1. 七年级上册关于《猎狐》
《猎狐》中的片段赏析
片段一：他轻轻钻出蚊帐，蹑手蹑脚取下阿爸挂在墙上的长刀、竹弩、箭囊和那副古老的捕兽铁夹，然后悄悄拨开门闩，像猫一样悄然无声地溜下竹楼，溜出寨子。连狗都没有惊动。
片段二：天亮了，朝阳给发蓝的河水和灰白的河滩涂上了一层金色对岸紫色的石壁上白岚袅袅，深褐色的苍鹰翱翔在翠绿的树冠间，这正是晨鸟离窝夜兽归穴的时刻，戈文亮伏在礁石后面凝神谛听着。
片段三：戈文亮好生奇怪，难道说此刻还有什么比它性命更重要的东西吸引了它？他忍不住停下脚步，朝醉蝴蝶花丛看去。姹紫嫣红宛如群蝶起舞的花叶无风自动，突然钻出两只鲜红的毛茸茸的小脑袋来。哦！一对小狐狸。也是尖尖的鼻吻，也是雪白的眉毛，长得如压在铁夹下的大狐狸一样。
片段四：戈文亮仿佛被施了定身法，举到半空中的棍子落不下去了。他决不是可怜母狐，而是觉得当着两只小狐狸的面敲死母狐，似乎有点不大好下手。
片段五：它是一头偷吃他家茶花鸡败坏戈文亮名誉的可恶的该死的狐狸，它又是一头有着无私母爱令人感动的狐狸。
片段六：阿爸从阿妈手里接过酒葫芦，往三只小木碗里斟满酒，递给他一碗，笑吟吟地说：“来，孩子，在珍贵的野牛头的目光下，让我们干了这一碗。”
片段七：“对，为了这只灰兔，为我们家又出了一位勇敢善良的猎手，为真正的男子汉，干杯！”
你看看辅导书是怎么写的~~~~好好看看课文和辅导书的辅导，慢慢理解课文的中心内容和作者的意图····
2. 关于文章《猎狐》的大致分段。沈石溪写的，谢啦
那天下午，他刚刚放学回家，坐在院子里的石凳上做作业。阿爸在竹楼的晒台上补渔网，阿妈在煮饭，院子里静悄悄的，只有他一个人。他被一道趣味数学迷住了，正埋着头聚精会神地演算，没有一点思想准备，他只是恍恍惚惚听到背后有鸡拼命扑扇翅膀的声响。他不经意地扭头看去，一只全身火红眉毛雪白的狐狸，正咬住他家那只茶花鸡的脖子，朝墙洞撤退。茶花鸡徒劳地挣扎着，他不知道这只狐狸是怎么偷袭成功的，也弄不明白这只狐狸怎么会有这么大的胆量，竟敢在大白天在人的眼皮底下偷鸡，也许它是吃了豹子胆，但这不可能，只有狐狸给豹子做点心的，也许它饿极了，才铤而走险。也许它从他戈文亮身上没嗅出猎手的血腥味，只嗅出文弱的书生气，才如此胆大妄为。
他惊呆了。说惊呆其实不确切，他是没反应过来究竟是怎么回事，他的眼睛虽然看着偷鸡的红狐，但脑子还沉浸在奇妙的数学王国里：有一窝鸡，平均分给五个人多了一只，平均分给四个人又少了两只，平均分给三个人又偏偏少了一只，这窝鸡究竟有多少只呢?他绞尽脑汁冥思苦想也算不出正确的答案，总好像多了一只，要是给狐狸偷去一只，哈，答案不就算出来了吗?他被趣味数学搅得天昏地暗，分不清眼前的狐狸偷鸡是虚幻的还是真实的。他没有采取一个男子汉在这种场合必然会采取的救援行动：拎起根棍子将那只倒霉的茶花鸡从那只贪婪的狐狸嘴里夺回来；他傻坐着，眼睁睁望着红狐拖拽着茶花鸡大摇大摆从他身边擦过，那条红尾巴还蹭了他屁股一下。
他最懊悔的是不该发出那声尖叫。他怀疑自己是否真的尖叫了，因为他当时根本没听见自己的叫声。但似乎是真的叫了，因为不但阿爸听到了，阿妈也听到了，连隔着竹篱笆的两家邻居都听到了。他不知道自己为什么要叫，也许是一种惊讶；也许是一种赞叹；也许是一种如梦初醒；也许是一瞬间的慌张，但不可能是害怕。他虽然是学生，但毕竟是大山中长大的孩子，血管里流淌着猎人刚毅勇猛的热血，他会怕一只小小的狐狸么?
遗憾的是，没人这样来看。
阿爸听到动静，丢下渔网，顺手抄起猎枪，风风火火奔出来，但当他一眼瞥见正从墙洞钻出去的狐狸，紧张兴奋的神情一下变得萎靡颓丧，深深皱起眉头，冷冷说道：
“我还以为狗熊的巴掌把你的鼻子扇掉了呢。”
阿妈也扔下手中的菜勺三步并作两步飞快从竹楼跑下来，一把搂住他的肩膀，颤声问：
“孩子，吓着你了吧?别怕，有阿妈在。”
几位邻居趴在篱笆上好奇地张望着。
阿爸的脸色更加阴沉了：“想不到一个敢猎杀山豹野象的猎人，生的儿子却害怕狐狸。连山林里的野兽晓得了，怕都会笑掉大牙哩!”
阿妈愠怒地朝阿爸嚷道：“孩子受了惊吓，你这个当老子的还要刻薄他。莫非你的心是石头雕出来的不成。”
阿爸也虎着脸说：“都是让你宠坏的。”
“文亮才14岁，还是个孩子呢。”
“我14岁，已经背着一支猎枪闯大黑山了，那时个头还比他矮一截呢!空长一副好皮囊。”
戈文亮脸上热辣辣的，委屈的泪水顺着鼻翼往下淌。
“哦，读了七八年书，还倒学会像女娃儿似的哭鼻子。学校是不是尽培养些不男不女的东西呀。”阿爸说。
篱笆外传来哧哧的讪笑声。
他是独苗，阿爸一直很疼爱他，在他的记忆里，阿爸从来没有像今天这样奚落羞辱过他。他伤了阿爸的心，阿爸是猎手，视名誉比生命还重；作为他的儿子竟然被一只狐狸吓得惊慌失措，这无疑败坏了家风，玷污了阿爸的英名。
果然，戈东山的儿子让一只狐狸从鼻子底下捉走了鸡，并吓得大喊救命，成了一条丑闻，成了一个笑话，在曼燕寨风传开了，他到井边挑水，他到草场牧牛，都能感觉到朝他投来的讥讽、轻蔑的眼光。
哈尼族崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭神活动，就是拜猎神。在哈尼族社会里，胆怯与懦弱简直跟盗贼差不多，遭人唾弃。
他必须捕猎这只该死的红狐。这不但是为了自己的名誉，也是为了他心爱的学校。他要用自己的行动向阿爸证明，学校并不是制造不男不女东西的地方；学校里的老师呕心沥血教育培养他成为正直勇敢的人，成为真正的男子汉。
天亮了，朝阳给发蓝的河水和灰白的河滩涂上了一层金色，对岸紫色的石壁上白岚袅袅，深褐色的苍鹰翱翔在翠绿的树冠间，这正是晨鸟离窝夜兽归穴的时刻，戈文亮伏在礁石后面凝神谛听着。
叭!空旷的山野爆响起铁器猛烈的撞击声，声音沉闷，显得古老而悠远，紧接着，蛙形岩石后面传来一声凄厉的狐叫，戈文亮兴奋得蹦起来，跑过去，撩开茅草，嚯!捕兽夹果然夹住了一只狐狸的后腿，狐狸拼命挣扎着，撕烂了草叶，搅碎了露珠，你再也逃不脱啦，别说你只是只小小的狐狸，即使山豹踩上了铁夹，也只好自认倒霉哩!戈文亮冷笑着打量了铁夹下这只倒霉的狐狸一眼，
啊哈，老天有眼，逮着的就是在他眼皮底下偷走茶花鸡，让他蒙受耻辱的白眉毛红狐，这叫报应，戈文亮高兴得真想大声唱一支歌。他抽出长刀，劈下一根树枝，动手削木棍。他不愿用竹弩或长刀去结果红狐，因为箭洞和刀伤会损坏珍贵的狐皮。他要用结实的木棍往它鼻梁和眉毛间的凹部用力一击，让它窒息而死。他要囫囵剥下它的皮来，给阿妈做一条狐皮坎肩，让阿妈天天穿着它。这是他雪耻的旗帜，是他勇敢的标记。
这只红狐不知是疲倦了，还是聪敏地领悟到一切想要逃跑的努力都是徒劳的，它停止了挣扎，静静地躺卧在铁夹旁。戈文亮又望了它一眼，他突然惊异地发现，这是一只非常美丽的狐狸。全身毛色火红，像涂了一层釉彩，在阳光下闪动着华丽的光泽；身段优雅，四肢匀称，两只肉感很强的耳朵挺神气地竖立在额角；那雪白的眉毛使它的鼻吻跟眼睛和整张脸显得生动有神，甚至还有几分妩媚。
阿妈一定会喜欢这张狐皮的，戈文亮想。
他削去树枝上的杈枝蔓蔓，做成根沉甸甸的木棍，摆了个武松打虎的架势，向那只活该倒霉的红狐一步步走去，他想它会龇牙咧嘴恫吓他的，任何野兽都不会甘心束手待毙的；他希望它能带着铁夹疯狂朝他扑来，用那口犀利的牙齿，用剩下的三只利爪，垂死挣扎，和他拼个你死我活；他不愿意只是简单地去敲死一只不能反抗的狐狸，他希望开展一场血腥的厮杀，以显示自己的力量和勇武。
红狐仍然躺卧着。它虽然被铁夹夹住了一条后腿，但还是可以站起来的呀!
哦，他明白了，这只狡猾的狐狸一定已经知道自己身处绝境，硬拼只能加速死亡，想改变战略战术，使用软功来打动他的怜悯之心呢。瞧着吧，它马上会呜呜哀嚎，说不定还会挤出几滴泪来；它会在他木棍下哆嗦着缩成一团，装出一副可怜相，说不定还会双腿一屈跪倒在地，哀求他饶命。我绝不会上当受骗的，你污辱了我的名声，污辱了我的人格，现在是要你付出血的代价的时候了。他要让它明白，不!他要让天下所有的狐狸和所有的野兽都明白，读了八年书的山中少年是不可欺负的，尊严是不可亵渎的。来吧，跪下来流泪吧，他只会对它报以轻蔑的一笑，毫不心软地抡下棍去。
2009-6-13 19:41 完全出乎他的意料，那只身陷囹圄的红狐既没有向他咆哮，也没有向他乞求。它甚至转过身去，背对着他，朝蛙形岩石左侧那蓬正在盛开的醉蝴蝶啾啾急叫，叫声充满了焦虑、关切，含有某种警告的意味。
戈文亮好生奇怪，难道说此刻还有什么比它性命更重要的东西吸引了它?他忍不住停下脚步，朝醉蝴蝶花丛看去。姹紫嫣红宛如群蝶起舞的花叶无风自动，突然钻出两只鲜红的毛茸茸的小脑袋来。哦!一对小狐狸。也是尖尖的鼻吻，也是雪白的眉毛，长得和压在铁夹下的大狐狸一样。
他这才发现，这只红毛大狐狸原来是只年轻的母狐。毫无疑问，这一对小狐狸是它心爱的儿女，怪不得它会在木棍即将落下的危急时刻，对他不理不睬，转过身去。
两只小狐狸抖抖索索钻出花丛，站立在蛙形岩石旁，离他和捕兽铁夹约有七八步远，想走到母狐身边去，却又害怕他，犹犹豫豫地朝母狐哀哀呼叫着。
母狐突然变得暴躁起来，龇牙咧嘴，凶狠地朝两只小狐狸咆哮起来；它狂怒地又蹦又踢，还拼命地啃咬铁夹上的弹簧；那条被铁夹夹住的后腿被它撕拉得皮开肉绽，鲜血淋漓．门牙也被坚硬的弹簧磕断了两颗。
戈文亮明白，母狐是想把两只小狐狸驱赶走，让它们远离死神。
两只小狐狸不愿离去，又不敢挨近，在蛙形岩石边磨磨蹭蹭。
戈文亮仿佛被施了定身法，举到半空中的棍子落不下去了。他决不是可怜母狐，而是觉得当着两只小狐狸的面敲死母狐，似乎有点不大好下手。
他完全可以将竹弩对准这两只小狐狸，那么近的有效距离，是不会落空的。这是送上门来的猎物，额外的收获，这种便宜不捡白不捡。小狐狸的皮虽然做不成狐皮坎肩，但给幺舅的小孩做两顶狐皮帽，也是挺漂亮的，但他总觉得，当着母狐的面射杀它的小宝贝，好像也不太人道，再说这对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样挺可爱；顶顶重要的是，这对小狐狸从来没招惹过他，不是他复仇的对象。
没办法，他只好放下木棍，先去撵走这对碍手碍脚的小狐狸再说。
小狐狸机灵而又淘气，灵巧地避开他砸过去的土块和树枝．对他的高声恫吓充耳不闻：好几次他跑过去赶，眼看就能踩着小狐狸的尾巴了，它们这才不慌不忙倏地钻进草丛；他以为小狐狸被他赶走了，捡起木棍准备收拾母狐，可突然间，这对小精灵又从蛙形岩石后面探出毛茸茸的小脑袋。有时小狐狸干脆同他绕着蛙形岩石兜圈子。
这哪里是在打猎，分明是在玩捉迷藏嘛!太阳升上了树顶，正午的森林明亮而炎热。折腾了半天，戈文亮还是没能把两只小狐狸撵走，就像风没有力量将磁石上的铁屑吹走一样。他一身臭汗，累得浑身筋骨酸疼，肚子也饿得咕噜咕噜直叫唤。他乏力地靠在岩石上喘气。两只小狐狸蹲在离他三步远的地方，耸鼻子挤眼，像是在对他做鬼脸。他似乎还看到其中一只毛色稍深一些的小狐狸雪白的眉毛陡地往上一翘，那张狐媚的小脸闪过一丝笑意；它们一定是在讥笑他的软弱，讥笑他的无能。
刹那间戈文亮一跃而起，从后腰的箭囊里抽出一根金竹箭，恶狠狠地搭在竹弩的箭槽上，向两只小狐狸瞄准着。
他不是佛门弟子，没必要遵守不杀生的戒律；他是猎手，当着母狐的面先杀死小狐也好，或者当着小狐的面先杀死母狐也好，都没有什么关系，它们反正是要死的，让母狐眼睁睁看着金竹箭洞穿它的心爱的小宝贝的胸膛，是对母狐更深刻更有效的一种复仇。戈文亮刻毒地想，小狐中箭后在草地上抽搐痉挛，也许母狐会撕心裂肺般地长嘹，一声，悲伤气绝，这倒更好，省得他用棍子去敲。他觉得这才是猎人的智慧和猎人的心肠。猎人就应该是副铁石心肠，他突然醒悟了，发现刚才自己那种仁慈的举动和想法实在傻透了，这哪像什么猎手，完全是女人的心肠嘛!他觉得阿爸的挖苦似乎还是有点道 理的，自己身上确实还存在柔弱的非男子汉的杂质。他心里很清楚，只要他一扣动弩机，只要那根用野牛蹄筋制作的弩弦发出一声沉闷的颤音，只要那支饥渴难忍的金竹箭呼啸着扑向小狐狸的胸膛，那么，他就完成了性格上的突变，变成一个真正的猎手，真正的男子汉了。
他咬紧牙关，扣动弩机。
那对小狐狸还懵然无知地蹲在前面。
可是，仿佛这张竹弩有千钧重量，他怎么也端不平稳；那弩机也许是受潮生锈了，怎么也扳不动，他脑子里突然莫名其妙地出现了韦老师那双清澈又略带忧郁的眼睛。
2009-6-13 19:43 回复 金鹰茗儿 32位粉丝 6楼 两年前那件往事又浮现在眼前。
那时他还在镇小读六年级，班主任就是韦老师。韦老师是从允景洪民族师范分配来的女学生，长得文弱纤细，胳膊像根芦苇，连桶水也拎不动，男生都不怕她，那天下课时，一只美丽的黄鹂扑棱着翅膀从窗外飞进教室，这是一只翅膀还没长硬的小黄鹂，一定是在练习飞翔时误人教室的，同学们飞快关严了门窗。在哄抢中，他凭着猿猴般的灵敏，抢到了这只小黄鹂。一只老黄鹂在窗外树枝上叽叽喳喳急叫，他正在用一根细绳子拴小黄鹂的脚，韦老师走过来了，似乎是自言自语般地说了一句：“它妈妈在盼它回去。”
假如那时韦老师横眉怒眼地摆出一副老师的架势，呵斥他，责备他，或者命令他放掉小黄鹂，他是绝对不会服从的。小黄鹂是他逮着的，他爱怎么处置是他的自由，假如她还要哕嗦，也许他会当着她的面野蛮地将小黄鹂活活撕成两半的。他才不怕她呢。
但韦老师的声音那么轻，仿佛是微风吹动花瓣；她那双清澈的大眼睛里充满了女人才有的温情，流动着一丝哀伤。她望着他，不是老师对学生的命令，也不是成人对孩童的吩咐，而是一个美丽的女人在向他请求。他的心奇怪地一阵战栗，好像一扇隐密的心扉突然被开启，柔情似潮，汹涌而出，猛烈撞击着他男孩子的顽皮的心灵。他突然产生了一种对弱小动物的同情和怜爱。他一点没犹豫，解脱小黄鹂腿上的绳结，打开窗子，把它放掉了。
现在回想起来，韦老师柔声柔气的话语，清澈忧郁的目光，像一根无形的柔软的绳索，捆住了他的猎手的天性——刚烈的野性。
2009-6-14 17:57 回复 金鹰茗儿 32位粉丝
他苦笑着，将木棍从半空劈下来，刚好敲在捕兽铁夹那根弹簧的插销，咔嗒一声脆响，绷紧的铁夹猛地松动了一下，母狐趁机抽出那条血淋淋的后腿，跟着两只惊喜不已的小狐狸，一瘸一拐朝山林走去。
他呆呆地望着它们消失在一片浓绿的树丛中。
2009-6-14 18:23 回复 金鹰茗儿 32位粉丝 8楼 戈文亮背着捕兽铁夹，提着灰兔，垂头丧气地回家去，完了，他想，白白辛苦了一夜不说，反而又给狐狸捉弄了一回。他很懊悔，不该放走已经到手的母狐，但现在后悔也已经来不及了。本来，他可以神气地扛着一只母狐和两只小狐，回曼燕寨，掷在打谷场上，让人们围上来瞧热闹，让狐狸的血洗净他的耻辱，他又获得了好名声。现在呢，人们会加倍地嘲笑他。连他都看不起自己，心肠软得像个小姑娘，已经无可救药了。
阿妈正在拌猪潲，阿爸正在舂碓。见他回来，阿妈立刻扑过来，摸着他的四肢，心疼地说：“孩子，你真的在森林里过夜的吗?你没伤着吧，快把阿妈急死了。”
阿爸微笑地望着他，揶揄地说：“哦!勇敢的猎手回来了。我想，你一定是去找红毛狐狸的吧，让我瞧瞧，你把它的脑壳敲碎没有?”
他懒懒地把灰兔掷在阿爸跟前。
阿爸的脸阴沉得像石头上的青苔：“多棒的猎手，多了不起的猎手，在森林捣鼓了一夜，逮着只灰兔，好极了，我们家有兔肉吃了。”
他沮丧地说：“就是这只灰兔，也不是我打着的，而是捡来的。不，是狐狸送我的。”说着，他把怎么用铁夹捕着母狐，怎么不忍心杀，最后又怎么放走的叙说了一遍，最后他蹲在地上一言不发了。但那双忧郁的眼睛，分明在无言地告诉阿爸：“你别指望我会像你那样成为一名猎手，我软弱，我没出息，我对不起你。但请你不要责怪学校，不要责怪老师，学校和老师天天教育我们要正直勇敢。是我自己不行，你说得对，我是个不男不女的东西……”他的眼圈都红了。
阿爸一直在注视着他：“别哭，我顶讨厌眼泪。”
他说着，蹲下来，认真察看粘在铁夹上的狐毛和狐血，还抓起灰兔，捋开绵软的兔毛，察看颈窝处狐狸留下的齿痕。阿爸看得那么仔细，就像科学家在观看实验标本。
戈文亮实在困极了，撇下阿爸阿妈，爬上竹楼，连衣裳都懒得脱，倒在铺毡上就睡。他太疲劳了。这一觉睡得真沉，从中午一直睡到黄昏，醒来时，瑰丽的晚霞铺满阳台。他肚子饿得咕咕叫，想到火塘边找点吃的。一跨出卧室，他骤然发现，家中突然变了个样，充满古老而又神秘的气氛。
正中那根被炊烟熏得油黑发亮的房柱上，悬挂着一只硕大的野牛头。这是一只祖宗传下来的野牛头，经过岁月的沉淀，有一种深厚的历史感。那对半透明的乳白色的野牛角仍然闪烁着犀利的光泽；那双牛眼，仍然瞪着像铜铃，冷峻地注视着人世间的沧桑。野牛是哈尼族猎手崇拜的图腾，象征着旺盛的生命和神秘的力量。阿爸裸露的上身涂抹了一层椰子油，棕色的皮肤亮得像茶色玻璃，下身围着一块豹皮，金钱状的斑纹放射出一股野性的威严。阿爸手握一把寒光闪闪的匕首，熟练地割下灰兔的脑袋，恭恭敬敬地祭献在庄严的野牛头下，阿妈换上了节日的盛装，圆帽和崭新的黑麻布裙服上挂满了银器和络缨。她端着一只酒葫芦，将酒酹洒在野牛头下。竹楼里弥散着一股醇厚的苞谷酒香。紧靠竹窗的篾席上还摆着一桌丰盛的莱肴。
这是哈尼族迎接勇敢的猎手满载而归的庆典仪式。
戈文亮记得很清楚：大前年，阿爸陪着从北京来的科学家进大黑山活捉了一头小象，平安回家后，阿妈也举行了如此隆重的庆典仪式。今天是怎么啦?阿爸并没外出狩猎呀!
他惊讶地望着，不明白是怎么回事。
阿爸从阿妈手里接过酒葫芦，往三只小木碗里斟满酒，递给他一碗，笑吟吟地说：
“来，孩子，在珍贵的野牛的目光下，让我们干了这一碗。”
“为谁干杯呢?”
“为你呀!”
“为我在森林里捡到一只灰兔吗?”
“对，为了这只灰兔，为我们家又出了一位勇敢善良的猎手，为真正的男子汉，干杯！”
3. 猎狐读后感
今天，我读了沈石溪爷爷写的《猎狐》。文中讲了一位少年被狐狸版吓了一跳，被邻居们耻笑权，决心要抓住这只狐狸，为自己洗刷耻辱，最后，他被母狐狸爱小狐狸和小狐狸爱母亲、为了救母亲不怕危险的母子情所打动，最终又放了母狐狸的故事。
4. 课文猎狐预习问题
相关背景：
1、关于作者：
沈石溪，原名沈一鸣。1952年出生于上海。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。当过水电站民工、山村教师。1975年应征入伍，任西双版纳军分区新闻干事。在云南边疆生活了18年。1984年考入解放军艺术学院文学系。1991年调成都军区政治部文艺创作室，现为二级创作员。主要作品有短篇小说《第100个婴儿》、《残狼灰满》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等。现为中国作家协会会员，云南省作协副主席。
2、相关知识：
哈尼族：
自称“卡多”、“雅尼”、“豪尼”、“碧约”、“白宏”等。都是哈尼族不同地区人群的称呼。历史上曾称“和泥”、“黑泥”、“窝泥”等。“哈”“和”是构成飞禽走兽的词素，表示这类名称的类别；“尼”是女性、人的意思，和在一起就是人的意思。到1990年，人口为125.395万。主要分布于云南省元江和澜沧江之间，主要聚居于红河哈尼族彝族自治州的红河南岸、江城哈尼族彝族自治县、墨江哈尼族傣族乡治县，及新平、镇源、元江、元阳、绿春、金平等县。
哈尼族与彝族、拉祜族同源于南迁的古代北方的羌人。羌人原来游牧于青藏高原，后逐渐向南迁移。公元前3世纪，其先民已经居住在今四川大渡河南岸及雅垄江以东的沼泽地带。7世纪已居住于今哀牢山、无量山区一带。唐、宋时隶属南诏、大理国，以后又先后被元、明、清封建王前所统治，其间一些首领曾被授予世袭封建土司官职。
哈尼语属汉藏语系藏缅语族彝语支，其中又分哈尼、爱尼、碧约卡多、豪尼白宏等三种方言和若干土语。哈尼族无文字，1957年创制了以拉丁字母为基础的拼音文字，但尚未普及。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这篇描写入与动物发生冲突的小说，通过哈尼族一个14岁中学生为了自尊心和集体荣誉而于深夜历险山林去“猎狐”然后又“放狐”的故事，表现了我国西部山区少数民族青少年在生活实践中思想、精神上的成长，也从一个侧面反映人与动物世界的相处关系，以及不同文明之间的冲突与融合，含有共同去建设先进文明的理念。
二、文章脉络
第一段(第1－6节)小说开头，从“情节发展”切人，写“他”(小说主人公，一个14岁的少年)为“猎狐”独自在夜晚悄悄地进入山林，却被一只野兽吓坏了的经过。
第二段(第7—11节)写“他”摸黑夜行到了那只“该死的红狐”出没之处(南温河峭壁下的石洞)，装好捕兽铁夹，自己埋伏在河边礁石后边。(这段点出“他”的名字，介绍他的外貌与突出之处。)
第三段(第12—32节)补叙故事情节的开端：红狐如何“毁子他的名声”即他所以要打死那只红狐的缘由—－在他集中思想做数学题和没有任何心理准备的情况下，红狐当着他的面在大白天偷走了他家的鸡。这成为他的奇耻大辱：遭到他爸爸的冷嘲热讽和邻居的“讪笑”。他为了洗刷自己的耻辱和维护学校的名声，毅然而来捕杀红狐。
第四段(第3－56节)情节继续发展：红狐被夹住，危在眼前；两只小狐狸钻出来保护母狐。戈文亮被这“母子狐互救”的情景弄得不知所措，始终下不了手。
第五段(第57－61节)“情节发展”中断：写戈文亮回忆两年前在教室“放黄鹂”的故事及上小学时韦老师的形象与声音，澈起他对弱小动物的同情与怜爱之心。
第六段(第62－79节)故事情节又继续发展：写母狐为让小狐狸脱险而情愿自己死去以断小狐救已之念；写小狐狸为救母亲，拖来一只原是狐母带给它们的食物——兔子，来和小猎手交换母狐的生命。戈文亮理解了母狐和小狐间的爱心——动物世界的亲情。
第七段(第80－98节)高潮与结局：戈文亮终于放走了狐狸，原以为会招来更多的嘲笑，但事出意外——父母热情迎接，并为他举行了庆典仪式，因为父母认为他已经从行动上、心灵上成长起来(变得又“勇敢”又“善良”)。
三、写作方法
别具一格的叙事技巧——“断断续续”的艺术。本文故事的展开不是按照事物的起因、发生、发展、高潮、结束、尾声这样一个历时性的顺序(顺叙)进行的，也不是由事情的结尾开始展开逆时性叙述(倒叙)的。它从事情的发展部分切入。即：深夜去“猎狐”(从中间写起)……(续)放置铁夹(断)补叙“他”是何等样人……(续)那只红狐毁了他的名声，他决心报仇(开端，即起因和发生)……(接上开头)天亮红狐被夹住(续)，小狐的出现，戈文亮的打与不打，思想矛盾，行动犹豫(续)……(断)回忆(插叙)两年前，韦老师，……放黄鹂……(续)小狐拖来灰兔，戈文亮最后无奈放狐(高潮)……回家以后(结尾，尾声)。
整个故事叙或断续，波澜起伏，但又完整，浑然一体。
小说故事和语言充满了戏剧性，险象环生，悬念迭起。如开头，以特写镜头的形式展示“他”的一系列动作“钻出蚊帐”、“取下长刀、竹弩、箭囊、捕兽夹”、“拨开门栓”、“溜下竹楼，溜出寨子”、不仅表现了“他”身手敏捷的特征，而且给读者制造了“他是谁”、“他要干什么”的悬念，加之每一个动词前冠戴“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“悄悄”、“悄然无声”、“连狗都没惊动”等一连串近义语词和“没有月亮，只有一片模糊的星光”的时间背景，决定了故事发展的悬念迭起，跌宕起伏，故事叙述的神秘色彩。再如，“他一定要猎到那只该死的红狐”既是对他深夜历险的解密，对故事展开“他要干什么”发展诉求的满足，同时又增加了他与一只红狐关系的悬念，为后面的插叙埋下了伏笔。
小说竟境开阔，民族风情与现代生活交相辉映。小说故事发生在现代哈尼族山寨“一个还保留狩猎古风的哈尼族寨子”老一代的哈尼人仍然以传统的渔猎为生。他们“崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭祀活动，就是拜猎神。”小说主人公戈文亮的阿爸“很受人尊敬”，不仅因为他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，有一副猎人的英姿，更重要的是他“方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”。而新一代的哈尼人已经开始走进学堂，在学校里他们不再像父辈那样演练狞猎的技巧，而是演习“有一窝鸡，平均分给五个人多了一只，平均分给四个人又少了两只，平均分给三个人又少了一只，这窝鸡究竟有多少只”的数学题，还有善待生命(包括像小黄鹂一样弱小生灵)的教育。
四、重难点导析
⑴《猎狐》：一个心灵的世界
《猎狐》可以当做一篇成长小说来阅读。它讲述了一个哈尼少年成长的故事。
衡量一个人成长的标准是多维的：生理的、心理的、社会的，一个都不能少。而作为揭示人心灵世界的小说艺术在叙述一个人的成长故事的时候，却是有所侧重，且应该有所侧重的；全方位的丰富，有时恰恰是缺乏深刻而掩饰贫乏的表现。
《猎狐》在讲叙戈文亮成长过程的时候，是有所侧重的。心灵世界的展开是第一位的，生理因素的描述则是其次的，社会因素的穿插是再次的。正是这种侧重，决定了小说叙述方式的选择，用顺叙演绎戈文亮的心理逻辑，用插叙贯穿山寨风情与学校生活(影响成长的社会因素)，用补叙点缀肖像、体格、力量等生理表征。成长是一个过程，它的目的是成熟。成熟不是一种唾手可得、与生俱来的本能，必须经过自身的努力、学习、选择、磨练才能获得。“成熟就是不断成长”。这一过程在一个人实际成长的历程中可能是漫长的，经历的庸凡琐细的矛盾冲突是零星的，但在小说中则往往是短暂的，历事也常常颇具戏剧性，矛盾冲突较集中而剧烈。
《猎狐》中表现少戈文亮的成长就是通过一个复仇的故事来演绎的。在复仇的过陧中，他先是冲动，接着又加入了为阿爸的荣誉和学校的荣誉的责任因素，产生复仇心理。在复仇行动中，他孤身历险，夜走南温河，穿越猛兽出没的丛林地带，经历惊心动魄的人兽对峙，运用耳濡目染的狩猎知识，化险为夷；在南温河，他只身一人独立完成了猎狐的现场布置，经过这一次实践，一个猎手必须具备的勇敢、胆识和经验，戈文亮已基本具备。
成为一名猎手固然不容易，它需要勇敢的品质、智慧的头脑和强健的体魄。要成为一个正直勇敢的人则更不容易，它不仅需要智慧、勇敢、强健的体魄，而且需要心灵的成熟，懂得自知、自爱、自重、自处，懂得如何藩植自我情绪的栅栏，达到生理和心理上的成熟。
在杀放狐的过程中，激烈的心理冲突和复杂幽微的情感纠葛，是戈文亮心志成熟过程的集中表现。他对待红狐情感态度的变化，真可谓一波三折，小说表现的也是一咏三叹。
戈文亮实现了性格的突变，此前游离的信念、情感、价值观有了一个明确而坚定的指向。
阿爸阿妈为戈文亮张罗了一个“迎接勇敢的猎手满载而归的庆典仪式”，这是戈文亮不期而然的，这个仪式实际上是戈文亮的成人仪式，尽管他空手而归，他却完成了成人的洗礼，收获了成熟的心灵。这样一个成人仪式由阿爸阿妈以独特的哈尼风格来举办，尽管有些不伦不类，但作为成长小说的特征，一个成长的仪式无疑是必不可少的。
⑵主人公戈文亮的思想发展历程是现代文明与古老文明冲突与融合的写照。小说让故事发生在现代哈尼族山寨“一个还保留着狩猎古风的哈尼族寨子”。老一代的哈尼人仍然以传统的渔猎为生。他们“祟尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭神活动，就是拜猎神”。小说主人公戈文亮的阿爸“很受人尊敬”，不仅因为他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，有一副猎人的英姿，更重要的是他“是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”。而新一代的哈尼人已经开始走进学堂，在学校里他们不再像父辈那样演练狩猎的技巧，而是演习“有一窝鸡，平均分给五个人多了一只，平均分给四个人又少了两只，平均分给三个人又偏偏少了一只，这窝鸡究竟有多少只”的数学题，还有善待生命(包括像小黄鹂一样的弱小生灵)的教育。这些成长因素决定了戈文亮精神世界与情感价值取向的复杂性。
在戈文亮身上，血管里流的是猎人的血，所以他秉承了阿爸刚毅勇猛、视荣誉胜过生命的血性，具有哈尼文化基因的积淀。他拥有那样丰富的狩猎知识。他熟谙野兽的生活习性和出没规律，能熟练使用捕兽夹，老道地布置捕兽现场。可以想象如果不是时代和社会因素的原因，戈文亮如果不进学校念书，他绝对是山寨里新一代人中的优秀猎手。他的阿爸不是十四岁“已经背着一支猎枪闯大黑山了”吗?在寨子里，老人和妇女总爱抚摸着他那头天然蜷曲的黑发赞叹他“不愧是老虎下的崽子”、和“阿爸一样有出息”，这难道不是一种寄望和期许?
然而戈文亮注定要和阿爸不一样。十四岁的他“还是个孩子”，无需像阿爸当年一样去闯黑山，他可以坐在初二甲班的教室里读书，成为“全校师生公认的最勤奋的学生”。他对学校的感情，胜过了自己的荣誉。以至于阿爸因为他一时的茫然无计，放走红狐，迁怒学校“尽培养些不男不女的东西”的时候，他要用自己的行动向阿爸证明，“学校并不是制造不男不女东西的地方”。
阿爸希望戈文亮成为一个好猎手，韦老师希望他成为一个好学生。好猎手与好学生可以画等号吗?随着一只红狐的出现，这个难题不可避免地产生了。
戈文亮要用行动来证明什么?是证明自己绝不只是“空长一副好皮囊”的“不男不女”的懦夫，而是一个能征善捕的哈尼后生，还是证明自己是一个“正直勇敢的人”“真正的男子汉”呢?应该说，这在戈文亮也有一个逐渐清晰的过程。开始，戈文亮深夜历险的冲动来自阿爸的奚落嘲讽和对阿爸的理解。“他伤了阿爸的心，阿爸是猎手，视名誉比生命还重；作为他的儿子竟然被一只狐狸吓得惊慌失措，这无疑败坏了家风，玷污了阿爸的英名。”所以，他深夜历险，诱捕红狐的目的主要是为了雪耻，为了名誉，为了自己的名誉、学校的名誉、阿爸的名誉。在捕得红狐母子后，杀放狐的思想过程，是戈文亮情感世界升华的过程。冤有头，债有主，不杀无辜的正直，使他暂缓杀狐；同情弱小、悯怜小狐的善良，让他不忍当面杀狐；红狐母子临难互救的真情，让他不愿杀狐；韦老师的教诲，学校教育，让他选择宁愿己身蒙羞，最终放狐归山，做一个“正直勇敢”“真正的男子汉”。
如果小说就此结束，而于作者要表现的这一层面的主题，似乎已足够深刻，戈文亮回到山寨的家中，会遭遇怎样的新的尴尬，抑或英雄般的迎候，种种可能也会给读者留下足够的想象空间。
无奈小说作者为了“善终”，作了单向度的延伸，使得两种文明的冲突与融合，不仅在单个人物个体身上得到了实现，而且在更大范围内获得表现。这种诗意的渲染，无疑遮蔽了两种文明冲突中可能呈现的复杂情况，甚至血腥的事实。这不能不说是蛇足之憾。
⑶分析小说中的人物性格。
戈文亮的阿爸“是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”，有一副猎人的英姿。他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，性格刚毅勇猛，视荣誉胜过生命。在“崇尚勇敢，崇尚力量”的哈尼山寨，“很受人尊敬”，也是哈尼族古老文明的代表与象征。
韦老师，现代科学知识和人文精神的传播者。她毕业于师范学校，文弱纤细，充满了女性的温情，柔声柔气的话语，清澈忧郁的目光，富有爱心，同情弱小，无不在孩童们幼小的心灵中产生震撼。
戈文亮出生在一个还保留着狩猎古风的哈尼族寨子，阿爸又是一个“威震山林”的好猎手，因而他的身上具有哈尼文化基因的积淀。后来，他走进学堂，接受着现代文明的教育，学习着现代科学知识。两种文明都影响着戈文亮的身心发展，在重大事件中两种文明不可避免地要发生冲撞。戈文亮的性格正是在这种激烈的冲撞中成熟起来。
【练习解答】
1、这个故事发生在什么时间、什么地点？
这个故事发生在没有月亮的漆黑的夜晚，去往南温河的密林山谷中。
2、他走进了一座怎样的森林?这时候，他的心情是怎样的?你有过这样的夜行体会吗?
他走进了一座白天看起来那么迷人，在夜里却是阴森可怖，是野兽世界的森林。这时候，他非常紧张，被一对绿莹莹的兽眼吓出了一身冷汗。第三问略。
3、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会提到哈尼少年为什么要深夜冒险进山猎狐。
4、他为什么要在半夜行动，甚至不敢惊动任何人或动物?
他一方面是为了瞒住阿爸；更重要的是白天置放捕兽铁夹只能逮住愚蠢的豪猪，而逮不住狐狸；狐狸是昼伏夜出的动物，必须在天亮前置放好捕兽铁夹。
5、他为什么要猎杀红狐?
因为那只该死的红狐毁了他的名声。
6、他是个怎样的人?这时候，他的心情是怎样的?请圈画出相关的语句。
戈文亮本来有个好名声，是全校师生公认的最勤奋的学生。他虽然才十四岁，个头却已超过了阿妈，宽肩细腰，是个标准的英俊少年。第二问略。
7、父亲是怎样的人?从哪里可以知道?
戈文亮的父亲胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利，是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林。从很受人尊敬这一点就可以知道，因为哈尼山寨仍然保留着狩猎的古风，崇尚勇敢和力量。
8、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会提到红狐如何会毁了哈尼少年的名声。这是读者心中自然会想到的问题。
9、戈文亮看到红狐拖拽着茶花鸡，从自己身边擦过而发出尖叫后，他怎么会知道自己并不是因为“害怕”而叫?
因为他当时全部精力都集中在数学题上面，尤其是一道分鸡的题，正当他在想如果有一只狐狸叼走一只鸡，这道题就好算了的时候，巧事出现了。此时他不知是真是幻。因而他知道自己并不是因为害怕而叫的。
10、戈文亮的尖叫声，为什么会惹来父亲的不高兴?
因为爸爸喜欢的是勇敢的孩子，不喜欢懦弱的。胆怯懦弱在哈尼族受到嗤笑，遭人唾弃。
11、父亲的奚落、羞辱和邻居的讪笑，对戈文亮有何影响?
对戈文亮产生了非常大的影响，他处处受到讥讽和嘲笑，感觉到了沉重的压力。
12、当戈文亮被父亲奚落、羞辱和邻居嘲笑时，你有何感受，你可曾有过类似的经历?请说出你的经历和感受。
略
13、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会写主人公能否猎到红狐。
14、这部分的内容在描述什么?
这部分内容描述了主人公戈文亮在猎到红狐后那兴奋痛快的心理感情。一段时间来，戈文亮囚红狐事件受到不公正的评价，怨气一直压在心中，满腹的委屈不能诉说。此时戈文亮感到终于可以扬眉吐气了。
15、出现在戈文亮面前的是怎样的一只母狐和一对小狐?这让你想到什么?
出现在戈文亮面前的是一只非常美丽的狐狸，全身毛色火红，像涂了一层釉彩，身段优雅，四肢匀称；那对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样很可爱。第二问略。
16、面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎样想的?你能否通过朗读将他复杂的内心活动表现出来?
面对狐狸母子的表现，戈文亮心里想的是这对小狐狸从来没招惹过他，不是他复仇的对象，冤有头，债有主，不杀无辜。后来小狐狸怎么也赶不走，才产生了射杀的念头。
17、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会提到韦老师的行为给戈文亮的深刻影响，以至于在这关键时刻戈文亮的头脑中又浮现出韦老师那清澈而略带忧郁的眼睛。
18、戈文亮想到什么往事?他为什么偏偏想到了这件往事?
戈文亮想到了一次在教室里捕捉小黄鹂的事。他把小黄鹂捕捉到手，老黄鹂在窗外的树上急得喳喳直叫。这时韦老师走过来，轻声对戈文亮说，“它妈妈在盼它回去”。那语调、那眼神，让戈文亮开启了善良的心灵，放小黄鹂回去了。从此戈文亮内心产生了一种爱的力量。
19、在戈文亮的眼里，韦老师是个怎样的人?她对戈文亮有什么影响?
在戈文亮的眼里，韦老师是一个文弱纤细，胳膊像芦苇，连桶水也拎不动的女生，男生都不怕她。她在处理小黄鹂一事上，采取的办法使戈文亮突然产生了一种对弱小动物的同情和怜爱。
20、当你看完对韦老师的这段描述后，你有什么想法?
略
21、接下来，戈文亮的猎狐行动会产生什么变化?
像一条无形的柔软的绳索，捆住了他的猎手的天性——刚烈的野性。
22、这部分的内容在描述什么?
描写了戈文亮放弃了射杀小狐狸的念头转而企图用烟火赶走小狐狸。
23、小狐狸做了哪些事来保护母狐?这让你想到什么?
小狐狸从洞穴中拖来一只死灰兔，想用来作为交换，换取母狐的自由。
24、母狐做了哪些事来保护小狐?这让你想到什么?
母狐奋力吼叫，企图激怒戈文亮以求速死；继而温顺乞求速死，目的是以绝小狐救母之念，使它们远离危险境地。
25、作者反复描写母狐的发怒与哀求，这些描写有什么不同?请你作些评点。
开始进行的是细节描写，是从戈文亮的角度对红狐的行为进行的观察。接下来的是心理描写，来揭示母狐此时的心理状态，表明母狐完全将自己的生死置之度外，想到的就是速死以求绝小狐救母之念，好远离危险。
26、一只死兔子和一张上等狐皮的价值相差极大，可是在此时，它们的价值似乎又无法相比，这怎么解释呢?
价植相差是从人的角度评定的，而在此时它们的价值中包念着深深的情义；小狐狸费力拖拉死兔，饱含了小狐狸救母狐之心切，饱含了一种弱小动物的乞求。
27、读了这部分，你有什么感受?
动物的母予互相关爱，人要更如此，要更加尊老爱幼，孝敬父母。
28、这部分的内容在描述什么?
略
29、戈文亮放走母狐和小狐后，在回家途中，最担心的事是什么?他为什么会这样?
最担心的事是人们的嘲笑。因为先前正是人们的嘲笑使他感到耻辱，抬不起头来。
30、戈文亮并没有告诉父亲要去猎红狐，当他回来后，父亲揶揄他为勇敢的猎手，父亲为何要这样?还有，他怎么会知道戈文亮去猎红狐?
父亲看到戈文亮沮丧的神态，想用嘲笑的方法来激发他的斗志，激将法。父亲是一个好猎手，狡猾的狐狸都逃不过他的眼睛，戈文亮这样的少年更瞒不过他。
31、戈文亮向父亲说明猎狐经过后，父亲做了什么事?父亲为何要这样呢?
父亲认真察看粘在铁夹上的狐毛和狐血，还抓起灰兔捋开绵软的兔毛，察看颈窝处狐狸留下的齿痕。目的是要证明戈文亮所说是否真实。
32、戈文亮的父母以庄严的庆典仪式，来为戈文亮庆祝，这说明了什么?另外，戈文亮只带回一只死灰兔，他并没有满载而归，适合用这样的仪式吗?
这个仪式实际上是戈文亮的成人仪式，尽管他空手而归，他却完成了成人的洗礼，收获了成熟的心灵。
33、小说在描写戈文亮父子时，多次涉及学校教育的内容，这透露了什么信息?你是如何理解的?
透露出学校教育的重要作用及对人的影响。知识改变命运，教育成就未来。
34、你认为怎样才是“真正的男子汉”?戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗?
“真正的男子汉”应该是正直、勇敢、有爱心，视名誉为生命的人。主人公戈文亮虽然并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉着与机智。最可贵的是富有爱心，爱惜幼小生命，不胡乱施暴，因而可称为真正的男子汉。
35、这篇文章，哪个部分令你印象深刻?理由是什么?
略
36、想想看，今天哈尼山寨的狩猎风俗还会保留吗?长大了的戈文亮会干什么呢?
今天哈尼山寨的狩猎风俗不会保留了。野生动物濒临灭绝，已受到国家的政策保护。长大的了戈文亮有可能成为数学家，因为他喜爱他的数学；也可能成为护山员，为保护野生动物尽职尽责，因为他的心地非常善良。
评价
1．通过上述讨论，你是不是更深入地了解了本文内容，学会了正确地看待同学和自己?
略
2．这篇文章有没有改变你的一些想法?如果没有，它是否更增强了你原有的想法?·
略
3．你觉得本篇文章哪个部分的叙述很有趣?
成理成文即可，如：第三部分最有趣，主人公和小狐狸玩起了捉“迷藏”，表现小狐狸聪明可爱。
4．为了维护自己的名声，文中的主人公竟然不顾一切地去报仇雪耻，对于他的行为，你怎么看?
这是一种强悍的作风，恰恰体现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格并不可取，遇事要冷静，三思而后行，要顾忌后果。
5．任何作品都可能会留下社会和时代的印迹，或多或少都存着作者的某些局限，结合本文，谈谈你的看法。
现在野生动物已受国家保护，它们面临着灭绝的危险，因而保护野生动物是每一个公民的责任。小说中现代文明战胜强悍的哈尼民族的古老文明，显得较为软弱，这可能也是以柔克刚吧。
【类文品读】
母狼的智慧
毕淑敏
“仅次于人的聪明的动物，是狼，北方的狼。南方的狼是什么样，我不知道。不知道的事咱不瞎说，我只知道北方的狼。”
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。
我说：“不对。是大猩猩。大猩猩有表情，会使用简单的工具，甚至能在互联网上用特殊的词汇与人交流。”
“我没见过大猩猩，也不知道互联网是什么东西，我只见过狼。沙漠和森林交界地方的狼，最聪明。那是我年轻的时候啦……”老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。
“狼带着小狼过河，怎么办呢?要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的子女会出什么事。于是狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏。它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。”
有一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形，伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了了。
这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生见过的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来的那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。
我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走，一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢?那两只小狼到哪里去了呢?
已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。
我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛光一样，悠悠地升起两道青烟。
我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死挽回孩子的生存。
熟睡的狼崽鼻子喷出的热气，在夜空中凝成弯曲的白线，渐渐升高……
“狼多么聪明!人把狼训练得蠢起来，就变成了狗。单个儿的狗绝对斗不过单个儿的狼，这就是我想告诉你的。”老猎人望着篝火的灰烬说。
后来，我果然在资料上看到，狗的脑容量小于狼。通过训练，让某一动物变蠢，以供人役使，真是一大发明啊。
1．简要叙述这篇小说所讲的感人故事。
2．“狼多么聪明!……”这句话包含了什么意义?末尾一句话应怎样理解?
3．阅读本文，说说你对“母爱”或人与动物关系的理解。
（参考答案：1．母狼为了保护幼崽设计欺骗猎人并献出自己的生命。 2．老猎人的经验说明人类“改造自然”未必是好事，末段的“一大发明”含有讽刺意味，是作者的反思 3．略）
参考资料：21.猎狐 备课精要
5. 《猎狐》阅读答案
1，为后文抄做铺垫，主要是为了后文铺垫出，韦老师处理问题的方式，如果采取强硬态度，会事得其反。
2，因为韦老师采用的是一种平等的交流方式，没有威胁，也没有命令！
3，一种是韦老师温柔，和蔼以及待人平等交流的文化背景
一种是他内心桀骜不驯，性情顽劣的背景！
6. 猎狐沈石溪的主要内容是
《猎狐》 教学目标 1. 初步掌握小说三要素的概念。 2. 通过阅读本单元的第一、二部分，创设情境，体会悬念。 3. 通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。 教学重点 1. 学习通过分析...
7. 初一《猎狐》这一篇课文的解说。
相关背景：
1、关于作者：
沈石溪，原名沈一鸣。1952年出生于上海。1969年初中毕业赴西双版纳傣族村寨插队落户。当过水电站民工、山村教师。1975年应征入伍，任西双版纳军分区新闻干事。在云南边疆生活了18年。1984年考入解放军艺术学院文学系。1991年调成都军区政治部文艺创作室，现为二级创作员。主要作品有短篇小说《第100个婴儿》、《残狼灰满》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《红奶羊》等。现为中国作家协会会员，云南省作协副主席。
2、相关知识：
哈尼族：
自称“卡多”、“雅尼”、“豪尼”、“碧约”、“白宏”等。都是哈尼族不同地区人群的称呼。历史上曾称“和泥”、“黑泥”、“窝泥”等。“哈”“和”是构成飞禽走兽的词素，表示这类名称的类别；“尼”是女性、人的意思，和在一起就是人的意思。到1990年，人口为125.395万。主要分布于云南省元江和澜沧江之间，主要聚居于红河哈尼族彝族自治州的红河南岸、江城哈尼族彝族自治县、墨江哈尼族傣族乡治县，及新平、镇源、元江、元阳、绿春、金平等县。
哈尼族与彝族、拉祜族同源于南迁的古代北方的羌人。羌人原来游牧于青藏高原，后逐渐向南迁移。公元前3世纪，其先民已经居住在今四川大渡河南岸及雅垄江以东的沼泽地带。7世纪已居住于今哀牢山、无量山区一带。唐、宋时隶属南诏、大理国，以后又先后被元、明、清封建王前所统治，其间一些首领曾被授予世袭封建土司官职。
哈尼语属汉藏语系藏缅语族彝语支，其中又分哈尼、爱尼、碧约卡多、豪尼白宏等三种方言和若干土语。哈尼族无文字，1957年创制了以拉丁字母为基础的拼音文字，但尚未普及。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这篇描写入与动物发生冲突的小说，通过哈尼族一个14岁中学生为了自尊心和集体荣誉而于深夜历险山林去“猎狐”然后又“放狐”的故事，表现了我国西部山区少数民族青少年在生活实践中思想、精神上的成长，也从一个侧面反映人与动物世界的相处关系，以及不同文明之间的冲突与融合，含有共同去建设先进文明的理念。
二、文章脉络
第一段(第1－6节)小说开头，从“情节发展”切人，写“他”(小说主人公，一个14岁的少年)为“猎狐”独自在夜晚悄悄地进入山林，却被一只野兽吓坏了的经过。
第二段(第7—11节)写“他”摸黑夜行到了那只“该死的红狐”出没之处(南温河峭壁下的石洞)，装好捕兽铁夹，自己埋伏在河边礁石后边。(这段点出“他”的名字，介绍他的外貌与突出之处。)
第三段(第12—32节)补叙故事情节的开端：红狐如何“毁子他的名声”即他所以要打死那只红狐的缘由—－在他集中思想做数学题和没有任何心理准备的情况下，红狐当着他的面在大白天偷走了他家的鸡。这成为他的奇耻大辱：遭到他爸爸的冷嘲热讽和邻居的“讪笑”。他为了洗刷自己的耻辱和维护学校的名声，毅然而来捕杀红狐。
第四段(第3－56节)情节继续发展：红狐被夹住，危在眼前；两只小狐狸钻出来保护母狐。戈文亮被这“母子狐互救”的情景弄得不知所措，始终下不了手。
第五段(第57－61节)“情节发展”中断：写戈文亮回忆两年前在教室“放黄鹂”的故事及上小学时韦老师的形象与声音，澈起他对弱小动物的同情与怜爱之心。
第六段(第62－79节)故事情节又继续发展：写母狐为让小狐狸脱险而情愿自己死去以断小狐救已之念；写小狐狸为救母亲，拖来一只原是狐母带给它们的食物——兔子，来和小猎手交换母狐的生命。戈文亮理解了母狐和小狐间的爱心——动物世界的亲情。
第七段(第80－98节)高潮与结局：戈文亮终于放走了狐狸，原以为会招来更多的嘲笑，但事出意外——父母热情迎接，并为他举行了庆典仪式，因为父母认为他已经从行动上、心灵上成长起来(变得又“勇敢”又“善良”)。
三、写作方法
别具一格的叙事技巧——“断断续续”的艺术。本文故事的展开不是按照事物的起因、发生、发展、高潮、结束、尾声这样一个历时性的顺序(顺叙)进行的，也不是由事情的结尾开始展开逆时性叙述(倒叙)的。它从事情的发展部分切入。即：深夜去“猎狐”(从中间写起)……(续)放置铁夹(断)补叙“他”是何等样人……(续)那只红狐毁了他的名声，他决心报仇(开端，即起因和发生)……(接上开头)天亮红狐被夹住(续)，小狐的出现，戈文亮的打与不打，思想矛盾，行动犹豫(续)……(断)回忆(插叙)两年前，韦老师，……放黄鹂……(续)小狐拖来灰兔，戈文亮最后无奈放狐(高潮)……回家以后(结尾，尾声)。
整个故事叙或断续，波澜起伏，但又完整，浑然一体。
小说故事和语言充满了戏剧性，险象环生，悬念迭起。如开头，以特写镜头的形式展示“他”的一系列动作“钻出蚊帐”、“取下长刀、竹弩、箭囊、捕兽夹”、“拨开门栓”、“溜下竹楼，溜出寨子”、不仅表现了“他”身手敏捷的特征，而且给读者制造了“他是谁”、“他要干什么”的悬念，加之每一个动词前冠戴“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“悄悄”、“悄然无声”、“连狗都没惊动”等一连串近义语词和“没有月亮，只有一片模糊的星光”的时间背景，决定了故事发展的悬念迭起，跌宕起伏，故事叙述的神秘色彩。再如，“他一定要猎到那只该死的红狐”既是对他深夜历险的解密，对故事展开“他要干什么”发展诉求的满足，同时又增加了他与一只红狐关系的悬念，为后面的插叙埋下了伏笔。
小说竟境开阔，民族风情与现代生活交相辉映。小说故事发生在现代哈尼族山寨“一个还保留狩猎古风的哈尼族寨子”老一代的哈尼人仍然以传统的渔猎为生。他们“崇尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭祀活动，就是拜猎神。”小说主人公戈文亮的阿爸“很受人尊敬”，不仅因为他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，有一副猎人的英姿，更重要的是他“方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”。而新一代的哈尼人已经开始走进学堂，在学校里他们不再像父辈那样演练狞猎的技巧，而是演习“有一窝鸡，平均分给五个人多了一只，平均分给四个人又少了两只，平均分给三个人又少了一只，这窝鸡究竟有多少只”的数学题，还有善待生命(包括像小黄鹂一样弱小生灵)的教育。
四、重难点导析
⑴《猎狐》：一个心灵的世界
《猎狐》可以当做一篇成长小说来阅读。它讲述了一个哈尼少年成长的故事。
衡量一个人成长的标准是多维的：生理的、心理的、社会的，一个都不能少。而作为揭示人心灵世界的小说艺术在叙述一个人的成长故事的时候，却是有所侧重，且应该有所侧重的；全方位的丰富，有时恰恰是缺乏深刻而掩饰贫乏的表现。
《猎狐》在讲叙戈文亮成长过程的时候，是有所侧重的。心灵世界的展开是第一位的，生理因素的描述则是其次的，社会因素的穿插是再次的。正是这种侧重，决定了小说叙述方式的选择，用顺叙演绎戈文亮的心理逻辑，用插叙贯穿山寨风情与学校生活(影响成长的社会因素)，用补叙点缀肖像、体格、力量等生理表征。成长是一个过程，它的目的是成熟。成熟不是一种唾手可得、与生俱来的本能，必须经过自身的努力、学习、选择、磨练才能获得。“成熟就是不断成长”。这一过程在一个人实际成长的历程中可能是漫长的，经历的庸凡琐细的矛盾冲突是零星的，但在小说中则往往是短暂的，历事也常常颇具戏剧性，矛盾冲突较集中而剧烈。
《猎狐》中表现少戈文亮的成长就是通过一个复仇的故事来演绎的。在复仇的过陧中，他先是冲动，接着又加入了为阿爸的荣誉和学校的荣誉的责任因素，产生复仇心理。在复仇行动中，他孤身历险，夜走南温河，穿越猛兽出没的丛林地带，经历惊心动魄的人兽对峙，运用耳濡目染的狩猎知识，化险为夷；在南温河，他只身一人独立完成了猎狐的现场布置，经过这一次实践，一个猎手必须具备的勇敢、胆识和经验，戈文亮已基本具备。
成为一名猎手固然不容易，它需要勇敢的品质、智慧的头脑和强健的体魄。要成为一个正直勇敢的人则更不容易，它不仅需要智慧、勇敢、强健的体魄，而且需要心灵的成熟，懂得自知、自爱、自重、自处，懂得如何藩植自我情绪的栅栏，达到生理和心理上的成熟。
在杀放狐的过程中，激烈的心理冲突和复杂幽微的情感纠葛，是戈文亮心志成熟过程的集中表现。他对待红狐情感态度的变化，真可谓一波三折，小说表现的也是一咏三叹。
戈文亮实现了性格的突变，此前游离的信念、情感、价值观有了一个明确而坚定的指向。
阿爸阿妈为戈文亮张罗了一个“迎接勇敢的猎手满载而归的庆典仪式”，这是戈文亮不期而然的，这个仪式实际上是戈文亮的成人仪式，尽管他空手而归，他却完成了成人的洗礼，收获了成熟的心灵。这样一个成人仪式由阿爸阿妈以独特的哈尼风格来举办，尽管有些不伦不类，但作为成长小说的特征，一个成长的仪式无疑是必不可少的。
⑵主人公戈文亮的思想发展历程是现代文明与古老文明冲突与融合的写照。小说让故事发生在现代哈尼族山寨“一个还保留着狩猎古风的哈尼族寨子”。老一代的哈尼人仍然以传统的渔猎为生。他们“祟尚勇敢，崇尚力量。寨子里每年规模最宏大的祭神活动，就是拜猎神”。小说主人公戈文亮的阿爸“很受人尊敬”，不仅因为他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，有一副猎人的英姿，更重要的是他“是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”。而新一代的哈尼人已经开始走进学堂，在学校里他们不再像父辈那样演练狩猎的技巧，而是演习“有一窝鸡，平均分给五个人多了一只，平均分给四个人又少了两只，平均分给三个人又偏偏少了一只，这窝鸡究竟有多少只”的数学题，还有善待生命(包括像小黄鹂一样的弱小生灵)的教育。这些成长因素决定了戈文亮精神世界与情感价值取向的复杂性。
在戈文亮身上，血管里流的是猎人的血，所以他秉承了阿爸刚毅勇猛、视荣誉胜过生命的血性，具有哈尼文化基因的积淀。他拥有那样丰富的狩猎知识。他熟谙野兽的生活习性和出没规律，能熟练使用捕兽夹，老道地布置捕兽现场。可以想象如果不是时代和社会因素的原因，戈文亮如果不进学校念书，他绝对是山寨里新一代人中的优秀猎手。他的阿爸不是十四岁“已经背着一支猎枪闯大黑山了”吗?在寨子里，老人和妇女总爱抚摸着他那头天然蜷曲的黑发赞叹他“不愧是老虎下的崽子”、和“阿爸一样有出息”，这难道不是一种寄望和期许?
然而戈文亮注定要和阿爸不一样。十四岁的他“还是个孩子”，无需像阿爸当年一样去闯黑山，他可以坐在初二甲班的教室里读书，成为“全校师生公认的最勤奋的学生”。他对学校的感情，胜过了自己的荣誉。以至于阿爸因为他一时的茫然无计，放走红狐，迁怒学校“尽培养些不男不女的东西”的时候，他要用自己的行动向阿爸证明，“学校并不是制造不男不女东西的地方”。
阿爸希望戈文亮成为一个好猎手，韦老师希望他成为一个好学生。好猎手与好学生可以画等号吗?随着一只红狐的出现，这个难题不可避免地产生了。
戈文亮要用行动来证明什么?是证明自己绝不只是“空长一副好皮囊”的“不男不女”的懦夫，而是一个能征善捕的哈尼后生，还是证明自己是一个“正直勇敢的人”“真正的男子汉”呢?应该说，这在戈文亮也有一个逐渐清晰的过程。开始，戈文亮深夜历险的冲动来自阿爸的奚落嘲讽和对阿爸的理解。“他伤了阿爸的心，阿爸是猎手，视名誉比生命还重；作为他的儿子竟然被一只狐狸吓得惊慌失措，这无疑败坏了家风，玷污了阿爸的英名。”所以，他深夜历险，诱捕红狐的目的主要是为了雪耻，为了名誉，为了自己的名誉、学校的名誉、阿爸的名誉。在捕得红狐母子后，杀放狐的思想过程，是戈文亮情感世界升华的过程。冤有头，债有主，不杀无辜的正直，使他暂缓杀狐；同情弱小、悯怜小狐的善良，让他不忍当面杀狐；红狐母子临难互救的真情，让他不愿杀狐；韦老师的教诲，学校教育，让他选择宁愿己身蒙羞，最终放狐归山，做一个“正直勇敢”“真正的男子汉”。
如果小说就此结束，而于作者要表现的这一层面的主题，似乎已足够深刻，戈文亮回到山寨的家中，会遭遇怎样的新的尴尬，抑或英雄般的迎候，种种可能也会给读者留下足够的想象空间。
无奈小说作者为了“善终”，作了单向度的延伸，使得两种文明的冲突与融合，不仅在单个人物个体身上得到了实现，而且在更大范围内获得表现。这种诗意的渲染，无疑遮蔽了两种文明冲突中可能呈现的复杂情况，甚至血腥的事实。这不能不说是蛇足之憾。
⑶分析小说中的人物性格。
戈文亮的阿爸“是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林”，有一副猎人的英姿。他“胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利”，性格刚毅勇猛，视荣誉胜过生命。在“崇尚勇敢，崇尚力量”的哈尼山寨，“很受人尊敬”，也是哈尼族古老文明的代表与象征。
韦老师，现代科学知识和人文精神的传播者。她毕业于师范学校，文弱纤细，充满了女性的温情，柔声柔气的话语，清澈忧郁的目光，富有爱心，同情弱小，无不在孩童们幼小的心灵中产生震撼。
戈文亮出生在一个还保留着狩猎古风的哈尼族寨子，阿爸又是一个“威震山林”的好猎手，因而他的身上具有哈尼文化基因的积淀。后来，他走进学堂，接受着现代文明的教育，学习着现代科学知识。两种文明都影响着戈文亮的身心发展，在重大事件中两种文明不可避免地要发生冲撞。戈文亮的性格正是在这种激烈的冲撞中成熟起来。
【练习解答】
1、这个故事发生在什么时间、什么地点？
这个故事发生在没有月亮的漆黑的夜晚，去往南温河的密林山谷中。
2、他走进了一座怎样的森林?这时候，他的心情是怎样的?你有过这样的夜行体会吗?
他走进了一座白天看起来那么迷人，在夜里却是阴森可怖，是野兽世界的森林。这时候，他非常紧张，被一对绿莹莹的兽眼吓出了一身冷汗。第三问略。
3、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会提到哈尼少年为什么要深夜冒险进山猎狐。
4、他为什么要在半夜行动，甚至不敢惊动任何人或动物?
他一方面是为了瞒住阿爸；更重要的是白天置放捕兽铁夹只能逮住愚蠢的豪猪，而逮不住狐狸；狐狸是昼伏夜出的动物，必须在天亮前置放好捕兽铁夹。
5、他为什么要猎杀红狐?
因为那只该死的红狐毁了他的名声。
6、他是个怎样的人?这时候，他的心情是怎样的?请圈画出相关的语句。
戈文亮本来有个好名声，是全校师生公认的最勤奋的学生。他虽然才十四岁，个头却已超过了阿妈，宽肩细腰，是个标准的英俊少年。第二问略。
7、父亲是怎样的人?从哪里可以知道?
戈文亮的父亲胸脯厚实、下巴坚毅，目光鹰隼似的锐利，是方圆百里首屈一指的好猎手，威震山林。从很受人尊敬这一点就可以知道，因为哈尼山寨仍然保留着狩猎的古风，崇尚勇敢和力量。
8、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会提到红狐如何会毁了哈尼少年的名声。这是读者心中自然会想到的问题。
9、戈文亮看到红狐拖拽着茶花鸡，从自己身边擦过而发出尖叫后，他怎么会知道自己并不是因为“害怕”而叫?
因为他当时全部精力都集中在数学题上面，尤其是一道分鸡的题，正当他在想如果有一只狐狸叼走一只鸡，这道题就好算了的时候，巧事出现了。此时他不知是真是幻。因而他知道自己并不是因为害怕而叫的。
10、戈文亮的尖叫声，为什么会惹来父亲的不高兴?
因为爸爸喜欢的是勇敢的孩子，不喜欢懦弱的。胆怯懦弱在哈尼族受到嗤笑，遭人唾弃。
11、父亲的奚落、羞辱和邻居的讪笑，对戈文亮有何影响?
对戈文亮产生了非常大的影响，他处处受到讥讽和嘲笑，感觉到了沉重的压力。
12、当戈文亮被父亲奚落、羞辱和邻居嘲笑时，你有何感受，你可曾有过类似的经历?请说出你的经历和感受。
略
13、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会写主人公能否猎到红狐。
14、这部分的内容在描述什么?
这部分内容描述了主人公戈文亮在猎到红狐后那兴奋痛快的心理感情。一段时间来，戈文亮囚红狐事件受到不公正的评价，怨气一直压在心中，满腹的委屈不能诉说。此时戈文亮感到终于可以扬眉吐气了。
15、出现在戈文亮面前的是怎样的一只母狐和一对小狐?这让你想到什么?
出现在戈文亮面前的是一只非常美丽的狐狸，全身毛色火红，像涂了一层釉彩，身段优雅，四肢匀称；那对小狐狸皮毛光洁，胖嘟嘟，像两只红色的小绒球，充满稚气的眼睛骨碌碌转，模样很可爱。第二问略。
16、面对狐狸母子的表现，戈文亮心里是怎样想的?你能否通过朗读将他复杂的内心活动表现出来?
面对狐狸母子的表现，戈文亮心里想的是这对小狐狸从来没招惹过他，不是他复仇的对象，冤有头，债有主，不杀无辜。后来小狐狸怎么也赶不走，才产生了射杀的念头。
17、接下来文章会提到些什么?
接下来文章会提到韦老师的行为给戈文亮的深刻影响，以至于在这关键时刻戈文亮的头脑中又浮现出韦老师那清澈而略带忧郁的眼睛。
18、戈文亮想到什么往事?他为什么偏偏想到了这件往事?
戈文亮想到了一次在教室里捕捉小黄鹂的事。他把小黄鹂捕捉到手，老黄鹂在窗外的树上急得喳喳直叫。这时韦老师走过来，轻声对戈文亮说，“它妈妈在盼它回去”。那语调、那眼神，让戈文亮开启了善良的心灵，放小黄鹂回去了。从此戈文亮内心产生了一种爱的力量。
19、在戈文亮的眼里，韦老师是个怎样的人?她对戈文亮有什么影响?
在戈文亮的眼里，韦老师是一个文弱纤细，胳膊像芦苇，连桶水也拎不动的女生，男生都不怕她。她在处理小黄鹂一事上，采取的办法使戈文亮突然产生了一种对弱小动物的同情和怜爱。
20、当你看完对韦老师的这段描述后，你有什么想法?
略
21、接下来，戈文亮的猎狐行动会产生什么变化?
像一条无形的柔软的绳索，捆住了他的猎手的天性——刚烈的野性。
22、这部分的内容在描述什么?
描写了戈文亮放弃了射杀小狐狸的念头转而企图用烟火赶走小狐狸。
23、小狐狸做了哪些事来保护母狐?这让你想到什么?
小狐狸从洞穴中拖来一只死灰兔，想用来作为交换，换取母狐的自由。
24、母狐做了哪些事来保护小狐?这让你想到什么?
母狐奋力吼叫，企图激怒戈文亮以求速死；继而温顺乞求速死，目的是以绝小狐救母之念，使它们远离危险境地。
25、作者反复描写母狐的发怒与哀求，这些描写有什么不同?请你作些评点。
开始进行的是细节描写，是从戈文亮的角度对红狐的行为进行的观察。接下来的是心理描写，来揭示母狐此时的心理状态，表明母狐完全将自己的生死置之度外，想到的就是速死以求绝小狐救母之念，好远离危险。
26、一只死兔子和一张上等狐皮的价值相差极大，可是在此时，它们的价值似乎又无法相比，这怎么解释呢?
价植相差是从人的角度评定的，而在此时它们的价值中包念着深深的情义；小狐狸费力拖拉死兔，饱含了小狐狸救母狐之心切，饱含了一种弱小动物的乞求。
27、读了这部分，你有什么感受?
动物的母予互相关爱，人要更如此，要更加尊老爱幼，孝敬父母。
28、这部分的内容在描述什么?
略
29、戈文亮放走母狐和小狐后，在回家途中，最担心的事是什么?他为什么会这样?
最担心的事是人们的嘲笑。因为先前正是人们的嘲笑使他感到耻辱，抬不起头来。
30、戈文亮并没有告诉父亲要去猎红狐，当他回来后，父亲揶揄他为勇敢的猎手，父亲为何要这样?还有，他怎么会知道戈文亮去猎红狐?
父亲看到戈文亮沮丧的神态，想用嘲笑的方法来激发他的斗志，激将法。父亲是一个好猎手，狡猾的狐狸都逃不过他的眼睛，戈文亮这样的少年更瞒不过他。
31、戈文亮向父亲说明猎狐经过后，父亲做了什么事?父亲为何要这样呢?
父亲认真察看粘在铁夹上的狐毛和狐血，还抓起灰兔捋开绵软的兔毛，察看颈窝处狐狸留下的齿痕。目的是要证明戈文亮所说是否真实。
32、戈文亮的父母以庄严的庆典仪式，来为戈文亮庆祝，这说明了什么?另外，戈文亮只带回一只死灰兔，他并没有满载而归，适合用这样的仪式吗?
这个仪式实际上是戈文亮的成人仪式，尽管他空手而归，他却完成了成人的洗礼，收获了成熟的心灵。
33、小说在描写戈文亮父子时，多次涉及学校教育的内容，这透露了什么信息?你是如何理解的?
透露出学校教育的重要作用及对人的影响。知识改变命运，教育成就未来。
34、你认为怎样才是“真正的男子汉”?戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗?
“真正的男子汉”应该是正直、勇敢、有爱心，视名誉为生命的人。主人公戈文亮虽然并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉着与机智。最可贵的是富有爱心，爱惜幼小生命，不胡乱施暴，因而可称为真正的男子汉。
35、这篇文章，哪个部分令你印象深刻?理由是什么?
略
36、想想看，今天哈尼山寨的狩猎风俗还会保留吗?长大了的戈文亮会干什么呢?
今天哈尼山寨的狩猎风俗不会保留了。野生动物濒临灭绝，已受到国家的政策保护。长大的了戈文亮有可能成为数学家，因为他喜爱他的数学；也可能成为护山员，为保护野生动物尽职尽责，因为他的心地非常善良。
评价
1．通过上述讨论，你是不是更深入地了解了本文内容，学会了正确地看待同学和自己?
略
2．这篇文章有没有改变你的一些想法?如果没有，它是否更增强了你原有的想法?·
略
3．你觉得本篇文章哪个部分的叙述很有趣?
成理成文即可，如：第三部分最有趣，主人公和小狐狸玩起了捉“迷藏”，表现小狐狸聪明可爱。
4．为了维护自己的名声，文中的主人公竟然不顾一切地去报仇雪耻，对于他的行为，你怎么看?
这是一种强悍的作风，恰恰体现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格并不可取，遇事要冷静，三思而后行，要顾忌后果。
5．任何作品都可能会留下社会和时代的印迹，或多或少都存着作者的某些局限，结合本文，谈谈你的看法。
现在野生动物已受国家保护，它们面临着灭绝的危险，因而保护野生动物是每一个公民的责任。小说中现代文明战胜强悍的哈尼民族的古老文明，显得较为软弱，这可能也是以柔克刚吧。
【类文品读】
母狼的智慧
毕淑敏
“仅次于人的聪明的动物，是狼，北方的狼。南方的狼是什么样，我不知道。不知道的事咱不瞎说，我只知道北方的狼。”
一位老猎人，在大兴安岭蜂蜜般黏稠的篝火旁，对我说。猎人是个渐趋消亡的职业，他不再打猎，成了护林员。
我说：“不对。是大猩猩。大猩猩有表情，会使用简单的工具，甚至能在互联网上用特殊的词汇与人交流。”
“我没见过大猩猩，也不知道互联网是什么东西，我只见过狼。沙漠和森林交界地方的狼，最聪明。那是我年轻的时候啦……”老猎人舒展胸膛，好像恢复了当年的神勇。
“狼带着小狼过河，怎么办呢?要是只有一只小狼，它会把它叼在嘴里。若有好几只，它不放心一只只带过去，怕它在河里游的时候，留在岸边的子女会出什么事。于是狼就咬死一只动物，把那动物的胃吹足了气，再用牙齿牢牢紧住蒂处，让它胀鼓鼓的好似一只皮筏。它把所有的小狼背负在身上，借着那救生圈的浮力，全家过河。”
有一次，我追捕一只带有两只小崽的母狼。它跑得不快，因为小狼脚力不健。我和狼的距离渐渐缩短，狼妈妈转头向一座巨大的沙丘爬去。我很吃惊。通常狼在危急时，会在草木茂盛处兜圈子，借复杂地形，伺机脱逃。如果爬向沙坡，狼虽然爬得快，好像比人占便宜，但人一旦爬上坡顶，就一览无余，狼就再也跑不了了。
这是一只奇怪的狼，也许它昏了头。我这样想着，一步一滑爬上了高高的沙丘。果然看得很清楚，狼在飞快逃向远方。我下坡去追，突然发现小狼不见了。当时顾不得多想，拼命追下去。那是我平生见过的跑得最快的一只狼，不知它从哪儿来的那么大的力气，像贴着地皮的一支黑箭。追到太阳下山，才将它击毙，累得我几乎吐了血。
我把狼皮剥下来，挑在枪尖往回走，一边走一边想，真是一只不可思议的狼，它为什么如此犯忌呢?那两只小狼到哪里去了呢?
已经快走回家了，我决定再回到那个沙丘看看。半夜才到，天气冷极了，惨白的月光下，沙丘好似一座银子筑成的坟，毫无动静。
我想真是多此一举，那不过是一只傻狼罢了。正打算走，突然看到一个隐蔽的凹陷处，像白色的烛光一样，悠悠地升起两道青烟。
我跑过去，看到一大堆干骆驼粪，白气正从其中冒出来。我轻轻扒开，看到白天失踪了的两只小狼，正在温暖的驼粪下均匀地喘着气，做着离开妈妈后的第一个好梦。地上有狼尾巴轻轻扫过的痕迹，活儿干得很巧妙，在白天居然瞒过了我这个老猎人的眼睛。
那只母狼，为了保护它的幼崽，先是用爬坡延迟了我的速度，赢得了掩藏儿女的时间。又从容地用自己的尾巴抹平痕迹，并用全力向相反的方向奔跑，以一死挽回孩子的生存。
熟睡的狼崽鼻子喷出的热气，在夜空中凝成弯曲的白线，渐渐升高……
“狼多么聪明!人把狼训练得蠢起来，就变成了狗。单个儿的狗绝对斗不过单个儿的狼，这就是我想告诉你的。”老猎人望着篝火的灰烬说。
后来，我果然在资料上看到，狗的脑容量小于狼。通过训练，让某一动物变蠢，以供人役使，真是一大发明啊。
1．简要叙述这篇小说所讲的感人故事。
2．“狼多么聪明!……”这句话包含了什么意义?末尾一句话应怎样理解?
3．阅读本文，说说你对“母爱”或人与动物关系的理解。
（参考答案：1．母狼为了保护幼崽设计欺骗猎人并献出自己的生命。 2．老猎人的经验说明人类“改造自然”未必是好事，末段的“一大发明”含有讽刺意味，是作者的反思 3．略）
8. 说说你对题目“猎狐”的理解
从字面上理解是像猎人一样狡猾的狐狸。
实质：表现了对主人公的智慧的赞赏。
9. 大家读过《猎狐》吗帮忙分析一下里面的人物
《猎狐》这样一篇小说，出现在中学语文七年级的教科书里，真可谓别开生面。作为初一的学生，我们从未尝试过用一个多星期的时间去学习一篇课文。而这篇课文不光在体例上有别于以往的教材，在内容上更是有其独到之处。
《猎狐》的作者沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。但沈石溪却说：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。
故事文本的叙事并没有按照传统小说情节的起因、发生、发展、高潮、结局这样的过程有序的展开，也没有由事情的结局开始展开逆时的叙述，而是从开头就以电影镜头切换似的手法直接从情节的中间切入，时而倒叙，时而插叙，将读者引入到层层的迷雾之中。屈辱，仇恨、报复……小说中激烈的矛盾冲突在未见端倪的开头就已经掷地有声的突现在读者面前，让我们不得不一气读下去。于是，作者用随处可见的悬念和伏笔为我们精心的构建了一个神秘而紧张的空间。
故事发生在崇尚“勇敢”的少数民族聚居地——美丽的西双版纳。随着情节的推进，我们看到了一个哈尼族少年戈文亮的成长故事。他聪明，他品学兼优，他勇敢而且正直，然而，由于一次偶尔的反应迟钝，却让他背负了“懦弱”的罪名，遭旁人唾弃，让父母蒙羞。莫大的耻辱让他变得残忍，让他充满暴力，猎人家族的血统让他不费吹灰之力就捕到了“仇人”——那只火红母狐，可当他几次三番举起屠刀，却总因为母狐与小狐之间的不离不弃而屡屡不忍下手。小说运用了大量的心理描写表现戈文亮心中的激烈的矛盾纠葛，一波三折，曲折迂回，最终，戈文亮心中的仇恨被曾经所受的教育和狐狸母子间最纯粹的亲情所融化，于是，当他最终决定继续背负耻辱而放弃杀狐的时候，他的人格完成了一次骤变，此时的他还不知道，他已经成为了一名真正的男子汉——勇敢和善良兼备的猎手。在故事的结尾，父母所授予的神圣的仪式再次为戈文亮的成长给予了有力的肯定。
在作者精心铺陈的故事里，几对突出的矛盾冲突让情节一气呵成。首先由戈文亮和母狐之间的冲突展开的情节，接着戈文亮与父亲的冲突推进了情节的发展，促成了戈的复仇行动。在复仇的过程中，戈与狐狸母子之间的冲突又让整个故事演绎得惊心动魄，一波三折，甚至为了完成戈文亮的性格的发展，作者还有意安排了一个小小的冲突——韦老师和戈文亮之间因为一只小鸟捉还是放的争执，正是这个不可小视的冲突完成了戈文亮心路历程的转变，最终戈文亮放走了“仇人”，父亲理解了儿子，所有的矛盾冲突都悄然化解在一个大写的“爱”字之中，文本的主题也由此跃然纸上——心存善良，同情弱小，热爱生命。
正如沈石溪自己所说，他笔下的动物世界是一个完全意义上的、天然的生命世界。虽然他以人类的眼光作为叙述视角，笔下的动物没有语言，也没有为常人所明了的表达方式，但通过对行为的描写，以及通过行为、目光透露出来的丰富的心理变化与情感起伏，述说了一个个关于亲情、爱情、勇敢、智慧等等的故事，无一不令读者动容。那些质朴、还原生命本质的动物故事，给生存环境完全社会化的现代人带来的震撼，正是沈石溪创作的魅力、也是动力所在。
本文是一篇中篇小说，为了方便大家理解、学习，将整个教学流程设计为几个相对独立而又互相联系的环节，分别为：初涉篇、情节篇、人物篇、冲突篇、主题篇，让同学们通过自主、合作、探究的学习方式，初步掌握小说的三要素，学会分析矛盾冲突和人物性格的形成，从而较深入的理解和领会《猎狐》所表达的主题。
10. 初一语文新干线21课 《猎狐》答案
《猎狐》
教学目标
1. 初步掌握小说三要素的概念。
2. 通过阅读本单元的第一、二部分，创设情境，体会悬念。
3. 通过不同角度的深入学习，全方位的感知小说的内容，初步掌握小说中环境、情节、人物三要素之间的关系。
教学重点
1. 学习通过分析人物的心理变化，掌握塑造人物的性格的方法。
2. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔引导情节展开的方法。
3. 通过合作和探究，对文本所蕴涵的主题形成比较深刻的理解。
学习内容
整体感悟
《猎狐》这样一篇小说，出现在中学语文七年级的教科书里，真可谓别开生面。作为初一的学生，我们从未尝试过用一个多星期的时间去学习一篇课文。而这篇课文不光在体例上有别于以往的教材，在内容上更是有其独到之处。
《猎狐》的作者沈石溪曾被称为“另类”作家，原因是他作品的主角都不是人，而是与人一样生于自然、有血有肉的动物。但沈石溪却说：“动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学，应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。可以这样说，我是为生命而写作。
故事文本的叙事并没有按照传统小说情节的起因、发生、发展、高潮、结局这样的过程有序的展开，也没有由事情的结局开始展开逆时的叙述，而是从开头就以电影镜头切换似的手法直接从情节的中间切入，时而倒叙，时而插叙，将读者引入到层层的迷雾之中。屈辱，仇恨、报复……小说中激烈的矛盾冲突在未见端倪的开头就已经掷地有声的突现在读者面前，让我们不得不一气读下去。于是，作者用随处可见的悬念和伏笔为我们精心的构建了一个神秘而紧张的空间。
故事发生在崇尚“勇敢”的少数民族聚居地——美丽的西双版纳。随着情节的推进，我们看到了一个哈尼族少年戈文亮的成长故事。他聪明，他品学兼优，他勇敢而且正直，然而，由于一次偶尔的反应迟钝，却让他背负了“懦弱”的罪名，遭旁人唾弃，让父母蒙羞。莫大的耻辱让他变得残忍，让他充满暴力，猎人家族的血统让他不费吹灰之力就捕到了“仇人”——那只火红母狐，可当他几次三番举起屠刀，却总因为母狐与小狐之间的不离不弃而屡屡不忍下手。小说运用了大量的心理描写表现戈文亮心中的激烈的矛盾纠葛，一波三折，曲折迂回，最终，戈文亮心中的仇恨被曾经所受的教育和狐狸母子间最纯粹的亲情所融化，于是，当他最终决定继续背负耻辱而放弃杀狐的时候，他的人格完成了一次骤变，此时的他还不知道，他已经成为了一名真正的男子汉——勇敢和善良兼备的猎手。在故事的结尾，父母所授予的神圣的仪式再次为戈文亮的成长给予了有力的肯定。
在作者精心铺陈的故事里，几对突出的矛盾冲突让情节一气呵成。首先由戈文亮和母狐之间的冲突展开的情节，接着戈文亮与父亲的冲突推进了情节的发展，促成了戈的复仇行动。在复仇的过程中，戈与狐狸母子之间的冲突又让整个故事演绎得惊心动魄，一波三折，甚至为了完成戈文亮的性格的发展，作者还有意安排了一个小小的冲突——韦老师和戈文亮之间因为一只小鸟捉还是放的争执，正是这个不可小视的冲突完成了戈文亮心路历程的转变，最终戈文亮放走了“仇人”，父亲理解了儿子，所有的矛盾冲突都悄然化解在一个大写的“爱”字之中，文本的主题也由此跃然纸上——心存善良，同情弱小，热爱生命。
正如沈石溪自己所说，他笔下的动物世界是一个完全意义上的、天然的生命世界。虽然他以人类的眼光作为叙述视角，笔下的动物没有语言，也没有为常人所明了的表达方式，但通过对行为的描写，以及通过行为、目光透露出来的丰富的心理变化与情感起伏，述说了一个个关于亲情、爱情、勇敢、智慧等等的故事，无一不令读者动容。那些质朴、还原生命本质的动物故事，给生存环境完全社会化的现代人带来的震撼，正是沈石溪创作的魅力、也是动力所在。
本文是一篇中篇小说，为了方便大家理解、学习，将整个教学流程设计为几个相对独立而又互相联系的环节，分别为：初涉篇、情节篇、人物篇、冲突篇、主题篇，让同学们通过自主、合作、探究的学习方式，初步掌握小说的三要素，学会分析矛盾冲突和人物性格的形成，从而较深入的理解和领会《猎狐》所表达的主题。
研读与赏析
初涉篇
1. 导入
《哈里波特》是部风靡世界的长篇魔幻小说，连小学生都看得爱不释手。为什么小说长却并不乏味，相反却更能让人一气读完，大家认为小说精彩的理由是什么呢。学习过程中要认识小说中的精彩的情节，神秘的环境以及具有典型性格的人物，了解小说中情节、环境、人物三要素的概念。
2. 初涉文本
（1）初读第一部分，发挥想象，创设情境：“假如你是导演，你将如何拍摄故事的开端？为什么要这么拍？”
再读第一部分，针对此部分内容发问：主人公是谁，身份如何，为什么要夜半出门，为什么要猎狐，他和狐狸之间有什么恩怨？
（2）读第二部分，人物初现轮廓。通过第二部分所给的有关人物的信息大胆推测：主人公是个怎样的人，情节会有怎样的发展，强调从环境中寻找依据。
情节篇
1. 掌握故事情节的发展，掌握倒叙和插叙在文中的作用。
2. 学习作者通过巧妙的设置悬念和伏笔展开情节的方法。
3. 速读全文，以故事接龙的形式复述故事的主要情节。
4. 讨论第三部分和第五部分在文中作为插叙对整个情节的发展所起到的作用是什么？
5. 思考：按照时间顺序来排列这7个部分，这么排列好吗？为什么？
6. 讨论：哪些部分是你认为最精彩的片段，说出理由。
（1）找到描写戈文亮内心冲突的片段，体会大量的心理描写对情节发展所起到的作用。
（2）寻找每次戈文亮欲杀母狐时的紧要关头，体会作者如何制造悬念和意外，使情节一波三折，惊心动魄。
（3）对于结局的表述，在表现父亲的手法上欲扬先抑，使整个结局似乎在意料之外，又在情理之中。
人物篇
以情节为载体，完成对主要人物戈文亮性格的分析。
1. 回顾第一课时，戈文亮给我们留下的印象是比较模糊的，他是个初生牛犊不怕虎的年轻猎手，具备从家族继承下来的经验和耐心。进入第三部分，戈文亮的印象开始清晰起来。
请概括：在第三部分里，戈文亮的形象是怎样的？并回答下面的一组问题
（1）他为什么要复仇？
（2）他复仇的目的是什么？
（3）戈文亮渴望自己成为怎样的人？
（4）他对男子汉的理解是什么？
（5）他认为必须做什么才能证明他自己是个真正的男子汉？
2. 仔细阅读4、5、6三部分，在其中寻找有哪些因素催化了戈文亮性格的突变，致使他最终放弃了杀狐？母狐、小狐、韦老师，在这些因素中找，谁又起到最关键的作用？为什么？
3. 读第7部分，思考：当戈文亮最终放弃了自己的猎狐行动时，他意识到自己成功了吗？他的情绪怎么样，请揣摩他当时的心态？在课文中找到相关的句子。是谁最终肯定了他的成功？
4. 课后习题：假设你是戈文亮，在得到了父亲的肯定，经历这个神圣的仪式时，你的内心会是怎样的，模仿作者，写一段心理描写。
冲突篇
1. 初步了解小说中冲突与情节的关系。
2. 逐一分析每一对冲突对推动情节和塑造人物所起到的作用。
3. 系统的介绍“冲突”的概念。
冲突是现实生活中由于人们的立场观点、思想感情、理想愿望以及思想方法等的不同而产生的矛盾斗争在文学作品中的艺术反映。它既包括任务与周围环境的冲突，如人与人、个人与集体、个人或集体与社会或自然力量等；又包括特定环境下人物自身的冲突，如内在的思想、心理与外在的言谈、动作等。这两方面的辩证统一，构成作品中复杂的关系和尖锐的斗争，以展现人物性格的发展，提示作品的主题。冲突是作品情节的基础，没有冲突就没有情节。
4. 按照课文所划分的七个部分，在文本中寻找矛盾冲突。
戈文亮——母狐
戈文亮——小狐
戈文亮——父亲
戈文亮——韦老师
戈文亮——戈文亮自己
5. 逐一讨论每一对矛盾冲突对推动情节所起到的作用。
6. 课后作业：在以戈文亮为矛盾中心的五对冲突中，每一处都有让我们怦然为之心动的细节，请同学们选取其中的一对矛盾冲突，深入到人物的内心，与作品本身对话，与自己的内心对话，以《一点感动》为题，写出心中的感受。
主题篇
1. 对前面所学的内容进行横向整合。
2. 深刻理解文本主题，体验正确的情感、态度、价值观。
3. 整合前面所学的内容，简单的理解情节、冲突与人物之间的逻辑关系。
4. 从“情节、人物、冲突”中选择最容易分析文本主题的角度。
5. 从“冲突”的角度，来分析归结文本的主题。联系自身的现实生活，谈谈对人与社会，人与自然的理解。
学法指导
1. 直线程序式学习，适合阅读能力较强，基础较好的同学。由于教材编写者已经把小说文本分成了许多细小的连续部分，希望同学们依次做答，一般而言，前一个答案是下一个答案的提示，如此一步一步，循序渐进，同学们就能回答所有的问题。
2. 分支程序式学习。适合阅读能力差一些或基础知识弱一些的同学。比如文本涉及大量的词语，如果只有少量不懂，可能无碍整体阅读，如果生词太多，则必然影响整体理解，则这一部分同学需把词语掌握的问题先解决，然后方能进入阅读或下一步。
体验反思
1. 你认为怎样才是“真正的男子汉”？戈文亮并没有捉回红狐，能称为真正的男子汉吗？
答：“真正的男子汉”应该是正直、勇敢、有爱心，视名誉为生命的人。主人公戈文亮虽然并没有捉回红狐，却在捉放红狐过程中，表现出了勇敢、沉着与机智。最可贵的是富有爱心，爱惜幼小生命，因而可以称为真正的男子汉。
2. 为了维护自己的名声，文中的主人公戈文亮竟然不顾一切的去报仇雪耻，对于他的行为，你怎么看？
答：这是一种强悍的作风，恰恰体现了哈尼族猎人的性格特点。但这种性格并不可取，遇事要冷静，三思而后行，要顾忌后果。