇帝又一次被骗,哎,可怜的皇帝又一次被骗,他还给那两个骗子黄金万两,最后黄帝派人抓住了他们,并判死罪,这就是撒谎的结局!
1.（1）因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓们怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话。（2）“仍装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸.愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱.虚伪。
2、（1）．皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。
（2）．皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚，所以“感到不大自然”。
（3）．为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己其实愚蠢和不称职，只好硬撑住，摆出“更骄傲的神气”，这也暴露了他的外强中干。
现在老师是二逼
❹ 初中一年级语文作业本答案
http://wenku..com/view/75ef56c12cc58bd63186bd8e.html
❺ 初中语文老师教课只靠让学生抄ppt讲作业只靠报答案怎么办
今天，我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我昨天上回课忘记带语文答作业本的粗鄙行为造成的不良影响的深刻认识.。通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，学习作风涣散的必然结果。这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该犯下上课忘记带作业本这样的低级错误。首先，作为学生不应该养成丢三拉四的不良习惯，对于自己昨天的行为我感到十分的抱歉。我的作业本就像您的教课书，不，比您的教课书还要重要，因为它记录着我的作业，即使您上课忘记带教课书，我也不能忘记带我的作业本。希望老师可以原谅我的错误， 我已经很深刻的认识到了我的错误。在此，我向您保证：以后绝不会犯下同样的错误，请老师放心。
❻ 上海市长宁区初中语文分层作业六年级第一学期第13页第5题答案
一儿：
观点：日始出时去人近，而日中时远。
根据：日初出大如车盖，及日中则回如盘盂答，此不为远者小而近者大乎？
角度：视觉
一儿：
观点：日始出时去人远，而日中时近。
根据：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
角度：感觉
启示：
学无止境。
角度不同，观点不同，没有绝对的对错。
三人行必有我师焉。
要实事求是。
PS：启示≥2，道理=1
❼ 如何让初中语文作业设计多姿多彩
一、课题目前研究的现状和选题的意义：
1、目前相关研究的现状：
根据当前的新课程改革形势，结合教育实践，很多的语文教育工作者对语文家庭作业设计的有效性进行了积极的探索，力求使语文家庭作业“打通”学生的课内、课外生活，让语文家庭作业成为一座桥梁，连接学生课内、课外生活，进而向更广阔的社会生活延伸。从而让语文家庭作业促进学生的可持续性发展。但这项研究工作尚缺少系统性，缺少必要的科学理论基础。
2、本方案选题的意义
（1）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使全体教师对新课改视眼下语文家庭作业的设计有一个全新的认识，同时对学生来说，好的家庭作业设计对课堂教学的收获是有益的补充，从而可以更全面地提高学生的语文素养和语文能力。
（2）、切实做好语文家庭作业设计有效性的研究，有利于更好地做到减轻学生的课业负担，激发学生的好奇心和观察力，丰富学生的课外学习生活，培养学生发现问题、解决问题的能力。养成主动积极地学习语文知识的好习惯。
（3）、切实做好语文家庭作业设计的有效性的研究，有利于使学生积极主动运用所学知识，解决现实生活中的一些实际问题，形成实际操作技能，更好的与他人搞好团结协作关系。
二、设计的主要思路和重要观点：
主要思路：
根据新课改理念，以及新课程标准的要求，“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视眼具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力”。因此，光靠语文课堂教学是不够的，还必须有课后的延伸，家庭作业就是很好的利用时机。尤其是语文家庭作业的有效性问题，更值得研究。认为，作为教师首先要从语文家庭作业的设计上多下工夫、多研究。要改变一贯的语文机械性的作业，要一定程度地解放学生的大脑和双手，是他们有一定的时间从事他们所喜欢的作业内容和形式。对此，的思路是：语文作业要走向开放，要向思维、生活、个性开放；
语文作业的设计要讲究趣味性，要情趣结合，使学生对语文作业愿做、乐做，充分调动学生学习语文的积极性；
语文作业设计要讲究实践性，使语文作业与生活实践相结合，更好地培养学生处理和解决生活实际问题的能力；
语文作业同样也要讲究探索性，能更好地培养学生的创新精神和创造能力。
❽ 如何布置初中语文作业
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
作业布置是语文课堂教学中的一个重要组成部分。它不仅可以减负增效，还可以充分调动学生学习语文的主动性和积极性，培养学生的独立精神和创新精神，正确认识学生的作业布置，树立科学的练习观，就能更好地提高学生的语文素养和综合能力。为此，我结合本人三十多年的心得体会，就如何布置语文的有效作业，谈几点自己的看法。
一、认清现状，提高认识
《语文课程标准》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应效力于学生语文素养的形成与发展。学生的语文素养包括必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个方面。可是，近几年，在新课程改革稳步推进的过程中，各种思潮蜂拥而至，多种理念急剧交汇，使得很多教师无所适从，往往“捡了芝麻，丢了西瓜”。如对练习的认识，就曾一度迷失，要么谈“练”色变，认为练习就是应试教育，练习就是“题海战术”，练习就是不人文等等。所以，在教师内心对练习的重视不够，为创新而反传统，彻底与传统决裂，致使传统中合理的、优秀的成分也得不到继承与发扬。语文教学走向了“消解语文”的误区。要么多多益善，练习机械、重复、刻板教条，语文不像语文，学生不愿意学语文。
二、培养习惯，注意积累
良好的习惯使人终身受益。习惯的养成是一个长期的、艰巨的过程，在教学中，我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面，要求学生字迹工整，对于错误之处学会运用修改符号进行修改，不得使用涂改液、改正纸等，评价时注意纵向比较和横向比较相结合，发现学生的闪光点及时给予表扬，激发学生的上进心。长此以往，学生的写字态度逐步端正，部分同学的书写有了显著提高。在预习方面，要求学生做到写好、读好、画好、想好，即认真掌握课后“读读写写”中词语的写法，理解词义；最少读读课文三遍以上，画出文中欣赏语句（段）和不理解或有困难的语句（段）；想想这篇课文的主要内容，有了“四导”学案后，指导学生用好，把预习落到实处。
积累是语文教学的基本点，为此我做了一下尝试：
1、用笔记本做课内积累，筛选容易读错、写错的字抄写；对教材中的佳句、好段，要求学生在每篇文章学完之后至少要摘抄两句（段）做点评并背诵。
2、对教材中要求背诵的篇目，教师应尽量采取合适的形式让学生在课堂中完成，以减少其课后作业的负担。
3、课外积累是课内积累的有效补充，每周要求学生写两千字以上的读书笔记，内容可以是名人名句、成语典故、写景状物、诗词曲赋乃至谜语、笑话、广告语等等。每周要求学生写一千字以上的“成长记录”。每学期评两次“积累之星”奖励做得好的同学。
三、准确理解，科学定位
有效的作业是语文课堂教学中的一个重要组成部分，而不是附庸。
传统的练习仅是对教学的补充，对知识的机械的强化训练，方式陈旧、呆板以及大量无味的重复练习的因素，更多要求的是规范、统一，结果是学生缺少一种灵性、活泼、有趣的学习，倍感语文学习的枯燥，学习变成了一种负担。而与新课程标准一致的课堂学习，不是为难学生，不是为了考学生的薄弱环节，而应重在面向全体学生，追求每一个学生的个性发展，是生成性、发展性训练。形式上，应从传统的“独立思考,独立完成”转向多样化，如“生生合作”、“师生合作”；层次上，因人而异，体现差异，分层要求，尽量知识性、趣味性并重，力求人人都有信心“动”起来；内容上应从侧重“温故”转向“探究创新”，“注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，通过练习，引导学生巩固知识，活用知识，培养能力，体现和提升学生的情感、价值观、人生观。
四、重视运用、提倡个性
语文作为一门交际工具，正确运用显得很重要，我采取了以下做法：
1、充实基础重词句。人教版义务教育课程标准实验教材每篇课文之后都有“读一读，写一写”，这当中的 词语都是课文要求掌握的词语。对这项作业，预习时不再要求学生抄写，不管用何种方法，只要能记住字形，理解词义即可。每次上新课之前，教师都会进行预习检查，或听写或用一个词写一句话。课后要求他们将这些词语连成一段或几段内容相关的话，只要词义运用准确、内容健康即可（课后词语多的再做筛选）。这下学生的兴致高了，不用死抄硬记，自己可灵活掌握，展示自己的才华，结果同学写出来的片断异彩纷呈，有的是对课文的缩写，有的是改写，有的完全是另辟蹊径，充分发挥自己的想象，写出令人刮目相看的文章。这就是一种能力，一种遣词造句、想象联想的能力。
2、仿写改写学写作。这道题同样是源于课后的“研讨与练习”。其实语文的学习，最令人头痛的还是写作，有些学生是谈“文”色变。其实课后的这道题是个很好的“引子”，刚学完一篇课文，学生对课文内容及老师的分析记忆犹新，这时做这样的片断练习是不难的，比较容易上手，也易体会到成功的喜悦。在做的过程中，潜移默化般无形中提高了自己的写作水平。
3、课外实践练综合。语文是一门工具性学科。语文能力包括听、说、读、写的能力，它必须运用于生活。我们曾开展过许多课外实践活动，如家庭采访、看新闻、写广告、诗配画、查资料等。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，以巩固应用深化所学的语文知识，提高学生的语文综合能力。
4、作业内容多样化。课内课外、校内校外采取画一画（在文中画出好词、好句、好段）、评一评（评析好的词、句、段）、写一写（仿写、改写、续写）、背一背、说一说（课堂发言）、做一做（做主持人、做手工）等形式，加强综合性练习，让每个学生都有一定的机会表现自己。
5、作业选择自主化。主要是设计一些弹性作业，让学生主动去选择，如设计不同层次的作业，学生选择适合自己水平的作业去做，或小组成员互相命题，自选答题。这样每个学生都能从教师的肯定性评价中享受成功的喜悦，主体作用得到发挥，个性品质得到发展。
重视学生的作业练习，需要教师们转变观念，树立正确的练习观，这样就可以克服学生学习的盲目性，增强学生对教学知识的巩固性与有效性，提高课堂效果，提升学生的语文素养，从而提高学生的综合能力，全面、有效地完成素质教育的任务。
❾ 初中语文题，有谁知道整本作业的答案
问你们老师 她知道哪里有答案