㈠ 小学四年级语文自主训练答案
小学四年级语文自主训练答案，
可询问你的语文老师。
只要努力付出过，
就会有收获。
㈡ 如何指导学生做好语文课前有效预习2
课堂教学的优质、高效，离不开学生全员全程积极有效地参与。发挥学生主体作用的关键在于教给学生学习方法，提高学生的学习质量，学生的学习质量提高了，课堂教学的效率也自然达到高效。作为一名小学语文教师，多年来，在教育教学实践中，我都在不断探索适合学生学习的有效方法。就在三年前，我接任了三年级语文课不久，我发现这个班的学生不会预习新课，每次上课，我都要花费一定的时间来指导学生进行识字、读文的训练，既浪费时间，完不成教学任务，又使学生产生依赖性，降低了课堂教学效率。为此，我冥思苦想，大胆尝试了一种新的教学方法：合理利用每天放学后的半小时办公时间，指导学生进行课前预习。经过实践，我认为这是提高课堂教学效率的一个有效途径。下面就学习《我爱故乡的酸枣树》一课，如何指导学生预习，谈谈我的具体做法。一、范读引领，加强听读训练。教师范读课文，向学生提出要求：边听老师读课文，边把不认识的字圈出来，在听读过程中，注上音节。听读完后，学生自己尝试读课文，如果还有不认识的字，向老师或同学请教，也可以通过查字典来解决。这一环节的设计主要是让学生借助听、读、问、查来达到识字的目的。学生扫清了拦路虎，再来读句子，读课文，就通顺的多了。二、结合阅读，加强说话训练。1、分段读文，练习说完整话。学生自由读课文，要求：边读课文边标出自然段的序号，了解课文是由几个自然段组成的，初步感知每个自然段的主要内容。在学生独立思考的基础上加强学生间的交流，让学生练习说一说课文共有几个自然段组成，从中你了解到哪些知识。这样做的目的在于训练学生说完整话，敢于大胆发言，能积极主动地参与到学习活动中。2、通读全文，整体把握，简练概括。学生练习流利的朗读课文，了解课文抓住酸枣树的哪几方面写的，再想一想作者按怎样的顺序写故乡的酸枣树，并能用简练的语言来概括，而且语言要完整，说话时，可以用这样的句式：课文抓住了酸枣树的……来写的，课文是按……的顺序写了故乡酸枣树的……这几个方面的内容。在初步感知全文主要内容的基础上，对于自己喜欢的段落，可以多读几遍，或者读给同桌听。三、指导学法，培养自主学习的能力。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔”。三年级的教学重点是以识字为主，因此，在学生熟读课文的基础上，加强学生自主识字能力的培养势在必行。那么，怎样指导学生在课前做好识字的准备工作呢？首先，我在黑板上给学生做示范：先画一个田字格，在田字格中写上本课的一个生字，在生字的上方写上音节和音序，在生字的下方写上用生字组成的词语，至少要写两三个。其次，引导学生练习口头说一说。说话的框架是：“睁”zhēng左右结构目字旁，睁眼，睁开，声母zh ,音序Z。学生以此字为例，按这样的方法自主学习其余生字，并且练习说一说，说话的形式可以是自己说，也可以与同学互相说。最后，同学间加强识字方法的交流，指导学生正确规范的书写生字。因为是三年级学生，已经具备了一定的识字方法，指导时可以让学生联系已有的方法识记生字字形，教师只重点指导生字正确规范的书写。经过这样的指导，第二天上课，我意外的发现学生积极性很高，无论是学习生字，还是朗读课文，都收到意想不到的教学效果。尤其是让学生自读课文，从文中找出有关描写酸枣树叶、花、果的句子，学生一下子就找出来了，而且朗读的很有感情，大大的提高了教学效率。可是，学校的时间毕竟是有限的，不能经常在学校指导学生来完成课前预习，再说，只要一放学，孩子们的心就慌了，一心一意只想回家，哪有心思听你朗读课文、指导预习？后来，我观察到孩子们每天吃完午饭后就早早的来到学校，于是，我就想到利用中午的时间。为了能利用好这点时间，我跟学生进行一番沟通，孩子们也爽快地应允。在以后的教学中，我每天中午都是1：30到校，指导学生按照我教的方法进行课前预习，孩子们也很配合，学习的积极性也越来越高。这样，既能有效利用在校时间，又解决了孩子们的心理问题。不久，我的语文课堂上不再有太多的吞吞吐吐、结结巴巴，看到孩子们的进步，我暗自窃喜。为了调动学生学习语文的积极性，我又加大了难度，提高了要求。俗话说的好：“不动笔墨不读书”。教给学生阅读的方法对培养学生的阅读能力是至关重要的。我就以学习《最后一根火柴》为例来谈谈我的具体做法，大体步骤如下：1、初读课文，自主解决生字词。我不再范读课文，而是要求学生自己尝试一边读书一边用笔圈出不认识的字，借助字典查出这些字的正确读音，或者是向老师、同学请教。在孩子们读书的时候，我就巡回检查，重点指导那些学习上有困难的孩子，尽量多给予他们辅导。由于每个孩子都很认真的投入到学习活动中，很快，不认识的字解决了，课文也读通读顺了。2、再读课文，自主积累词语。学生一边读书一边用横线划出自己积累的词语，尤其是要划出生字词。当然，对于词语，孩子们并不是都能理解，如：“恶劣、深渊、激动不已、心领神会、遗憾、肆虐、骤然、裹挟、对峙、沐浴”这些词语，在学生提出不理解时，我就发动全班同学互相交流，让孩子们联系上下文和生活实际说一说词语的意思。在此基础上，自己练习选词说话，学会运用词语，为学习课文做好铺垫。3、找出长句难句，指导朗读。这篇课文对于三年级学生来说读起来比较饶口，想一下子读通读顺，有一定的困难。为了解决这个问题，我让学生把文中难读的句子划出来，必要时，我就范读，并且把那些难读字的音节注在上面，反复拼读，力求帮助每一个学生都能把课文读通读顺，做到不错字、不丢字、不加字，对课文的整体内容能有大致、轮廓的了解。4、借助已有的知识自主识字，从读音、字形、组词到练习选词说话，都要求学生自主完成。经过以上指导预习，在上这一课时，学生们学的轻松，我教的自如，起到了事半功倍的教学效果。自从我开始关注培养学生良好的课前预习习惯后，孩子们学习的劲头越来越足，学习的兴趣也越来越浓厚。如今，这个班已经升入六年级，虽然由其他任课老师来担任语文教学，但每次在学校组织的年级测试中都名列前茅，受到领导的一致好评。每每提到这个班，我都有一种自豪感，我也从中尝到了课前预习给提高课堂教学效率带来的好处。在以后的教学中，我更加重视培养学生课前预习的习惯。为了提高课前预习的效率，几年来，我不断实践，不断改进。现在，我的课堂上会设计这样一个环节：抽查学生的预习效果。我按学生的不同，分好中差三个层次，各叫两三个学生进行识字、解词、读文和说话的检测，根据孩子们的具体表现，我再有重点的指导识字教学，并且当堂练写，当堂听写，当堂让学生自批、互批，力求当堂消化所学的生字词；接着，我会出示小黑板，强化生字词的识记，引导学生学会理解词语，运用词语；有时，根据课文内容的需要，我还会让学生进行课前搜集相关资料，利用导课时间让学生交流读后的收获。总之，合理利用有效时间指导学生课前预习，教给学生预习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，既提高了预习的质量，又培养了学生自主学习的能力，从而更好地提高了小学语文课堂教学的效率。如何指导学生做好语文课前有效预习2
㈢ 怎样才能学好作文
【怎样才能写好作文】
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性。
㈣ 怎样写好语文作文
一、提高认识事物和表达事物的能力。我国著名教育家 叶圣陶先生指出：“写任何东西决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东西来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。
二、把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。
三、树立大作文观，听、说、读、写有机结合
一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要注意文章分段，事先列小标题，作文提纲；六要注重文章写法，因文用法；七要妙用语言，用思想调遣语言。学会五种立意法：以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。
四、作文大目标的逐年级分解：
一年级字词，二年级句子，三年级片断，四年级篇章，五年级综合，六年级提高。
五、实施五项训练
根据认识是作文的核心这一原则，围绕这个发展学生心理机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：
（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己学会的语言及字词知识。运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；4、组词扩词；5、选词填空；6、词语搭配；7、调整词序；8、触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内容，使自己积累大量会说会用的字词，为写作文打下坚实基础。
（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。
（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。
（四）、篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。
（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会“从内容入手”写作文。通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。
实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再用批评的眼光互相指出作文中的缺点，并指出改进意见。在此基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。
写出诚实的自己的话
“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制，让学生无拘无束的思想，自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”，率性而为，展现自我的风采，体现鲜明的个性.`(*∩_∩*)′望采纳
㈤ 求自主学习课时训练语文小学六年级下（人教版）全部答案
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㈥ 万唯教育2013陕西中考自主训练方案第6版语文.化学答案 废话不要直奔主题
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㈦ 中小学语文教学设计有哪些基本原则
1.小学语文教学的基本原则有哪些？
答：学习知识与认识事物相统一原则
语言文字训练与思想教育相统一的原则 语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
教师的主导作用与学生自主学习相统一的原则
课内外语文教育相结合的原则
2.联系实际简述如何加强学生自主的语言实践活动？
在班上举行演讲、朗诵、背诵、知识竞答等活动有利于加强学生自主的语文实践活动 ，你抓其中两三点讲一下优点就行了，建议你提问的时候写上你需要多少字的文章
3.现行《全日制义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，请你简要谈谈对这一问题的认识，善于引导学生主动学习，主动思考
答：在学校教育中，教师和学生是教育活动的两个方面，两者缺一不可。 学生在教育过程中并不是消极被动地受教育的，而是主动参与和具有主观能动性的。学生的学习要取得成功，需要教师的指导影响，但最终还要取决于学生自己主观能动性的发挥。因此，“牵牛上树”的做法是缺少科学依据的，况且如果“牛不喝水，是摁不下牛头的”。 现代社会的信息化特点使原来的教材内容由质量上的优势转化为数量上的劣势，教师传授的局限性与知识的迅速扩展更新形成了尖锐的矛盾，学校的教育观念要让位于终身教育的观念，对于学生主动意识和自学能力的培养成了压倒一切的主要教学需求，于是，“教学的重心由教材移向学生”（柯南尔：《二十世纪的教育》）。因此，解决教师与学生两因素存在的矛盾关系，才是现代教育的一个不老话题。
学生主动性作用的发挥，主要取决于学生是否学会怎样学习，即是否“会学”，而“会学”功能又主要包括四个方面：知识方面的“学会”功能，非智力方面的“愿学”功能，智力方面的“善学”功能和技能方面的“能学”功能。
㈧ 求答案：创新导学案系类丛书 新课标假期自主学习训练 高一年级语文 主编荣令存 谢谢 ！
如我是一个叫晶晶的女孩,前几天，我晚自习回家，被一辆大卡车撞死了，司机将我的尸体抛入了路径边的小河里，然后逃走了，你看见了这条信息后，请将她发给4个论坛，如果没有发，你的妈妈会在1个月后撞死，你的爸爸会得绝症，如果你照着做了，在5天后，你喜欢的也会喜欢你，条消息太毒了，我不得不发 真的对不起，我很抱歉 !SAORU 果你照着做了，在5天后，你喜欢的也会喜欢你，条消息太毒了，我不得不发 真的对不起，我很抱歉 !=