❶ 小学三年级语文老师要有什么资历
小学三年级语文老师要有最低师范毕业或者大专及以上学历，或者本科学历
❷ 有没有三年级语文老师
我是小学三年级语文老师，能帮到你吗
❸ 我儿子上三年级了,他们语文老师又是班主任对我们孩子不好
你要主动去耐心开导孩子，让他解开心结，孩子想不开很委屈，你不能跟着委屈，你要让孩子重拾对语文的兴趣，成绩好了，老师也不便再说什么，当面写一好作文给他看看，污蔑就不攻自破。
❹ 我的小学老师叫什么名字，我三年级小学语文老师是谁
我的小学老师叫张碧海，我三年级小学语文老师也是张碧海。
❺ 一名小学三年级语文老师该给学生推荐什么书读好呢
低年级小学生适合看的书还是以童话故事书为主。比如：
《伊索寓言》 (希腊)伊索著
《宫泽贤治童话》 (日)宫泽贤治著周龙梅
《列那狐的故事》 (法)玛·阿希·季诺著
《天方夜谭》 郅涛浩等译
《130个科学游戏》 (德)汉斯·普雷斯著，吴衡康编译
《东周列国志故事》 郭平、陈咏超 改编
《成语故事365》 帆女阿雪等编
《一百个中国孩子的梦》 董宏猷著
《我们的母亲叫中国》 苏叔阳著
《小兵张嘎》 徐光耀著
《三寄小读者》 冰心著
《皮皮鲁传》 郑渊洁著
《肚皮上的塞子》 周锐著
《乌丢丢的奇遇》 ` 金波著
《我要做个好孩子》 黄蓓佳著
《灵性的王国》 张香桐著
《爱的教育》 (意)亚米契斯著，马默译
《昆虫记》 法布尔
❻ 三年级语文老师对学生的要求
结合这几年的教学实践，我觉得三年级学生写作文，存在以下问题：
1.不知如何下笔
对于作文基础差的学生，他们写作文比较费劲。当面对作文题目时，他们脑子一片空白，打不开写作思路。
他们不爱读书，积累素材少，思维能力、想象力较差。在写作文时，他们总是抓耳挠腮，作文篇幅也很短。
2.语句不通顺
由于写作框架松散，一些学生写作文比较盲目。想到什么地方，就写到什么地方。
纵观全文，中心思想不突出，有些句子不连贯，没有表述清楚自己的意思。
3.错别字较多
《语文新课程标准》 对各阶段小学生提出了识字量要求，但不少孩子识字量不达标。
当他们想使用一些词语时，却不知道它们的写法，只好用错别字来代替。
除此之外，有些学生不会正确使用标点符号，有些学生字体潦草，有些学生乱涂乱画……
针对三年级学生以上问题，我认为应采取以下对策：
一、学会认真观察
小学生要写好作文，要仔细地观察。通过认真观察，能让学生认识周围的世界，从中积累作文素材。
学生应积极参加课外活动，熟悉校园环境，走进大自然。在家里面，学生可以观察种植的花草、宠物。
学生观察的对象还有很多，例如老师、父母、同学、伙伴等等。
学生观察的顺序有很多，常见的观察顺序有：从远到近、从上到下、从近到远、从下到上等等。
通过细致地观察，可以让学生加深对事物的印象。在此基础上，再进行拓展想象训练，能取得更好的效果。
二、加强口语训练
说话是口语表达，作文是书面表达。学生要提高作文水平，有必要进行口语训练，具体的措施主要有：
1.练习口语表达
在语文课堂中，积极回答老师提出的问题，练习把话说完整、说清楚。
2. 多诵读、多积累
通过反复的诵读，能增强学生的语感。背诵课文中好词好句，在写作文时，可以加以迁移运用。
3. 练习复述课文
复述课文，是指用用自己的语言，将课文内容完整地、有条理地表述出来。
复述课文对学生好处很多，能培养他们的逻辑思维、记忆力、想象力。
4. 按一定顺序表达
文章的写作顺序包括：时间顺序、事情发展顺序、空间顺序、逻辑顺序。
学生在写一些活动、事物时，可以按“第一……第二……第三……”“首先……其次……再次……最后……”等顺序来写。
三、达到基本要求
三年级学生刚接触作文，对作文格式、要求还不太熟悉。毕竟他们在一二年级，练习的是“看图写话”。
三年级学生应坚持写日记，并进行一些小练笔，例如：续写故事、读后感、学习感想等等。
这样能激发孩子写作兴趣，培养他们良好的学习习惯。
对三年级学生作文的要求，有语句通顺、内容具体、字体工整。等到学生升到四、五年级，作文要求会有所提高，例如：中心明确、结构完整、条理清楚等
❼ 做小学三年级的语文老师兼班主任烦吗
以我来从教的经历，以自及教授的课本的版本，还有考试的内容来讲。孩子上了三年级，有很多的学习的内容都较二年级时有了不小的变化。作文的难度，阅读的深度，应用问题的步数，都有了一定程度的改变，问题由浅渐深。所以，我们需要做更精心的准备，尤其是语文的积累，一定要跟得上学生所需。我们不能因为习作的增加而厌烦做语文教师。应该做好充足的努力和准备，让孩子爱上语文，喜欢上习作，为高年级的阅读思考习作做好充足的准备。
❽ 小学三年级 教学 +怎样当好语文老师
当语文教师难,当一名好语文教师更难。语文是一门具有工具性、人文性的学科。不容置疑,语文是门基础课程,是学好其他科目的前提。如何按照《语文课程标准》完成语文教学任务,是语文教师的职责。语文教师都喊苦。依据语文这门学科的功能和课程标准,怎样当好一名语文教师,这是摆在每个语文教师面前的重要问题。我认为:首先,教师要具有渊博的文化知识,有人说语文教师是一个杂家,文史哲不分家,这是当好语文教师的前提;其次是上好每一堂课,教师要深究教材,并且要有先进的教学理念和创新意识。再就是培养学生的学习兴趣,兴趣是最好的老师。 教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。 教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，提起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做条块式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。 提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小学语文教师都不是大学中文系科班出身的，这是无法追回的遗憾。但先天不足后天可补，那就是学习。学习是不管什么时候开始都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，仍可期待。人的一生，其实是不断积累的过程。文化素养也是，文本解读能力也是，教学智慧也是。只要我们有心学习用心积累，总能一步一步走得更远，走得更高 除了上述的内容，我认为最基本的一点就是做最踏实的自己。每个人心里都有一座山，都希望活出最优秀的自己。但社会的、职业的、自我的一些阴影，往往给我们无形地笼罩上一件厚厚的外衣，有时会让我们迷失自己。其实最美不是最好，最美不是遥远，最美就流淌在我们身边的每个日子里，最美就在当下，最美就是简简单单、真真实实地做好每一个角色。我相信只要我踏实的做好这一切，我会变成一名合格的优秀的语文教师。