① 学校加强集体备课有什么重要意义
1、集体备课可以显著提高教育教学效果
教育教学效益的最大化是集体备课的价值取向，也是集体备课的目的所在。走进新课程，面对新教材，笔者以为老师们通过这几年的探索和学习，他们也掌握了不少先进的教育理念，他们缺少的恰恰是新理念与实践有机结合的操作能力与机智。集体备课，正好提供了教师合作、探讨、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，促使教师加深对教材的理解和认识，拓展教学的方法与思路，进一步归纳、提升和再创造自己的教学设计，更好地适应学生的学情，更好地体现自己的教学个性，不断改进自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高教育教学效果。越是地处欠发达地区、师资薄弱资源缺乏的学校，集体备课的效果更为显著。
2、集体备课可以促进教师的专业发展
集体备课是校本教研的一种活动，长期坚持集体备课，可以使教师在教学的认知、行为方面向更科学更合理的方向转化，并对自己的教学工作进行不断的更新和全程优化。教师的素质历练，业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思的过程，就是教师专业发展的过程。校本教研离不开大家的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
3、集体备课可以分享与积累课程资源
你有一个思想，我有一个思想，交流一下，就能产生无穷的思想与智慧。
每个教师在备课前，往往依据课程标准，做一些前期准备，有针对性的搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，集体备课为教师提供了展示与交流这些资源的平台，参与者通过广泛的交流和分享，就可以互同有无，有选择的处理资源信息，并把有用的课程资源归纳充实到自己的教学实践中去，集体备课，不仅达到了资源共享的目的，而且，还可以不断积累和丰富教学的课程资源。
4、集体备课可以发扬团队的协作精神
团队与合作是集体备课的两大主要的组织特征，集体备课往往以备课组的形式呈现，那么，集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神。有专家就教师的相互合作，总结概括出七大益处：“心理支持、产生新想法、示范合作、汲取力量、减少工作负担、增强动机、支持变革，” 从中可以看出，只要正确组织好集体备课，发挥它的积极作用，不仅可以完善课堂教学，而且，教师在集体备课的参与、分享和汲取中，不断完善自我，更加团结，进一步凝聚起团队的协作精神。
5、集体备课可以浓厚学校的教研氛围
学校的教研工作离不开课堂教学的研究，集体备课实际上就是一种如何完善课堂教学的“行动研究”，它所解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课中，一些大家感兴趣的课题，由于集体智慧的交流而得到认识上的结晶，这种认识能更好地指导教学实践，集体备课把理论和教学实践有机的结合起来，不断丰富和积累教学的实践经验。同时，在集体参与备课的行动研究与反思中，潜移默化的浓厚了学校教育科学研究的氛围。
在新课程不断推向深入的今天，集体备课的积极作用应该引起广大教育工作者的重视和应用。
1、精心组织，为教师搭建专业发展的平台
集体备课往往流于形式的原因，就是组织不力，校长和教育管理者对集体备课认识不足，重视不够。其实，每一个教师在自己的教学实践中，或多或少都有一些感悟与体会、经验和教训，他们渴望有人组织和引领大家一起交流，一起反思。新时期的校长就要勇于承担起引领教师成长，为教师发展助力的历史重任，正确认识集体备课的积极作用和意义，要有计划的认真组织教师积极参与，确保集体备课的时间充裕、地点固定和内容落实，校长要从这样一个高度来认识：那就是精心组织好集体备课，就是为教师搭建了一个学习、交流和共同发展的平台，就是为教师的专业成长助了一把力。
2、依据课标，作好集体备课前的准备
集体备课首先要有一个组织者，这个组织者或是教研员也可以是备课组长，在集体备课前要根据实际制定出备课的计划、内容和范围，立足课程标准，输理出教学的目标、难点和重点，拟出备课要讨论的重点提纲。参与备课的教师要依据课标，通览教材，对本单元的教学内容进行初备，在总体把握的基础上，整理自己的困惑与反思。只有组织者和参与者从思想和内容两方面均作好充分准备，集体备课才有内容可备，才能有效、顺利的进行。
3、充分交流，营造集体备课的良好氛围
加强交流，充分发表意见，是集体备课的关键环节。集体备课既要有重点发言人，也要有大家的集思广益。组织者不能以“权威”的见解一锤定音，而是要创设集体备课民主、平等、和谐的交流氛围，组织和引导大家畅所欲言，适时把握讨论的话题，重点讨论与交流教学内容的重、难点部分、教师个人备课的困惑、教学实践的反思等，还有部分教师教学实践失败的经验与教训，只要对大家有借鉴，都是难得的财富和智慧。成功的集体备课通过个人初备的认识与大家的集思广益间的充分对话，产生思想与智慧的火花，达到相互分享，相互促进，相互提高的目的。
集体备课的过程，是大家奉献教育智慧、群策群力完善和优化课堂教学的过程。因此，笔者以为，集体备课必须要围绕课堂教学，重点做好如下一些实事：一是要明确一个目标，明确教学目标，要由整体到局部，即小课标要服从于大课标，不同的单元目标，必须要以相应的课程标准为依据，课时目标要根据单元目标和学生的实际来确定；二是提出一些问题，这是由具体到概括的过程，即提出的问题要具体、实际，如创设什么样的情景导入新课、某个教学环节如何设计、怎样优化课堂练习等等，问题越具体，解决问题的方法和策略就越概括；三是研究一些策略，在广泛讨论问题的基础上，有针对性的解决问题，形成共视，概括出最优的教学策略，由理论转化为实践；四是分享一些资源，集体备课中教师的一个点子、一个经验、一个教训、一个案例和一个设计等，都是可供大家分享的备课资源，有选择的充实到自己的教学设计中，就能完善自己的课堂教学。
5、充实完善，分享集体备课的成果
有效的集体备课过程，应该由备课前的构思准备、备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。备课前的准备是为了有的放矢，备课中的研讨交流是为了达成共视，而备课后的充实完善是集体备课的目的所在。备课后的完善阶段是集体备课的重要环节，也是教师分享集体教育智慧，吸纳营养，对自己的教学设计进行再创造、再提升的过程。大多集体备课只是做好一些笔记，完成一项教研任务，往往热烈讨论的高潮过后，教师依旧我行我素，忽略了完善阶段，结果，大大折扣了集体备课的效果。集体备课的充实完善环节，还应该包括教师上课后，对自己教学过程的二度设计和教学行为的矫正与反思。笔者以为，备课后的充实完善环节做得越具体，越能达到提升自我的目的，集体备课才能够真正达到促进教师专业发展的目的。
五、集体备课与“五课”活动
“五课”活动：即设计一堂课、说好这堂课、上好这堂课、反思这堂课、评析这堂课的教研活动。它是新时期学校进行校本教研的最好的切入点，是课堂教学研究行之有效的手段之一。“五课” 既是教学管理形式，又是一种教师培训活动，它不是“备课”、“说课”、“上课”、“思课”、“评课”五者的简单相加，而是围绕一个教学中存在的问题与困惑，提出研究课题，教师通过 “备、说、上、思、评”全过程的积极参与，与自己的教学行为进行“对话”的一种课堂教学的教研模式，它具有广泛的参与性、合作性、探究性和反思性。“五课”活动不是要人人过关的轰轰烈烈的阶段性运动或形式，而是一种贯穿教师工作生活始终的、常规的校本培训方式。
虽然，“五课”是一个有机的整体，但是，不难看出设计或备好一堂课，是“五课”活动的基础和保障，没有“备课”何谈“说、上、思、评”的研讨环节？因此，重新认识集体备课，可以更有效的组织开展“五课”活动。如果说“五课”活动是校本培训的方式和手段，那么，集体备课是开展“五课”活动最有效的组织形式。集体备课的过程中虽然侧重于“备”，但教师教学行为的反思性和研讨性，决定了集体备课同样贯穿了“说课”、“上课”、“思课”和“评课”，毋庸质疑，“五课”活动中包含了集体备课，集体备课是达成“五课”活动的有效途径和媒介。
无论是集体备课，还是“五课”活动它们具有的共性是：合作探究，参与反思，同伴互助，共同成长。教师发展要自我觉醒、自我提升，就必须要积极投身于行动研究和校本培训活动中，潜下心来钻研“五课”活动，静下心去进行集体备课，只有这样，才能真正实现教师专业的发展，与新课程共同成长。
② 如何加强教研活动,如开展集体备课 优质课竞赛活动等
第一周一人说课，其他老师帮助修改，第二周这个人做课，其他老师听课，并进行评课，如：课件使用、小组讨论等是否恰当使用，第三周由做课教师进行反思总结。每月帮助一名年轻教师完成一节课，学期末进行总结。
③ 如何提高教学质量教学建议加强集体备课
课堂教学是学校开展教育教学工作的根本，是学校教学工作的中心环节。课堂教学是提供教学质量的主渠道，是学生获得知识，发展能力，培养思维品质的主要场所。教师的授课质量直接影响和决定学生的学习质量，决定学校的教学质量。作为一所年轻教师占多数，大多是刚参加工作的新教师。我想我们并不急于求成，在提高课堂教学的有效方面，采取了三步走的措施：1、规范课堂教学过程，完成课堂教学目标，2、掌握课堂教学规律，保障课堂教学效果，3、创新课堂教学方法，提高课堂教学效率，实现课堂高效。 三步走是根据我校的现状，分析了教师现阶段教育教学的实际，提出的比较可行的逐步实现课堂有效、高效的途径。首先我们组织教师认真学习《海南陵水思源实验学校教学常规规范化管理细则》，并打算在学期结束之前组织教师以年级为单位进行测试，要求全体教师认真学习，并严格按照教学常规的要求，规范上课的过程、程序，完成课堂教学的基本环节，把一堂课上好，上完整。注重课堂教学的细节、环节，完成每一堂课的教学目标。上课的前提是要备好课。备课是提高课堂效率的基础，“凡事预则立，不预则废”要想上好课，就必须先备好课。备课从五方面做起（1）备课标（2）备教材（3）备学生（4）备预设（5）备作业。同时注意集体备课，明确教案书写要求。 上课时要求教师严格遵循五项要求：（1）严格遵守课程表，不私自调课（2)增强课堂时间意识，不迟到、不拖堂，不提前下课，不中途离开教室（3）注重形象，不携带通讯工具，不坐着上课，体育教师着运动服（4）坚持用普通话教学，不讲土话、脏话（5）尊重学生人格。 做到“三个提前”（1）提前做好自己的心理准备，不将个人不良情绪带入课堂，营造良好课堂气氛，（2）提前1--2分钟到达课堂，目视学生做好课前准备，营造安静的教学环境（3）提前督促学生做好教室场地的布置工作，黑板是否干净，讲台物品是否摆放有序、卫生洁具是否摆放整齐、学生桌椅是否对齐，营造有序的课堂环境。 要求教师实施“六有”教学行为：（1）有效导入（2）有效讲授（3）有效提问（4）有效倾听（5）有效评价（6）有效板书 学校教师在经过反复训练，规范课堂教学的基础上，不断熟悉掌握课堂教学的基本环节，基本规律以后，逐步进入不断创新课堂教学方法，创设符合学生学习规律的课堂教学情境，提高学生学习兴趣，从而实现课堂的高效。目前学校教师的课堂教学可以分成三个层次，绝大多数仍然处在课堂教学的第一步规范阶段。基础扎实才有可能发展，“基础不牢，地动山摇”走好第一步，才有可能走的更好、更远。 实现课堂高效是学校教学永恒的话题，只要我们严格按照“三步走”原则，一定会在提高课堂教学有效方面取得成绩，不断提高学校的教学质量。
④ 如何加强集体备课，提高课堂效率
随着新课标、新课程的全面实施，课堂教学改革在各地如火如荼的展开，但是，效果却相差甚远。有的取得了预期的效果,有的却越改越惨。不成功的究其原因是多方面的，我认为最重要的就是学校教学还处于单兵作战的状态，缺少团结协作的集体精神。结果新课程是新课程，但老师还是那些老师，因而方法也还是那些方法。缺少了集体智慧的新课程，终究难以走出新瓶装旧酒的老路。由于目前多数学校的集体备课还仅仅是一个形式，没有具体的要求，没有可操作的方法，没有有效的检查，以致备课组变成学校可有可无的组织，除了听听课，评评课，就是完成学校一些杂事。而新课程缺少了集体备课的支撑，就变成了没有生育能力的美女，看是好看，但生不出自己真正的骨肉来。可怜一些名师如李镇西、于永正、魏书生等都成了个人英雄，除了到处讲些无关痛痒的学，似乎都没有发挥多大的作用。倒是洋思、东庐、杜郎口之流成了趋之若鹜的样板，他们可没有什么名师哦，有的是那些被称为三流的师资。难道真的是他们的课堂教学模式发挥了那么大的作用吗？睁大眼睛看看吧，他们的模式其实在李镇西、于永正、魏书生那里早就有了。问题是名师们成就了自我，东庐们成就了集体——学校。这样，我们该看到问题的实质了吧，名师是单兵作战，东庐们是兵团作战。下面我们就来先谈谈兵团作战的意义。
一、集体备课的现实作用
中国古代战争讲究“兵来将挡水来土掩”，“将”的作用影响着战争的进程。西方电影也重视个人英雄主义，一部《007》系列成就了詹姆斯·邦德。但教学毕竟不是打仗和演电影，因为不存在我方和敌方。随着新课程的实施，它已经由个体对集体单边活动演变为集体对集体、由个体与集体共同实施的一个过程。其中加强集体备课是建设高效课堂的重要前提。
1、整合教学资源，积累教学经验
萧伯纳有一句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”集体备课的过程其实就是交换思想的过程，也是思想碰撞形成共识的过程。每个教师在集体备课时，都有机会出示自己搜集到相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，并都可以表明自己对这些资源的理解，再加上各自的经验念,备课组成员可以共同分享资源与个人研究成果。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论，互通有无，去伪存真，去粗存精，然后形成一个较为科学完备的教案。这样就避免了单一备课的偏移和失误，充实了每一位教师的备课资源。不仅达到了资源共享的目的，而且，在不断积累和丰富教学资源的过程中丰富了各自的教学思想。集体备课解决的是教学中最直接、最实际和最有效的问题。集体备课时，对于有关知识，由于集体智慧的交流而得到思想上的认同，这种认同将更好地指导教学实践。集体备课在丰富教学思想的同时，又使教师的教学实践经验得到丰富和积累。
2、提高教育效率，促进专业发展
集体备课集集体之智慧，有效避免了教学过程中的无谓消耗，达到了教育教学效益的最大化。面对新课标，走进新课程，集体备课，为教师提供了合作、探讨、实践的途径。通过备课组成员思想碰撞，教学经验的分享，使教师加深了对教材的理解和认识，拓展了教学方法与思路，形成了科学统一的教学设计。老师们取长补短，使老教师得到充电，新教师获得经验。广大教师在集体备课中不断提高自己的备课水平，优化自己的教学行为，从而提高了教学效率。长期坚持集体备课，可以使教师的教学思想、教学行为向更科学更合理的方向转化，老师的教学艺术不断的更新和全程优化。教师集体备课的过程其实也是老师校本培训的过程。在这里教师有专业知识的探讨，有课堂教学的切磋，有对教学方法讨论，有对训练作业的设计，有对教学过程的反思，这些就构成了教师的专业发展。校本培训离不开集体的智慧，教师专业发展离不开集体的协作。因此，集体备课是促进教师专业发展的有效途径。
3、培育团队精神 ，一起攻坚克难
学校的团队精神反映了老师个体利益和学校整体利益的统一，并进而保证了学校的高效率运转。集体备课讲究的是相互尊重，团结协作。集体备课可以培养老师的群体意识，备课组通过成员在长期的实践中形成的习惯、信仰、动机、兴趣等文化心理，来沟通大家的思想，引导全体组员产生共同的使命感、归属感和认同感，有意无意之间使团队精神在集体备课中孕育形成和发展。集体备课的成败取决于备课组成员间的合作关系与协作精神如何。人是各种资源中唯一具有能动性的资源。学校的发展必须合理配置人、财、物，而调动人的积极性和创造性是资源配置的核心，团队精神就是将人的智慧、力量、经验等资源进行合理的调动，使之产生最大的规模效益。教学过程难免遇到这样或那样的难题，在集体备课中，教师得到心理支持，从而产生新的想法；通过相互合作充实自己的想法；通过集体努力减少工作负担。集体的智慧使一个个难题迎刃而解，为有效提高教学质量提供了可靠保证。俗话说“众人拾柴火焰高”“一双筷子容易断，十双筷子断就难”说的就是这个道理。
然而，要真正实现集体备课的效能又还存在着许多现实的问题。
二、集体备课的现实困难
我到过赣州市所有的重点中学，集体备课执行得最好的是南康中学，早在十几年前我就说过他要超过宁都中学，从最近几年的高考情况看，它的升学率基本上位居全市第一。其次是定南中学，所以它后来居上。对于集体备课的好处应该说每一所学校都知道，只要你去走访一下各级各类学校，他们都能拿出各自的集体备课制度或方案。但如果你要进一步刨根问底，问问怎么具体落实的，所得到的答案多数是支支吾吾、羞羞答答的。为什么？极少有人认真关注过，更谈不上深入研究。究其原因
1．领导重视不够。
由于经济条件的制约，有些学校只是捂住钱袋子，对于教学研究则漠然视之。尽管在集体备课方案里还挂了猪头羊脑，但要问他具体内容，他是七窍通了六窍，就是一窍不通。他有足够的理由敷衍：有分管的负责，要处理的事情太多，老师太不听话，自己水平有限等等等等。其实说白了，或者打心眼里就没有把它当回事，或者要投入必要的经费，不舍得，或者根本就不知道该怎么办。于是，集体备课就只能生活在纸上，与上级检查人员见见面，或者眼不见为净，任由其自生自灭。
2．老师参与不够
老师对集体备课认识同样模糊不清，因为反正学校视为虚设，老师就更没了热情。于是参加集体备课成为一种负担，一种应付学校检查的敷衍。甚至把这种活动当作空耗光阴，大家谈天说地，巴不得快点到点，好回家烧饭。有些稍微开展得好一点的，也有所谓中心发言人发言，但孤家寡人，听众甚少，你看老师们有的改作业，有的看闲书，有的聊小天，有的侃大山。将中心发言人的辛苦当作耳边风，久而久之，听的不听，讲的也就懒得讲了，集体备课就变成了老师们受苦受难的炼狱。
3.老师心态不一
因为集体备课的前提是个人要毫无保留的拿出自己的宝贝参与二次分配，这就要求参与者要有宽阔的胸襟、大公无私的精神。因为二次分配可能有出入，有的拿出很多，得到却少，有的拿出甚少，得到却很多，甚至有人毫无付出，只是吃进。这样就造成一些人的心理不平衡。于是有人就开始嘀咕，我倾囊相授，别人却留有余地，我岂不吃亏。到头来徒弟打师傅，末位淘汰不就淘了我？而一些年轻教师又自以为老子天下第一，满腹经纶，来此一遭的目的就是要做匹黑马，要是能一脚踩死前辈，岂不唯我独尊？不愿合作。于是人心开始散漫，集体缺少了真心。特别是一些女老师更多的备课组，更容易出现斤斤计较的问题。不做好心理疏导工作，就很难使集体备课有效运行。
4评价机制不适。
现在各校流行的老师评价机制对于集体备课一块主要是检查出勤情况，对于活动内容关注较少，至于备课指导那几乎为零。评价机制的漠视造成老师的冷淡。另外许多学校的教学评价都侧重于对老师个体的评价，极少甚至根本不关注集体活动的参与程度和参与效果，造成老师对集体备课重视不够。如果不培养老师的团队意识，不加强合作共赢的引导，集体备课就落不到实处。
5激励机制缺失
对于集体备课，各校只有方案，缺少实质性的检查与激励。如备课经费的保障、备课成果的奖励等等没有形成制度。集体备课备得好与备得不好一个样。没有对备课组成员提出共同提高的目标，甚至奖励也在备课组内搞评比，造成备课组组员之间关系紧张，形成优秀教师、弱势教师，影响了老师团结。学校要建立一个重视集体进步的教学激励机制。重视备课组之间的评比，淡化备课组内部老师之间的评比，尽量减少内耗。保证集体备课大家既出工，又出力，毫无保留的贡献自己的智慧，共享大家的成果。
三、集体备课的实际操作
学校要有适合老师操作的集体备课计划，使备课组长知道怎样执行，使所有老师知道该做那些事情，使检查部门知道怎样检查。
1.确定备课时间地点。
学校要给予各个备课组每星期的固定集体备课时间，保证时间足够，至少每周一个上午或下午。也可以学习一些发达省市的作法，进行寒暑假集中备课。在这个时间内老师不能做任何与备课相悖的事情，要全身心的参与讨论交流。学校要实行多重考勤，既要保证准时出席，又要保证始终坚持。集体备课地点也要固定。除了要准备必要的桌椅，还应该准备足够的备课资料，有条件的还有准备投影仪和打印机，以便适应新的形势。地点环境要相对独立安静，以免打扰别人或被别人打扰。
2．确定备课内容和备课人员
每学期开学前的学习期间，就要着手进行集体备课的准备。建议由备课组长带领本组成员至少利用半天时间学习课标、统揽教材。明确本学期、本年段、本学科的主要教学目标，各章、各节、各课教学重点和难点。根据学期时间长短、周课时安排，共同讨论学科教学进度，制定教学计划。学校要预先提供较为详细的校历表，让备课组清楚的计算出一学期的节假日消耗课时数、测试与讲评课时数和确切的上课课时数。然后根据课时数将教学内容进行分解，以课时为单位，确定课题小组和主备人。一般要求三人为一小组，以一个经验丰富的老师带两个年轻老师，三个人教师根据教学进度，就具体的每一课时先独立分析教材、分析学生、参阅资料、研究教法，形成各具个性的教案交集体讨论。
3．确定集体讨论的程序。
每星期备课组长召集组员在规定的时间到规定的地点进行集体备课。先对上周教案执行情况进行集体反思，并将反思意见记录在案，以备下届参考。然后对下周内容进行集体探讨。探讨时，可先由经验丰富的教师提出课时教学目标、教学重点、教学难点、教学方法，进行叙述性说课,让其他教师特别是另外两位参备发表自己的看法，通过交流最后达成共识。也可以打好电子稿先在网上交流或者先打印好文字稿并留好空白,以便进行修改.然后，经验丰富的教师就如何围绕目标突出重点、突破难点、展开教学，教学环节如何设计、教学内容如何呈现、教师教学方法如何运用以及如何引导学生等加以说明。其他教师根据自己的认知、理解和经验，充分讨论、相互切磋，最后确定出预习导入、课堂研讨、知识延伸、课堂练习等内容，再对教学方法、注意问题、课堂把握进行细致的研磨。最终形成最接近课堂的教案。可以是纸质文稿,也可以是电子文档.再对课后练习、单元测试等进行综合评价，突出基础性、针对性、层次性、典型性，以达到巩固知识形成能力的目的。集体讨论过程中备课组所有成员要积极参与，踊跃发言，主动公开自己的教案设计、教学经验、资料信息，以利资源共享。备课组长、学科骨干教师应发挥所长，充分利用自己积累的丰富教学经验和掌握的教育教学理论，积极发挥指导和带头人作用。
集体讨论过程中经验丰富的教师还要把老师们通过讨论达成的共识，及时填写在集体备课记录表的复备栏目中。对于形成共识的修改，有的可以当场修改，有的可以查看资料后再修改。最后由主备执笔形成统一的教案，印发给老师或学生。
4．临时问题的个别交流。
老师在积极参加集体备课，形成统一教案的基础上可以根据所教班级学生的实际情况进行微调，设计出具有鲜明特色的操作性强的完整的个人教案。在个人微调时，难免产生一些临时性的，甚至是个别性的问题，执教老师可以与主备个别交流，在不影响整体的情况下进行个别调整，并在下一次集体备课时提出讨论。
5.展示范式。
对于某内容的课可以形成基本的模式，让全组老师参考使用，可以有效杜绝课堂垃圾。特别是一些文科性课程，按照基本的流程去做，往往能起到事半功倍的作用。
四、集体备课的实际考核
没有考核，集体备课就容易走过场，达不到预期的效果。除了加强考勤检查以外，还要就以下内容进行严格检查。发现问题及时提出批评意见和改进意见，对于拒不执行者要按学校有关规定进行教育。
1．检查教学进度安排。
学校要设计更为规范符合集体备课要求的教学进度安排表。可以由以下子表组成：周内容安排表——明确进度，课时安排表——按流水号确定备课内容与备课人员，月考、单元练习、命题安排表——按单元落实到人。
2．检查集体备课情况记录。
主要包括三个备课人员的详细教案、集体备课记录表、最终确定的教案、上周执行情况反馈表。要以周为单位进行认真检查。对于敷衍了事的备课组和老师要进行批评教育，强化他们的责任心和团结合作精神。
3．检查个人实际教案。
因为有了集体备课，有些懒惰的老师很可能坐享其成，不再进行个人的二次备课，即课前备课，这对教学是极为不利的。因为老师个体差异、学生个体差异必然存在，没有那种放之四海而皆准的教案。集体备课主要是统一了必须统一的东西，并不排除个人的创造发挥，否则千篇一律的课堂只能死水一潭。所以学校要及时检查老师二次备课情况。另外还要检查老师教学反思情况。绝对不能脚踏西瓜皮，摔倒哪里算哪里。目前，比较成熟的学校已有一种软件，可以根据电脑扫描对老师二次备课情况作出判断。
4.检查课堂教学。
采用对同年级同学科同内容不同老师的对比听课，检查教师使用集体教案的情况和主动二次备课情况。这是上海崇明中学的成功经验。通过对比考察备课组集体备课的深入程度和教师的自主程度，检查集体备课在实际教学过程中的作用，提出有效的改进意见。这样，有没有集体备课一听便知。
5．检查课后作业、单元测试批改讲评情况。
采取抽查和集中检查相结合的方式检查学生学习情况反馈，是学校对教学质量监控的有效手段。要有专门的机构由专门的人进行专业检查，把检查情况列入教师考评。对于不合格的老师要有必要的措施，强行入轨。坚决杜绝弄虚作假行为。要在集体备课中安排相应的时间对课后作业、单元测试、月考试卷批改讲评情况进行专门的讨论研究，按周设计一些补偿练习，消除学生知识漏洞。要求学生完成的作业，老师备课时应自己先做一遍。理化生教师在上实验课前，应事先亲自操作，并协同实验教师检查实验器材和药品的准备情况，确保实验成功。
通过集体备课活动，增进了老师之间的相互了解，培植了一种交流、合作、研究的学术气氛，开发了学校现有的教育资源，推广了学校优秀教师的教学经验，缩短了年轻教师的成长周期，促进了学校教学质量的整体提高。可以说，加强集体备课时提高课堂效率的前提。
⑤ 如何加强集体备课，提高课堂效率
教师集体备课，是教师继续教育，实现专业成长的一种重要形式，是提高课堂教学有效性的重要途径，是教育教学实践的需要。目前，小学数学教师的备课活动，流于形式，费时低效，不但不能成为教师的有益活动，反而成为负担，那么怎样改变这种现状呢？
一、教师集体备课的内涵及要求
教师集体备课是指两个以上的教师集合在一起，就即将要实施的相同课程，各自发表其教育教学见解，以形成共识的一种整合优质教育教学资源的智慧开发活动。
其目的是充分挖掘教师们的教育教学潜能，有效地整合教育教学资源，为提高课堂教育教学质量服务。
不难看到，教师集体备课活动展开的要求是：
（1）必须有两个以上的教师参与；
（2）须具备相同课程或相关性质的探究内容；
（3）是教师因共同需要有目的进行的，而不是随意的；
（4）通过活动凝聚智慧资源。
二、集体备课的意义。
1．深化新课程改革的需要。课程改革对于大多数老师来说，所面对的是全新的教学内容，新老教师（包括骨干教师）都面临着重新熟悉新课程的重任。集体备课最直接的作用就是促使教师熟悉教材，理解新课程的内涵。
2．借助合力提高备课的质量与效率，优化课堂教学。集体备课不仅仅是熟悉教材，教师还要对教法进行深入地交流，其结果是汇集个体的备课成果，形成集体智慧，这样必然提高备课效率和备课质量，为优化课堂教学打好基础。
3、提高教师的备课能力，实现自身的专业成长。集备的过程除了要研究教材教法，迅速的理解教材，掌握算法；还要教师交流是如何收集材料、如何钻研教材的，提高备课能力；更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交流中，不断明确认识，使自身专业素质不断成长。
三、当前存在的问题
目前各级各类学校都充分认识到了集体备课的重要意义，加大了落实力度，采取了系列行之有效的措施，积累了一些切实可行的经验，提高了广大教师的认识。但同时我们也应该清醒地认识到，目前许多学校的集体备课也存在着很多问题。
1、集体备课形同虚设，集体备课流于形式，人在心不在，没有真正体现了集体备课的功能；
2．集体备课中教师（包括主讲和其他教师）的准备明显不充分，一人主讲，他人旁听，组长事后补笔记；
3、集体备课中组长的带头作用不明显，核心作用没体现，准备工作不充分，组织工作不到位，如何进行集体备课组长心中也没底；
4、如何更好地进行课堂教学，教师心中有数，但是不愿意交流。
5、教育认识不足，老师没有认识到集体备课的重要作用，被动应付。
6、少数单位从网上下载教案，实现教师“自我解放”。集体备课成了“网上资料的拼盘”。
⑥ 如何加强区级教研团队建设，发挥骨干教师作用
目前，教育行政部门要求学校管理要特别重视两支队伍的建设，教研组队伍建设是其中之一。学校教育教学管理的实践证明，教研组在学校管理和校园文化建设中起到了举足轻重的作用，对推动学校的发展和变革的作用也显而易见。从学校管理中，让我们认识到：教研组是教师专业发展的土壤，是教师专业发展培训的基地，也是教师专业发展展示的平台。加强教研组建设是构建学校学习型组织的重要环节，并且教研组建设的质量直接影响学校整体教学质量。市区各级相应出台了《加强教研组建设的指导意见》，我校在《意见》的指导下，不断加强教研组的建设，增强教研组的有效功能的发挥。
一、 打造魅力教研组长，带动教师的专业化发展，是教研组建设的基础内容。
“一个好的教研组长就是一个好的教研组”，在教研组团队建设的过程中，学校首先重视教研组长建设，着力培养打造一支过得硬的教研组长团队。学校在教研组长人才的选用上，定位在一定的基础上，即：教研组长有个人独特的人格个性魅力、业务水平较高、有一定的凝聚力、有组织号召力和有指导能力等。在教研组长的培养上，坚持可持续发展战略，通过打造专家型、名师型教研组长，带动教研组的建设，促进教研组的发展和教师专业化水平的提升。我校教研组组长在几年的团队建设中，专业发展表现较为突出，专业素养提升较为迅速。
1、以校本培训为依托，促教研组长人格魅力的形成和业务基础的夯实。
校本培训是以校为本的方式对教师队伍或某个团队进行培训的最普遍的方式。我校每学期的校本培训中，都会安排教研组建设内容的版块。专题的师徳报告、有魅力的教研组长故事会、教研组课堂教学的研讨能力展示、先进教研组的经验交流等主题的教研组建设校本培训，促进了教研组长的责任意识和角色意识，也促进了教研组长人格魅力的形成。在校本培训的过程中，教研组长解读文本的能力、钻研教材的能力、评讲的能力不断增强，业务基础得到夯实。
2、以校外培训为载体，促教研组长专业化的发展和“话语权”的提升。
校外培训是校本培训的有效延伸和补充，在教师专业化成长的进程中起着重要的作用。在这个过程中，学校又把教研组的专业化成长放在首位。各类区市及以上的课堂教学研讨活动、报告会、交流活动，教研组长首先参与，通过培训活动开阔视野，了解新的教育信息。2008年5月，学校就组织12名教研组长前往南京参加“现代与经典课堂教学观摩”活动。组长们在参加校外培训后反思自己的教学工作，借鉴成功的经验为我所用，使教研组长自身的业务水平不断得到提升。教研组长业务水平不断提升的同时，在教师中的专业化权威意识也不断增强，当老师们为某个问题展开争论无结果的时候，教研组长的意见能起到评判的作用，具有可信赖的“话语权”。
3、以专题培训为契机，促教研组长管理能力的提高和工作技巧的优化。
从教研组长职能需求出发，教研组长除了在教学业务上过得硬外，还应具有较强的组织管理能力，在开展工作的过程中必须应有一定的技巧和策略。在学校的指导下进行教研组常规管理是提高教研组长管理能力的有效方式，专题培训能更具系统性地让教研组长更快地成长起来。所以学校能利用各级教研组长专题培训的契机，选派组长参加培训，并关注他们培训的内容、效果，指导他们将所培训的内容适时地用到本组的管理中。上学期，有4名教研组长先后参加了武汉市教师工作处组织的学科教研组长培训。本学期，上海方略培训机构进入我区，与3所学校签定了培训计划和合同，我校也陆续选派组长参加他们教研组的培训活动。已组织参与的两期培训，参与的组长均反映收获很大。
二、 强化教学流程管理和研究有效课堂教学，提高课堂教学的实效，是教研组建设的关键内容。
教研组功能的发挥，能促进教学管理的有效落实。从各项教学流程工作的落实、教学秩序的井然、集体备课互听互评的研讨、学科课题的研究等，又可反观出教研组建设的成效。在教研组管理的过程中，我们都深深领悟到“课堂是学校实施素质教育的主渠道，也是学生在校获取知识的主阵地。”因此，教研组除了实现好常规教学流程管理的目标，另外视“课堂教学有效性的研究”作为自身建设过程中的重要内容。
1、抓好教研组常规管理，促进教学流程工作的落实和教学常规的有序。
在学校教学管理部门的组织下，检查落实好本组成员备、教、改、导、析等常规教学流程工作和完成各项教学任务，是教研组的基本职能之一。学校教务处要求各教研组长每周检查一次，并在组员的文本上签章留下检查横迹，在教务处下发的记载本上填写好登记。这样，组长对本组教师的教学流程工作在“量”的落实上一清二楚，在教研组工作的推进上也可整体调控。教务处在月抽查时，既关注教研组长的检查，又关注教师个体教学流程工作“质”，适时作出指导。在期中和期末流程检查后，认真地对教研组和教师个人的教学常规进行总结分析，在教师大会上进行通报，推广好的做法，指出不足并提出合理化的建议。用这样的方式督促和激励各教研组发挥自身职能，加强教研组的建设，保证教学常规的有序。
2、抓实教研组集体备课，为实现有效课堂奠定基础。
备课是学校教学流程管理中提出的最基础的环节。备好课也是上好课的前提。课堂教学前的准备工作（备课）是否充分，直接影响教学的质量。因此，集体备课是教研组工作的重要内容之一。
我校几年前的“集体备课”，以备课时内容为主，在“备”上下工夫，教研组长提前定好时间、内容、主讲人，要求主讲人在充分研究教材的基础上拟定教学设计，设计时要做到全面，分析出课时教学重点、难点、疑点（易混淆、易错误）、交点（前后知识的联系），其他组员收集与该课时有关的资料。集体备课时，组长还要求大家要与组内课题相结合，能具体解决某一个问题。集体备课后实践课堂、跟踪听课，再集中反思评议教研组集体备课时教学流程的设计和采取的教学手段是否合理等等，研讨后再进入课堂实践。
在单课时集体备课的基础上，我们的教研组形成了相应的模式，也积累了宝贵的经验。本学期，我校指导教研组尝试单元整组备课，并形成了一定的操作流程，教研组在执行的过程中，严格按照流程进行，具体流程分三个阶段：
第一步：准备阶段。
分三个环节：教研（备课）组长协调分工，确定单元主备人-------集体初步研究单元重难点及课时分解------主备人依据课标及商讨建议，备出教学设计。
第一阶段的主要要求有两点：一是主备人须独立深入地研究教材，对本单元的教材特点、教学重难点、课时分解等内容进行整组分析，完成课时的教学设计，在实施集体备课阶段前两三天形成初步的研讨文本，并分发至本组参备成员阅读。二是参备人在个体研读的基础上，针对文本提出初步的个人修改意见，为集中研讨积累素材。
第二步：实施阶段。
分四个环节：主备人解读单元备课，参备人共同研讨、交流修改意见-----主备人整理完善备课，形成统一的课堂教学的文本-------课堂中实施经个人修改以后的集体研讨制定的教学设计-----结合班级学情和教师个人教学风格，写好课堂实践中的个性化修改意见
本阶段主要要求有三个方面：一是主备人对备课的解读，不是宣读，应是在最短的时间内让参备人对其呈现的文本有最清晰的认识。二是参备人在集中研讨前必须很深入地分析教材、阅读主备人提供的教学设计文本，并有自己独特的认识和理解，为集中研讨做好充分的准备。三是最后形成的虽是统一的文本，但课堂实施过程中却是会有差异的，就要求各位实践课堂的教师对更有效地进行课堂教学提出个性化的修改意见。
第三步：总结阶段。
分三个环节：交流课堂教学实施过程，提出个性化的修改意见------商讨修改及补充-----形成教学反思
第三阶段要达到两个方面的要求：一是主备人在综合意见的基础上认真整理，形成较为合理的单元整组分析及课时教学设计，个别环节可吸收不同教师的不同教学方法，形成备选方案，该成果提供给下一轮执教教师借鉴使用。二是教研组（备课组）在每学期结束前，要将本年级各单元的备课研讨成果以书面文本和电子文本的形式上交教务处备存。
总之，不论是单课时的还是单元整组的集体备课，都是力求通过集中的“备”，为很好地组织实施课堂教学做准备。
3、加强教研组课堂教学研讨，促课堂四十分钟质量的提高和教师教学技艺的提升。
课备好了，不等于课上好了。教师课堂教学的调控驾驭、执教的技巧和艺术决定着课堂的实效。同时备好的教学设计需通过课堂教学实践，通过与学生的“对话”，才能验证其可行性和实效性，我校就是通过多次的互听互评活动来检测和不断调整、优化教学设计的。经过这样反复的研讨修改，强化了课堂上对学生的思维能力、综合分析能力及对知识的综合运用能力的培养，课堂教学的效果明显增强了。
我校课堂教学研讨的方式有三种：组内的互听互评、校级观摩说评以及观课议评。第一种，组内的互听互评是大家熟知的方式，也是学校中采用较多、较为普遍的教学研讨形式，限于本组成员就本册教材中的教学内容或开发的校本内容展开研讨。
第二种方式校级观摩评说，是学校教务处安排的学科研讨活动，形式为：集中观摩某教研组提供的课堂教学演示——执教教师说课——其他教师评课。每学期初，教务处就将不同年段不同学科的研讨计划拟定出来，并在学校工作行事历中标示出来，教研组在教学管理过程中就按计划实施。这样的学科课堂教学研讨活动，让各位教师能更清楚地认识本学科教学的侧重点和教学规律，并注意到年段教学的衔接，也促进了教研组、教师之间的交流，同时也是团队集中研讨成果和个人教学技艺展示的机会。
第三种课堂教学研讨方式就是观课议评，这种方式的活动面很广，能促使各位教师上好常规课，对促进教师的专业化发展和大面积提高课堂教学实效很有帮助。古人云：独学而无友，则孤陋而寡闻。在教师专业成长中除专家引领外，同伴互助是有效的成长方式。为了扩大教师之间相互听课学习的机会，学校本学期引领教研组实施了观课议评的研讨方式。把着力点定位在了课堂教学目标的设置与达成上。首先组建了以教研组长和骨干教师为主体的“观课组”。
“观课组”成员两人一组，每周均要深入课堂观课，所观的课堂是通过抽签的方式随机而定。观课成员按照目标内容要求及观课评价标准认真观课，观课后阅授课教师的教学设计、与执教教师就“目标的达成”这一主题进行个别的交流研讨，并填写好评价表，于当日上交教务处备存。为增强观课效果，扩大观课面，学校鼓励授课教师本组其他教师也参与和观课成员一同观课、研讨。通过一学期的活动实践，让我们看到教研组研讨的氛围更浓了。在学校管理层面，力图通过“观课议评”在更广泛的层面上提高教师搞好课堂教学的质量和效能意识。下一阶段，我们会尝试增加观课的“观测点”，提高观课组的“观课频率”，在此方面进行更多的研究。
在课堂教学过程各环节中，为求得体现理念更新和细节完善，学校还适时邀请市区教研室的专家及特级教师亲临课堂，从实实在在的课堂评点进行延伸拓展式的指导，让老师们从案例中感悟、反思，不仅视野更开阔了，而且指导实践在理论上也找到了支撑点和融合点。这样教师们课堂教学的水平也在原有基础上有不同程度的提高，课堂四十分钟的教学质量自然也会得到落实和提高。
4、教研组开展课题研究，不断优化课堂教学和推广教学科研成果。
通过几年的教研组建设，各教研组会从自身实际出发，借助一定的教学研究来提升本组教师的课堂教学水平。一种方式是“教学问题的研讨”，主要是总结课堂，交流各自的做法，提出自己在课堂教学中的困惑，并确定后期的研究方向及任务。低年级语文组教师在口语交际的指导中，普遍认为学生不能自主将话说得完整和有条理，而教师在指导的过程又要避免自身语言过多和提示过细，该组就以此问题的突破作为教学问题进行研究，寻求符合学情的口语交际指导策略。
我们的另一种方式是“专题研究”，大家共同讨论拟定专题，进行课题研究。高段语文组拟题“在阅读教学中如何引导学生感悟”、音乐组拟题“在学唱中激发学生的创编欲望”、体育组拟题“利用校园资源，开发体育校本资源”展开研究等。我们反思，一个课题的研究，教研组带领老师参与，通过几年的努力，在研究中积累、在积累中运用、在运用中反思、在反思中成长。课题实质就演化成了教师专业提升的一个载体和平台。所以学校不拒绝任何一个课题的申报，积极调动教研组团队和教师个人参与课题研究。事实也证明，“运用迁移规律培养学生自主学习能力”等课题的研究，通过教研组的努力，在各专题研究中积累了很多的经验，对提高学生的学习兴趣和增强课堂教学的实效性起到了较好的作用。在反复的实践过程中，无形地将教研组的研讨成果推广了。
三、评选先进教研组，推介优秀团队典型，是教研组建设的推动手段。
“评选先进”是激励的手段，对于团队的建设也不例外。我校每学期都会很慎重地进行先进教研组的评选，并给予物质和精神上的双重奖励。评比的过程中，依据标准，注重教研组平时工作的积累和绩效。教研组的自评、教研组长的互评推荐、学校的综合评价，体现了民主集中和公正公平的原则。
学校会安排评选出的先进教研组在全体教师大会上展示建设情况，将优秀的教研组团队的典型经验提供给大家学习借鉴。并将最优秀的教研组推荐参加区级、市级的评先。本年度，我校的低段数学组和六年级语文组就通过选拔，参加区的“十佳（先进）”先进教研组（组长）的评比，这是机会，也是荣誉。在推动教研组的建设手段上，我校还将做进一步的研究和尝试。
我校教研组团队，通过自身的建设，增强了凝聚力，促进了组内教师专业化的发展，提升了教学的技艺，最终达到了增强教学实效性的目的。学无止境，教学相长，教也无止境，我们将充分调动教研组团队建设，发挥好教研组团队功能，致力于教师的专业化发展，让教师醉心于课堂教学研究，培育一大批优秀的教师。
⑦ 如何提高教学质量总结
那么如何提高教学质量呢？我认为：
一、不断提高自身的知识水平和业务水平，有助于提高教学质量。
一名合格的老师，只有在工作中永无休止地学习，增长知识，改变观念，才能储备一桶新鲜的“活水”，服务于学生，浇开每一朵小花。所以，要想提高教学质量，作为老师首先必须不断提高自身的知识水平和业务水平。同时，在教学过程中不断积累，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高教学水平。
二、注重堂课的教学质量，有助于提高教学质量
要想提高教学质量，就必须不断提高堂课的教学质量。如何提高呢？我认为要从教师在教学过程中，应该对自己所教学的内容：第一步先要自己明白；第二步要讲清楚；第三步要学生听懂（要简单，不要讲得太繁杂）；这样才能达到一个良好的教学效果。 三、抓好常规，养成良好的学习好习惯，有助于提高教学质量。
良好的学习习惯是提高学习质量的保证。习惯是培养出来的，而不是生来就有的，它是在人的学习、生活实践中逐步形成的。习惯的力量是巨大而持久的，好的学习成绩正是靠习惯的力量去完成的，而且良好的习惯一旦养成，只需教师稍加提醒就能坚持住，它将使学生终生受益。
四、积极开展课外活动，能开发学生的智力，有助于提高教学质量。
丰富的课外活动是学生展示自我的重要舞台，也是让学生把理论运用于实际的一次次实践。
它不但能展示学生各方面的才能，发展学生的个性，使学生能够得到多方面的体验，得到多方面的发展，获得多样的快乐与收获，而且也是团结协作的好机会。它不但能培养学生的创新精神，挖掘学生的潜能，也是增强学生自信心的一次机会。学生在尝试到了课外活动令人心情愉悦的同时，也增长了知识、技能，树立了信心，更有助于激发对学习的向往和热情，有助于教学质量的提高。
五、抓好后进生的补差工作，有助于提高教学质量。（4.1.将在初中部实施培优补差计划） 班级中的后进生或多或少都存在，而作为老师，不应该对他们有歧视，更应该利用一些课余的时间去关心他们，帮助他们树立学习的兴趣和信心。因此，如做好后进生的辅导，做好家校联系等等，这些看似细碎的事情，也是提高教学质量的很重要的环节。所以，我认为要提高教学质量，只有将每一个环节都做好了，就像自行车的链条一样，能紧扣住了齿轮上的每一个齿，才能发挥其效应。
总之，提高教学质量每个教师有每个教师的“法宝”，正所谓“八仙过海,各显神通”。教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。
⑧ 如何加强集体备课，提高课堂效益
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正、有效的进行集体备课，是需要我们认真思考的问题。以下是我们在实践中的几点具体做法： （一）明确集体备课的时间、地点和主备人。开学初我们备课组确定了本学期集体备课的时间----地点。主备人轮流担任。这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障。 （二）明确集体备课的步骤、内容和要求。 1．集体备课的步骤： （1）第一次集体备课我们主要备好三种计划，那就是学期计划、单元计划以及课时计划。“学期计划”和“单元计划”就是学科教学进度计划，它往往是针对长达一学期的课程教学，主要考虑我们这门学科的教学时间安排和相应内容的安排，要确定有多少周、多少天、多少课时可以用于教学，日常假期或者考试周都要考虑进去。我们还要确立相应的教学内容，学生要达到那些目标，哪些内容可以学习，哪些实践活动可以开展，有哪些课程资源可以利用，怎样合理地安排到规定的教学时间内。“课时计划”要更加细节化，更加详尽，要大致规定每一堂课要完成的具体目标，这个教学目标通过什么样的内容和活动方式，使用课本中的那些内容，融入那些课本以外的资源和材料，如何评价学生的学习，如何使学习延伸到课外得以巩固和发展，从而使学习更有成效，同时备好老师这个课时中的方法手段以激励学生积极参与。 （2）以后每周的集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下周教学的内容，教学重点、难点，教学目标的定位，教学的方式和方法。在备课的这个环节中，要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”，这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”，还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”。所以教育要更多的融入感情教育。教什么“内容”看起来比较容易，因为在教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地确定了。但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”。针对学生知识水平的不平衡和热情度不同，教师应该具有使用多中教学方法或者策略的能力。像那些扮演大量角色、广受欢迎的男女演员一样，优秀的教师也应是复合型人才。 2．集体备课的内容： 集体备课时应从下面三方面入手： （1）备教材 认真研究教材，对教材要有宏观上的把握，做到心中有数。同时更要从微观着手，脚踏实地，力求实效。虽然新课程要求课堂是互动的，但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥，还是应该扎扎实实地走进文本。教师一定要反复研读教材，传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝。要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”。所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身，以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文，直至充分理解，准确把握。然后再查阅相关的教辅资料，补充和深化原有的理解和把握。这是进行教学设计的基础。其二是“走出教材”，即以教材为中心，进行知识的延伸和多方面能力的渗透，主要包括知识点的关联，课内外知识与能力的衔接，思维方法和思想教育的渗透等等。教师要善于多渠道收集和整合相关信息，手头的教学参考资料，网络的教学资源，生活中的语文素材等都是我们备课需要参考的内容，但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想，语文教师要善于读书，敢于思考，能够拥有自己独特的阅读体验，能够具有自己的语文思想。我们的备课应该以教材为支点，走出教材，走进生活，借教材这个点深入到生活的面。把文本和生活，语文和文化融入到教学活动中去。 （2）备学生 学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分的“备学生”。要具体分析学生实际，他们会在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式、方法人手，往往效果更显著。集体备课的时候，最重要的是备教法和学生的学法。一节课的重点、难点是什么，一节课应该有几个重点步骤，即这节课的几个亮点，它就是能够激起学生全面参与的关键点。估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方，怎么样来设置例句，怎么样来设置情境，采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等，这些问题都是要求我们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法。 （3）备教法、学法 “教无定法，贵在得法”。教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法指导。 3．集体备课的要求。 (1) 做好集体备课的准备 每次集体备课前，备课组长给每个组员分配备课任务，让主发言人和其他组员都做好充分的准备。具体来说，一方面，每位教师应认真思考教学目标、教学方法、
⑨ 在加强集体备课下语文学科应怎样进行个性化教学
集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质,提高课堂教学效率的有效途径.如何发挥教师团队合作精神,集思广益,共同研究,真正、有效的进行集体备课,是需要我们认真思考的问题.以下是我们在实践中的几点具体做法： （一）明确集体备课的时间、地点和主备人.开学初我们备课组确定了本学期集体备课的时间----地点.主备人轮流担任.这样就使集体备课从时间、地点和人员上得以保障. （二）明确集体备课的步骤、内容和要求. 1．集体备课的步骤： （1）第一次集体备课我们主要备好三种计划,那就是学期计划、单元计划以及课时计划.“学期计划”和“单元计划”就是学科教学进度计划,它往往是针对长达一学期的课程教学,主要考虑我们这门学科的教学时间安排和相应内容的安排,要确定有多少周、多少天、多少课时可以用于教学,日常假期或者考试周都要考虑进去.我们还要确立相应的教学内容,学生要达到那些目标,哪些内容可以学习,哪些实践活动可以开展,有哪些课程资源可以利用,怎样合理地安排到规定的教学时间内.“课时计划”要更加细节化,更加详尽,要大致规定每一堂课要完成的具体目标,这个教学目标通过什么样的内容和活动方式,使用课本中的那些内容,融入那些课本以外的资源和材料,如何评价学生的学习,如何使学习延伸到课外得以巩固和发展,从而使学习更有成效,同时备好老师这个课时中的方法手段以激励学生积极参与. （2）以后每周的集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一周教学的得失.有哪些成功之处,存在哪些教学上的不足,哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化.二是讨论下周教学的内容,教学重点、难点,教学目标的定位,教学的方式和方法.在备课的这个环节中,要深知有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”,这需要教师不仅考虑“我应该讲什么知识”,还要考虑“我应该如何让他对这些有热情”.所以教育要更多的融入感情教育.教什么“内容”看起来比较容易,因为在教科书、练习册和课程纲要中已经被详细地确定了.但教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些教材进行“再度开发”.针对学生知识水平的不平衡和热情度不同,教师应该具有使用多中教学方法或者策略的能力.像那些扮演大量角色、广受欢迎的男女演员一样,优秀的教师也应是复合型人才. 2．集体备课的内容： 集体备课时应从下面三方面入手： （1）备教材 认真研究教材,对教材要有宏观上的把握,做到心中有数.同时更要从微观着手,脚踏实地,力求实效.虽然新课程要求课堂是互动的,但并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空的发挥,还是应该扎扎实实地走进文本.教师一定要反复研读教材,传统意义的“吃透教材”仍然是我们备课的法宝.要想“吃透教材”必须经过两个步骤：一是“走进教材”.所谓“走进教材”就是教师专心研读教材本身,以一个读者的身份从学生的角度去反复研读课文,直至充分理解,准确把握.然后再查阅相关的教辅资料,补充和深化原有的理解和把握.这是进行教学设计的基础.其二是“走出教材”,即以教材为中心,进行知识的延伸和多方面能力的渗透,主要包括知识点的关联,课内外知识与能力的衔接,思维方法和思想教育的渗透等等.教师要善于多渠道收集和整合相关信息,手头的教学参考资料,网络的教学资源,生活中的语文素材等都是我们备课需要参考的内容,但决不要被现有的教参资料限制了自己的思想,语文教师要善于读书,敢于思考,能够拥有自己独特的阅读体验,能够具有自己的语文思想.我们的备课应该以教材为支点,走出教材,走进生活,借教材这个点深入到生活的面.把文本和生活,语文和文化融入到教学活动中去. （2）备学生 学生是学习的主体,要发挥学生的主观能动性去学习,就必须充分的“备学生”.要具体分析学生实际,他们会在哪些方面会存在问题,怎样讲更易于学生理解、领悟和应用.“兴趣是最好的老师”,要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好,从其感兴趣的方式、方法人手,往往效果更显著.集体备课的时候,最重要的是备教法和学生的学法.一节课的重点、难点是什么,一节课应该有几个重点步骤,即这节课的几个亮点,它就是能够激起学生全面参与的关键点.估计学生学习的过程中有哪些可能不易理解的地方,怎么样来设置例句,怎么样来设置情境,采取什么样的方法来调动学生参与课堂的信心与决心等,这些问题都是要求我们老师在集体备课的时候想到并能制定有效的解决方法. （3）备教法、学法 “教无定法,贵在得法”.教法得当,教学效果可以事半功倍.反之,则事倍功半.集体备课时必须根据各班学生的实际情况,结合不同的教学内容,采用适当的教学方法.同时,对学生要进行学法指导. 3．集体备课的要求. (1) 做好集体备课的准备 每次集体备课前,备课组长给每个组员分配备课任务,让主发言人和其他组员都做好充分的准备.具体来说,一方面,每位教师应认真思考教学目标、教学方法、教学步骤、教师授课时可能遇到的障碍、学生学习时可能出现的问题、巩固练习以及板书的设计.另一方面,每位老师还应该自己充分地准备这一周内所要授课的所有内容.每位教师都要在分析本班学生、了解教学内容的基础上确定自己的教学目标.另外,每位教师还要考虑以下三个方面：（A）通过什么方法、内容、形式等来实现教学目标；（B）面对复习这样繁重的教学任务,为了实现具体的教学目标,应如何重组教材内容、整合教学资源、组织教学活动；（C）设计每个教学活动都应有具体的小目标.做到这些,就为集体备课的有效性打好了坚实的基础. （2）主备人提前一周准备所主备的教学内容,形成大体的教学思路、教学重难点.集体备课时由主备人发言,参与人员发表补充意见.共同讨论教学目标,教学重难点,教学的方式和方法.即教什么?怎么教?然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案,形成书面材料分发给备课组成员.每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教学案加以添加和取舍,形成符合本班实际的“个性化教案” （3）集体备课要做到“四个统一” “ 四个统一”即“统一教学进度,统一教学目标,统一教学重难点,统一阶段测试”.提倡“四统一”不是要“一刀切”,而是应根据教学的具体情况,经集体分析和探讨,作出合理安排. （4）集体备课要切实体现合作研究精神集体备课时我们英语教师要做到人人都开口,讲出自己在准备时所考虑到的一切问题及思路.然后大家共同讨论,相互交流、启发、争论、碰撞,用集体的智慧来解决个人解决不了的问题,争取人人都真正参与到集体备课中来,而不是充当集体备课的旁观者.这是集体备课的关键所在,因为我们每个人都有自己之前备课的思考与理解,在此过程中进行阐述,进行思维的碰撞,求大同存小异,博采众长,最后能取得比较一致的做法和看法.另外,在研讨的过程中,各位教师要做好记录,重点记录别人发言中的闪光点、值得自己学习借鉴的地方. （5）集体备课要做到“形散而神不散” 集体备课是一种常规的教学方式,它既要“定时间、定内容、定人员、定地点”,也要不受时空限制.集体备课重在利用集体的智慧来探讨问题、交流看法、形成意见,促进备课质量的提升.因此,我们英语教师可以充分利用每周固定的共有时间进行探讨,也可以根据教学内容随时进行探讨；而且,除了办公室,教师可以利用一切可供沟通的场所完成交流.这样,大家可以随时随地及时解决教学中所遇到的问题. （6）集体备课不能取代个体备课 每位教师都要意识到集体备课不能代替个体备课,而是个体备课的提升和完善.在集体备课之前,每位教师都要进行个体备课.在集体备课的基础上,每位教师要根据自己所担任班级学生的实际情况对集体备课的教案作深入的推敲、斟酌、研究.同时,借鉴集体的智慧火花来修正、补充自己的教案,形成适合自己的有特色的个性教案. （7）反思意识 通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径.众多在教学上获得成功的教师都是十分重视写教学后记.有位学者指出,教师的成长 = 经验 + 反思.教师只有通过不断反思自身的教学行为,才能扬长避短,写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法.在集体备课的时候,应该对上一阶段的课堂教学、学生反馈等问题进行深入地研究与反思,肯定成功之处,找准差距和不足,在一起商讨解决的办法和策略.“温故知新”,也应该是集体备课老师的必修基本功之一. 总之,集体备课只有做到以上几个方面,才能称之为有效集体备课,才能提高课堂效率.所以,我们不断完善集体备课的过程 , 达到集思广益 , 资源共享的目的,从而提高我们课堂教学的效率如何进行集体备课才能提高集体备课的效率,从而提高课堂效率.
⑩ 如何加强道德与法治课的集体备课
所谓教师集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。集体备课是提高备课质量的重要备课形式，它可集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。同时，集体备课也是新课改的一种体现，新课改的发展就需要团队精神。
集体备课有利于充分发挥集体智慧，做到知识共享；有利于准确把握教学的重难点，整体教学水平的提高；有利于教研活动的开展；有利于省时、省力，提高工作效率；有利于资料共享，提高教学质量；有利于增进老师之间的相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛。
要使集体备课更有效地进行，首先要精心组织。教研组要有计划的认真组织教师积极参与，确保集体备课的时间充裕、地点固定和内容落实。其次要做好准备。集体备课首先要有一个组织者，这个组织者就是备课组长，在集体备课前要根据实际制定出备课的计划、内容和范围，立足课程标准，梳理出教学的目标、难点和重点，拟出备课要讨论的重点提纲。参与备课的教师要依据课标，通览教材，对本单元的教学内容进行初备，在总体把握的基础上，整理自己的困惑与反思。只有组织者和参与者从思想和内容两方面均作好充分准备，集体备课才有内容可备，才能有效、顺利的进行。第三是要充分交流。加强交流，充分发表意见，是集体备课的关键环节。集体备课既要有重点发言人，也要有大家的集思广益。创设集体备课民主、平等、和谐的交流氛围，组织和引导大家畅所欲言，适时把握讨论的话题，重点讨论与交流教学内容的重、难点部分、教师个人备课的困惑、教学实践的反思等，还有部分教师教学实践失败的经验与教训，只要对大家有借鉴，都是难得的财富和智慧。第四是要充实完善。备课后的完善阶段是集体备课的重要环节，也是教师分享集体教育智慧，吸纳营养，对自己的教学设计进行再创造、再提升的过程。备课后的充实完善环节做得越具体，越能达到提升自我的目的，集体备课才能够真正达到促进教师专业发展的目的。