A. 如何进行“高效备课
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。备课既是一门科学，又是一门艺术。备课是教师以自己所有的生活感受和知识储备教会学生如何学习、思索。新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。新课程给我们带来了全新的教学理念，传统的教学方式已不能适应现代教学改革的需要，因而如何把新的教学理念实践到课堂教学中来，是当前迫切需要解决的问题。上好课的前提是备好课，那么面对新课程，教师该如何有效的备课呢？有效，是课堂教学的永恒主题，加强课堂教学的有效性不仅是深化教学改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。一、认真备教材，挖掘教材的趣味性教材是学生学习学习和教师教学的重要内容和手段。教材融入了先进的学习和教学的理念和方法，教师要考虑的是怎样利用教材。教师只有认真细致的研究教材，对教材有一个全面的、正确的理解和把握，才能设计一个比较合理的教学设计。教学的过程是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣变“苦学”为“乐学”。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，但同时必须有自己的思考，讲出新意和深意。教师要跳出教材，超越教材。灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容，及时关注时代发展的新动向，吸收生活中鲜活的素材，把它及时地整理、融合到自己的教学中。教师要把自己变成教材的主人，教师才能充分发挥教材的功能，使学生得到充分的发展。作为教师在上课之前我们必须有效的备好课。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。因此，我们的备课既要有利于教，也要有利于学生的学。二、认真备学生，创建有效的学习氛围学生是课堂的主体，我们在备课时，要考虑到学生的实际水平来备课，提高课堂的教学效率。以往的教学以传授知识为中心，因而备课的重点往往放在知识的习得，技能的训练上。在新课程的课堂教学中，我认为备课的重点应转移到学生的发展上来。教师不仅要考虑让学生课堂上学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。总之，要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会回归教育的真实。三、认真备方法，探究高效教学法教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。好的教学方法不仅可以使课堂通畅有序，也可以充分发挥学生学习的主动性，挖掘出学生自主学习的潜力，从而创造出高效率的教学。如对于一些理论性较强的知识，理论知识的建立过程，应该是层层渐进，逐步突破。或是给学生一个任务驱动学生自主去探索。学生必须通过自主地探索、不断地分析最终才能自己解决问题。体现学生的自主参与，锻炼学生的能力，提高学生的学习效率。教师在选用教学方法时，首先要把握教学目的和任务，要选择和运用与教学目的和任务相适应的能够实现教学目的和任务的教学方法。其次，教学方法的选择还要把握好不同教学内容的不同的性质和特点，把握好每节课的重点和难点。各种教学方法都是在一定的教学实践中产生的，都是为一定的教学目的和教学内容服务的，因而都有自己的优点和局限性。教师在运用教学方法时不能单一化，必须在正确的教学思想的指导下，从教材的需要出发，采用多种多样的教学方法。四、认真备习题，切合学生的实际适当的练习是教学中不可缺少的链条，练习设计是教学过程中的重要一环，它起着监控、巩固、反馈的作用。在备课时我们要重视习题的设计，避免机械、重复、单调应该有目标，有层次，有重点，有拓展。具体就是要目的明确，必须服务于教学目标，必须与教学内容相关，数量要适当，难易适度，要有变化性，多样性，丰富学生的学习体验。例如在英语练习课中，许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。在设计课堂练习时，最好采用分层练习，一些基础知识要求学生全做，对于一些较难的练习让学生选做。五、认真备好自我反思，克服自己弱点教师根据上课情况自我检查，进行反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己。教师在教学前的教学设计中反思和设计自己。教师通过自我反思和认识过程，使自己的潜能得到最大限度的发挥，优势得到充分体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益和质量。新课程教师在认真而全面认识自己基础上，尽可能采取补救措施，达到长善救失的效果。教师要根据自己的个性特长、能力特征等方面准备自己的能力，克服自己弱点。每次上完课后，教师都要抽出一段时间来回忆一下课上讲的内容、学生的听课情况，从中找出成功与失败的原因，然后记录下来，作为课后总结的基础材料，以备在以后的教学中应用；其次是教师间的交流，即上完课后教师之间互相交换信息，介绍各自的经验和发现的问题，共同总结出规律性的东西并记录下来作为资料。要从学生的作业中发现带有普遍性的问题，找出上课过程中的不足，给以后的教学提供经验和借鉴，避免重复性错误的发生。教师有时不能准确地找出自己在教学过程中的缺点和不足之处，可以通过座谈会、不记名留言条等方法让学生来提意见，可以反映一定的真实情况。须注意的是教师应以求教者的身份虚心请学生发言，少听赞扬，多听批评，尽量不为自己辩解。这样做不但不会降低教师在学生心目中的地位，反而会密切师生关系，听到学生对自己教学的真实意见，有助于自己教学水平和教学质量的提高。总之，高效教学作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效备课”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。
B. 高效课堂之如何有效备课
教师资格证考试为统考，统考笔试考试完，一个月出笔试成绩，教育局官网会有专成绩公属告，关注当地教育局官网公告。审核后在9月16-18号左右就能知道是否通过了。 您是哪里的户籍，可以看看报考的公告，上面写了审核通过的时间。
C. 如何高效备课
我觉得有效备课，是在备课中拥有自我支配、主动工作的空间，教案要具有自己的特色版。我们的权备课不仅要备教师的教，更要备学生的学。要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有知识水平；考虑到学生的接受能力；考虑到哪种类型的学生应采取何种方法，个体学习与整体学习哪种效果最好。还要考虑到教师在教学过程中怎样指导，怎样与学生互动，怎样评价等问题。新的备课形式应是灵活多样的，无论采用哪种形式，都必须把课中要解决的最关键问题和内容弄明白，说清楚。同时，我们还要考虑到课堂上会遇到这样或那样意想不到的问题，需要我们运用教育机智随机应变，需要我们进行教学反思，补充备课，写出体会，找出不足，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。不断改进教师的教和学生的学。这也正是韩老师说的备课要做到的五要素 ：备学生、 备课程、 备情境、备自己 、备设计 。
在信息化的今天，我们要不断补充自身的知识能量，完善自己的知识结构，在不断的学习中形成自己的东西。
D. 教师招聘考试如何高效备课
1、确定重难点
教学重点是指在教师招聘考试教材内容的结构中占据重要地位的内容，是授课时必须着重讲解和分析的内容，通俗来讲，就是学生必须掌握的知识与能力。
教学难点是指学生难于理解、掌握或者容易混淆、错误的内容。
根据抽到的教师招聘考试课题确定好本节课的重难点，再以重难点为中心，围绕它们进行知识线索的建构，设置学生互动的主题，设计板书和精选练习题。这类备课方式粗放而细腻，简洁而有序，能在短时间内快速把握讲课内容，理清教学思路，提高上课思维的“层次性”和“宏观化”，促进教学目标的有效达成。
2、构建框架
可进行“脉络备课”，构建课堂大框架。所谓“脉络备课”，就是以这节课的教学目标为核心，围绕主要的学习环节进行板块设计，并有明确的设计意图。这种备课方式可以有序地理清教学脉络，明确教学方向，从而促进教学目标的快速达成。
3、清楚教学环节
教师招聘考试备课中每个环节的设计要安排清楚，相互要联系紧密，一环扣一环，并且要有整体性。备课中要思考学生可能有疑问的地方，试讲时要讲清楚“我觉得此处学生会有怎样的问题，因此我这样处理”。合理的运用实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等，让所要呈现的情况更加直观而富有情趣，刺激学生的兴趣，增强学生的记忆效果，从而达到教学目的。各教学环节衔接过度自然、流畅。以学生在教师精心设计的教学活动中，能够主动参与，乐于参与,并在参与、体验中得到听说读演各方面的有效训练。
4、导入创新独特
教师招聘考试备课要精心设计引入课题的技巧。所谓“良好的开始是成功的一半”，聪明的教师往往在“导入”上匠心独运，多数老师通过“激趣”、“过渡”、“启发思考”、“激发认知冲突”等手段来导入。应试者可以发挥了解本学科最新前沿动态的优势，可用一个吸引眼球的画面进行导入。
教师招聘考试如何高效备课小编就说到这里了，祝愿各位考生都能认真备考，顺利通过考试。更多关于教师招聘考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会持续更新。
E. 如何用有效备课构建高效课堂
杭锦旗中学 高建忠 随着素质教育的逐步深入，构建高效的课堂教学显的尤其重要，高效课堂的基础是“有效备课”，而“有效备课”是相对无效备课或低效备课而言的。什么是无效或低效备课？是指老师在没有认真研究教材、研究课标、掌握学生学情的情况下，照抄照搬，缺乏思考，没有创新的备课，表现形式有：“现抄现卖式”备课，备课缺乏计划性，课前看看教科书，翻翻参考书，设计一下教学过程，编写一个简单的教案，敷衍了事，以应付学校的检查考核，备课内容与具体教学实际严重脱节。“重复昨天故事式”备课，就是一些相对年长的教师，认为对所教的内容已经教过或者还不止一遍，不去备课而是使用过去的旧教案，“穿新鞋走旧路”，有的甚至仅凭经验与感性认识上课，课堂上缺乏有效控制，教学随意性大。什么是有效备课？有效备课是相对以上无效或低效备课而言的，是指教师在认真钻研教材、研究课标，备学生、备资源的基础上，通过借鉴吸收、精心设计课堂教学的各个环节，让学生在课堂上真正动起来，让课堂真正活起来，力争达到课堂效益的最大化。如何实施有效备课？就我校的实际，我们提出教研组活动要围绕“三个一”展开，即备课小组每周备一节精品课、教研组每周上一堂优质课和研讨一节典型课。结合校本教研活动，我谈几点看法，供老师们参考：一、自主备课是前提自主备课就是教师独立完成的备课，它是教师提高教学水平和能力的一个重要过程，是教师实现自我发展和专业成长的必由之路。自备课应该是备精品课，要达到“三个层次”上的要求。首先是基础层次，即第一次备课就是教师拿到教材后，凭着自己的认知水平，凭着对课程标准和教材的理解、分析和挖掘进行备课。其次是发展层次，即第二次备课，就是查阅参考资料、教学参考书后，对自己的备课进行反思，进一步加深对教材的理解，真正读懂编者对教材的编排意图，把握本学科知识体系，掌握教学要求、重点、难点。在反思的基础上，再进行修改备课。再次为创新层次，即第三次备课，就是通过课堂上教学的实践认识和亲身体验，总结上课中的成败得失，再反思总结，实现跳出教材教教材，达到一种新的境界。备精品课、设计精品教案，是教师通过教材，对课标、对自己、对学生的分析，再经过深思、反思后的创造性劳动，对一个教师的教学水平的提高和专业成长起到重大的促进作用。二、合作备课是关键合作备课即集体备课。将同一年级同一学科的教师组成备课小组，一是便于分组讨论互相学习，二是有利于相互检查自主备课情况。这环节要求首先是独立自主备课，然后交流合作。通过小组合作来明确备课内容在本册、本章的地位和作用，本单元的教学目标、重点、难点和关键，设计突破重点难点的方法，突破关键点的思路，统一设计合理的习题、课堂检测和课后作业。合作备课有很大好处，能集中多人的智慧和经验，有利于提高教学质量，有利于教师在高起点上发展，提高教学水平和业务水平，也能促进教师间的团结协作。但集体备课组织起来有难度，费时费力，时间一长易流于形式，难长期坚持。为此我们必须要明确做法，要“授之以渔”。（１）选定课例，每一周每一个教研组在充分讨论的基础上，选定一个典型课例。（２）确定主备人，要求主备人进行精心自主备课。（３）研讨，由主备人先说课（说课标要求，内容特点，学情分析，目标确定，教学过程，教法学法，教学资源），全组教师教师进行有针对性的讨论，鼓励人人提出问题和见解，在思想上真正的交锋碰撞，就普遍存在的问题展开辩论和思考，最后主备人综合集体的意见，对主备教案进行修订，形成具有群体智慧的最佳的教学方案。（４）执教，小组选定一位教师执教，可以不是主备人，推荐轮渡执教方法。（５）再研讨，在小组教师全体听课的基础上再研讨，总结得与失，成与败，进一步互相切磋、互相启迪、互相提升，让教师真正掌握教材处理方法，教学过程有效控制、课堂教学的创新等，以便形成具有自己特色的课堂教学模式，实现真正意义上的集体备课。三、反思备课能提升反思备课即教学反思，教学反思应贯穿于备课、教学的每一个环节，如前所述自主备课中就有两次反思，第一次备课的反思就是第二次备课的基础，课堂教学后的反思结果就是第三次备课。教师要经常根据自己的实际情况对课堂教学各个环节的操作性进行现场验证，对其成败进行归纳、整理、反思，撰写“备后感”和“教后感”，通过反思、体会、感悟，则可以帮助自己总结和积累一套适应学生实际，有效控制课堂教学的基本能力和本领。教学反思是教师对自己教学的再认识，教学经验的再总结，反思自己的教学行为，能促进自己教学思想、教学特色的生成。备课是上好课的关键，有效备课才能构建高效课堂。备课不能流于形式，应“不拘一格”，要张扬个性、大胆尝试、勇于创新。在“有效”核心的统领下，发挥集体智慧，强化备课环节，从学生中来，到学生中去，了解情况，沟通思想，真正落实有效备课，提高课堂教学效益，构建有效、高效课堂，不断促进我校教育教学质量的整体提升。
F. 优秀教师教年轻教师如何高效备课
摘要】教师备课重要的不是写文字教案，而是隐性备课。隐性备课作为一种隐而不露却对上好课具有极大潜在影响的备课方式，是教师师德精神的写照，是教师的学养累积，是教师的经验省思，是教师教学研究的明证。隐性备课是教师“一辈子”的准备，是上好课的根本。
【关键词】教师；备课；隐性备课；显性备课
隐性备课作为一种隐而不外显的备课方式，在实践中客观存在，但未得到应有的认识和关注。实际教学中，学校管理者和教师往往重视显性备课尤其是教案的编写，忽视隐性备课。反复“抄教案”以应付检查，成为捆绑在教师身上的“绳索”，也成为教学质量难以真正提高的重要因素。隐性备课概念的提出源于教学名师于永正以“隐性备课重于显性备课”为题对自己备课心得的反思总结。肖川引用苏霍姆林斯基笔下的“一辈子与15分钟”的故事，道出隐性备课的真谛；叶澜将备课分为“直接的备课和间接的备课”，而“间接备课比直接备课重要得多”;扈中平将备课分为“内心备课和行为备课”，倡导内心备课。夸美纽斯认为：“假如在进行教学的时候，他（教师）肯耐心地不断介绍一些有趣的和实际有用的事情……就可以激发学生的兴趣，吸引他们的注意。”第斯多惠强调：“如果一个教师经常反复备课，十分熟悉课本的内容，那么他就可以一劳永逸不必节节课都备课，不过还要继续扩大自己的视野，时时振奋精神。”这些论述皆表明，在传统的显性备课之外还有隐性备课的存在。
一、隐性备课是师德修为
隐性备课是教师事业心、责任感的表现，是勤业敬业师德精神的写照。隐性备课关键在“隐”。“隐”即不明显，潜伏，不露，在深处，在内心，与“显”相对。“显”即表现，露出，显见，露在外面容易看出来。隐性备课是不外露，不明显，没有直接外显却对学生发展和教学效果起着很大作用的一种备课方式。它更能折射出师德修为的高低。这里的外显与内隐的关系对立而复杂，表现在：（1)在备课动机上，隐性备课是上好课和为学生服务的强烈动机使然。知识的累积、阅历的丰富、学识的渊博、科研的探究，无形中能提升教学效果，这是教师热爱教育事业之心助成的。针对某个具体教学问题细心地查证探寻，包括读书、看报、听广播、与他人交流，对自己的思维过程和学生的反馈信息进行监控等；只要发现某一点或某一方面与所讲授的内容相关，或是讲授内容的一个佐证，便及时记录下来添加到教案的留白处或对教案加以修正，这是由教师关心学生之心和高度的教育责任感驱动的。（2)在备课过程上，隐性备课和显性备课中教师所用时间长短和精力付出的多寡不同。显性备课所用的时间相对较短，隐性备课所占用的时间相对较长，如果把备课比为一座冰山，海平面上下比例为1∶9，那么，隐性备课的内容以及所占用的时间在海平面以下，是备课的主体部分，显性备课类似于冰山尖。课究竟备得好不好、上得好不好，从根本上取决于隐性备课而不是显性备课。隐性备课是显性备课的重要支撑。（3)在备课结果上，显性备课的结果是明显的，一般反映在教学进度计划、课时计划、文字教案编写以及PPT课件的制作上。而隐性备课对备课当事人以外的他人是内隐的，很少有表面的结果可以让他人检查和衡量，但它对教学质量的提高、教学效果的好坏以及上课能否真正吸引学生学习起着至关重要的基础作用或根本作用。隐性备课的结果虽然不明显，甚至只是部分反映在文字教案中，但更多地表现在上课的整体氛围和整体效果上。善于隐性备课或隐性备课充分的教师一般教学效果好，讲授内容丰富生动、耐人寻味，不怕被人听。反之，不善于隐性备课的教师，往往只做表面文章，教学效果要么沉闷死板，要么表面热闹，却经不起细察和深究。
无论从备课动机、备课过程，还是备课结果看，隐性备课都与教师的师德修为高度相关。师德高尚的教师往往具有强烈的责任感和使命感，有对教育事业的忠诚之心、对学生的关怀体贴之心和对学生家长的服务之心。这样的教师尤重隐性备课，并能自觉地在不断丰富自己和升华自己的过程中，实现上好每一堂课的理想追求。众所周知，教师上好课最需要调动学生学习的热情和积极性，学习的意愿对学生来说是第一位的。教师本身就是唤起学生注意的一个最重要的因素，要想从根本上上好每一节课，能信手拈来学生喜闻乐见的教育故事，必须注重隐性备课。有些学生之所以憎恶学问、设法逃课，很大原因在于教师因备课不充分而上不好课。这从表面看是教师的知识储备不足，实质上是师德问题。因此，备课表面看是教学的一个环节，其实，它与教师的师德修为有内在的必然联系，善于隐性备课往往是师德高尚的重要表现。
二、隐性备课是学养累积
隐性备课是教师学养累积的表现，是教师的内功。教师作为专业人员，其专业精神、专业知识和专业技能的获得，决非朝夕之功。凡是学养深厚的教师，即使教案写得相对简略，甚至是提纲式教案，讲课仍能深人浅出、生动活泼、左右逢源。