A. 新课程理念下如何教好初中生物
新的课程标准,新的教材,需要新的教学理念,教学原则,教学策略和教学方法去支撑.那么,此次 国家义务教育生物学标准遵循的课程理念 面向全体初中学生,提高生物科学素养,倡导探究性学习. 新的课程理念下 这就要求我们在教学工作中充分认识新的课程理念的重要指导意义,全面贯彻在我们的全部教学工作中. 一,面向全体初中学生的课程理念与初中生物教学 教育为科学的发展,科学为大众的生活,初中生物要求的是 最基本的公民素质 二,提高生物科学素养的课程理念与初中生物教学 新的课程标准,新的教材,摒弃了原有的片面追求知识的完整和系统的旧知识体系,建构了以人与生物圈为中心的新知识体系,体现了以人为本的新理念. 初中生物教学不是为了培养生物学家,而是为了一个普通公民的生物科学素养的发展 ,让学生将来参加社会生活,从事经济生产,作出个人决策所必需的对生物学概念和过程的理解以及一定的探究能力,从而较好地理解科学技术与社会的相互关系和科学的本质,形成科学的态度和正确的价值观.因此,在具体的教学工作中, 不能再按以前教学的老路,过分强调知识的到位,费力地去补充,拓展和加强,其结果只能是适得其反. 三,倡导探究性学习的课程理念与初中生物教学 生物素养的形成过程是 学生从被动到主动,从单纯听到动手动脑积极参与的过程 .初中生物中研究性学习活动的数量,质量都很丰富,为了使学生更好地理解和参与,应 避免机械套用固定的模式努力创设新的问题情境 ,引导学生发现问题,作出假设,从学生的生活经验出发,诱导学生多问问题,建议学生自己寻找答案,培养学生知识迁移的能力及发散性思维.因此,在具体的教学工作中,对教材所列的多层次,多侧面的探究性活动包括探究后的表达交流,探讨等环节,应努力完成并有所丰富和拓展,而不能减少,从而切实完成新课程改革中的教学策略及新理念的深入贯彻.
B. 如何上好新课标下的初中生物课
在全面推进素质教育的今天，如何改变学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓的局面，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中上必须解决的问题。而这首先要解决的是：向课堂教学要效益。因为课堂作为教学的主阵地，它的有效性直接关系到学生学习兴趣的激发与保持，知识、能力的提升。可见寻求课堂教学效率，提高课堂教学质量是我们生物教师教学活动中的根本目标，而有效课堂教学则是解决这一问题的关健。初中生物新课标的实施在中山已经是第六个年头了。从事生物课堂教学五年来，我虚心学习先进经验，联系自己的教学实践，结合生物新课程标准，我摸索出了一些提高生物课堂有效性的方法，并且取得了一定的效果，现结合教学实践谈谈自己的几点体会。一、注重学习兴趣的培养古语云亲其师而信其道，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。喜欢一个老师就会认真听他的课，对某一学科有了兴趣就会有主动学习的积极性，进而发展成为最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平。现在很多学生没有明确的目的，学习生物的兴趣不浓，学习主动性和积极性不高，更有不少的学生认为生物学是次科而毫不加以重视。初中生物是初一才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在观察惊叹疑问中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。二、精心准备教学设计精心准备教学设计为提高课堂教学有效性提供了有力保障。集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径,通常按以下四个阶段进行集体备课：一）、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以说课的形成发言。说教材、课标要求、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由备课组长整合大家意见，小结备课情况。二）、实施教学方案。统一时间组织本备课组教师听课，观察。让研究课真正回归到**常教学中来。三）、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与不足进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。四）、形成新教案。由于生物教师一般都是任多个班的教学，因此同一教案多层次，多次上课。多次教学反思，反复讨论。结合不同班级的实情，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。长期以往，实现螺旋式上升。
C. 浅谈新课程标准标准下初中生物教师如何备课的参考文献有哪些
浅谈新课程标准下课堂教学的转变
摘 要 现代社会科学技术飞速发展～各种科学知识的更新也在加速进行着～作为科学知识、信息传播手段之一的教育教学也应跟上时代的步伐与时俱进～传统的教育教学模式已不适于发挥其应有的作用～在这种情况下教育教学的改革势在必行。本文结合课堂教学的实践经验阐述一些在课堂教学过程中遇到的问题及解决方法。
关键词 新课标,转变,教师,学生,教学方式,评价
随着社会政治、经济的不断发展进步，居于教育核心地位的课程也在发展中不断的改革，课程是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的主要依据，是集中体现和反映教育思想和教育观念的载体，必须与时俱进，其发展的步伐必须与社会的政治经济发展相适应。作为新课程标准(以下简称“新课标”)下的生物课程也应满足社会发展的需要在传统课堂教学上做出多角度的调整与变化。下面结合我的课堂教学实践谈一些在实施过程中应注意的问题:
一、教师角色的转变。
在新课标的实施过程中，社会、学校及家长对教师的期望也在不断的发生着变化，要求教师要跟上时代发展步伐不断地自我调整与适应，以期得到更好的教学成果。对教师自身而言，不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，在教学中要处理好教与学的关系，做好教育教学工作。那么，在具体的课堂教学中应该如何转变自己的角色，我觉得应该做到以下几点:
1、由过去的一言堂向引导启发式教育转变:传统的课堂教学基本上都是满堂灌、一言堂，忽略了学生的主观能动性，新课标下教师要注重学生思维能力的培养，把学生的积极性、创造性激发出来。这就要求教师必须从传统的知识传授者向新课标下学生的知识与能力的引导者、激发者和培养者转变。教师在课堂教学中不只是要传授现成的教科书上的知识，还要指导学生在学习的过程中如何获取自己所需要的知识，同时熟练掌握运用获取知识的工具和根据自己的需要去处理有效信息的方法，即要授之以“渔”，而不简单的授之以“鱼”。在启发式的教学过程中，将传统教育思想所强调的“好”学生升华为“优秀”学生。
2、由传授知识向与学生共同体验学习知识转变:现代科学知识的数量繁多且更新速度快，由于知识的不段更新，先前正确的知识可能现在已经被新知识所替代，如果还是按照书本照搬照抄老知识的话，不仅没能将新知识很好的传授给学生，反而将学生带进老知识的误区。这样不但不能达到预期的教学效果，更不利于学生的知识发展、能力培养。在这种情况下，教师在课堂教学中一定要注意知识的更新，在给学生传授知识之前必须做好自己知识库的更新，运用现在科学手段提高自身知识储备，备课时要多学多问，尽量将课前知识备准备精。课下时间里要与学生共同讨论，从学生的学习体会中收集有效的反馈信息，从而真正做到教学相长。
D. 新课标中学生物的教学设计一般包括哪些
新课标中学生物的教学设计一般包括
选择公道的教学内容是备好课的条件，教学内容的选择要依据知识的特点、教材的编写意图、完成教学任务所需的时间和学生的实际情况等因素来决定。如何公道地选择一课时的教学内容呢?首先是根据教材的编排来选择。通常我们把一个练习的知识划分成几个小段落，每个小段落为一课时的教学内容，现行数学教材就是这样编排的，教师在备课时只要看一看教材的新授内容以及对应的习题编写，就可以确定一课时的教学内容了。其次是根据知识的难易程度来选择。一般来说，比较简单的、学生易于接受理解的知识，内容可多选一些；对于学生难以理解、难以把握的知识，由于在教学中要花费比较多的时间，所以内容要适当少选一些。选择一课时的教学内容时要具体情况具体对待，以一节课能顺利完成教学任务、所授知识有利于学生理解和把握为准。
E. 初中生物老师怎样提高备课能力的教案
关键字： 总结
集体备课，作为教科研活动的主要载体和提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园的主要抓手，它促进了教师之间的团结协作，平等交流，有利于充分凝聚集体智慧，张扬教师教学个性。对于教师的成长，确实起了举足轻重的作用。现将初中生物的集体备课情况作总结如下：
一、集体备课基本情况
1．备课之初为教师设立《初中集体备课要求（征求意见稿）》，理出备课的思路和制定备课的方向要求，建立备课模版，对备课的每一个细节提出要求。对教师的微机设置和排版要求，也作了详细的规定。
2．个人初备。每个教师必须写出备课提纲，确定教学的重点、难点、关键，尽量提出自己独到的设计方案，以便共享资源，同时提出自己有疑问的地方，以便集体备课时会诊，共同排除困难。个人初备能够促进教师在自主探讨的过程中，发挥个体的能动作用，打好研讨基础。
3.初二生物在实验中学进行，选择的课题是一节实验课，目的有三个：
（1）倡导生物实验，让生物教师尽可能完成教材中的实验。（生物实验由于实验素材的限制，开设情况一直不是很理想）
（2）关注探究，关注实验的设计与归类，理出实验的教学方式，探索“引导、合作、探究”的教学模式。
4.初三生物在周村三中进行，选择的是一节新授课，通过教师的备课、讲课、评课意在形成备课和讲课的具体模式。
二、集体备课的收获
1．给每位教师展示自己的舞台，并推出两节公开课。集体备课期间，要求教师必须发言，不在多少，一句也可，但必须抓住问题的关键，而且绝对不能重复。这样主讲教师说课时每个教师都在思索，教师发言也异常踊跃，将所有教师的观点汇集起来，就是我们最大的收获。
2．集体备课是优化教师课堂教学策略，提高课堂教学效益，加快教师专业成长的有效途径。通过近一年的探索与实践，集体备课活动在为我区新课改的扎实推进、教师素质的整体提升等方面，起着较大的推进作用。
3．通过集体备课可以使不同教师知识结构上的差异实现互补，每个教师不仅仅在原有的知识结构上实现了新知识的建构，而且加深了对新课标、新教材的认识。
4．对“引导、合作、探究”教学模式的尝试。准备的两节公开课均采用，教师引导，学生合作探究的教学方式，普遍感觉学生思路打开了，课堂气氛活跃了，内容层次更加深入了。
5.从六个方面理顺了备课与讲课的关注点和解决了教师的疑虑。
（1）教学目标的设立
一旦确定教学目标，所有的教学活动都以教学目标为中心进行
（2）重点要突出，难点要突破（以西红柿炒鸡蛋为例讲述）
（3）正确处理好教材语言和教师授课语言
教材语言：力求科学、完美、准确
授课语言：抓住关键知识点，形象、生动能调动学生的兴趣
给学生留出充分的思考空间。“抢先发言的往往不善于思考，思考的人往往拖后发言。
（4）教材在教学中的地位
课标的规范。 规：尺子，范：模子
讲课不要超出一定的规范。
同时对教材不要过于迷信，教材有的地方不一定合适或者不适合自己的思路及时进行整合。
（5）怎样处理好严谨的科学态度和师生关系
教学目标：引入创设情景，短时间内“亲其师，信其道”，过渡自然。
直观教学：实物模型、挂图、多媒体
学法指导：逐步培养学习能力
情感态度价值观
及时反馈校正，诊断性测验
（6）优质课要不要板书。
课件：动态效果好，直观形象
板书：理出知识结构
一定的板书，条例知识，梳理思路。
学生回答后，整合概括、梳理知识。
三、主要问题与建议
问题：个别教师准备不够充分，集体备课前没有认真钻研教材、细化教学目标、研究课的思路，因此在集体备课时泛泛而讲，难以涉及课的思想内涵，不能形成自己的独特见地。
建议：教师要端正参加教研活动的心态。现实中，每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处，使自己在业务上得到提高，可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”的心理。前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅，所以常常与会静听，不发言，少表态；后者总想“偷工减料”，能不沾就甩手。所以必须以积极的心态参加教研活动，只有经过实践和苦思冥想最终得到的收获才会大，印象才会深刻。
F. 初中生物新课程的创新教学理念在教学设计中如何体现
在新课程改革的大潮中，一线骨干教师、专家们探索出了一些行之有效的、体现新课程理念的教学模式。掌握这些教学模式，在教学设计过程中，有意识的使用，能在教学过程中更好的体现生物新课程的理念。一、面向全体学生面向全体学生即要求我们要建立平等的师生关系，充分相信学生，鼓励学生，关注全体，因材施教。二、倡导探究性学习倡导探究性学习即进行小组合作学习，探究讨论。在课堂教学中应当充分发挥学生的自主性，在课堂上应做到三不讲即学生会的不讲，不是重点的不讲，过于难的不讲。到底学生哪些会，哪些不会呢？针对这一问题，我把课堂分成了两部分先是预习课，然后是点拨课。那么具体怎样来上这两部分课呢？首先在上课开始，老师创设生动活泼的问题情境，激发学生的学习欲望。问题情境的提出要有针对性，要有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程。然后结合老师设计的自学提纲，认真阅读课本找出自己能解决的和不能解决的问题，在小组内有针对的讨论、分析解决相关的问题，使学生的认识逐步的得到提高。学生预习完成后不能解决的问题反馈上来，老师针对这些问题来进行点拨引导。在老师点拨过程中要充分启发引导学生通过讨论来解决存在的疑难点，对同一问题认识有争议时，可以让学生各自阐述自己的观点，然后由大家评判比较，从中选出最优的答案。这样通过比较、鉴别来培养学生分析问题、解决问题的能力。问题解决后及时的进行有针对性的练习，以检测学生理解掌握的情况，对于检测中暴露出的问题再进行矫正点拨，以确保每节课都能做到堂堂清。 倡导探究性合作学习，可从以下几个模式进行： 1、自主建构式激励学生个体的自主学习，自主参与，个性发展，还学生自主学习的空间，使得学生真正成为学习的主人，从而形成自主体验、自主探究、自主实践的品质，其间教师是学生建构知识的设计者、支持者和促进者。如《生态系统》一节，设计为采用充分发挥学生的主观能动性为原则，以学生自主建构的方法实施学习。教师列出生态系统的类型和结构的知识主线和提纲要求，提出一些问题来创设情境，采用学生独立看书、看教师提供的多媒体课件和素材等自主探索的方式，由学生自主建构本节知识，整理知识结构，然后学生交流学习所得，形成共识，使大部分学生对此内容又得到进一步深化和提高。由于学生认知水平和学习能力的差异，交流中学生之间出现了差异和水平的高低，教师及时诱导学生反思，点拨精讲，使他们找到了知识和方法的不足，这样学生从同伴中还获得了思维方式和学习方法的启迪，这比教师的简单说教更具有效性，2、合作互动式合作是现代社会一个重要的、需要学习和养成的生存本领，合作学习是我国课改中大力倡导的现代学习方式之一，以合作学习小组为基本形式，以团体成绩为评价标准，通过不同基础学生之间有明确责任分工的合作、互助，形成知识、思维和能力上的互补，使学生最大限度的动脑、动手、动口，在集体学习中积极主动的与他人合作，在交互合作中获得相关知识，形成合作的理念，锻炼了合作的能力，最终达成教学目标。如“细胞的分化”、 “生殖的类型”、“DNA是主要的遗传物质”、“生物的变异”等内容的教学均可采用此种方式进行。3、模拟体验式以生物科学发现史的学习来体验科学探究的方法和过程的学习方式是新课程理念中提高生物科学素养的一个有效途径。学生在学习生物科学史中沿着科学家探索生物世界的道路，体验科学探究的一般过程，体会科学家是如何发现问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，如何进行合理推理的，也使学生理解科学的本质和科学研究的方法，同时学习科学家献身科学的精神。以此渐渐地培养探究的态度、方法和思维的品质。学生通过模拟体验式的探究获得的知识，可以理解的更透彻，掌握的更扎实，更容易在新的情景中去运用知识、思考和解决问题，这些还以无形的力量影响着学生的情感、态度和价值观，实践证明的确是一个有效的教学策略。
G. 新课改下如何完成初中生物教学任务
按照课改要求去做 倡导探究式学习 首先是让学生喜爱这一科目（不参加中考，重视是不可能的）然后多做实验让学生乐意学 有兴趣去学