① 怎样教孩子读绘本最有效
我们先要来了解一下绘本。 绘本也叫图画书，“绘本”这个词来自于日文，与英文对应的是“picture book”。一般适合儿童阅读的绘本有这样几个特点：
画面漂亮，空白点多，给孩子无穷的想象空间和创作空间。
画面连续、完整，以画面为主要内容构成了一个完整的故事。
语言简洁，句式或段式经常采用反复的方式出现。
故事的情节和内容比较符合学生的年龄特点，是孩子们所喜闻乐见的。
和传统意义上的童话故事不同，现在市场上流行的很多绘本是国外的作家创作的，因而说教意味没有这么浓。
阅读的视角从孩子的角度出发。
不同年龄阶段的孩子读绘本有不同的阅读方式和阅读任务。该怎么读？我以《月亮的味道》这本绘本做示范，告诉朋友可以怎么给孩子阅读。
第一步：家长在和孩子一起阅读绘本之前，最好自己先“备备课”。
了解这个故事的主要内容，看看有哪些阅读点可以针对自己的孩子的实际情况在阅读中加以注意。
比如毛毛的数字概念比较差，所以现在这个阶段在讲这个故事时，我就抓住故事中出现的9个小动物给他灌输“加法、减法”的概念渗透。可以先让他数数第一页出现的动物眼睛有几只？然后告诉他，眼睛可以一双一双的数，一双就是两只，让他再数数有几只小动物？出现了一个大海龟之后，让他算一算：一共有9只小动物，现在出现了一只大海龟，还有几只动物躲在下面？等到画面中出现了其他动物的时候，让他说一说：来了大海龟，来了长颈鹿，现在一共来了几只小动物？
这样一来，绘本的故事特点就没有了，我把它变成了孩子的数学书了！
当然，最初讲这个故事可不是这样的。这个故事毛毛已经读了很多遍了，差不多都能背了。现在再和他一起阅读我就要有效的利用资源，合理的开发了。
第一次读的时候，毛毛还不到3岁。那时纯粹以我讲为主，记得那时只提了一个问题：猜一猜,月亮的味道是怎样的？
后来发现毛毛的语言不是很突出，我就有意识的利用绘本故事中语言反复的特点来和孩子一起阅读。
海龟还是够不着，他叫来了大象。
小海龟说：“大象，你到我背上来，说不定我们够得到呢！”
月亮想：这是和我玩游戏吧！
大象的鼻子往上一伸，月亮轻轻地往上一跳。
大象还是够不着，他叫来了长颈鹿。
……
从第一次出现这个语段开始，就让孩子关注它的语言特点，第二次妈妈讲的时候着重反复的部分。第三次第四次和孩子一起边想边说。第五个出场的动物开始，就可以让孩子模仿着说了。
利用绘本故事培养孩子的语言能力效果真的是特别好。
这些可都是妈妈在“备课”时要关注到的哦！
第二步：激发孩子的阅读欲望。
要创造适合的时间、场合，妈妈可以采用孩子喜欢的方式去阅读。《月亮的味道》这个故事和顺顺一起阅读了几遍后，有一阵子他特别喜欢表演。我就让他模仿大海龟怎么爬，大象的鼻子怎么伸，长颈鹿的脖子怎么伸……边读边玩，既加深了孩子的印象，又让他读一读、动一动，他的兴趣自然就高涨了。
第三步：充分利用绘本的画面。
跟我们承认阅读不同的是，首先吸引孩子目光的是绘本故事书中那生动有趣、夸张传神的画面。我们就可以利用孩子的这个无意注意，并由此入手和孩子一起进入奇妙的阅读之旅。家长不单单要读文字给孩子听，更重要的是要让孩子自己去看画面，想象画面，补充一些合理的大胆的情节，这样，才是真正地体现的“绘本”的特点。
第四步：让孩子参与实践中来。
这一步其实也是孩子阅读绘本的一个延伸，也是从激发兴趣的角度出发的。《月亮的味道》这个故事读了后，有很多次机会我都让顺顺观察月亮：
圆圆的月亮让他想想月亮的味道有多好？圆圆的月亮像什么？端个脸盆来让他看看水里的月亮；中秋的时候给他讲“嫦娥奔月”的故事；背一背写月亮的小诗：小时不识月，呼作白玉盘……
弯弯的月亮像什么？再来看看水中的弯月是怎么样的？我们一起来画一画弯月；唱一唱“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖……”
每次观察月亮后，顺顺总是会想起《月亮的味道》这个故事来，他都会很开心地到书架上找到这本书，拿来让我带着他再次阅读的。
第五步：有条件的话可以开展“同伴阅读”的活动。
就是说，让几个孩子一起来读这个绘本。每个孩子都有自己独特的看问题的视角，在阅读这件事上也是如此。大家你说说我说说，绘本的质感就丰满起来了。
② 绘本故事喜欢用工具的猫和不喜欢用工具的猫得备课。
活动区分
③ 小班绘本教案米菲哭了
教案，是来在认真备课、研自究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。
误区之一：写教案=备课；
误区之二：教案越详细越好；
误区之三：教案可有可无。
④ 幼儿园中班绘本《睡吧大熊》教案
教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的活动，内是一个动态的、容持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。
误区之一：写教案=备课；
误区之二：教案越详细越好；
误区之三：教案可有可无。
⑤ 幼儿绘本 不要走神认真地听 备课教案
【活动目标】 1、喜欢阅读图画书，能看懂图画书的主要内容。 2、理解故事内容，感知生动有趣的故事情节。 【活动准备】 1、图画书《扁扁嘴和尖尖嘴》，幼儿人手1册。 2、用回形针从第11页开始将后面的书夹起来。 3、自制《扁扁嘴和尖尖嘴》的教学大书或多媒体大书。 【活动过程】 1、幼儿自主阅读图画故事书，感知故事内容。 （1）请幼儿观察封面，猜猜这本书是讲关于谁的故事。 （2）幼儿自己看图画书至第1页，提醒幼儿注意观察画面中有谁，发生了什么事情。 （3）询问幼儿有哪些地方看不懂，鼓励幼儿之间互相回答。 （4）请个别幼儿在集体面前说说：图画书里有谁？他们在做什么？发生了什么事情？ 2、教师带领幼儿阅读图画书，理解故事内容。 （1）教师逐页出示教学大书，带领幼儿观察并讲述第2-11页。 （2）师：故事里有谁？鹅哥哥在做什么？ （3）师：鹅哥哥为什么不和小鸡做朋友？为什么不和小鸭做朋友？ 3、让幼儿猜想鹅哥哥找到朋友吗？为什么？ 4、幼儿自主阅读图画第12-19页，感知故事情节的发展。 （1）让幼儿取下回形针，启发幼儿自己阅读图画第12—19页，感知好朋友快乐游戏的情节。 （2）师：小鸡和小鸭找到朋友了吗？他们怎么游戏的？ （3）师：鹅哥哥找到朋友了吗？找到的是谁？它们怎么游戏的？ 5、教师带幼儿完整地阅读图画故事，感知理解故事内容。 （1）教师带领幼儿从头开始一页页边翻书边讲述故事。 （2）鹅哥哥为什么不和小鸡小鸭玩？ （3）小鸡小鸭找到朋友后时怎么游戏的？ （4）后来发生了什么事鹅哥哥又和小鸡小鸭玩了？（幼儿教育）
⑥ 幼儿园大班绘本郑和下西洋教案
教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等的基础上，进行规划课堂教学的内活动，是容一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式表现，但更多、更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师心中的架构。前者是“有形教案”；后者是“无形教案”；前者是“显性备课”、后者是“隐性备课”；前者是“备课于书”、后者是“备课于心”。
误区之一：写教案=备课；
误区之二：教案越详细越好；
误区之三：教案可有可无。