㈠ 什么软件可以让壁纸上的软件下面的字变成连笔字
纹字锁屏 可以比较简单地实现你这个需求。想要更自由的编辑图片你就要学PS了
㈡ 新课程人教版五年级语文上语文期中卷 答案
iufvheuilyhadfhbhwgjhsni你好抄我是王振宇回到袭公司电话的华盛顿互惠建活动给经济健康杜甫urkjfiawoejkdfhfkj回到解放日俄计划分解和大家覅而近日开机费金额及文化人来看大家覅封口机覅价格进入恢复冷静 积分卡积分健康肌肤看见ijkj方可接待计划人 科技的付款即可了解人体福建工会iorwjtiujdfj 看见方可给付金额克己复几个文件发放科技及覅问啊空间的覅饥饿哦如ujgrnejvi
以上是火星文，请用后行文方法解答
㈢ 华南理工大学的王振宇教授怎么样
感觉还行吧，我们之前比赛和他有过短暂接触，有几个师兄是他的学生，不过名义上是他的学生，但实际上是他实验室的其他老师指导的。因为王老师是院长，所以比较忙。他为人看起来也不是那种很凶的人。
㈣ 有关儿童教师教育的演讲作品
老师演讲稿：做孩子成长的引路人
做班主任不容易，做低年级的班主任更不容易，家长对孩子的望子成龙，对班主任的信任和托付，让你倍感压力，如履薄冰，不敢稍有懈怠。少不经事，童言无忌的孩子们，也曾经一度让你哭笑不得；活泼好动，精力旺盛的小家伙，经常会超出你的想象力，突发奇想的做出让你胆战心惊的事情；但是我却乐此不彼，当孩子们受了委屈向你倾诉时，当孩子们在你的教育下，健康成长时，当他把一块糖递到你手里时，心里那个美无法言传。
朴素的教育理想：让每一个学生能在清晨醒来时，对即将开始的一天的班级生活充满着期待和向往；让每一个学生结束一天的活动回家时，能对教室充满了无限的留恋和不舍；孩子放假了能够盼望快快开学。其实我不喜欢完美教室这个词，自我感觉不是一个完美的人，做的工作也不尽完美，所以完美只是一种追求，我更喜欢开心教室。让每一个在这个教室的学生能开心健康的成长，和同学和谐相处，形成正确的人生价值观。
做为一个班主任，首先要有爱心，只有有爱，当学生向你倾诉鸡毛蒜皮的事情时，你才会有耐心的倾听；作为低年级的班主任，耐心倾听孩子的倾诉很重要，用一颗童心分享孩子的快乐，感受孩子的苦恼。我们认为鸡毛蒜皮、微不足道的事情，在孩子的世界里可能就是天大的事情，只有在倾听的过程中，你才会知道孩子们在想什么，对不对，才会用你的价值观影响孩子的价值取向，保护孩子健康成长，不受伤害。班里即将举行元旦联欢会，于是利用班会课让孩子们讨论每个人要表演的节目，写在纸条上，让后排的同学从后向前收，当孙靓颖收到崔康凯的时候说：“老师，崔康凯没写，只写了个名字。”我看了一下崔康凯，一脸的不高兴，好像马上要哭出来的样子，赶紧说：“崔康凯那是还没有想好，想好了明天再交给老师。”然后就去处理其它事情，同时暗暗的观察崔康凯，看到崔康凯的眼里流出了一滴眼泪，赶紧擦去了，我心里想，怎么了？是想和别人合作节目没成功，自尊心受到了伤害？这是我最不愿意看到的，在二年级三班，我不想看到任何一个同学孤单难过。还记得上周四的体育课结束后，崔艺馨等好几个同学跟我说：“老师，上体育课时张书浩哭了，我们也不知道为什么，问他他也不说。”吃了午饭以后，我把张书浩叫到办公室单独了解情况，张书浩欲言又止的样子，在我的鼓励下张书浩终于说：“上体育课玩沙包，他们都不加我。” “为什么？”“体育老师——”孩子没再说，我想，这事对孩子肯定伤害挺大的，于是我对张书浩说：“和大家一起玩的时候，一定要遵守规则，如果因为你的参与大家就玩不起来或玩的不高兴，大家就不愿意和你玩。”又安抚了一会，看到张书浩面露笑容又高兴起来，才放心。张书浩比较调皮捣蛋，好动，有点多手多脚，我想大家不愿和他一起玩沙包，可能和这有关，但也只是我的推测。过后我又找几个一同做游戏的男生了解情况，其中崔瑞泽说体育老师不让，再问张书浩，得到张书浩的肯定，张书浩说：“我拿起沙包，体育老师让我放下。”崔瑞泽说：“我们想带上张书浩一起玩，可是下课了。”这几天一直悬着的一颗心终于放下来，可能是张书浩没等老师提完要求就动手，被老师制止了，孩子比较认实，以为老师不让他玩了，张书浩比较调皮好动我是知道的，不是大家故意排斥张书浩就好。这次崔康凯又哭了，是同样的原因吗？于是我利用安排学生发习字用纸的时间，装作若无其事的样子说：“崔康凯，来,老师找你有点事。”其他同学还没有发现崔康凯哭了，还是不让大家知道的好。来到教室外我问崔康凯：“老师看你有点不高兴，怎么了？”这时崔康凯终于忍不住，眼泪稀里哗啦的落了下来，我赶紧说：“别哭，慢慢和老师说，怎么了？”“节目还没想好。”崔康凯说，我赶紧问：“是你想和别人合作，别人不愿意和你合作吗？”“不是。”得到否定的答案，我心里一块石头落了地，赶紧说：“没想好没关系，明天想好了告诉老师也行，是看别人都有很好的节目，自己没有很着急哭了？”“嗯。”“没关系，咱学习很好也是骄傲的理由，同学的节目很精彩，我们做观众也很好。”“我想和崔瑞泽玩空竹秀。”“很好呀，和崔瑞泽说了吗？”“还没有”“那赶紧跟崔瑞泽说一下。”“可是我是阅读与写作的。”“你是说你不在空竹社团，没关系，只要空竹抖得好，在不在空竹社团没关系。”“嗯，老师朗诵可以吗？”“可以呀，朗诵诗歌，读过的好文章，课文都可以。”“嗯，我家有好多书呢。”看到崔康凯高兴起来，我终于放心了。
二、学会理解、学会宽容、用孩子的眼光看待孩子的世界。
上周五县里来我校教学视导，很忙，除去大课间带操外几乎没到班里去，中午的时候碰上张书浩，张书浩神秘的告诉我，“老师，王振宇犯事了。”“犯事了？”我心里有点好笑，问：“犯什么事？”“我也不知道，我听写字老师说的。”由于太忙，想下午有时间的时候找王震宇了解一下情况。正好下午习字时间碰上张老师，问了一下，张老师说，在上午第三节的写字课上，王振宇说上厕所，过了有十分钟还不回来，张老师就到厕所去找，正碰上王振宇把纸篓里的手纸倒到马桶里。本想下午的时候找王振宇，可是由于下午到县里开会就没来得及找。周一到校后，找到王振宇，没提周五的事，让王振宇反思一下上周表现，有哪些违反纪律的事，他想了半天说：“带钱到学校，买玩具，喝孙靓颖的水，到草坪上玩……”说了很多，我一一做了评价，可是就是不说周五的事，我们认为不可思议的事情，在孩子的眼里不如未经允许去喝孙靓颖的水严重，于是我提示说：“在厕所里干啥了？”“在厕所里冲纸玩来。”王振宇说。我注意到他用了一个字“玩”，而不是说把手纸倒进马桶，于是我问：“你知道手纸为什么放纸篓里吗？”“不知道。”是的，农村的孩子没见过马桶，不知道马桶会堵，他可能只是觉得水流冲下时觉得好玩。就像《窗边的小豆豆》中的小豆豆，上课时不停的开关课桌盖，以致影响正常上课，不是因为她故意捣蛋，而只是觉得：“学校真棒！家里桌子的抽斗是这样拉出来的，可学校的桌子上面有盖。和垃圾箱的盖子差不多，只不过更滑稽，什么东西都能收进去，可好玩哩！”我们习惯用成人的是非标准来评价孩子，给孩子带上道德败坏的帽子，让学生感觉自己是个坏人，并慢慢认同自己是个坏人，最终学生可能真的就变成了坏人。
三、学会欣赏，善于赞美
好孩子是夸出来的，我要求自己每天进入教室，要找出三个值得夸奖的事情，教室卫生很整洁，谁的校服很干净，卫生工具摆放真整齐，……随着夸奖的次数的增加，你会发现你的心情每次进入教室前会出奇的好，你的学生做的会超出你的想象。例如，有一天课间跑操时，张书浩跑操比较认真，直角拐弯比较到位，于是立刻表扬了他，跑完操总结时又进一步表扬了他。张书浩是一个比较特殊的学生，有轻微的多动症症状，注意力不容易集中，又一次升旗时还由于整队时不老实撞人被校长特别关照。但是由于跑操受到表扬，一上午张书浩的表现都很好，虽然有时控制不住自己，但可以看出他在努力做好，也喜欢在老师跟前转悠了，中午吃完饭后他要吃药，由于班里没热水，就让他到办公室去吃，但到办公室时水没开，由于要午休值班，所以就让他在办公室等水开后吃完药回教室，我先到教室值班了，一会儿，张书浩回到教室，径直走向了垃圾桶，我意识到他是去扔吃药剩下的包装袋，孩子能把包装袋从办公室带回来扔垃圾桶，已经做得很好了，立刻大加表扬。张书浩很羞涩的笑了，午休快结束时，张书浩来到讲台让我给他看试卷，原来，由于前几天他生病住院，有一张试卷没做，今上午讲试卷是他发现自己没做，竟然利用午休大家都玩的时间，把试卷补上了，而且做得不错，只错了三个小题。孩子是需要肯定的，而不是只关注孩子的缺点，孩子很正常时，我们认为理所当然，而当孩子犯错时我们又将他放大，使得孩子失去了方向，要想让行人脱掉棉袄，靠北风猛吹是不行，北飞吹得越凛冽，行人只会把棉袄裹得越紧，而温暖的南风则会使行人心甘情愿的脱下棉袄。
四、不因恶小而为之，小题大做促习惯
没有惩罚的教育不是完整的教育，为什么学生违规，因为他的违规没有成本。但是惩罚不等于体罚，孩子挨训或挨打以后，就会觉得他已经为自己的错误付出代价了，就不用愧疚了，所以打孩子除去解气外，没有任何教育效果。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”在教育过程中，要潜移默化润物无声的用你的价值取向去影响学生的价值取向。小到地上一片纸片，一句习惯性的不雅的口头语，都要坚定的说不，不允许做，态度鲜明地表明你的立场。有时不妨小题大做。
周二下午第三节班里照例要进行彻底地卫生大扫除，但是下午第二节课时县里来学校督查课程实施水平评估的档案准备情况，一直开会到下午第三节放学还没结束，所以第三节的卫生扫除就没到班里去，我想卫生分工都很明确，学生应该会把自己的任务完成的，虽然不期望质量很高，但最起码不会很离谱，看离放学还有五分钟了，和王校长说了一声赶紧到班里看一下，到教室里一看，整个教室地面卫生很脏，教室里只有高媛和张钰杰两人在教室后面打扫，晚上回家，一直琢磨这事，决不能就这么过去，这样班里的风气会越来越差，纪律会越来越难管，要想让孩子们形成好习惯，就要就此事大动文章，首先要让做错的孩子付出成本，承认错误，保证以后类似的事情不会发生，其次要让全班同学看到不遵守纪律的后果，不会效仿，这是最关键的。于是我决定利用第二天的早读时间开一次特殊的班会。
第二天到校后破天荒第一次没有先到教室，因为下午要举行元旦联欢会，允许学生带装饰教室的材料和零食，如果我早到教室，学生一定会很兴奋的和我说带了什么，这样就没有了开班会的严肃气氛，为了营造气氛，我等7:40铃响后才到教室，告诉孩子们，我很生气，因为昨天的卫生扫除。首先晓之以理，说明：因为分工的不同，打扫地面卫生的同学必须等其他同学都打扫完了离开教室才能工作，所以你不能看其他同学在外面玩，你的工作没完成就也出去玩，你只看见他们在外面玩，这么凉的水，他们洗抹布擦窗户，擦墙壁的时候你们没看见，擦黑板的同学不只是打扫卫生时劳动，每天每节课后他们都把黑板擦的干干净净，这时你们不也在玩吗？其次动之以情，说老师每天对你们那么好，早晨在你们到校前给你们开开空调，怕你们冻着，看你们不开心，着急的询问原因，被高年级的孩子欺负了，老师带你们去找他们理论……然后树立正面榜样，说老师很欣慰得是，还有两个同学坚守在教室里，老师太爱你们了，来过来，和老师拥抱一下。最后提出要求，做错了事就要勇于承担，你们做错了也必须向老师道歉承认错误，我给你们一上午的时间下课后的任何时间你们都可以到教室去找我，向我承认错误，如果在放学之前我没接收到你们的道歉，我不知道还有没有心情参加你们下午的元旦联欢会。耍了点小伎俩，有点威胁的意味呦，也是为了这样能够让其他同学给这些同学施加些压力，让他们能鼓起勇气承认错误，同时树立班级的正确舆论导向。
上午第一节语文，第二节数学，课间操因天气原因取消，我心里暗喜，这么大的课间，他们应该有充足的时间向我承认错误。可是直到第四节上课铃响，只有三个同学向我道歉，第一个是贾浩楠，在第二节数学课上完后我走出教室，贾浩楠在走廊里追上我不好意思的说：“老师对不起，我讲台扫得不干净。”，讲台不属于地面卫生，孩子理解错了，我赶紧说，讲台已经很干净了，你不用和老师道歉，接着高嘉泽和崔艺馨先后到办公室和我道歉，高嘉泽是擦黑板的，崔艺馨昨天下午生病没到校，三个承认错误的都没犯错误，真正应该道歉的一个没来，这倒是大大出乎我的意料。正好第四节课是韦良河老师的传统文化，由于韦老师到县里讲优质课把课调给了我，来到教室，我告诉同学们老师很生气，很伤心，做错了连声对不起都不和老师说，下午的联欢会你们自己组织，老师不参加了。说完后就让学生用剩下的时间准备装饰教室外墙文化的习字作品。这事必须有个结果，做错了就要勇于承认错误，学会说对不起。一会儿，我正在讲台上整理学生的作业，贾浩楠跑到讲台上，给了我两张纸条，说：“老师，崔瑞泽让我给你的。”我一看，一张纸条上写着：“老师，我知道现在道歉已经晚了，可是我真的知道错了，教室没打扫干净，我不该出去玩。”另一张纸条上写着：“老师高兴我就直（值）了。”我心里偷着笑，这就是我要的结果，于是我宣布将承认错误的时间放宽到下午上课以前，放学时崔艺馨和我说：“老师，我都教侯佳乐怎么说了，可是她还是说不敢。”是的，承认错误是需要勇气的，这也是我要教给孩子们的，要勇于承认自己的错误。于是我故意大声说“做错了就要勇于承认自己的错误。”
中午，最先来到教室的是侯佳乐，小家伙终于鼓足勇气向我承认了错误，然后是崔康凯、崔瑞泽、张书浩……，陆陆续续除去中午回家的刘润鑫，所有同学都来到办公室承认了错误。最后一个道歉的刘润鑫，刘润鑫到教室时，我正热火朝天的和同学们布置教室，准备下午的元旦联欢会。看我在高兴地布置教室，有的同学忐忑的问：“老师，他们都和你道歉了吗？”是的，惩罚只是手段，纠正行为才是目的，通过这件事，不仅仅是犯错误的同学受到了教育，也让其他的同学懂得必须遵守纪律。
五、让孩子们体验成功的快乐
学校要进行班级经典诵读朗诵比赛，我们二年级三个班主任商量诵读梁启超的《少年中国说》片段，为了激励学生认真诵读，我说“大家好好练，谁读得最好，我们就让谁领读。”
临近比赛，接到窦凯言妈妈的一个电话，说窦凯言非常想领读《少年中国说》，晚上写完作业，跟着电脑练了好几晚上了，希望能够给窦凯言一个机会，给孩子一个自信。窦凯言是一个很懂礼貌的孩子，为人也很厚道，但是性格比较内向，不善于表达自己的意愿，如果不是她妈妈打电话，我还真不知道她有这么强烈的领读愿望，我想班里像她这样的学生肯定还有，怎么办？女生朗诵最好的是宗欣舒，男生比较出色的是刘润鑫，本来我已经决定让他俩领读了，之所以说谁读得最好，就让谁领读，只是为了激励大家好好练习。我也知道不管怎样练习，能超越他俩的应该没有。怎么办？明天就要进行比赛了，临阵换将是兵家大忌，但是权衡利弊，我还是决定，即使比赛效果稍受影响，也要给渴望参与的孩子一次机会。
下午第三节到班里重新确定领读人员，首先让愿意领读的学生毛遂自荐，结果有7个女生主动站出来，男生倒不如女生大方，没人站出来，在我的鼓励下，有三个男生出来了，其中崔瑞泽还一个劲的强调是别人把他推出来的，我想他是怕选不上，给自己找个台阶 ，小家伙，还挺狡猾。我让他们一个一个的朗读，煞有介事的进行了选拔，最后决定所有同学都读得很好，由他们十个同学来领读。我没想到有那么多想领读的同学，为了保护孩子的积极性，让孩子有一次积极参与的经历，让孩子以后在面对机会的时候有勇气试一试，我又连夜重新编排了队形，给想领读的同学分配了台词，利用第二天一上午的时间进行排练，孩子们的队形变换也能做的有模有样，虽然比赛只得了二等奖，但看到孩子们高兴的样子已经足够了。
六、放手更精彩
开家长会时，需要装饰一下黑板，早晨到教室告诉房艺涵负责组织画画和写字好的几个同学把黑板写上：“家校联合，共谋发展”八个字，并装饰的漂亮一些，交代完就去处理其它事情了，过了一会儿突然想起忘了告诉孩子们要画在南边的黑板上，开家长会要用课件，拉开黑板用一体机时就被遮住了，于是赶紧赶到教室，一看，孩子们已经在南边的黑板上忙活开了，黑板上的“家”字已经写好了，正在写校，就是有点小，本想说一下，后来又忍住了，想：“就让孩子们放手做吧，小就小点吧，反正是给孩子们自己的爸爸妈妈看的，也没外人。”就什么也没说，又忙去了。
8:30到教室的时候，黑板已经画好了，让我惊喜的是“家校联合，共谋发展”八个字比我原来看到的要大，大小比例合适，位置也比较协调，而且在黑板的左上角画了一排排成人字的大雁，虽然有点像海鸥，但也有那么点意思，我意识到孩子们这是要呼应我们的班名“飞雁班”。
家长会结束后，我问房艺涵：“为什么要画在南边的黑板上，不画在北边的黑板上？”“画在北边的黑板上用多媒体就挡住了。”，“做事情很善于爱思考，非常棒。”我肯定地说。又转向全班同学问孩子们：“你们觉得咱们的黑板装饰的怎么样呀？”“很好。”孩子异口同声的说，“好在哪儿呢？”“画上了花。”，“写了上了字。”“写上了字？”我以为孩子们说的是“家校联合，共谋发展”八个字，“爱护花草”孩子们强调说，我还没仔细瞅，原来在下边小花的一旁画了一个小牌子，上面写着“爱护花草”“嗯，很有教育意义，”……孩子们七嘴八舌说了很多，“这些都不是最重要的，最有特点的是什么呢？”我进一步问，“画上了大雁。”刘润鑫说，“对呀，我们不是叫飞雁班嘛。大雁是咱们班的标志，非常好”“哎？我一开始看字没这么大，怎么变大了？”“我觉得开家长会，要突出主题。”房艺涵说，“对，你想的太对了。”我肯定地说。“而且还给字描了边，真漂亮。”确实，作为一个刚进入二年级的小学生来说，做到这样已经很不错了。
还有我们班的黑板报，也是在房艺涵的带领下完成的，虽然有点不放心，但我还是决定让孩子们自己设计，可能稚嫩，但是在孩子们自己的教室由孩子们自己设计的作品会更有意义，为了让更多的孩子参与，周一晚上没布置数学作业，让孩子们出一期法制手抄报，并说明如果效果好的会出在教室后面的黑板上。
通过交上来的手抄报，选了一部分优秀作品，就让房艺涵组织高羽翯、窦凯言、孙靓颖、黎耔彤参考几件优秀作品的版式和内容，设计一下班内黑板报的内容，中午的时候，房艺涵和黎耔彤到办公室找我，说觉得房艺涵的很好，想用这一个，孩子们还不知道取百家之长，于是我建议高嘉泽的内容虽然不是很好，但是用四块木头做的边框很整齐，很大气，马鑫昊的一个内容很贴近二年级学生的生活，可以采纳，教会孩子善于利用别人的优点来充实自己，然后就放手让孩子们到黑板上去创作。
其中还发生了一个小插曲，中午午休快结束时我到教室，孩子们正在黑板上忙活边框，这时赵悦涵告诉我说：“老师，发生了一件事情，就是刚才黎耔彤画了，房艺涵嫌不好看擦了，黎耔彤哭了。”我看了一下黎耔彤，黎耔彤有点羞涩的笑着说：“不是,就是越画越细了。”别的学生也七嘴八舌的帮腔，知道不断调整挺好，但是不能因此破坏了同学团结，伤了孩子的自尊心，我看孩子们已经自己解决了，就没多说什么。
黑板报的中间要画彩虹，孩子们为了求实，把彩虹的七种颜色都画上，再加上孩子小，驾驭粉笔的能力有点差，画出的彩虹很粗，比较笨拙，而且占空间很大，使得写内容的空间有点小，于是我建议她们只用有代表性的几种颜色，同时建议把原来在彩虹上的标题放在边框外面，改进后的效果好多了，关键时候还是要点拨一下的，但要找好时机，不能影响他们的积极性和创作热情，慢慢他们就成熟了。周三中午，高羽翯用海绵纸剪了小花贴在黑板上做装饰，剪得还挺好。孩子要画上大雁，因为我们是飞雁班，同是大雁也很守纪守法，但是孩子们遇到困难，不会画大雁，于是我就到电脑上搜了有关大雁的简笔画，让孩子们参考，让孩子们知道，如何利用现有的资源获取自己需要的资料。
有时我们真的需要放手，只要给孩子们一个平台，孩子们会让我们获得意外的惊喜。
七、教会孩子们正确处理同学矛盾
有一天贾浩楠拉着崔康凯到办公室告状：“老师，崔康凯打俺的肚子。”我看了一下崔康凯问：“为什么？”崔康凯一脸委屈的样子，答非所问的回答：“崔瑞泽也没说规则，光说不能让谁谁碰坏空竹。”我似乎听明白了，就说：“嗯，是你们在做游戏，不小心碰到了贾浩楠的肚子？”“不是!”贾浩楠强调说：“他很用力的打俺的肚子。”“是吗？”我又问崔康凯：“嗯，可是崔瑞泽也没说清楚规则。”崔康凯进一步强调说。“嗯，是你们两组在做游戏，你负责挡住贾浩楠他们两个不能碰坏崔瑞泽的空竹，你一着急就打了贾浩楠的肚子，是这样吗？”“嗯”这次得到了崔康凯的认可，我又向贾浩楠核实：“是这样吗？”“嗯”贾浩楠也认可了。“我们说过，做游戏要文明，要有分寸。跟贾浩楠道歉了吗？”我向着崔康凯说，“还没有。”“这么长时间了，怎么还没道歉呢？”崔康凯有点没反应过来，稍顿了一下，赶紧面向贾浩楠说：“对不起。”“贾浩楠，能接受崔康凯的道歉吗？”“能。”贾浩楠大度的说。看着他俩又像好朋友一样高高兴兴回到教室，我心里也一块石头落了地。
㈤ 教师名单
余俊杰 王振宇 李武清 龙路由
㈥ 华东师范的教育学怎么样
华东师范的教育学名气很大，报考有一定的难度。
培养目标：本专业培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育科研能力的中、高等师范院校师资、教育科学研究单位和中小学教育科研人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
培养要求：本专业学生主要学习教育科学的基本知识和基本理论，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。
培养对象：四年本科学历，授予教育学学士学位
主干学科：普通心理学、发展心理学、教育心理学、教育概论、教学论、课程论、德育论、中国教育史
主要课程：普通心理学、发展心理学、教育心理学、教育概论、教学论、课程论、德育论、中国教育史、外国教育史、教育社会学、教育统计与测量、教育评价、教育研究方法、教育管理学、教育经济学、教育哲学、小学语文及数学教学法
主要实践性环节：教育调查报告、教育实习、毕业实习
㈦ 王汉明老师讲课怎么样
讲课是很不错的，语速比较快！不拖沓！王汉明老师的课程我听过公开课，后来推荐我们老板也去听过他讲课，再请他来公司专门讲过课，我记得主题是：执行力、还有精细化管理。在台下没什么感觉，一上台好像马上变了个人一样。
这个老师什么都敢讲，也讲的明白，大家服气，我们公司当时很多问题全部被他拿来讲了一番。因为我们公司很多人认为公司的管理不好是因为发展太快。所以老师一上台就说了：“反对管理不好就找借口，特别是找发展太快的借口！不是发展太快！是管理建设太慢！好多能做的事情都没做好，先不要谈那些大的空的，大的布局的事情，我私下会和老板谈，把能做的精细化的事情先做好！”几句话就把大家镇住了！
讲课风格比较睿智，幽默，讲实话，我们公司请过很多老师来讲课，一直对他的评价是比较好的，当时反馈表收上来，好像90%的人都填的满分。
还有一个比较特别的：王汉明老师一上台第一句话一般都是：我叫王汉明，王是王朝的王，汉是汉朝的汉，明是明朝的明！然后就是：请大家给我一个掌声！我保证你一定有收获！（超级自信那种）。
他的简历我就不发了，自己去搜索吧，好像给很多大企业、政府都上过课。什么会长、优秀培训师之类的证书、企业评价之类的一大堆。
㈧ 华南师范大学2013研究生学科教育(语文)招多少人
学 院
专业领域
招生名额
专 业 课
考试科目
参 考 书 目
联系人
电 话
教育科学学院、公共管理学院
教育管理
28
教育管理学
陈孝彬、高洪源主编：《教育管理学》（第三版），北京师范大学出版社2008年版。
林老师
8526
教育科学学院
小学教育
10
写作
刘良华主编：《教育研究方法：专题与案例》，华东师范大学出版社2007年6月。
林老师
8526
教育科学学院
心理健康教育
12
教育心理学
莫雷主编：《教育心理学》广东高等教育出版社2005年版。
林老师
8526
教育科学学院
学前教育
10
学前教育学原理、学前心理学
黄人颂主编：《学前教育学》，人民教育出版社，2009年版；王振宇主编：《学前儿童发展心理学》，人民教育出版社，2004年版。
林老师
8526
教育信息技术学院
现代教育技术
14
教育技术学
李克东主编，《新编现代教育技术基础》，华东师范大学出版社。（教育信息技术学院安排）
胡老师
85216460
文学院
学科教学（语文）
14
汉语与写作
王力主编，《古代汉语》；黄伯荣或胡裕树主编，《现代汉语》；刘孟宇、诸孝正主编，《写作大要》。（考生自行购买）
韩老师
39310815
㈨ 速求，中考满分记叙文关于校园生活的
朦胧间睁开眼，刺眼的白光灼痛了我的眼睛，习惯性的拿起床边的表一看，不惊吓一大跳，7：08，马上洗漱完毕，背上超负荷而又及具装饰性的书包，踩着单车朝学校奔去，一路上，风儿在耳边呼啸而过，路上人烟稀少，店铺都没开门，就这学校整人，偏偏说什么星期一升旗，所有同学必须在7：25之前到，害得我觉都没睡好，就是因为担心今天会迟到，想到这，我的思想有点松懈了，放慢了速度，但我隐约看见前面有个人，疯狂的踩着单车，看了一下表后，埋头更是狂踩，看他的校服，好象是我们学校的，没想到这时候，我也有同胞啊，心理得到巨大的安慰后，我便加快速度，单车痛苦的呻吟声加剧了，怎么说它也是“三朝元老”了，没有功劳也有苦劳，更何况它既有功劳又有苦劳，但没办法，为了我你就再积点苦劳吧！
快到学校了，路上竟然还能看见我的三个同学在那里漫悠漫悠的走着，就好象散步一样，真佩服他们的大义凛然，终于到了校门口，N个老师站在那里，本以为都是来迎接我们这些迟到的人，但我一到校门口后竟没人来留我，趁次良机那肯定就是溜之大吉咯！
一阵疯跑便到了教室，一个人都没有，看来都已经去操场上站队了，我是去还是不去呢？突然广播响起了老师说话的声音，这一下就打消了我去的念头——三个年级的人都已经站好了队伍，就看见一个人从远方不远处的教学楼跑来，大家齐齐的把目光投向他，这一时刻他就是全校的焦点，大家看着他奔跑时飒爽的英姿，突然一个踉跄摔倒在地，便是一阵阵烘笑，那丢脸的场面——痛苦啊！想到这我更是摇了摇头。一个劲的不愿意。
来到位置上坐下来，长吁一口气，还好，总算没在读书的第一天就迟到，窗外的空气格外新鲜，我深深的呼一口，然后舒缓的吐出来，又深深的呼一口，然后又舒缓的吐出来，就这样重复了N次，知道的以为我是在感受大自然，不知道还以为我有哮喘，良久后，升旗完毕了，大家陆续来到教室，熙熙攘攘的，大家都到了自己的位置上，看了一眼旁边的仁兄，依然恒古不变的埋头苦干——拿着别人的作业对照自己的课本龙飞凤舞的抄着。过一会儿，语文老师来了，他站在讲台上发出“上课”的指令，收到指令的班长马上启动语音系统“起立”，在大家说了老师好后，又启动另一语音系统“坐下”。然后就开始讲课了，我这个人不太爱上课，只喜欢做作业，但也不是那种作业狂类型的—一一天到晚的做。偶尔看看窗外的风景，又回过头听听老师讲课，但大多时候我都是睡觉，太不喜欢这里的阳光，不知道为什么，也许是这里的阳光太强烈，也许是这里的阳光没有家乡的温和，阳光洒了我满脸，刺得我把眼眯成了一条缝，但却带来了我久未重逢的睡意，我的头随着老师抑扬顿挫的声音一摇一晃，不知道的还以为我多么陶醉，就这样睡意一直延续到中午才离开——是饥饿把它赶走的。
饱餐一顿之后，差不多也快下午了，我满意的回到教室等待上课，不一会儿就铃响了，下午的精神稍微比上午好一点，上课还能听进去几句，总算还有点收获。
终于熬到了第八节课，那是最活跃的课——体育课。据我多年的观察，男生跟男生一起就是拳来脚往，你追我赶，女生跟女生在一起就是吐沫横飞，面红耳赤，但男生跟女生在一起的时候，便是和平共处，互相促进。这大概就印证证了物理的一条：“同性相斥，异性相吸”的原理吧。
放学了，我哪也没去，开了单车锁便在人群里劈波斩浪，N次急刹车后，安全到了家。
这便是我的一天，平凡的一天，但只要仔细看，生活的每个细节都已经在我这一天里加了“油盐”只要再细心的加一点“糖”一天的生活便多姿多彩了。这正是我平凡的中学生看似平凡的一天。
㈩ 广东封开县江口镇中心小学以前是什么
由于这是一篇阅读课文，因此要以学生的自读自悟为主，结合课前的导读，学生很快抓住了作者情绪上的变化来概括文章的主要内容，由学生的回答，我总结了以下线索：失望-惊奇-遗憾-再惊奇-心头怦然一震。“心头怦然一震”是什么意思呢？在课文里又是什么意思呢？我抓住了这个问题对学生提出思考的内容。很快，孩子们举起手来了： “老师，‘心里一震’说明作者的心被打动了。” “老师，说明作者看到眼前的一幕，得到启发了！” “老师，小花儿在很短时间里迎着冷风冷雨迅速生长并高过小草，小花儿的勇气让作者很受启发！” “孩子们，说的太好了！让作者‘心头一震’的正是眼前这些貌似不起眼的小花儿，不是因为这些花儿有多美，而是因为——”我故意拉长了声音，等待学生的回答。 “小花儿的勇气！”学生们大声回答。 我赞许地点点头，“小花儿虽小，可是挑战生长环境、努力生长开花的勇气却不小，作者正是因为看到了这，并且深入思考从而得到了对自己人生的启示，才会‘心头怦然一震’。那么，同学们有没有像这样因为某些人、事、物而感到‘心头怦然一震’呢？” 教室里顿时一片沉默，我仿佛看见孩子们的小脑袋瓜里正在高速运转的样子，他们正在把生活经验同课堂相连接。 有了—— 王振宇说：“老师，我也有‘心头一震’的时候。上次考试成绩出来以后，我看到某某某的成绩比我高出很多，我心头一震，接着就想起来平时他读书的时候比我更认真，写作业也比我更耐心，他比我成绩高是应该的！如果我平时像他那样对待自己的学习，肯定也能像他一样考个好成绩了！” 王诏咏说：“老师，我读《生命 生命》的时候，读到香瓜子掉进缝隙中，没有阳光、没有水分，也没有土壤，它竟然能发出芽来，我就觉得很感动了。它是那么努力、那么顽强，就算环境很恶劣，也不放弃自己的生命！” 毕鹏飞说：“我还想到，上次我和家人去爬山，爬到山顶时，看到对面的山的悬崖峭壁之上，竟然悬空生长着一棵树，它是斜着从峭壁的缝里长出来的，在那样的环境里，竟然还能那么粗壮和茂盛，我真佩服它！” “老师我看到街上有个没有双臂的人，正努力地用脚趾头夹着一根粉笔头在地上工整地写着字，以此来乞讨过生活，我一点也不觉得看不起他，反正觉得心里很感动！” 。。。。。。 仿佛是一石激起千层浪，学生们的生活经验越来越多地呈现在课堂上。也许语文教学的任务是教学生学会认字、读书、写作、交流，但是学会拜生活为老师，从生活中得到启示，学会生活，也是教师们义不容辞的指引！