如何备课才有效

① 谈怎样备课才能更好服务于教学

1.在“备教材”上下功夫。教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。 2.在“备学生”方面做大文章。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。 3.在“备教法”上努力寻求自己的特色。目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。

② 历史教师如何备课教学才是有效性

课堂是实现教学有效性的主要阵地，我们应该做到：
第一，眼中有学生。历史教育的价值取向就是“服务人生”，是帮助学生认识自己、做好自己。所以历史教学的责任应该是关注学生的人生，把教学升华为服务学生人生的教育。帮助学生树立起完整的世界观、公正的价值观、健全的人生观。
第二，心中有目标。（前面有叙述）
第三，手中有方法。选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
1、针对差异性，实施分层教学策略。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。为此，从课程目标到教材都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教学方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。面对有差异的学生，应当最大限度地利用学生的潜能实施有差异的教学，进行教学目标分层、教学过程分层、布置作业分层、教学评估分层。让全体学生都可以体验成功感，这样才有利于学生学习兴趣的提高、能力的发展。
2、实现师生课堂互动。学生是学习的主体，也是教学的对象。在教学中尊重学生的学习探究，以学生提出的问题为基础，紧贴学生的思维，引导学生发挥能动性和创造性，层层深入地开展教学活动。在尊重学生主体地位的前提下，教师充分发挥主导作用，认真创设课堂教学情景，设置悬念，引导学生围绕问题去讨论、发挥，保证学生能在教师精心设置的教学情景中轻松获得知识，从而达到教学目的。
如果不注意师生互动，而是将问题和答案直接告诉学生，虽然结论清楚，易于教学，但却起不到创造气氛、调动学生的积极性和主动性的目的。
使学生在一种和谐、放松的精神状态下学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论，学生的思维、情趣、爱好有了张扬的空间，在这个短短的过程中，师生、生生分享彼此的探究成果，交流彼此的情感体验，丰富了教学内容。在和学生平等交流过程中，师生达成共识：要坚持实事求是，把历史人物放在当时的历史条件下去认识，不苛求前人，也不溢美前人。
这样的课堂讨论和交流，师生互动，有利于提高学生对历史人物评价的能力。“授之以鱼，不如授之以渔”，通过组织学生讨论评价历史人物，使学生掌握了历史人物评价的基本方法；使学生体验了学习经历，获得了学习经验；也使学生体验了师生、生生互动过程的乐趣。
3、创设合理的教学情景是提高教学有效性的载体。情景教学法规定教学程序分三步走：情景设置，揭示课题；情景展开，分析评价；情景反馈，巩固提高。这一方法使整个课堂教学在情景所营造的清新的氛围下进行，并充分调动学生的主动性、创造性，让学生积极参与情景的分析和评价。教师通过创设一定的教学情景，激发学生的求知欲，或以情感共鸣形式来烘托学习氛围等等，目的都是要增强教学效果。一般的有效的情景设置有利于激发学生的求知欲，培养学生的探索精神，从而提高学生的学习能力和学习水平。
（1）故事情景——栩栩如生。
在教学中，教师绘声绘色地给学生讲述一些历史事实、名人轶事等，很容易使他们融入故事情境之中，缓缓点燃他们思维的火花，激发他们的学习兴趣，增加学习新知识的渴望性。如在教选修四中外历史人物时讲到“牛顿”和“爱因斯坦”时，都简单讲述了这两位伟人小时候的故事，当学生的积极性被调动时，设问：“从刚才的故事中，同学们觉得牛顿和爱因斯坦是不是天生的天才？他们成功的秘诀是什么？本节课让我们一起走进伟人的世界”。再如秦始皇改字的故事、达芬奇画蛋的故事、毛泽东少年言志的故事等等。通过创设故事情境，学生的学习积极性被调动起来，也就会很快地使学生融入课堂教学中，从而提高课堂教学的有效性。
（2）问题情景——环环相扣。
朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”苏格拉底说：“问题是接生婆，它帮助新思维的诞生”。课堂提问是组织课堂教学的中心环节，作为一种常规的教学手段，是能否顺利完成课程任务的关键。良好的提问方式不仅能起到承上启下的作用，又有利于点燃学生创新思维的火花，充分体现教学中的师生互动活动，提高教育教学效果。
例如温州教育教学研究院的方仙来老师在《美国1787年宪法》一课中创设了一个案例辨析情境：“18世纪晚期，美国有一位总统在任职期间，没经过会同意就任命一位同窗好友为最高法院的大法官，后因个人私怨，他又免了该法官的职务。后该总统为争取连任，特意讨好选民，否定国会提出的“增加个人所得税”的立法草案，国会不服，经再次讨论，最后以2/3以上的总人数通过。总统很不高兴，再次行使否决权并解散国会，却被最高法院的大法官宣布总统的这一行为是违宪的，该总统十分郁闷……”。（1）请找出文中的错误之处。（2）请根据所学知识，画出美国中央政府三权分立、相互监督的结构示意图。这样的问题情境设计恰当，使学生既体会到美国开国元勋的政治智慧，又学会了用图示表达历史知识的方法，满足了学生求异、求新的思维需求，学生的能力和认识得到提高和升华。
（3）活动情景——身临其境。
通过活动让课堂“动”起来，将主角还给学生，给他们以展示自我的空间。丰富多彩的课堂课外活动有利于培养学生的学习兴趣，促进学生自主学习。历史活动的组织有多种形式，就课堂教学这一有限的时间空间而言，开展讨论、辩论、知识抢答、角色扮演等都是迅速激发学生学习积极性的有效方法。
如在《经济全球化的趋势》一课中，教师曾经设置了一场十分钟的小型辩论赛：全球化是否有利于发展中国家。实践证明，这样的教学不仅气氛活跃，而且知识记忆简单了，学生对历史课的兴趣提高了许多。在历史课堂教学中讨论法也是经常采用的历史活动。讨论前教师应当先给学生创设一种能激发起兴趣的历史情景，使学生思维活跃，积极思考，竟相发表各自的意见。如在上近代史本人提出对李鸿章这个人物我们是如何看待的？“他是个卖国贼”，有同学马上说。“谁说的，李鸿章在近代算是个了不起的人物……”又有同学马上反驳。针对学生的看法，老师列举了几种具有代表性的评价，如《李鸿章传》的作者连启超写到“吾敬李之才，惜李之识，悲李之遇。”李鸿章逝世后，时人说：“权倾一时，谤满天下。”日本评价李鸿章：“知西来大势，识外国文明，想效法自强，有卓越的眼光和敏锐的手腕。”著名学者袁伟时在《晚清大变局中的思潮和人物》中对李鸿章定位则为：“晚清庸众中之杰士；近代化的主要开创者；一代先进知识分子的凝聚中心”。列出以上观点后，教师再让学生谈谈自己的看法，然后学生一起在平等、民主的气氛中进行讨论，让学生在讨论中尽情地发挥他们思维的潜力，广泛地进行交流，使学生充分认识到评价历史人物必须放在特定的历史条件下，才能做到观点趋于更加公正、公平、合理。由此，学生也体验到历史不是死的一成不变的“古董”，而是复杂的丰富多彩的人生画卷。
总之，形式多样的历史教学情境的创设，让课堂活起来了，原本沉闷乏味的课堂气氛一下子换成了欢快、互动、和谐的课堂气氛。学生的思维不再以教师为中心，而是自觉地主动地去探索、去思考、去感悟

③ 怎样备课才是有效备课

备课是教师根据教学大纲的要求和本学科的特点以及学生的实际，选择合适的教学方法，设计和优选教学方案，以保证学生顺利而有效地学习的一系列准备工作。它是充分发挥教师主导作用，搞好教学工作的前提条件，同时，认真搞好备课，又是教师不断提高自身的业务水平，发展教学能力的重要保证。那么如何搞好备课呢。结合自身体会谈谈自己的看法。 一、备课过程中要注意把握好五个环节 备课作为教师上课前的一项重要准备工作，已引起众多教师的浓厚兴趣，并就如何搞好备课进行了深层次的探索，我认为，教师搞好备课必须把握好以下几个重要环节： 1.在“备教材”上下功夫。教师在“备教材”过程中要着重解决好这样几个问题：确定教学目的、任务和要求；明确内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材中的难点，在突破难点时要考虑到学生的实际（知识结构、年龄特点和认识规律）。 2.在“备学生”方面做大文章。教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，特别是对学生的基础一定要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的智力和能力。 3.在“备教法”上努力寻求自己的特色。目前的教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好地体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的积极性和主动性。 4、 在“备练习”方面精心设计，有的放矢。课堂练习是课堂教学的重要组成部分，因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习，要做到有的放矢，要注重方法的灵活多样。目前在课堂练习中主要存在这样几个问题：一是重讲轻练，二是练习题设计的盲目性很大，缺乏较强的针对性；三是课堂练习的量偏大，学生手忙脚乱，没有留给学生充分的思维时间；四是课堂练习题单调，无层次和坡度；五是教师在学生练习中忽视矫正错误这一环节，不利于知识的消化和学生良好学习习惯的养成。鉴于此，建议每个教师在实施课堂练习时注意以下几点：在学生做练习的过程中教师要注意巡视，及时获取练习的反馈信息；对学生练习中出现的问题要及时讲解，对出现的错误必须纠正；在练习过程中教师要注意对学习上有困难的学生进行个别辅导，同时也应对有余力的学生辅之以富有思考性或综合运用的题目。 5.在“备课外作业”上要做到精心挑选，适量适度。教师在“备作业”时要注意以下几点：一是在内容上要做到由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，充分体现循序渐进的原则；二是要注意把掌握知识与训练技能相结合，做到通过作业掌握知识，通过作业训练技能；三是注意适量。作业的布置要少而精，作业的重点应针对学生易混淆、易忽视的教学重点内容；四是要注意适度。教师在布置作业时要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，要体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的作业。 在谈及“备作业”这个问题时，我要特别提出的是作业的批改和讲评。在实际工作中往往存在三个“不及时”，即不及时收作业、不及时批作业、不及时讲评作业。显而易见，不论教师在布置作业前花了多少心血，并预期收到满意的效果，但若如此“不及时”则必将枉费心思。因此，教师对待作业要及时收、及时批、及时讲，要特别注意搜集通过作业反馈回来的重要信息，并建议每个教师在教案的备注或后记栏内记录好这些信息，真正发挥作业信息的重要作用。

④ 怎样才能做到备课的实效性

一、充分了解学生，找准教学的起点。
1.了解本班的学生
学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。
2．对新知识、新技能的掌握情况。
教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。
3、了解学生的心理准备状况
了解学生心理是备好课的切入口和关键。要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。
二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。
备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。在这个环节上，要深入理解这一部分内容和前后的知识是如何衔接的，有几个知识点，这些知识点之间是什么联系，哪一个知识点最关键。只有抓住这些，教师上课才能做到心中有数，才能游刃有余的驾驭课堂教学。
三、要备重难点
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，辅以知识讲练，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，讲中出重点，才能使一堂课有灵魂。
所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要根据教材内容的广度、深度和学生的基础来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。
四、要备交点
即新旧知识的连接点。数学知识本身系统性很强，章节、例题、习题中都有密切的联系，要真正搞懂新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，沟通知识间的纵横联系，形成知识网络，学生才能举一反三，更有利于灵活地运用知识。
五、要备疑点
即学生易混、易错的知识点。备课时要结合学生的基础及实际能力，找准疑点，充分准备。有意识地设置悬念，多用启发，让学生积极思考，质难质疑，引导学生分析判断，教师指导则点到为止，让学生自己把能力充分发挥，将疑点搞清楚。
六、备课要设计自主探索的环节
《数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆、动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。
新教材内容为学生创设自主探索的空间。为此，我们要使用好新教材，挖掘新教材各种资源，为学生设计自主探究的学习环节。备课时应做到：凡是学生自己能够探索得出的，教师决不代替；凡是学生能够独立发现的，教师决不暗示；凡是学生难于理解或不易接受的，教师要点拔引导，让学生去主动建构；凡是学生独立学习有困难的，可能通过小组合作，进行互相帮助学习。如教学“比的基本性质的运用”时，可设计三个不同层次的自主探究环节，让学生根据自己的实际情况选择学习方法，开展自主学习。第一层次，认为自己能够解决，可以自己独立尝试进行化简比。第二层次，认为感到困难的，可以打开课本进行自学，教材是怎么做的？第三层次，经过自己努力后还有困难，可以请教他人，求得别人帮助。
七、要创造性地使用教材、创造性的开发教材资源。
创造性地使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区、本人的教学风格等特殊性实现有效的整合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需要，才能调动教学双方的积极性，提高课堂教学效率。
六、写好教学反思
教学反思可以将平时星星点点的启发和顿误、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”：既要记学生的见解，又要记教学过程中教师应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。
总之，在课堂教学改革不断深入的背景下，要备好一节课，必须针对学生的现有水平，找准学生的最近发展区，密切联系学生的生活实际，创造性的处理教材，合理科学的确定探究目标，灵活安排教学结构，采取生动有效的教学方法，拓宽数学知识领域，充分体现数学价值的魅力。我们教师只有不断地努力，力争备好每一节课，才能上好每一节课，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。

⑤ 培训机构的老师如何备课，才能备出非常利于提升教学效果的课

理论联系实际进行备课，学生爱听。

⑥ 在平时的教学过程中，怎样才能做到有效教学

教育教学质量是一个学校生存的必需条件，是学校工作的中心工作。要抓好教育教学质量，关键在于抓好课堂的有效教学。怎样才能做到有效教学，我认为必须要做好以下三个方面的工作。
一、备课要投入。
我以前有个同事，他任教的班在我班隔离，有一段时间，我发现他在上课时老是走出教室去找另一个同事，觉得很奇怪。后来一了解，原来这位老师课讲到一半，就不知怎么讲下去了，只好出去请教，弄明白了才回来上课。这说明了什么？我想大家都很明白。在现实的课堂教学中，我们的老师有相当一部分备课是不够深入的，有些甚至根本就没有备课。姑且不说误人子弟，就是自己上课也不好上吧。
课堂教学是具有生命意义的，但要充分体现这种生命的意义。我想备课时还必须从生命的高度去精心准备。假如没有足够的知识储备，没有大量相关信息的收集和加工，没有对学生的热爱，没有对课堂教学过程的最大限度的预测，课堂教学就不能焕发出生命的活力。因此，备课的投入是非常必要的。教学的设计，内容的组织，方法的选择，师生共同活动的方式与过程，都得全面策划。要想把这些方面都做好，就得投入地备课。如何才能备好课呢？我想：著名的特级教师靳家彦先生的备课“五字决”会给我们一些启发。这“五字决”就是：一钻，即钻研教材。备课如同打井，只有深钻，才能得水。备课时，要做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，也就是烂熟于心。二参，就是参考大量的相关资料，整合教学资源，而不是单凭一本《教学参考书》就能备好课的。三联。就是要联系学生的实际，联系前后的内容，联系学生的发展。要全面提高学生的语文素养，备课时就要充分研究学生的知识水平，能力状况，对他们在情感、态度、价值观的发展上处于何种状态做到心中有数，然后根据这些不同，制定教学计划，设计个性化的教案。四选，就是选择教与学的方式方法。该学生钻研的、思索的，一定要留给学生充裕的时间；该合作探究的，一定要保证质量，不走形；该教师讲的，不要有顾虑。五写，就是写教案。“课到生时是熟时”，这里的“生”是产生的意思。到写教案时，课就已瓜熟蒂落，水到渠成，成竹在胸了。著名的特级教师还要如此备课，何况我们？
每备一课都是一个非常辛苦的工作，但我们要想让自己的课堂焕发出生命的活力，成为师生生命的组成部分，就必须有非常大的付出。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”就是这个道理吧。
二、创设充满情感的课堂教学。
华东师范大学叶澜教授指出：“课堂教学蕴涵着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”俗话说：“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话，而课堂能否激发情感，是一堂课成败与否的关键。
《难忘的一课》讲的是“我”在五十年前，亲眼目睹台湾地区一所普通乡村小学里师生们学习祖国语言文字的情景。这是一篇教师们普遍认为很难上的课文，全文没有更多的故事情节，没有值得学生背诵的精段美句，本课的教学重点就是让学生去体会那种强烈的爱国之情。窦桂梅老师在上课伊始，播放了张明敏的《我的中国心》，伴随着乐曲，窦桂梅老师就以中美撞机事件巧妙地导入新课，学生们的情感在她的一步一步调动下一点点地激发出来。“我是中国人，我爱中国！”，课文中出现了三次。这是整篇课文的要旨，窦桂梅老师紧紧地抓住这一要点，调动多种教学手段让学生逐次仔细领悟文字的内涵。在体悟课文情感的时候，她让学生齐读、默读、自读、领读、配以音韵读……一节课里，“我是中国人，我爱中国！”就在联系上下文这不同层次的感悟中让学生读了十几遍。学生的情感一次次得到了升华，他们不仅领悟到了作者所表达的思想感情，重要的是自己在情感的世界里走了一趟！从开头窦桂梅老师和学生在黑板上、本子上一笔一画、认认真真地书写“我是中国人，我爱中国！”这几个字，到最后，她又和学生用颤抖的笔再一次书写“我是中国人，我爱中国。”时，那几个鲜红的大字已经映出学生的情感，这种情感已经镌刻在学生的心灵；在悠悠的《思乡曲》中，她适时地引入了余光中的《乡愁》，并饱含深情地，用优美而哽咽的声音表达了“乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头！”的台湾人民强烈的民族精神和爱国情意。当窦桂梅老师与孩子们含着泪水再次高声朗诵“我是中国人，我爱中国！”时，她感动了学生，感动了听课的老师，也感动了自己……
他们课堂里最重要的是什么呢？我认为那就情感！没有情感的课堂是苍白的。但情感也不是可以做出来的，演出来的，它是内心充盈时的自然外溢。每个人的性格都不同，如果你的情感是平和宁静的，那就像春日里的阳光，温暖无香，但适宜禾苗的催发；如果你的情感是奔腾豪放的，那就像夏日里的雨，沁人心脾，适宜禾苗的茁壮成长。不管怎样，你的课都是充满感情。不然，任你教师用再先进的教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华丽的语言，再动听的腔调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。至今我还记得我听过的一节课。教者为我们上的是《草船借箭》一课。这是选自《三国演义》的一篇课文，教学的重点是让学生去体会诸葛亮的神机妙算。上课时，教者先让学生读一次课文，读完后就让学生思考分段和写段意；然后检查学习情况；接着教者让学生默读课文，再让学生说出周瑜、鲁肃、诸葛亮、曹操等人的性格特点。在检查学生学习这一环节情况时，学生由于没有感悟答不上来，于是，教师就把结果说了出来。整节课学生没有一丝的热情，更别说激情了。课堂上，教者没有抓住重点来让学生去读、去思、去悟、去感。这样的课堂，学生何来的感悟？何来的体验？我想教者也不会有一丝的感悟吧！在课改已经走过十年的今天，我们的教师依然这样上课。这是为什么呢？其实，像这一课，只要我们整合一些相关的资料，联系上下文，抓住人物的对话，调动多种教学手段引导学生去读、去思、去悟、去感，激发学生的情感，让学生在读中去感，在思中去悟，就能很好地理解课文，达到我们的教学目标，就会取得很好的效果。因此，教师们要静下心来，要钻进去，潜下去，积蓄内力，然后才有可能领引孩子们亲近课文。教师自己的情感准备不足，自己没有被美文陶醉，课堂就不可能有激情。所以，我们要创设有激情的语文课堂。课堂，因为热爱，课始，就会走向了精神生命的状态；课中，教师们要时时将自己置于课堂的原野，用真情去催发课堂的生命，为课堂中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，用自己的坦诚热情感染学生，打动学生。那时，充满激情如吹皱一池春水，流动起来，活泼起来，以执著激发执著，点燃心灵圣火，拨动课堂的琴弦。只有充满激情的课堂，才能焕发出生命的活力。
三、写好教学反思。
苏霍姆林斯基说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你搞科研的丰富材料及实践的基础。”有些教师或许认为，那有这么多的时间写呀！当然，如果每天都记录，可能需要惊人的毅力，但是如果围绕每学期的公开课作一个实录，写好一则教学故事与一篇教学反思，应该是不难的。通过写教学反思，我们就能清晰明辨自己课堂的行走过程，从而更好地回到具体一节课中去“革”缺点的“命”，而后的课堂，你就会在“小心翼翼”推敲课堂的过程中，走向理性与精彩。每一次记录，你都在挖掘自己的心灵，并把它彰显出来，就像透明的水，使你的心灵愈加澄澈。正如一潭积水中有了一滴水落入，就会有无尽的波纹扩展开来一样，泛起激情的涟漪----如此，你会感慨：阅读自己的课堂“录像”的文字，就是倾听自己花开的过程。花的绽放，就是用文字描画“美丽的容颜”。这样，你的教学生活就会从琐碎与无奈中剥离出值得的东西，从而超越了课堂“重复”的枯燥与乏味。
一旦你的记录成了习惯，我相信你们就沉淀了面对课堂忧患与艰辛后的澄明；咀嚼了承受课堂压力与困厄后的自信；拥有了遭遇课堂失败和痛苦后的踏实，就能把困惑变成了收获，把收获变成反思，就能在课堂反思中稳步前行。
那么，“什么是教学反思呢？反思时应抓住什么内容来写呢？”
所谓的教学反思就是教师结合自身教学实践对自己的教学行为以及由此产生的教学结果进行认真的思考、审视、分析和总结的过程。
教学反思的内容是反思教学观念、教学行为和教学效果，并研究教学实践，从而使自己进入更优化的教学状态。

⑦ 怎样才能有效提高课堂教学效果(哪三件事很重要)

一 备课是有效的课堂教学的前提
“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。还要了解学生的学习状况和已有的知识经验，预见学生在课堂上可能会出现什么问题和反应，想出解决的对策。在打造精品课程的过程中，我们先个人进行备课，再经过多次集体备课，以达到最佳的效果。
二 引导学生主动参与学习过程，激发探究欲望
学生主动参与学习过程是学好知识的关键，正所谓：实践出真知。 1让知识联系生活。教学要与生活紧密联系，以学生感兴趣的事物为中介，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，以及知识的运用，使学生懂得知识真正的价值，从而激发他们学习的欲望，进而真正地喜欢上学习。2让学生动手操作。发挥了学生的学习主动性，增强了主人翁意识，体会到团体合作的乐趣，同时也培养了学生的想象能力和动手实践能力。在打造精品课程的过程中，我们设计了多项有趣的教学活动，激发学生的探究欲望。
三 提高和加强自己驾驭课堂的能力和课堂机智。
同样的教学设计让不同的教师来教，效果却是不同的，因为课堂上会出现许多无法预料的问题，这需要教师的教学基本功和教学机智去解决。课堂驾驭能力的强弱直接影响教学效果的有效性。所以在平时的教学中我们要加强教学机智，学习有关的教学理论，用理论指导实践。同时，注意平时的课堂上一些情境的积累，增强自己解决问题的能力。也可以多向一些优秀的教师讨教经验，增加自己课堂驾驭的能力，更好地引导学生的思维。在打造精品课程的过程中，可见我校英语老师驾驭课堂的能力还是比较强的，但还要不断努力，争取更大的进步。
四 及时地进行教学反思
要做一名反思型的教师，这是自己快速成长的重要方法。每天静下心来，回顾这一节课程序和细节及整个流程，有哪些不足和优点，及时写好反思，一点一滴地积累教学经验，扬长避短，日积月累，提升了自己的教学水平。在打造精品课程的过程中，我们在课后及时进行评课和教学反思，反复修改。
五 让学生喜欢你
如果学生喜欢你这个老师，就会“爱屋及乌”，也会喜欢你这门功课，这也是有效教学的一个方面。怎样的老师是学生喜欢的老师呢？我想，性格温和，谈吐幽默、富有爱心、学识渊博、真诚对待学生的老师，学生一定会喜欢的。所以我们要不断增强自己的个人魅力，做一个学生尊敬喜欢的好老师。
加强课堂教学的有效性是我们每一个老师追寻的目标，所以在以后的教学中我们要勤奋、认真、钻研，才能让我们的课堂教学越来越有效！越来越精彩。通过这个精品课程，我们在不断研磨的过程中提高了自我，这对我们自身的发展起到很大的促进作用。

⑧ 学校应该怎样开展集体备课才能真正有效

是这样滴：一般搭伴教一个年级的几个语文老师会有一个年级组长，比专如说五年级共4个班，其属中某语文老师是该年级语文组长，那么该老师就把任务分配下去，该年级每一位语文老师（包括自己）把该学期的语文教案分成四个部分，一人负责一部分，最后把这四部分整合起来，装订。作为一个资料，叫集体备课。这份备课只是作为一个大的提纲，不是需要四人每人人手一份的。各位老师自己手上还是有一本自己的备课本的。一个学期内教务处或者是教导处会来检查一到两次，也许。平时也许还要开会研究下一个单元的一些重难点。电子备课流行开来以后，领导们又发现大家都是打印稿，没有手写的了，不方便检查。。所以又要求还是手写备课，真是烦死了。对于集体备课，其实老师们就是把自己的备课本中的那一部分总结一下，重新打印一份交上去就好了，手写真是没那么多时间啊。。。各地规矩不一样哦，你还是问问你同事比较稳妥一点。

⑨ 教师如何备课及备课注意点

备课须“三知”

教师要上好课，必须先备好课，而要备好课，必须要 “三知” 。

1、 知教材
这里所说的“知”，既是对全册乃至全套教材内容的通盘了解，也指对具体篇目的深入理解。如，对语文教材，既掌握各种体裁文章的区别和写法，又通晓古今中外不同历史时期文学发展概况。

只有这样，才有利于灵活运用各种教学方法，更有效地把知识传授给学生；也只有这样，才有利于对学生进行爱国主义、集体主义和理想前途等方面的教育，从而更有效的提高教育教学质量。

把这些写梦想的文章向学生作深入的比较，而后让学生写篇作文，正题为“梦的启迪”，副题让学生自拟。这样读写结合，比较教学，学生学习、思想双丰收，一举两得。当然，只有深知教材，才能进行比较。

2、 知学生

教学的目的是提高学生的知识水平和培养学生的基本素质，只有了解学生的心理、要求、基础和爱好，才能更好的选用和确定教学方法,决定讲授内容的详略取舍，才能有的放矢，目的性更强，否则，就事倍功半，收效甚微。

在教学中，教师可能会遇到这样的情况：教师辛辛苦苦地备了课，教案写得详，课讲得细，可学生听了反感生怨，这就是脱离学生的基础、心理、要求的实际所知；相反，有些内容，教师较熟悉，胸有成竹，只写简案，把时间花在了解学生趣有味，教学效果就好。可见，了解学生的重要。
知教学
课堂教学是一种艺术。有经验的老师一般是非常注重研究课堂教学艺术的。导入新科、讲授新课、课时小结、单元复习都各有方法。导入新课则是课堂教学的重要一环，讲授新课则是课堂教学的核心部分。

序幕演得好，能起到先声夺人，引人注目，激发兴致，出奇制胜的作用，如我在讲《背影》一课时，是用母亲导入的。此外，课时小结、单元复习常用归纳法、比较法，运用得好，能收到以少带多，画龙点睛的效果。

总之，备课是教学的重要环节之一，教材是教学的依据，学生是教学的主体，教法则是讲知识的重要手段。熟知三者方能因材施教，教学得法。

(9)如何备课才有效扩展阅读

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。备课分个人备课和集体备课两种。备课的内容有课程标准，教材，学生，教法，学法。

备课是教师根据学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，选择最合适的表达方法和顺序，以保证学生有效地学习。

备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

备好课是上好课的前提。对教师而言，备好课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。

包括教科书的编写意图、组织结构、认知结构、重点章节等；再次，教师应在钻研教科书的基础上广泛阅读有关参考书，精选材料来充实教学内容。

参考资料网络-备课