㈠ 什么是共案和个案
共案和个案是集体备课中两个重要的概念，那么具体什么是共案？什么是个案呢？既然共案是大家共同讨论完善的结果，应该是都能接受的，为什么还要在修改形成个案呢？这是许多老师在教研平台进行集备时常常出现的疑问。要想弄清楚这个问题，首先要了解集体备课的一般流程。 集体备课的实施方法和步骤： 第一阶段是教师个体备课。备课组内的所有教师在认真钻研教材的基础上，写出个人的教案（草案）（如果备课组内的教师对所教学科已教过一轮，可由备课组长事先分配一下一周所授内容的备课，即教师不必每课时必备）。 第二阶段是备课组集体备课。在规定的集体备课时间，由主备人介绍自己的备课思路、对教材的理解以及对课堂的整体把握，并撰写共案初稿，大家根据自己的备课，发表自己的见解，对主备人的教案提出修改意见，达成共识。（着重进行分析学情分析与教材分析，特别是重点、难点和难点的突破方法）。由主备人进一步整理形成共案（包括预习与导学案、课堂检测、作业题），并发布。 第三阶段仍然是教师个体备课。这是在“共案”的基础上，教师根据自己的教学风格和所教学的情况，对教学方案进一步调整，写出适合班级特点的个案。 “个案”要求结合本班学生的特点，而不是照搬照抄“共案”的内容。每个人上完课再写出个案反思。这样一个教案大家用，一个课件大家使，大家互相学习，共同提高，真正实现资源共享，智慧共享，从而提升整个备课组的教学水平。 集体备课的共案和个案的含义： 通过以上集体备课的流程可以看出，“共案”是大家对某节课的教学方法和目标的统一认识，具有引领的作用，而“个案”是在“共案”的基础上，教师根据自己的教学风格和所教学的情况，对教学方案进一步调整，写出适合班级特点的教学设计。这就就像平常教学中，我们经常找一些名师教案参考一样，名师教案大家都认可，但教学中我们并不是原封不动照搬名师的教案来使用。
㈡ 如何充分发挥集体备课的优势，编制出有效实用的导学案
一、增强教师的的主体意识
开展好集体备课，教师的地位、状态是关键。集体备课时的氛围和谐，相互尊重，交流平等，教师就会处于主动、能动、积极的状态。这需要避免权威一言堂，教师被动听的现象。要求组织者把话语权还给教师，不规定发言者和发言顺序，争取让教师敢说，愿说，充分发表自己的见解和看法，相信教师，相信智慧的火花会推动教学的进步，就像生物的变异一样使生物进化的成为了可能。
集体备课的主题应该是从教学实践中挑选出来，在教师看来需要迫切解决的实际问题，可以是预设的问题也可以是教学中发生了的事件。由于问题来自教师，教师知道活动要准备什么内容，讨论什么话题，活动要达到什么目的，这样为活动创设了良好的氛围，同时尊重了教师的主体地位，可以激发教师的积极、主动性。
二、发挥个性化备课特色
集体备课的特色与针对性体现在于教师对集体备课的二次修改上，也就是教师的个性化备课。经过集体备课形成的教学方案是不宜直接走进课堂的，因为每一位教师的人生阅历、知识结构、教学经验、个人气质不同，教师需要根据自身的条件、能力和学生实际情况，有分析有选择的对集体备课中的内容、方法、策略进行增加、删减和修改，使备课既充满集体智慧，又体现个人风格和创新。
同时教师要巧妙融自身的特长于教学设计中，充分运用到课堂上，自然而然地展现个人才华，释放教师的魅力，为教学增色添彩。教师如果擅长推理，教学内容逻辑性强时，教学设计可以突出主线，由浅入深，层层推进，给学生悬疑探案的感觉，强烈的吸引他们参与；教师如果擅长幽默，善意的自嘲或提醒一下不在状态、调皮的学生，学生一般会很是感激与配合你的教学，不过要注意分寸，不宜伤害学生的自尊心；教师如果擅长实验操作，挖掘教材突出教学活动环节，让学生动起来，一段时间，我没带领学生上生物实验课，学生就不停地问我，老师下节课我们做什么？全是期待……
每个教师都是独特的，我们要学会的扬长避短，实现共性和个性完美的结合，达到最大的教学效果。如何做到呢，学习――实践――反思使教师聪明，聪明的教师自然巧妙。如果教师的教学都成了一个模式，不仅违背了教学规律，而且与新课程教学理念背道而驰，会步入另一种教学极端――思维“复制”，个性“粘贴”，失去自我。因此，集体备课的特色教学在于教师的个性化备课。
三、重视课堂教学的反思
教学反思不是一般地回顾教学过程，而是探究教学过程中的亮点和不合理的行为和思维方式，对存在的问题通过重新设计教学方案得以解决。教学环节的最优化是教师教学的最高境界，教学反思是追求教学环节最优化的必然选择。
写好反思需要教师学习反思的写法、反思的一些方法、内容等，同时需要养成教学反思的习惯，及时记录所思所想，然后再回到教学实践进行检验，如此不断循环、不断提高。教学反思令教师的教学像为学生量身定做的衣物般贴合学生的实际，学生即能受到最恰如其分的教学。
㈢ 对投标设备集成安装的实施方案及承诺
对投标设来备集成安装的实施方自案及承诺”，含辅材。
无偏 离 注：
“偏离”系指“正偏离”“负偏离”或“无偏离” 。
招标人在与中标人签订合同期间，中标人若未在投标文件“偏离表”中 列出偏离项目说明或回避不答，亦均视为完全符合招标文件中所要求的最佳值 并写入合同。若中标人在定标后及合同签订前，以上述事项为借口而不履行合 同签订手续及执行合同，买方有权没收其投标保证金，取消其中标资格。
㈣ 如何做好集体备课
其它问题： 1．陈朝蔚的观点：在信息社会的今天，学生往往和教师拥有着同样的信息源，有时甚至因为学生的视角独特而使问题的答案更接近本质。我们应积极顺应信息时代的变化，把过去教师单向封闭的备课和学生孤立的预习变成教师和学生的“共同备课”。如果我们备课时能充分发挥学生的主观能动性，鼓励引导和组织学生参与备课，那么课堂的空间将会开掘延展得更加深广，教学效果将会更佳!我认为还应鼓励教师采用多样化的备课格式。如提纲式、随笔式、表格式和框图式等，以体现个性化教学的风格，促进课堂教学的创新，使教师从繁重的机械书写中解脱出来，使备课不再流于形式。 2．郑东炜的问题：现在很困惑一点，就是当我独立备课时，总也写不出什么好的教案来，好多次都是参照着买来的教案进行不断的改进和完善，里面添上自己的话和一些符合自己班学情的内容，对于那些引导的话，启发的话，我基本都照搬现成教案里面的，这样觉得自己进步不太大，有点依赖那些教案，虽然他们曾经都是非常成功的，但我想，除了模仿，我应该有自己的能力，特别是在比赛那样的环境下，当场写教案，说实话，我会发慌，没底。我应该进行怎样的训练和学习，才能够做到独立写出一份合格的教案？ 3．福安实小语文组的观点：一、参与集体备课的教师要有主人翁意识，能够积极参与、提出建议与不同看法。二、参与备课的老师要事先钻研过教材，做好备课前的准备。三、执教教师要拟好说课稿，能够提出自己的教学设想与所需解决的问题。最后就是共同解决问题，敲定最佳方案了。 4．陈朝蔚的观点：在集体备课时，每位教师应提前了解学生，疏通教材，了解所教学科的知识体系和学习目标。根据备课组拟定计划，备课组长安排，主备教师提前3天确定课堂教学的学习目标，选择教学方法，设计教学程序，形成“教学案”初稿，并打印出来，复印好保证备课组教师人手一份。其他教师此时也要熟悉课文，认真审阅“教学案”初稿，并提出自己的修改意见，写在初稿上。 在备课组讨论时，首先由主备教师说课，谈自己的备课构思、具体流程，其他教师补充，提出修改意见，逐步完善教学方案。黄国才的回应：同意。我还要补充： 我认为集体备课，最重要的是分享彼此的理解和思考，集思广益。也许没有“最佳方案”，只有更为合适可行的方案；即便有“最佳方案”，也不一定适合每位老师、每个班。其次，余文森教授提出的集体备课，同题多轮上课的校本研究形式，对教师的专业成长和提高课堂教学效益，非常重要。即集思广益地备课好课，由某位老师（轮流进行）先上，大家听，听后评议、修正；再由他到第二个班上，大家听，听后评议、修正；再由他到第三个班上……如此进行。如果一位老师一个学期能够经历一次这样的“磨砺”，了不得！——我觉得这是更好的“集体备课”。 5．原点的观点：集体备课是我校的一项教研制度，每个年段设一名备课组长，具体负责该年段教学、教研活动的组织与协调工作。可以说，集体备课制度在促进我校教师正确理解教材、提高教学效率方面发挥着重要的作用。作为一名参与者，我深切地认识到这种制度在促进教师思维碰撞、资源共享、智慧互启等方面的优势。那么，如何使集体备课的效率更高一些，使每个参与其中的人能真正得到收获，在此把自己的想法与大家分享了。 集体备课，必须有“备”而来。我校要求教师提前备好一周的功课并写好教案，这就使得在集体备课时大家不是临时阅读教材，而是针对自己在备课过程中对教材的理解谈自己的想法，以及自己在处理教材时觉得比较困惑的问题。例如，我在备《生活中的比》一课时，注意挖掘生活中的教学资源，引导学生联系生活实际，主要目的是让学生感受生活中比的广泛存在。但在集体备课时，同年段的老师在听了我的教学思路后，觉得我在“生活味”方面比较重视，可能会冲淡了教学过程中的“数学味”。最后，我采纳了同伴的意见改进了教学设计，并取得了较好的教学效果。教师先有了自己的思考，才能在有限的时间里实现更大的交流效果。正所谓：有备而来，多得而归! 集体备课，不仅仅是备“教材”。在集体备课中，往往更多关注的是如何处理教材，这是必要的，但我觉得还不能仅仅停留在这个层面，而应该把研讨的话题进行拓展。我任教六年级数学学科，我的学生将是全国课改实验区的首批小学课改毕业生。那么，这些学生经过了六年学习是什么样的发展状况？他们与往届非课改实验毕业生又有什么区别呢？这是作为参与新课程实验的每个老师应该思考的问题。于是，在集体备课时，我们年段的老师也就这个问题进行了研讨。经过讨论，我们发现了这些孩子具有如下特点：自信大方、热情开朗、积极参与、思维活跃、敢于发表不同看法。但我们在欣赏着这些课改理念带来的成果时，也看到了一些让我们忧虑的现实。几年来课改并非一帆风顺，在一片“棒、棒、你真棒”成长起来的这些孩子显得比较浮躁，课堂上插嘴现象比较严重，有时甚至会影响正常的教学秩序。另外，这些孩子的两极分化现象比较严重，有的学生甚至连最基本的计算方法都不能很好掌握。面对这些问题，我们年段制定了加强教学常规教育，精心设计练习实施分层作业的措施，同时，我们也认为应该借鉴以往毕业班教学的先进经验，重视学生的知识过关工作。 集体备课，要关注“课前”，也要关注“课后”、关注教学中的“问题”。集体备课，除了共同探讨对教材的理解以外，我们还关注“课后”的工作—即家庭作业的设计。我们把家庭作业看成是学生巩固知识、提高能力的重要途径，同时，在作业设计中也充分考虑了不同学生的学习水平，体现了针对性与层次性，力求让不同的学生在练习中得到不同的发展。另外，我们也经常把自己教学过程中的问题拿到集体备课时进行研讨。 课改工作的纵深推进，给每个教师带来了更大的挑战。教师的单兵作战无疑会显得势单力薄，而在集体备课中的相互分享、相互启迪，能有效地帮助教师解决教学难题，有效地促进教师教学效率的提高。更为重要的是，在彼此分享智慧的过程中，同年段的老师成了合作伙伴，加深了情感和友谊，使得同事关系更为和谐。 当这样的集体备课成为每个学校的制度，当每次集体备课成为教师的一种期待时，教师的专业成长就不是问题！ 6．Gtyxronger的观点：我认为集体备课，最重要的是分享彼此的理解和思考，集思广益。也许没有“最佳方案”，只有更为合适可行的方案；即便有“最佳方案”，也不一定适合每位老师、每个班。 其次，余文森教授提出的集体备课，同题多轮上课的校本研究形式，对教师的专业成长和提高课堂教学效益，非常重要。即集思广益地备课好课，由某位老师（轮流进行）先上，大家听，听后评议、修正；再由他到第二个班上，大家听，听后评议、修正；再由他到第三个班上……如此进行。如果一位老师一个学期能够经历一次这样的“磨砺”，了不得！——我觉得这是更好的“集体备课”。另外，课后的及时总结、反思也是积累的一个途径。 7．黄牛的观点：我觉得集体备课并非一定找一个具体的时间，具体的地点，然后大家聚在一起谈自己的想法，其实在平时，下课后，我一回到办公厅就喜欢把课堂上的一些体会或者是一些新尝试和新问题拿出来和同事交流.我认为这也是集体备课。丢了的回应：支持！我觉得如果找具体的时间和地点，这样有局限性，因为老师们并非都是一样的课程安排，尤其身兼多职的老师们，这样更是不方便，所以平时可以随时交流，随时积累，随时讨论，是个很好的方法。原点的回应：非常赞同。 其实就种随时随地的教研方式能帮助我们解决很多问题。这也就是说，集体备课其实是一种理念，强调的是教师之间的同伴互助，而不是要有固定的模式，这样可能 容易走入形式。8．芊萝依绿的问题：我们年段在集体备课时，常有一个困惑:在预设时，觉得这个知识点应该是学生学习上的盲点，可是在教学中却发现，不用花太大的力气，学生就能自主解决问题了；而我们觉得这些知识挺简单的，可以放手让学生独立完成的，反倒成了学生学习上的难点.请教专家们，预设与生成的这种矛盾，在备课中应如何处理呢?阿香的回应：这就是如何把握学生学习起点的问题。相信您可以在上次的研讨中得到一些启发。
㈤ 5G+4K的传输方案有哪些集成一体化的设备与编码器+CPE的方案有什么优劣势
主要有集成一体化编码聚合传输和编码器+CPE两种方案。集成一体化设备的优势在于可以对多路专异构链路进行聚合传输属，而编码器+CPE的方案不可以对异构的网络进行聚合。而且多个CPE之间会有相互之间的信号干扰，以及其他诸多劣势。而国内厂商中国可以做到集成一体化设备的的厂商不多，奥维视讯是其中比较成熟的一家
㈥ 黑金刚科技股份公司是一家集软件研发、设备制造、产品销售为一体的鞋服产业智能制造整体解决方案运营商。
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