A. 初一语文现代文阅读题+答案
1 母 鸡
老舍
一向讨厌母鸡。不知怎样受了一点惊恐。听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没结没完，而并没有什么理由；讨厌！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颇颇微微的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙疽来。
它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠的咬一口，咬下一撮儿毛来。
到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不下去。
可是，现在我改变了心思，我看见一只解出一群小雏鸡的母亲。
不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕的警告鸡雏要马上集合到它身边来！
当它发现了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，教它的儿女吃。结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆的下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐、顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。我不敢再讨厌母鸡了。
①．母鸡一开始是“令人讨厌的”，表现在哪几个方面呢？这是什么表现手法？
②．一只孵出小雏鸡的母鸡，是伟大的鸡母亲，它“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。你能从文中各找一个具体的句子来说明吗？
③．本文的线索是 。
④．文章借助对母鸡的描写，表达了作者怎样的思想感情？
2、阅读下面文章，完成后面问题。
2
阳光，是一种语言
雷抒雁
①早晨，阳光以一种最明亮、最透彻的语言和树叶攀谈，绿色的叶子，立即兴奋地颤抖，通体透亮，像是一页页黄金锻打的箔片，炫耀在枝头。而当阳光微笑着与草地上的鲜花对语，花朵便立即昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也迅即展开，像一个个恭听教诲的耳朵。
②晴朗的日子，走在街上，你不会留意阳光。普照的阳光，有时像是在对大众演讲的平庸演说家，让人昏昏欲睡，到处是燥热的嘈杂。
③阳光动听的声音，响在暗夜之后的日出，严寒之后的春天，以及黑夜到来首的黄昏。这些时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦、友情的温暖和哪怕是因十分短暂的离别而产生的愁绪。
④倘若是雨后的斜阳，彩虹将尽情展示阳光语言的才华与美丽。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，从远处的山根，腾空面起，瞬间飞起一道虹桥，让你的整个身心从地面立刻飞上天空。现实的都闷，会被一种浪漫的想像所消解。阳光的语言，此刻充满智慧，让你理解天雨花，石点头；让你平凡生活的狭窄，变成一片无边无垠的开阔；让你枯寂日子的单调，变得丰富多彩。
⑤可这一切，只是一种语言，你不可以将那金黄的叶子当成黄金；江河之上，那些在粼波里晃动的金箔也非真实；你更不要去攀援那七彩的虹桥，那是阳光的话语展示给你的不可琢磨的意境。瞬间，一切都会不复存在。可是，这一切又都不是空虚的，它们在你的心中留下切切实实的图画，在你的血管里推涌起波澜壮阔的浪潮，在你耳边轰响着长留不息的呼喊，使你不能不相信阳光的力量和它真实的存在。
⑥和阳光对话，感受光明、沮，暖、向上、力量。即使不用铜号和鼙鼓，即使是喁喁私语，那声音里也没有阜琐和阴暗，没有湿淋淋的、怯懦者的哀伤。
⑦你得像一个辛勘的淘金者，从闪动在白杨翻转的叶子上的光点里，把握阳光的语言节奏；你得像一个朴实的农夫，把手指插进松软的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。
⑧阳光，是一种语言，一种可以听懂的语言。
①.从①—④段看，作者赞美了阳光“语言”的哪些特点?
②. 分析体会文章画线句子的妙处，并按要求仿写一句。
仿写：傍晚，阳光以 的语言和 ， ， ，像 。
③.作者说阳光是“一种可以听懂的语言”。从第⑦段看，怎样才能“听懂”呢?
④. 读了本文之后，你有怎样的感受？你想将阳光比喻成什么，试写一句话。
3、阅读下面文章，完成后面题目。
精 神
①人是要有一点精神的。
②即使再穷，也得有点志气。低三下四，即便讨得一点，也全受人轻慢。午餐幸运地吃到一点“嗟来之食”，晚餐再去乞求，可能就要吃“闭门羹”了。人们敬重的，永远是那些自强不息、知道别人的脸色和自己的血色，知道别人的语调和自己的格调的人。
③即使再难，也得有点骨气。否则，这一次被人抬起，下一次瘫倒之后，就可能连同情的目光也得不到。今天的呻吟哀号，得到别人的抚慰，明天再呻吟哀号，就可能让人鄙夷和厌烦了。能够感动人的，永远是那些能够全力抵抗挫折，一次次倒下又一次次奋力站起来的人。
④唉声叹气不是解决问题的办法，乞求他人同情的可怜相．有时唤起的恰是一种冷漠：自己糟踏自己，别人又怎么抬举你?
⑤如果你想依靠别人让你保持站姿，别人就只好拴个绳子把你吊起来，但要知道，那种方式与让你上绞刑架的方式最接近；如果你想靠另11人使你往前走，别人最有效的办法就是从前面牵着或从后面推着，但要知道，那里面包含着一种把人不当人的味道。
⑥即使再累，也得有点毅力。把自己的耐力发挥到极限，咬住牙，沉住气，才能走过一段艰难的路。坚持，最能使生命美丽，最能使人感动。为了清闲而宁愿忍受屈辱的人，绝不会拥有真正属于自己的清闲。
⑦人有精神，别人就不会以蔑视的目光注视你，就不会以一种飘忽的眼神对待你。即使你穿着一般，即使你干着粗重的体力活，即使你气喘吁吁汗流浃背，也会赢得别人的尊重。
⑧小人物也需要一种浩然之气。“人必自侮，然后人侮之；家必自毁，然后人毁之。”自己放弃了自己，自己对自己失望了，任何外来的关心，任何外来的照顾，都只是别人的一种态度，一种姿势，对于改善自己的生活，改变自己的形象都无济于事。
⑨别人可以给你一点钱，可以给你几句安慰的话，但没法给你一种力量，没法给你一种精神。缺乏脊梁骨的人，谁也没法让他抬起头。
①．本文的中心论点是：
②．联系全文，概括出“精神”所包含的内容
答：
③．文章的第②③⑥段从结构形式上看是 关系，从内容上看是
关系。
④.文章的主要论证方法是 和 。
父亲
（1） 一个老者蹲在阳光里，从清早开始，他在这儿蹲了整半天了。
（2） 此刻，他正清点他半天的收获，一张张皱巴巴的票子在他膝盖上展平，然后，小心翼翼地叠好。他是来卖油果儿的。自从儿子娶了那个女人回来，在家里他日益显得碍手碍脚了。然而，他总得谋一个生计。于是，他想出个主意，每天到对门店里揽一篮儿油果，拿到这儿来卖。行人如潮，谁也不去注意他。
（3） 一天，她背了画夹偶尔经过这儿，目光以下子被他吸引住了。她胸前别着枚好看的校徽。这些日子，她正为毕业作品犯愁。
（4） 她走向他，像株小白杨。小白杨轻轻叫了一下：“老人家，我给你画张像，好吗？”
（5） 画像？他瞪起眼，脸绷得紧紧的。继而，他抬起头，眯着眼睛打量了她一会儿，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不过，这些油果儿你全买了。”
（6） “恩。”她应着。
（7） “五毛一个，十个，拿五块吧！”他转而一想，忽然想“敲”她几个。她踌躇了一会儿，掏出钱递过去。他犹豫了片刻，将五块钱捏在手里。
（8） 他往阳光里挪了挪，背靠着一截老树。她打开画夹子，用恬静、温柔的眼睛注视他。他让她看得浑身不自在，避开她的目光，朝远处看去。远处，那顶小花帽真漂亮。他叹了口气，眼底闪过一丝温情，然而，温情一瞬间便过去了。
（9） 她合上了画夹子，将十个油果儿留给了老人，要了他的地址和姓名，像一朵云飘走了。
（10） 两个月后，他收到她寄来的信，信中还有一张美术馆画展的参观券。
（11） 展览厅里，许多人围着一幅画，他也好奇地挤了进去。画面上一个苍老、寂寞的老人，蹲在一株老树下，老人的目光阴沉而悲哀，一缕阳光留恋地停在他的脸上，他的眼里透出一丝慈祥与温情。他和他对视着。他猛然间发现这个老人正是自己，他的脸陡然羞得绯红。半天，他将目光游移出这幅画，在一小张纸片上，吃力地读到那两个字：“父亲”。
（12） 父亲，这熟悉而遥远的名字。有那么好几次，他的儿子、儿媳带着冬冬经过他这个卖油果儿的老头的身边，竟离得远远的，像躲瘟神。他痛苦地哽咽起来，浑浊的老泪 。
（13） 好些日子过去了，美术馆前，有个老者总蹲在那儿，手里捏了把皱巴巴的票子，说是要给女儿的。
1、 文中写了几队父子？他们之间是什么关系？
答：
2、 第2段中“那个女人”改为“儿媳妇”好不好？为什么？
答：
3、 在第12段中的结尾横线上用比喻修辞补充完整句子。
答：
4、 怎样理解“父亲，这熟悉而遥远的名字”？
答：
5、 为什么画面上父亲的目光“阴沉而悲哀”，又透出“一丝慈祥与温情”？
答：
6、 请你选择本文的语言、立意、结构等中的一方面，举出具体材料谈谈文章的妙处。
答：
（二） 高速宽带网
（1） 新世纪伊始，从国家信息产业部传来一条好消息：经过半年时间的大规模扩容，我国已初步建成了高宽带网，中国公用计算机互联网（ChinaNet）已经提速16倍，总带宽达到800G。这意味着历年来困绕网民的“上网速度太慢“问题将得到较大程度的缓解。
（2） 宽带网是怎样实现网络扩容提速的呢？想要弄清这个问题，首先需要了解一下什么是带宽和影响带宽的主要因素。所谓带宽，是“频带宽度”的简称，原是通讯和电子技术中的一个术语，指通讯线路或设备所能传送信号的范围。在数据通讯中，频带越宽，所能传送的信息量就越大。这好比公路越宽，所允许并行通过的车辆就越多；也好比铁路允许的车辆行驶速度越高，相同时间内可以安排的车次也就越多。带宽单位是bit/s（比特/秒），有时又记作bps(bit per second)，与数据传输率。
（3） 影响网络带宽的因素很多，大体上可归结为以下几个方面：一是通讯介质材料和设备的物理性，其中线路方面普通电话线（双绞铜线）的带宽最窄，同轴电缆更好，带宽最宽的是光导纤维（简称光纤），设备的带宽则主要取决于所采用元器件的物理性能和设计的合理性；二是所采用的通讯协议和规程，即关于通讯方式和信号编码调制的一系列规程则约定是否合理，有利于可靠而高效地进行数据传输，三是网络的系统结构是否合理，，是否能充分发挥通讯设施的潜力。因此，拓宽网络的带宽可采用以下方法，例如 。需要注意的是，不能简单、盲目地认识以高速线路取代低速线路，只要通讯规则设计的合理，第速线路也可以发挥出最大的潜力。因此要综合考虑成本、效果等因素，“软硬兼施”，统筹兼顾。
说到底，所谓“宽带 ”技术就是在同一种传输介质上，利用不同的频道进行多重的传输来提高信息流量的技术。或者更通俗一点，它是一种将因特网、有线电视和电话等融为一体的技术，从而在同一条通讯线缆上
（1） 提供超快速、高容量的视频、音频和数据信号传输服务。究竟要多“宽”才算“宽”呢？业内人士通常认为至少应达到2Gbps.
1、选文说明的对象是 。宽带网的特点是 ， 。
2、阅读选文，回答问题。（1）“宽带”是指 。
（2）“宽带网”是指 。
3、第（3）段空缺处应填如何拓宽网络的带宽，请将拓宽的方法写在下面。
答： 。
4、第（4）段打横线的集资中“传输介质”“不同频道”“多重传输”分别是指什么？
（1） 传输介质
（2） 不同频道
（3） 多重传输
忽略（12分）
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射在阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。
孩子跪坐在椅子里，痴痴地望着阳台上沐浴夕阳的花盆，无限美好的夕阳毫不吝啬地把光芒洒向花盆中的紫罗兰，使得本来就很美的紫罗兰更添几分美好。但孩子的心思全不在这里，他只顾痴痴地看着花盆中紫罗兰叶下的几根嫩嫩绿绿的小瓜苗。这是孩子几天前吃西瓜时随意吐进花盆中的，没想到竟会长出瓜苗来。孩子满心欢喜地看着，不禁叫出了声：“要是瓜苗慢慢地长出小西瓜来，那该多好啊！”接着孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。
孩子的母亲见了，走过来，“看什么呢？”
孩子忙母亲拉到花盆前，开心地说：“妈妈，看，花盆里长了好多小苗苗！以后它们会长成大苗苗，结小西瓜给我吃的。”
母亲皱了皱眉头，笑了笑，“傻瓜，那些瓜苗不要过几天就会死的，根本长不出西瓜。”
孩子咬了咬嘴唇，接着笑了，睁大眼睛，“会的，小瓜苗会长成西瓜的，我会天天照顾它们的。”
母亲笑着摇了摇头，转身就到厨房去了，身后是孩子表现出的坚定和信心。
一天下午，孩子从学前班回来后，照例跑向阳台，奔向花盆。顿时，孩子傻了眼，花盆中只有那株紫罗兰在夕阳下耀武扬威地炫耀着。孩子揉了揉眼睛，怀疑自己看错了，但事实如此，嫩嫩绿绿的小瓜苗不见了。孩子“哇”的一声哭了。
之后，孩子哽咽着问母亲：“妈妈，小瓜苗怎么没了？”
“被我拔了，这有什么哭的，那些小瓜苗长在花盆里，影响紫罗兰的生长，那些个小东西，别管了。你也是，就知道哭。乖，别哭了。”母亲笑着责备孩子的淘气，拿出手帕擦擦孩子的眼睛。
此后，孩子的眼睛总爱往花盆里瞟，并且想把那株讨厌的紫罗兰给拔了，孩子也几次用手捏住它，但终究没拔。这也是个生命呀，孩子想。
几天后，孩子画了一张画，画中是一个大大的花盆，花盆中有一枝小小的瓜苗，嫩嫩的，绿绿的，旁边写了一行小字：我虽小，但我也是一个生命。老师惊讶于他的想法，给了他满分。孩子把画拿给母亲看，母亲看了看分数，笑道：“不错啊，真厉害，得了个满分。妈妈待会儿带你上街，给你买冰淇淋。”
夕阳斜照在玻璃窗上，再反射到阳台的瓷砖上，幻出一片红红亮亮的光芒，很美，很好。
孩子呆呆地望着花，觉得心里空空的。
1、母亲和孩子对小瓜苗的态度有什么不同？（2分）
答：
2、文中哪些句子写出了母亲对孩子的“忽略“？（2分）
答：
3、揣摩下边句子中加点的词语或短语，说说它们有什么表达作用。（2分）
孩子咯咯地笑了，满眼憧憬。
答：
4、老师为什么要给孩子满分？母亲又是怎样看待孩子的满分的？她们的区别在哪里？（2分）
答：
5、文章最后一句话表现了孩子怎样的心情？（2分）
答：
6、联系全文的内容说说标题“忽略”有什么含义？（2分）
答：
）“警告”
“吴老师，你要小心点！”--------竟然有学生写条子警告老师。
吴老师是有二十几年班主任经历的教师，今年还被评为“优秀德育工作者”，怎么可能出这样被学生威胁的事情呢？年级组长蹙着眉头思索着，他把那张字条收起来，没有让吴老师看到。
校长接过字条大为震惊，怎么可能呢？吴老师可是自己亲手培养起来的德育典型，怎么会出现被学生威胁的事情呢？校长望着那个触目惊心的“！”-----吴老师治班严格，管理规范，一定那些调皮学生到了他那个班受不了他的高压政策而图谋“造反”，校长想了想，还是把吴老师叫到了办公室。
吴老师接过了字条，血直往头上涌着-----怎么办可能呢？没有理由的几十年来自己就一直把学生当做自己的孩子，一心扑在工作上------难道这个社会变化太快了，孩子思想复杂，自己跟不上时代的步伐了吗？
吴老师定了定神，那字条又看了一遍：这张一普通的作文稿纸，也没有什么特别之处，但是，吴老师还是从字迹里认出来了，一定是小强写的。
他把小强叫到办公室，小强在全办公室老师目光的注视下瑟瑟缩缩走到了吴老师身边，脸涨得通红。其实，在班级里，小强只是一个很普通的学生，成绩也一般，平时也没有什么违法乱纪的行为。如果不是他自己承认字条是他写的，吴老真的不能把他和写恐吓信联系起来。吴老师压制自己心头的怒火，平静地问：“你为什么要写这张字条？”
“昨天，您和我谈话时，我看您嗓子沙哑，又不断咳嗽，这几天又有冷空气，我想提醒你注意一下，不要感冒了……”小强嗫嚅着，眼神惊恐不定。
满办公室的人都楞住了，只有吴老师的眼睛红红的。他想自己一直把目光投向那些表现好成绩好的同学，把精力和心血花在那些调皮的成绩的学生身上；而小强，这个单亲家庭的孩子，自己只不过和他随便交谈了几句……
泪水盈满了吴老师的眼睛掉在那张字条上……
1、“怎么可能呢？”这是文中人物见到“恐吓信”时所发出疑问。请各用一个词概括下面人物当时的心情？
年级组长：
校长：
吴老师：
2、小强并不知道吴老师为了“恐吓信”的事情找他，但进入办公室时，他却“瑟瑟缩缩”，他为什么会这样？
答：
3、倒数地2段末尾用省略号省略了吴老师的一般心理描写。请问，此时吴老师会想些什么？
答：
4、得知事情真相后，是一种什么样的心情使吴老师落泪？
答：
5、从文章中，你能找出有关吴老师个性特征的描写，并说说他是怎样的一位老师吗？
答：
7、 小强的字条因为表意不明，结果导致一场误会。这张纸条的内容应该怎样写？
答：
5、对选文中运用的一种说明方法作简要分析。
答：
6、请写出与互联网有关的三个词语来，如“上网”。上文这提到的不写。
B. 语文阅读短文求答案
2鹬蚌相争,渔翁得利
当时赵国正在攻打燕国，苏代为了燕国的国家利益，挺身而回出答，苏代用“鹬蚌相争，渔瓮得利”的故事去劝谏赵惠王，委婉地道出赵国攻打燕国可能给燕赵两国带来的巨大灾难希望赵惠王审时度势，纵观战国风云，权衡利弊得失，三思而行.
4《鹬蚌相争》中苏代和《螳螂捕蝉》中的少年的方法的相同之处他们都是运用譬喻的手法，巧妙地采取智谏的策略来达到目的。
C. 龙应台《人》阅读答案 语文网
1.人的来狡猾 、和善于伪自装
2.突出被人虐待的动物的可怜，渲染一种充满同情的气氛，并感染了狮子，使得狮子在下文中要为他们报仇~~有为下文做铺垫的作用。
3.太容易相信别人，太过高傲
4.在做任何事的时候，都不好轻易相信别人，更不能在摸不清楚状况的时候，过于轻敌，无论做什么事都不能心高气傲
D. 语文阅读理解答案
14 ． 答：①“天涯”本意是天之尽头，作者也以为前无去路，如今却名不副实，岛上交通内比较发达、方便。容 ②“海角” 原来是奇拔的岩石，这出乎作者的意料。两座相偎相倚的高大岩石引起了作者的联想。此处环境优美，风景怡人，适合谈情说爱。 15 答： “道旁石”本指遗弃在路边，没有用的石头。在文中被弃置不用的人才。 “补天手”在文中指参与新中国建设的归国华侨这样的人才，也喻指本应补天却补放逐的古代名臣。 16 ． 答：天南星本是一种草药，当地老百姓无以为生，拿它充饥，情状悲惨。王佐似乎赞美了天南星是海南独有的“美产” ，但实际上是对搜刮百姓行为的反讽。
E. 语文阅读理解
阅读理解答题技巧及实例分析
阅读理解试题主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。
以题目的难易程度分析，人们常常把它们分为表层理解和深层理解。所谓表层理解就是对文中的客观事实的感知和记忆，深层理解是根据文中的客观事实，在认真思考后进行逻辑推理、总结或概括，得出结论，或从上下文、字里行间悟出文中没有直接表达出来的而可能存在的和必然的结果来。
以题材或体裁论，大致有下述几种：
（1）记叙文（故事、人物小传、新闻报导、史地知识介绍等）。
（2）说明文（科普文章、说明书等）。
（3）论说文（有关政治、经济、社会各方面的论述）。
（4）应用文（书信、广告、通知等）。
做阅读理解时要注意以下几点：
1.要判断出所给文章的类别，根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样既抓住了要害，又节省了时间，避免了在若干细节及无关全局的问题上纠缠，初中阶段，碰到的主要是记叙文。如果是故事或传记，就应特别注意找出主要人物、事件发生的时间、地点、主要情节以及最后结局。故事传记主要是叙述主人公的主要特征，他与其他重要人物之间的关系也应同时记祝新闻报导、史地知识介绍，往往是一人一事地介绍，比故事、传记要简单，但也离不开记叙文的基本特点，对于上述要求它们同样适用。而新闻报导特别强调时间性、准确性，因此要搞清时间、地点和数字。
2.解题时不要边看问题边从文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解的文章。应浏览全文，了解全文的概貌。看完后，应记住文章的要点，重要的结论以及一些关键性的人名、地点、定义和数字（不同的人名、地点可用铅笔在试卷上分别打上不同的记号，以便查找）。
3.要注意找出主题句，利用主题句来查找有关信息。一般说来，论述性较强的文章或说明文，每一段或相关的几段里总有一句话是主题句。读了主题句后，便能知道这一段大致的中心内容，因为主题句概括了全段的主要内容，而该段其余的句子则是用来阐述或说明主题句的。
4.一定要掌握好解题速度，有效地控制考试时间，先易后难是考试时答题的一般方法。碰到难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的题。待全部题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题。
5.对于一般不影响句子或全文理解的生词，可以放过去，不必务求理解。遇到重要生词时，不要着急，也不要轻易放弃，我们可以采取根据上下文来猜词或根据构词法来猜词等方法来猜出这个词的大致意思。
6.有的学生要用”顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用”倒读法”，就是先读题目（四个选项不读）后读短文，最后寻找答案。我比较赞成”倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。“倒读法”对表层理解的题目（提问时间、地点、原因等）效果最好，对深层理解的题目，要从短文的整体内容出发，进行概括和总结，分析所提供选项，作出准确的判断。
总之，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用”一次判断”、”逐个分析”以及”排除法”等方式来进行判断解答了。
实例分析：
一、单句理解方面
.A.Whenwearrived,thegoodseatswerealreadytaken.B.Wewerelate,butwefoundsomegoodseats.C..D.Wehadtostandforthewholeshow.
分析与答案：所给句子的意思是“我们到达太晚了而没能坐上好位子”。而这四个选项的句意分别是：A.当我们到达时，好位子已被别人占了；B.我们去晚了，但是我们找到一些好位子；C.我们到达后的一段时间才坐上好位子；D.整个演出时间我们不得不站着。由此可见，选项A更接近所给句子的意思，因而选项A是正确答案或最佳答案。
二、语篇理解方面
1.试用”倒读法”解下面各题：
（1）Thegreatship,”Titanic”setofffromEnglandto______.A.AustraliaB.theUSAC.ArabiaD.Europe
（2）__________.A.ithad16compartmentsB...bothAandC
（3）Theshipwashit_______.A.whenitstartedtocrosstheseaB...soonafterithadcrossedthesea
（4）About1,500peopleweredeadbecause________.A....therewerenotenoughlifeboats
（5）Whichisthebesttitle（标题）forthepassage（短文）？A.HowDoesthe”Titanic”GoDown?B.HowWastheGreatShipSinking?C.TheSinkingofthe”Titanic”D.TheSinkingofaShip
分析与答案：利用倒读的方法，我们可以从（1）到（4）中迅速了解到theship”Titanic”从英国航行到某地去，为什么那么多人丧生等。在阅读短文时，很快就能抓住有关信息，轻而易举地找出正确答案（分别是B、D、C、D）。
短文如下：
Thegreatship,”Titanic”（泰坦尼克号）,
trip.Itwascarryingmorethan2,000people.
The”Titanic”.（密封舱）withit.Evenif（即使是）4ofthosewerebroken,.
Fourdayslater,whenthe”Titanic”wascrossingthesea,.,..Tohissurprise,!.Astherewerenotenoughlifeboats,about1,500liveswerelost.
（5）是问短文的最好标题的，属于深层理解，当你读了短文就会明白最好的标题不是A（Titanic是如何下去的），也不是B（这艘大船是如何正在下沉的），也不是D（一只船的下沉），而是C（”Titanic”号沉船事件）。
2.利用”顺读法”，解下列各题：
JamesWatt（詹姆斯·瓦特）andtheKettle（水壶）
JamesWattwasanEnglishboy..
（厨房）withhisgrandmother.Therehesawakettleonthestove（炉子）。
,andthelidwasshaking.”Grandma,what'sinthekettle?”heasked.
”Water,mychild.Nothingbutwater.”
”ButIknowthereissomethingelse.Itpushesthelip.”
”Oh,that'sonlysteam.”
”Howdoesthesteamgetunderthelid?”
”Itcomesfromthehotwater.”
Theboysaidtohimself.”Thesteammustbeverystrong.Itcanpushthings.Ifthereismorewater,thesteamwillbemuchstronger.”.（发动机）.
Ⅰ..
1）athingforboilingwater:k________
2）:s________
3）movable（可移动的）coverforopening:I_________
4）gain（收获）whatoneistryingtodo:s_________
5）:p_________
Ⅱ.Accordingtothestory,choosethecorrectanswer:
1）JamesWattwasfrom_________.A.AmericaB.AustraliaC.EnglandD.Germany
2）Therewas________onthestove.A.abasinB.akettleC.ajarD.apan
3）.Itwasbecause___________.A.thestreampusheditB.theboymoveditC.thelidmoveditselfD.someonecameanddidit
4）ManyyearslaterWattinvented________.A.thefirstsewingmachineB.thefirstcomputerC.thefirstbikeD.thefirststeamengine
5）JamesWattwas_________.A.afamouswriterB.afamousdriverC.afamousscientistD.afamousmusician
分析与答案：题1也是做阅读理解的常见题，先把所给的词组或短语意思弄清，然后从短文中找单词就不难了。1）意为”烧开水的工具”，这就是kettle。2）意为”能在其中燃烧用以取暖或烧饭的东西”，这就是stove。3）意为”能打开并可移动的东西”，这就是lid。4）意为”通过努力去做而取得的收获”，这就是succeed。5）意为”在某物上用力使其移动”，这就是push。
Ⅱ）
1）选C。短文中第一句话就告诉我们詹姆斯·瓦特是个英国人。
2）选B。答案A是盆，C是个罐子，D则是平底锅，根据短文只能选B。
3）选A。短文中的奶奶告诉瓦特蒸汽来自热水。壶盖的上下波动的力既不是瓦特做的，也不是有人进来动的，更不可能是壶盖自己产生的力动的。
4）选D。瓦特发明的是蒸汽机，所以我们要选择D答案。
5）选C。通过短文告诉我们瓦特是个著名的科学家。
参考资料：搜一百范文网
这是原文照搬来的，温故而知新你忘了么
F. 语文阅读题答案
这是一篇诗意盎然的写景散文。文章生动而真切地描写了冬天的济南气候温和、山青水绿、度冬如春、美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。
本文布局谋篇层次井然。文章开头一段，写济南冬天的天气，作者以自己的亲身感受，通过和北平冬天多风、伦敦冬天多雾、热带日光的毒和响亮作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉是个“宝地”，赞扬了济南独具一格的风貌。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第二段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山、水的描写。在分写山、水之前，作者先用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉。文章紧紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨山水画。
第五段写冬天的水色。作者先写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想象，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然，较好地向读者展示了济南冬天特有的风貌。
二
文章较多运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切地表现了济南冬天的特点，寄寓了作者的赞美之情。比如：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。”先直接把雪说成是“白花”，顺势把“顶着一髻儿白花”的矮松比作“日本看护妇”，把无生命的雪、静止的松树都写活了。又如把小山比作“小摇篮”，把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”，把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”，无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，是恰到好处的。
拟人的句子更多，明显地透露出作者的情怀。如把济南老城说成是“缓和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，它们像人一样能说话，有感情：“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”把山坡上斑驳的色彩，说是“给山们穿上一件带水纹的花衣”，这花衣还能动，目的是“叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，本来是没有生命的静止的东西，作者却用生花妙笔把它们写得活灵活现，呼之欲出。又如把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，说“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”，“那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢”，这些拟人，不仅贴切，而且给人以美感。
三
寓情于景，情景交融是本文写作的一个特点。好的写景散文总是景中有情，情与景紧密结合在一起的。本文用大量文字描写济南的冬景，却处处流露出作者深深的赞美之情。在文字表达上，有时是直接抒发感情。如开头一段，通过三个对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。“这一圈小山在冬天特别可爱”，“最妙的是下点小雪呀”，“那些小山太秀气”等，都是直抒胸臆的句子。结尾一句“这就是冬天的济南”，看似平淡，却蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的无限情意。二是创设意境，流露深情。如：“请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”一“晒”一“睡”一“醒”，烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者赞美的真情。三是虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的感情。
四
本文语言清新朴实，充分展示了作者散文的主要风格。作者写济南是个宝地，是阳光下晒着的小城，写雪后的山，写独特的水，娓娓道来，不虚情，不矫饰。如第五段的“那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。这段话，把济南冬季水温适宜，绿萍、水藻之类水生植物长势良好的情况生动真切地描绘出来，语言是那么清新朴实，就好像拉家常似的，读起来琅琅上口，丝毫没有故作高深之态。同时，作者在遣词造句上非常讲究，值得我们仔细玩味。比如同样是写雪，落在树尖上是“顶”，落在山尖上是“镶”，山坡上的则用“穿”，山腰上的则是“露”，既符合各自的特点，又避免了用词的重复。特别是“卧”字的使用，说“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，两个“卧”字，既传神地写出了村庄和雪的情态，又巧妙地照应了前边的“暖和安适地睡着”，真的有一字传神之效。此外，文中还使用了不少儿化词语，如“缺着点口儿”，“这样，一道儿白，一道儿黄”，“被风儿吹动”，“天儿越晴”“在水里照个影儿”等，表现了北京口语的特色。
关于练习
一、朗读课文，看看作者是从哪几个方面写济南的冬天的。
这一题主要让学生了解作者的写作思路，看看作者是抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的主要特点的。
从三个方面写济南的冬天。先通过对比，总写济南冬天“温晴”的特点，赞扬济南是个“宝地”。然后写济南的山，由济南的地理环境想象小山充满温情，再写到雪后的山景等。最后写济南的水，写出水的澄清和多情，充满赞美之意。
二、揣摩下列语句，说说划线的词语好在哪里。
1．请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？
“老城”本是无情物，作者却说它们“睡着”，还能被春风“唤醒”，赋予老城以人的灵性，把这一个老城写活了。
2．山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
着一“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是巧匠的妙手，给人留下想象的空间。
3．山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
两个“卧”字，与前边的“暖和安适地睡着”相照应，传神地画出了小村庄和小雪的神态，就好像它们都有灵性一样。
4．天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
“不忍得”三字将水人格化了。水是那样多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”冻上，仍然充满着春意。
三、精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，说说理由，然后把这段文字背诵下来。
这一题主要训练学生精读文章的能力，让他们自己发现美，理解美的所在。
这一段写雪后的小山，有很多准确生动的语句。如“看吧”一语，好像把读者置身于作者的情境中，使读者有身临其境之感。又如不说树尖上落满了雪，而说“顶着一髻儿白花”，紧跟着又比作“日本看护妇”，不仅形象、生动，而且充满诗情画意。又如写薄雪“害羞”的情态，写露出“粉色”容颜的山腰，等等，突出了它们娇美的情态和小山秀丽的景色。
四、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。
这一题主要是积累语言材料，由学生自由完成。
教学建议
一、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读几遍，或者听朗读录音。朗读时注意下边的字词和思考题。
注音：济（jǐ）南 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 宽敞（chǎng）
水藻（zǎo） 贮（zhù）蓄
解词：设若：假若
水墨画：中国画中纯用水墨的画
贮蓄：存放，储藏
空灵：灵活而不可捉摸
思考题：
1．课文写了济南冬天的哪些景物？
2．你读了课文，是不是觉得济南的冬天如作者所说，是“暖和安适”的？为什么？
二、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首先归纳一下作者笔下的济南冬天的主要特点，弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎样的感情。在大体了解这些内容的基础上，可结合练习二，让学生明白作者为了表情达意的需要，是怎样精心选词造句的。然后老师和学生一起仔细研读写雪后小山的一段，看看语言运用好在哪里。
三、结合课文，选取适当的例子，进一步讲讲比喻和拟人的知识。可以采用替换法，将使用了修辞方法的语句改为一般的表达，比较一下表达效果有什么不同。教学时可选用下边的例子：
第一组：甲这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
第二组：甲等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
第三组：甲天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
四、教学本文，要注意新旧知识的联系。前一课学了《春》，学生对描写景物运用生动的词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会。阅读这篇课文，宜引导学生自己理解，并可做些提示：写景的文章从形式上看是写外界环境，而实际上必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受揣摩才能成文；绝不是东一个比喻，西一个拟人，或使用一些华丽的辞藻堆积而成的。课文《春》和《济南的冬天》，都做到了景与情的紧密结合，写出了作者的真切感受。
五、教学时，可预先将练习四的练笔布置给学生，让他们边学课文，边加深对这个写作特点的理解，同时，也可有意识地积累合适的材料，为最后完成短文做好充分的准备。
有关资料
一、作者简介
老舍（1899—1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来同志的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。现有《老舍文集》行世。
二、《济南的冬天》的出处及创作时间
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。
G. 语文阅读大全及答案
语文阅读大全及答案
1，主旨：文章表面看讲述的是收藏书画，实则是讲专的是正内涵则属在藏画之外，那就是人与人之间 的信任，即坦诚、守信。谈歌让我们从 画之绝品 感受 人之绝品 ，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。 2，起到了一个为后文便于展开的铺垫作用。 3，体现了刘三爷自知不久于人世，毅然将交于懂行善待之人使其能继续流传下去也不被自己将来带进坟墓而失传的高尚情操和崇高品质。 希望帮得到您。1，主旨：文章表面看讲述的是收藏书画，实则是讲的是正内涵则在藏画之外，那就是人与人之间 的信任，即坦诚、守信。谈歌让我们从 画之绝品 感受 人之绝品 ，铸造我们重信义、守诺言的高尚人品。 2，起到了一个为后文便于展开的铺垫作用。 3，体现了自知不久于人世，毅然将国宝交于懂行善待之人使其能继续流传下去也不被自己将来带进而失传的高尚情操和崇高品质。 希望帮得到您。
H. 语文阅读答案给我说说
1、这篇短文的写作意图是什么
文章通过写三人登山各自所见之景，表面上写出内高处一无所有。容你所能看到的，只有你自己，只有个人被放在天地间的渺小感。说明人生的旅途，爬到最高处除了艰辛、孤单、自我渺小感就一无所有了。
2、文章主体部分叙事线索十分鲜明，其语言标志是什么
分别是：三天后、一周后，一个月过去了。
3、对爬山后来的三个年轻人，文章主要从哪两个方面做了对比
1）外貌 （神态衣着动作）
第一个年轻人，他笑生双靥，衣履光鲜。
第二个年轻人，他神情疲倦，满脸风霜。
第三个年轻人，他却一步一蹭，衣不蔽体地回来了。他发枯唇燥，只剩下清炯的眼神。
2）语言
4、文中“他一步一蹭……清炯的眼神”运用了什么描写方法 有什么表达作用
行动描写，细节描写，生动形象的写出第三个年轻人回来时疲劳落魄的样子。
5、试写一句格言，表达这篇文章所给予你的深刻启迪
孤独的最高境界是爬的太高时的自我渺小感。
I. 语文阅读理解
这些题不能乱打，要按照一定的格式答题，不然会没有分的。
给你发个答题技巧吧。
附:
记叙文阅读答题技巧及套路
语段阅读题答题总原则：
（1）、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。
(2）、读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。
(3)、准备答题时，必须再次细读题目，找准“题眼”。
(4)、答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。
1、文章体裁 ： 诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本、说明文、议论文
2、记叙文六要素： 时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果
3、散文种类： （1）叙事散文 （2）抒情散文
4、散文特点： 形散而神不散。
5、小说种类： 长篇小说、 中篇小说、 短篇小说、 小小说。
6、小说三要素： 人物、 环境、 情节（开端、发展、高潮、结局 )。
7、记叙文的表达方式： 记叙、议论、抒情、描写、说明。
8、找主题句： 找首段或尾段的议论、抒情句。
9、文 眼: 标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是“线索”。
10、 材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。
11、 划分层次：
（1） 按时间划分（找表示时间的短语） （2） 按地点划分（找表示地点的短语）
（3） 按事情发展过程（找各个事件） （4） 总分总（掐头去尾）
以写事为主的文章：
①．按事情发生发展的先后时间分析； ②．按事情发生发展的地点转换分析；
③．按事情发展的阶段分析。
以写人为主的文章：
①、按人物成长的阶段分析； ②、按人物所在的不同地点分析；
③、按表现人物不同性格特征的不同条件分析； ④、按人物感情的变化分析。
以写景状物为主的文章：
①、按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；
②、按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。
12、 记叙的线索及作用：
线索： （1）核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件
（4）时间 （5）地点 （6）作者的情感
作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
答题套路：
如： 文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……|”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。
13、为文章拟标题： 找文章的线索或中心。
（1） 核心人物 （2）核心事物 (3)核心事件 （6）作者情感
14、 记叙的顺序及作用：
（1） 顺叙（按事情发展先后顺序）
作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。
（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。
（3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）
作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。
（4） 平叙（略）
15、 语言特色： （形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等）
答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“……（摘录文章中的相关句子）”，它“……（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。
例句：这篇文章语言优美生动，如“让人了却忧虑，悠游其中” 、 “拍打着你心底沉淀的情绪”、“攫走你紧紧扯在手里的轻愁”等，笔意超逸，清新隽美，富有诗意，给人留下不尽的余味。（《夏之绝句》）
注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。
附：朴实自然的语言赏析词库：
（1）、朴实无华 （2）、写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画
（3）、言简意赅，清真雅洁，朴素自然 （4）、语言简洁，气势纵横
（5）、文字洗练，意境深邃 （6）、语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳
（7）、文辞畅达，沉静雅洁 （8）、平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永……
生动优美的语言赏析词库：
（1）、文笔凝练，刻画传神
（2）、细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出
（3）、含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味
（4）、 笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美
（5）、 汹涌豪迈的气垫，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触
（6）、血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑
（7）、大笔泼墨，尽情挥洒 （8）、说理深刻，内容厚重
（9）、语言气垫壮阔，精练凝缩，激动人心 （10）、深婉隐约，耐人寻味
（11）、语言优美，富有诗意，撼人心扉 （12）、行文起伏跌宕，含义深邃隽永……
16、 写作手法及作用：（对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……）
答题套路：这篇文章采用“XX”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”
例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。
（1） 拟人手法： 赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。
（2） 比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。
（3） 夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
（5） 对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。
（6） 衬托（侧面烘托）手法： 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是“正衬”，相反事物衬托是“反衬”；以次衬主。
（7） 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。
（8） 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。
（9） 前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。
17、 修辞方法及作用：
答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，如“……（某一段话）”；运用了“XX”的修辞手法，使(能)“……”（套修辞作用）
注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。
附：常见的几种修辞手法的表达作用
（1） 比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。
（2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。
（3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。
（4） 排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。
（5） 对偶：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。
（6） 反复：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。
（7） 设问：自问自答，引人注意，启发思考。
（8） 反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。
（9）引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。
（10）反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。
（11）对比：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心。
18、文段中关键词语、短句的分析。
在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则： 词不离句→句不离段→段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。
19、关键句子主要包括五个方面：
①点明题旨的句子；②描写、议论、抒情的句子；③总结全文的句子；④起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；⑤运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。
20、分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。
（1）、句中用了关联词“虽然……但是……”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但……而且……”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。
（2）、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。
（3）、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育……
21、 句子在结构上的作用分析：
（1）、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；
（2）、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； （3）、对上下文：承上启下（过渡）。
22、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义：
方法： 联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。
答题套路： “X X”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。
解答这类题目，要注意两点：①是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。②是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”
23、给文段拟题：
（1）、看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。、
（2）、语言要求简练，一般在6个字左右。
24、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会：
1、用第一人称；
2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。
25、根据语境，补写心理活动：1、必须用第一人称；2、必须仔细研读具体语境。
26、 文段中事例的概括：
（1）、必须包含两个要素：人物＋事情；
（2）、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。
27、划分段落、层次。概括段意、层意：
（1）划分段落、层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局 (尾声)。
（2）学会概括段意、层意。
概括段意、层意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。②用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。
28、词语的比较（选词填空）：
（1）、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。
（2）、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。
29、记叙文的人称：
（1）第一人称：以“我”的口吻或者角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的“我” 。经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。
作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。
（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。
作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。
（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。
作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。
30、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。
（1）、人物描写又细分为 ： （1）肖像描写 （2）外貌描写 （3）神态描写 （4）动作描写 （5）语言（对话）描写 （6）心理描写
另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为： 正面描写、侧面描写、细节描写。
人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。
（2）、环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。
自然环境描写（景物描写）句的主要作用：
（1）、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； （2）、推动情节发展；
（3）、渲染气氛； （4）、烘托人物形象（或人物心情、感情）； （5）、突出、深化主题。
社会环境描写的主要作用：
(1)、交代作品的时代背景。
(2)、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。
31、记叙文的提炼中心、主题：
要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。
32、记叙文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。“叙”主体，“议”是附属成分，不可本末倒置；“议”是“叙”的自然发生，并不是强加上去的。“议”宜短不宜长，点到为止，不可以“议”代“叙”。
记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：可起到承上启下；统领全文； 引发读者思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。
33、 记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；
间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。
注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。
作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
34、记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。
35、记叙文中的过渡及照应。
（1）过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。
要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。
过渡时一般用词语、句子、段来过渡。
作用：过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。
（2）照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。
照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应，或称：相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应。
36、续写小说结尾。
按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。
37、文段（各种文体）中指代词指代对象的判断：
（1）、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……；
（2）、一般是往前找；
（3）、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。
38、 用自己的话回答问题：
（1）、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；
（2）、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：
①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；
②翻译句子法，适用于文言文语段；
③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；
④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。
39、开放性阅读试题的解答：
这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。
主要有以下几个方面：（1）、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（2）、结合实际阐述对选文内容的理解；（3）、对文中的人物进行评说；（4）、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；（5）、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；（6）、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；(7)、发挥联想、想像补写有关内容；(8)、对文中的艺术手法或美点进行赏析。
答题套路：
这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法”，“你认为……”只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分
(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为……。比如……”这样的标志性语言。先用“我认为……。”言简意赅地表明自己的观点。
（2）、再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。
（3）、表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。
（4）、要有正确的人生观、价值观
（5）、语言要通顺，表达要流畅